Gestiona sus aprendizajes de manera autònoma

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INICIAL

 Las evidencias de
aprendizaje son
producciones, actuaciones
Realizadas por los
estudiantes en
situaciones definidas y
como parte integral de su
proceso de aprendizaje.

Criterios de Evaluación son: El referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las
competencias, describen las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes
en sus actuaciones ante una situación en un contexto determinado. RVM 094-2020.
¿PARA QUÈ NOS SIRVEN LOS CRITERIOS?
El desarrollo personal y social es un proceso fundamental para la vida de las personas, para estar en armonía
consigo mismos, con los otros y con la naturaleza.
 PERSONAL SOCIAL
ENFOQUE DEL AREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA ACTIVA
COMPETENCIAS: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
PERFIL DE EGRESO “El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos”
ESTANDAR Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
(Descripción del nivel Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
de la competencia realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
esperado al fin del ciclo adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
II )

CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACIÒN Instrumentos de

evaluación
 Se valora a sí  Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los Se reconoce como niño o niña al mencionar sus intereses, gustos y
mismo. otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. preferencias en relación a los demás, comentando sobre sus
 Autorregula características físicas, para tomar conciencia que aquello que lo hace
ser único y valorado.
sus Registro de observación
 Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos Se reconoce como miembro de su familia…..al compartir con otros, descriptiva.
emociones.
importantes de su historia familiar. Ejemplo: Una niña cuenta a sus compañeros que sucesos importantes de su historia familiar para valorar y construir
ya nació su hermanito. su identidad.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e Practica con autonomía hábitos saludables en diferentes actividades
higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. cotidianas y juegos de su interés explicando que son importantes
Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. para él/ella.
Ejemplo: El niño se cepilla los dientes luego de tomar la lonchera y explica que con
ello evita las caries.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce Expresa sus emociones a través de gestos, palabras movimientos
las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: Una para sentirse bien e identificando el motivo que las originan frente a
niña observa que otro compañero está llorando porque le cayó un pelotazo. Se los demás.
acerca para darle la mano y consolarlo.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para Busca la compañía de un adulto cercano para solicitar su apoyo
sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió. Ejemplo: El niño va en explicando con sus propias palabras cuando algo le afecta y lo hace
busca del adulto o le avisa al ser rechazado en el juego por otro compañero sentirse….( inseguro, alegre. Vulnerable o triste) .
 PERSONAL SOCIAL
ENFOQUE DEL AREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA ACTIVA
COMPETENCIAS: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
PERFIL DE EGRESO “El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y
del mundo”
ESTANDAR Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
(Descripción del nivel
de la competencia
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
esperado al fin del ciclo propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
II ) comunes

CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACIÒN Instrumentos de

evaluación
 Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera
 Interactúa actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue respetuosa con sus compañeros….( familia….Adultos) desde su propia
las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. Ejemplo: Un niño propone a iniciativa. Registro de observación
con todas descriptiva.
sus amigos jugar “matagente” con lo que el grupo está de acuerdo y les dice que
las
no vale agarrar la pelota con la mano.
personas.
 Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus Se interesa por conocer más sobre las diferentes características y
 Construye costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de costumbres de su familia al realizar preguntas para tener mayor
normas, y lo que le llamó la atención. información…. (Compañeros y maestras)
asume  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto Convive de manera respetuosa con su familia y proponer acuerdos y
acuerdos y y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno normas de convivencia para el bienestar de todos.
leyes. de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
 Participa en acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
acciones  Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales Cumple con sus responsabilidades en el hogar para convivir de manera
que y espacios compartidos. autónoma haciendo buen uso del espacio.
promueven
el bienestar
común.
 PERSONAL SOCIAL
ENFOQUE DEL AREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA ACTIVA
COMPETENCIAS: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS”
PERFIL DE EGRESO El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de la sociedad.
ESTANDAR Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su
(Descripción del nivel de la
competencia esperado al
solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios
fin del ciclo II )

CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACIÒN Instrumentos de

evaluación
 Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno Expresa y realiza acciones por sí mismo para agradecer el amor que
 • Conoce a Dios (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a recibe de su familia y de su entorno.
y asume su través de la interacción con los otros, y da inicio a acciones como compartir,
Registro de observación
ayudar y colaborar.
identidad descriptiva.
 Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a Participa en acciones que muestren la confesión religiosa de su
religiosa y
sus compañeros de aula y comunidad educativa. familia , comunidad compartiendo su agradecimiento con sus
espiritual como compañeros como muestra del amor que recibe de Dios
persona digna,  Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en donde se Participa de manera autónoma en acciones que muestren su amor,
libre y encuentra. agradecimiento y responsabilidad sobre todo lo creado por Dios.
trascendente.  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que necesitan Demuestra por propia iniciativa su solidaridad, amor y generosidad
 • Cultiva y ayuda en su entorno más cercano hacia su prójimo como parte del amor que recibe de Dios y su familia.
valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Todas las personas, desde que nacemos, actuamos y nos relacionamos con el entorno a través de nuestro cuerpo; con él nos
movemos, exploramos, experimentamos, comunicamos y aprendemos de una manera única, acorde a nuestras propias
características, emociones y pensamientos.
 PSICOMOTRIZ
ENFOQUE DEL AREA: CONSTRUCCIÒN DE LA CORPOREIDAD
COMPETENCIAS: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
PERFIL DE EGRESO "El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas”
ESTANDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento
(Descripción del nivel de la
competencia esperado al
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad
fin del ciclo II ) y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACIÒN Instrumentos de

evaluación
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, Realiza con autonomía acciones motrices básicas en las que coordina
 Comprende su deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus movimientos. Descubre su lado dominante, explorando sus propias
cuerpo. emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la posibilidades de su cuerpo con relación al espacio y objetos para
superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su expresar sus sensaciones y sentimientos
 Se expresa
equilibrio. Ejemplo: Un niño, al jugar a perseguir y atrapar a su compañero, corre
corporalmente.
y aumenta su velocidad, cambia de dirección al correr y salta pequeños
obstáculos. Registro de observación
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, Realiza movimientos coordinados….. (con las manos) (….) para crear descriptiva
acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos diferentes juegos con seguridad.
o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y
juego. Ejemplo: Un niño juega a poner un pie delante del otro sin perder el
equilibrio.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en Expresa con su cuerpo las emociones, intereses y sentimientos al
el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una realizar movimientos con autonomía. Reconoce algunas partes de su
actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones cuerpo y las relaciona con sus acciones en diferentes situaciones de
y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa juego con su familia.
su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
En forma constante, los niños irán ampliando su lenguaje e interactuando con grupos de niños más numerosos. Pasan de una comunicación
predominantemente gestual y basada en lo sobreentendido a una comunicación donde surgen los intercambios lingüísticos cada vez más adecuados a lo
que quieren decir, y a quién o quiénes se quiere dirigir. Asimismo, en la interacción cotidiana con los otros, los niños aprenden a practicar una escucha
atenta y a usar el lenguaje recurriendo a algunas normas básicas, preguntar por algo que les interesa saber, por algo que no entienden, seguir
indicaciones orales para resolver una actividad u opinar sobre el cuento o historia escuchado, plantear propuestas, escribir de manera convencional y
poner en practica diversas habilidades artísticas como una forma de expresarse con los demás.
 COMUNICACIÒN
ENFOQUE DEL AREA: COMUNICATIVO
COMPETENCIAS: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
PERFIL DE EGRESO “El estudiante habla en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y el inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas
en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos”
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
(Descripción del nivel de la interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
competencia esperado al fin
del ciclo II ) expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen
CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACIÒN Instrumentos de
evaluación
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas Se expresa de manera espontánea a partir de lo que sabeo
 Obtiene información de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, le interesa, manteniendo un tema de conversación
del texto oral. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, con Utilizando vocabulario cotidiano con el propósito de
 Infiere e interpreta - vencer o agradecer. interactuar con el adulto y amigos en una situación Registro de observación
información del texto comunicativa. descriptiva.
oral.  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Da su opinión sobre el contenido de relatos orales (….)
 Adecúa, organiza y Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le Espera turnos al hablar. Utiliza vocabulario y
desarrolla el texto de preguntan. Ejemplo: Un niño comenta sobre la leyenda “La quena de oro” que escuchó y dice: La flauta no pronunciación entendible al preguntar o responder lo que
forma coherente y sonaba porque el jefe era malo. le dicen.
cohesionada.  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y Realizando inferencias en un texto oral, identificando
 Utiliza recursos no personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le información, mencionando datos importantes de la
verbales y gustaron. narración que escucha y explica con sus propias palabras
paraverbales de los hechos que más le gustaron.
forma estratégica.
 Interactúa
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en Comenta sobre las causas-efecto, características de
estratégicamente con
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. Ejemplo: Una niña responde sobre porqué en la leyenda la personajes al realizar inferencias e interpretar la
distintos
estrella fue convertida en gusano y dice: “Porque Apí la quería mucho”, “para que Apí y la estrella estén información que recibe en …..(anécdotas, cuentos, rimas)
interlocutores.
juntos”, “para que la estrella hable con Apí”.
 Reflexiona y evalúa la
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a Se expresa oralmente apoyándose de gestos o
forma, el contenido y
partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve movimientos para contar sobre lo que más le gusta o
contexto del texto
disgusta de una situación (……………) utilizando una
oral.
pronunciación entendible para dar su opinión de aquello
que sabe o de aquello que le interesa saber, vio o escuchó.
 COMUNICACIÒN
ENFOQUE DEL AREA: COMUNICATIVO
COMPETENCIAS: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
PERFIL DE EGRESO “El estudiante habla en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y el inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con
otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos”
ESTANDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
(Descripción del nivel de la competencia
esperado al fin del ciclo II )
que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACIÒN Instrumentos de
evaluación
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o Lee a su manera un cuento……(diversos textos) comentando sobre las
características de los personajes, objetos o acciones que observa en las
 Obtiene información del acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. ilustraciones al leer. Identifica algunas palabras conocidas para explicar
texto escrito. a los demás. Registro de observación
Ejemplo: Cuando un niño explora el cuento “Buenas noches Gorila”, en
 Infiere e interpreta descriptiva.
el momento de intercambio sobre lo leído con los demás niños, él dice:
información del texto
“El gorila le quitó las llaves al señor”.
escrito.  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir Explica con sus propias palabras como termina o continúa el texto a partir
 Reflexiona y evalúa la de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura de las ilustraciones, palabras, sucesos que transmiten información antes y
forma, el contenido y que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando un durante la lectura de un texto que escucha u observa.
contexto del texto escrito. niño está buscando información sobre las tortugas para el mural que
elaborarán sobre los animales de mar, observa la portada de una
revista que muestra a una tortuga en el mar. El niño coge esa revista y
dice: “Aquí hay tortugas y están en el agua”.

 Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a Da su opinión sobre aquello que le gusta o no le gusta en relación a los
través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. textos leídos……(por si solo) o (por un adulto) a partir de su propia experiencia
para responder cuando alguien le pregunta.
 COMUNICACIÒN
ENFOQUE DEL AREA: COMUNICATIVO
COMPETENCIAS: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
PERFIL DE EGRESO “El estudiante habla en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y el inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en
diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos”
ESTANDAR Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de
(Descripción del nivel de la
competencia esperado al
su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
fin del ciclo II ) direccionalidad de la escritura.

CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACIÒN Instrumentos de

evaluación
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, Escribe de manera autónoma y como él/ella sabe hacerlo utilizando
 Adecúa el texto a grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una trazos, grafismos, letras. Sigue una línea imaginaria. Considerando por
nota, para relatar una vivencia o un cuento. qué y para quien va escribir y da su opinión, expresa sus emociones y Registro de observación
la situación
descriptiva.
comunicativa. transmite ideas, sentimientos a los demás.
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
 COMUNICACIÒN
ENFOQUE DEL AREA: COMUNICATIVO
COMPETENCIAS: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
PERFIL DE EGRESO “El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del
arte para comunicar sus ideas a otros
ESTANDAR Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora
(Descripción del nivel de la
competencia esperado al
los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a
fin del ciclo II ) partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones
CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACIÒN Instrumentos de
evaluación
 Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades Experimenta y manipula libremente diversos materiales…según sus
 Explora y e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con propios intereses descubriendo los efectos que se producen al
otro. Ejemplo: En el taller de música, una de las niñas elige un par de latas y las combinarlos o juntarlos entre si para crear algo. Registro de observación
experimenta descriptiva.
golpea entre sí. Luego, las golpea con diferentes superficies: sobre la mesa, con
los lenguajes
plumones, con ramitas, con una cuchara y descubre diversos sonidos.
del arte.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes Crea proyectos artísticos al manipular diversos materiales de reusó
 Aplica artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los explorando sus ideas imaginativas a partir de sus vivencias y los
procesos títeres, etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente invita a los niños a transforma en……..(un adorno) a través de…….(La pintura) para
creativos. compartir lo que hicieron el fin de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron mis tíos, comenta su creación a los demás.
 Socializa sus y cantaron y tocaban un tambor… así. Espera [va corriendo al sector de música y
procesos y regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice mientras toca el tambor.
proyectos.  Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, Comparte de manera espontánea sus creaciones artísticas
lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. mencionando como lo hizo, para que lo hizo ,que materiales utilizó
Ejemplo: Marcela construyó una casita con material reusable y comunica a sus para valorar sus propias creaciones y la de sus compañeros.
compañeritos lo que hizo y cómo lo hizo: “Miren, con las cajitas de medicina, he
construido mi casita y, con la cajita de fósforos, hice la puerta, porque era más
chiquita”
En los servicios educativos se busca generar situaciones que inviten a los niños y niñas a resolver retos o desafíos que sean de su interés, en los que puedan establecer
relaciones, poniendo en juego sus ideas y estrategias para agrupar, ordenar, comparar, pesar, agregar o quitar cantidades ,etc utilizando material concreto. Así
también, se procura promover que puedan compartir sus experiencias manifestando sus estrategias, procedimientos y resultados, usando su propio lenguaje y diversas
representaciones. Asimismo, es importante organizar y anticipar a los niños las diferentes actividades que realizarán como parte de la jornada diaria, lo que les brinda
la oportunidad para expresar las relaciones que establecen acerca del tiempo.
 MATEMÀTICA
ENFOQUE DEL AREA: ENFOQUE CENTRADOEN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
COMPETENCIAS:
“RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
PERFIL DE EGRESO : “El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto”
ESTANDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
(Descripción del nivel de la
competencia esperado al
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
fin del ciclo II ) material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACIÒN Instrumentos de
evaluación
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características Compara objetos de su entorno según sus características perceptuales y los
agrupa explicado como los realizó al representar nuevas vivencias.
 Traduce perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
cantidades a algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo: Una niña quiere construir
Registro de observación
una casa y para ello selecciona de sus bloques de madera aquellos que le pueden
expresiones descriptiva.
servir, y realiza su construcción colocando los más pequeños y livianos encima, y
numéricas.
los más grandes y pesados como base.
 Comunica su  • Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa ayuda a su Realiza seriaciones por…….ordenando Hasta tres objetos representando con
comprensión mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella decide colocar primero los platos su cuerpo o el dibujo y explica como lo realizó.
sobre los grandes, luego los medianos y después los pequeños.
números y las  Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Establece correspondencia uno a uno en diversas situaciones utilizando sus
operaciones. Durante el juego libre en los sectores, Oscar juega al restaurante en el sector del propias estrategias para contar o repartir en cantidades iguales.
 Usa estrategias hogar con sus compañeros. Prepara el almuerzo, una vez que está listo pone la
y mesa, coloca una cuchara y un vaso para cada uno, y luego reparte un plato con
procedimientos comida para cada uno.
de estimación y  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el Usa la expresión Ayer, hoy mañana (…….) en diversas situaciones cotidianas
tiempo y el peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o para ubicarse en el tiempo.(…..)
cálculo.
“después” en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño comenta: “Nos toca comer
los alimentos que hemos traído, pero antes tenemos que lavarnos las manos”.
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, Expresa cantidades de hasta 5 elementos. Usa estrategias como el conteo a
empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja través de material concreto, su propio cuerpo y los representa en un registro
de su IE y de vuelta al aula le dice a su docente: “Las gallinas han puesto cinco gráfico.
huevos”.
 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer Emplea los números ordinales de manera espontánea expresando: Primero,
la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en segundo Y tercero para establecer la posición o lugar que ocupa un objeto o
algunos casos, materiales concretos. Ejemplo: Una niña pide ser la primera en persona en diversas situaciones haciendo uso de su propio cuerpo o material
concreto.
patear la pelota, otro niño pide ser el segundo y, Adriano, ser el tercero.
 MATEMÀTICA
ENFOQUE DEL AREA: ENFOQUE DE RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS
COMPETENCIAS: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
PERFIL DE EGRESO “El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto”
ESTANDAR Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
(Descripción del nivel de la
competencia esperado al fin
relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el
del ciclo II ) otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACIÒN Instrumentos de
evaluación
 Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno. Relaciona objetos del entorno en función a las formas geométricas que
conoce usando material concreto y los representa a través del dibujo.
 Modela objetos Ejemplo: El plato