PAPE

Proyecto de Anticipación y Profundización de la Enseñanza

Docente: Cynthia Martín
Año: 2 A Turno Mañana
Destinatarios: Alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje, incluidos en este PAPE.
ALUMNOS

 ORMEÑO MARIA DEL CARMEN

- Presilábico
- Escribe su nombre
- Reconoce las letras y sus sonidos pero no logra autonomía para escribirlas.
 YAPURA ERIK
- Presilábico
- Escribe su nombre
- Reconoce las letras y sus sonidos pero no logra autonomía para escribirlas.
- Presenta dificultades fonoaudiológicas.
- Derivado EOE.
 COLMAN ENEAS
- Presilábico
- Escribe su nombre.
- Reconoce las letras y sus sonidos pero no logra autonomía para escribirlas.
- Presenta dificultades fonoaudiológicas.
- Derivado EOE.

Fundamentación
Debe existir una plena colaboración y participación por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa a la hora
de alcanzar el principal objetivo de la educación: la inclusión socioeducativa de todo el alumnado. Nuestra meta como
docentes ha de ser la mejora de la calidad educativa y el desarrollo de todas las capacidades personales de nuestros alumnos,
tanto a nivel intelectual como cultural, social y emocional. Todo ello, debe llevarse a cabo atendiendo a las necesidades
específicas e individuales de cada uno de los niños/as, es decir, el objetivo primordial es responder a la diversidad del
alumnado, adaptando las actividades del alumno/a para que este pueda desarrollar plenamente sus habilidades tanto dentro
como fuera de la escuela. Para ello, y como he referido, debe haber un trabajo conjunto de toda la comunidad educativa
fundamentalmente junto con uno de los pilares fundamentales en lo que se refiere a educación: las propias familias, que es el
lugar en el que se construyen los primeros cimientos de la vida del niño/a. Todos ellos deben interaccionar al mismo tiempo y
con la misma intensidad, para que pueda ser alcanzado el objetivo de toda educación.
El avance de los aprendizajes de los alumnos/as posee un correlato con las decisiones de enseñanza. Por ello las situaciones
de los alumnos/as en dificultades deben ser anticipadas y constituirse en objeto de trabajo.
El presente proyecto está pensado para aquellos alumnos/as que presentan dificultades en la alfabetización.
Durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, el seguimiento y la evaluación continua permiten detectar las dificultades
con las que tropiezan nuestros alumnos. Por este motivo se emplean diferentes estrategias de enseñanza respetando las
características particulares de cada alumno/a teniendo presente sus intereses y motivaciones, formulando distintas
intervenciones para fomentar un mejor aprendizaje.

Propósitos Generales
 Promover el mejoramiento de los procesos y procedimientos de pensamientos que permitan el aprendizaje.
 Ofrecer a los niños/as las condiciones propicias para que el aprendizaje de acuerdo con sus particularidades.
 Generar estrategias que estimulen los procesos de pensamiento crítico y autónomo.
 Habilitar espacios institucionales de escucha y circulación de la palabra para fortalecer la convivencia y los vínculos
escolares.
 Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.

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 Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos
de referencia, tanto familiares como culturales.

PRACTICAS DEL LENGUAJE

Objetivos
 Desarrollar prácticas de lectura (con creciente autonomía) de textos de diferentes géneros discursivos.
 Participar de prácticas de escritura cada vez con mayor autonomía.

Contenidos
PERIODO CONTENIDOS ESI

MARZO  Lectura: LA VUELTA AL MUNDO, de Javier  El desarrollo de la autonomía

Villafañe vinculado con la toma de
- Canciones, poemas y adivinanzas. decisiones. El significado y la
ABRIL posibilidad de elegir.
Situaciones de la vida cotidiana en
 Lectura: LOS TRES CHANCHITOS. las que se elige. Elecciones
 Escritura: Sistema de escritura grupales e individuales.
- Rotulados y listas y otras “formas fijas”.
 Producción de textos
- Renarración de episodios de los cuentos.
MAYO

 Lectura: RICITOS DE ORO.

 Escritura: Sistema de escritura
- Rotulados y listas y otras “formas fijas”.
 Producción de textos
- Renarración de episodios de los cuentos.

Secuencia de actividades
Actividad 1
1. Mi nombre.

MI NOMBRE
_______________________

TIENE _______ LETRAS TIENE _______ VOCALES

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Actividad 2

2. Luego de leer la introducción del cuento realizamos la siguiente actividad.

3. Trabajamos con las letras sueltas. Reconocemos las letras de nuestro nombre, del de mi compañero y del personaje del
cuento.

Actividad 3

4. Realizamos la siguiente actividad.

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BUSCAMOS LAS LETRAS DE NUESTRO NOMBRE EN TODAS
ESTAS DE ACÁ ABAJO.

A E I R N S K S W F H
Y G J K A O U X P L E
M Ñ T J Z Q D O
Actividad 4

1. Se vuelve a entregar a los alumnos y alumnas el libro y propone observar la tapa.

¿Dónde está el título? ¿Lo encontraron?
¿Dónde dice vuelta? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Y mundo?.
Ahora, busquen el nombre del autor ¿Cómo lo encontraron?
¿Dónde dice Estrellita? ¿Y Caracol? ¿Cómo hicieron para encontrar esos datos?
2. DESARROLLO: Se entrega a cada alumno la siguiente actividad para que puedan completarla observando la tapa del
cuento.

TITULO_________________________________________

AUTOR _________________________________________

ILUSTRADORA __________________________________

Actividad 5
3. Centraremos la atención en las páginas del cuento donde aparecen ilustrados los animales que van apareciendo en el
viaje de Santiago para localizar los nombres de los personajes.
¿CON QUE LETRA EMPIEZA?
ANOTAMOS CON QUE LETRA EMPIEZA CADA ANIMAL.

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EMPIEZA CON _____

EMPIEZA CON _____

EMPIEZA CON _____

EMPIEZA CON _____

EMPIEZA CON _____

4. Trabajamos con las letras sueltas. Armamos nuestro nombre y el nombre de mis compañeros de la mesa. Identificamos
las vocales de cada nombre y las consonantes.
¿Qué otras palabras empiezan como…?
MARÍA
ENEAS
ERIK
Las armamos con las letras sueltas.
5. Escribimos en el cuaderno las palabras que armamos.

Actividad 6
6. Ayudamos a la seño a pasar lista. Colocamos el nombre de mi compañero según la letra con la que comienza el
nombre.

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MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS:
ALMA – SANTIAGO – GONZALO – KIMEY – IVAN – MALVINA – DELFINA – THIAGO – CATALINA –
SARAH -

A H Ñ U
B I O V
C J P W
D K Q X
E L R Y
F M S Z
G N T

Actividad 7

Actividad 8

LEÉ COMO SE LLAMAN ESTOS CHICOS Y ESCRIBÍ OTROS QUE COMIENCEN CON LA LETRA INICIAL DE
SU NOMBRE.

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SANTIAGO: ___________________________________________________________
ANA: _________________________________________________________________
AGUSTIN: ____________________________________________________________
CAROLINA: ___________________________________________________________
LAUTARO _____________________________________________________________
ESTEFANÍA: ___________________________________________________________

TRABAJAMOS CON EL CALENDARIO

Actividad 9
Comenzamos observando el calendario anual del 2024 que se encuentra en el aula.
¿Para qué sirve el calendario?
Una vez que compartimos las respuestas, se les explicará que el calendario nos permite saber la fecha que es. En el
calendario se encuentran los meses que tiene un año (los nombramos)
ENERO – FEBRERO – MARZO – ABRIL – MAYO – JUNIO – JULIO – AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE –
NOVIEMBRE – DICIEMBRE.
¿En qué mes estamos? Se les pide a los chicos que lo marquen en el calendario del aula.
Se le entrega un calendario del mes de ABRIL a cada uno.
¿Qué aparece en este calendario? ¿Hay palabras? ¿Me ayudan a leer?
Lunes, Martes, Miércoles… ¿qué son?
¿Aparecen números?
¿Cuántos días tiene en total este mes?
¿Qué día empezó ABRIL?
ABRIL
MARTE JUEVE
DOMINGO LUNES MIÉRCOLES VIERNES SÁBADO
S S
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30

OBSERVÁ EL CALENDARIO DE ABRIL Y COMPLETÁ

ESTE MES TIENE _______ DÍAS.

ESTE MES TIENE _______ SEMANAS.
ESTE MES EMPIEZA UN ___________________ Y TERMINA UN ________________.

Actividad 10 EL ABECEDARIO
1. COMPLETÁ LOS VAGONES CON LAS LETRAS QUE FALTAN
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2. PINTÁ LOS VAGONES QUE TENGAN LAS LETRAS DE TU NOMBRE

Actividad 11
ESCRIBÍ UN NOMBRE PARA CADA UNO DE ESTOS CHICOS Y CHICAS CON LA LETRA INICIAL.

D_____________ L _______________ E _______________ G ______________

Actividad 12
1. Repasamos los sonidos de las consonantes y buscamos ejemplos de palabras que comiencen con esa letra.

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Actividad 13 Jugamos con sílabas

MI RO EL DIBUJO Y ACOMODO LAS SÍLABAS PARA FORMAR LA PALABRA.

LLO GA

NE CO JO

RA COL CA

TO GA

RRO PE

Actividad 14 Jugamos con sílabas

Escriban en las líneas las palabras que empiezan como:
ESCRIBAN EN LAS LÍNEAS LAS PALABRAS QUE EMPIEZAN COMO:

CARACOL PERRO GATO

_________________________ _____________________ _______________________
_________________________ _____________________ _______________________
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_________________________ _____________________ _______________________

CAMA PELO GAS CASA GALAN PENA CAJA GANAS PEÑA

LECTURA: LOS TRES CHANCHITOS

Actividad 16
INICIO: Comenzamos indagando los conocimientos previos de los niños y niñas sobre el cuento, a partir de la tapa del
mismo.
¿Conocen el cuento? ¿De qué trata?
Observamos la tapa del cuento. Ubicamos el nombre del cuento. ¿Cómo se dieron cuenta?

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¿Dónde dice TRES?

¿Dónde dirá CHANCHITOS?

A diferencia del cuento LA VUELTA AL MUNDO, este cuento no tiene el nombre y el apellido del autor, es ANÓNIMO.
¿Pueden encontrar dónde dice ANÓNIMO?

Ahora sí!! Leemos el cuento

Luego de leer el cuento, dibujamos a los tres cerditos.

Actividad 17 LAS VOCALES Y NUESTROS NOMBRES

IDENTIFICO MI NOMBRE Y LO PINTO.
PINTO LAS VOCALES EN LOS NOMBRES DE MIS COMPAÑEROS.

JONAS ERIK MARIA

ENEAS ALMA SARA
KATARA JAZMIN DANTE
MALVIN
DELFINA CATA
A
CANDEL
IVAN THIAGO
A
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SANTIAG GONZAL
KIMEY
O O

MATEMÁTICA
Objetivos
● Explorar la serie numérica hasta el 150, analizando el uso social de los números.
● Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los
números naturales hasta el 150.
● Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de
cálculos y fundamentando su respuesta en el contexto lúdico.

Contenidos
PERIOD CONTENIDOS
O
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BLOQUE: NÚMEROS NATURALES
MARZO Usar y conocer los números:
- leer números hasta el 1000 o 1500.
- escribir números hasta el 1000 o 1500.
ABRIL - ordenar números hasta el 100 o 150.
Números de diversa cantidad de cifras
- Explorar y discutir regularidades de la serie oral y
escrita.
Valor posicional
- Valor posicional de las cifras según el lugar que
ocupa en el número (unos, dieces, cienes)

BLOQUE OPERACIONES CON NÚMEROS

NATURALES
Suma y resta
- Operaciones de suma y resta que involucren los
sentidos más sencillos de estas operaciones.
- -Càlculo mental de sumas y restas.

Secuencia de actividades
Actividad 1
DESPUES DE JUGAR…
1. MARCÁ QUIEN DE LOS CHICOS TIENE EL NÚMERO MÁS BAJO.

16 5 12 19

Actividad 2

MIRÁ LAS BOLILLAS QUE SALIERON Y ACOMODALAS EN EL TABLERO

6 11 9 3 17 1 15 7 19
13

0
10
13
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Actividad 3

¿DÓNDE DICE EL NÚMERO DE MAFALDA?

10 DIA DIEZ DIAMANTE

9 NUEVE NUBE NUESTRO

20 VIENTO VELA VEINTE

Actividad 4
LEÉ LAS PISTAS PARA ADIVINAR QUÉ NÚMERO ESTÁN
PENSANDO LOS Y LAS CHICAS.

ES EL ANTERIOR A 15

ESTA ENTRE EL 9 Y EL 11

ESTÁ DESPUÉS DEL 19.

Actividad 5

PINTÁ EL CARTEL QUE TENGA EL MAYOR PRECIO

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$12
$8

$15
$6

$10

$3 $19

ORDENÁ LOS PRECIOS DEL MÁS BAJO AL MÁS ALTO.

Actividad 6

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Actividad 7

$12
$19
$4
$10
$15

LA FAMILIA DE LOS DIECES

Actividad 8 LOS DIECES
1. Mirá con atención.

DIEZ

OBSERVÁ LOS SIGUIENTES NÚMEROS

10 DIEZ

20 VEINTE

30 TREINTA

40 CUARENTA

50 CINCUENTA

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Actividad 9 Cuadro de números
1. Observá el cuadro de números y luego completá las actividades.

a. Escribí los números mayores a 45.

b. ¿Qué números están entre 30 y 40? Escribilos.

Actividad 10
¡A pintar! Contamos y pintamos los gatitos que nos piden.

12

16

15

19

17
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Actividad 11 Valor posicional

1. Luego de practicar en el pizarrón, trabajamos solitos y solitas. Ubicamos los números según su valor posicional.

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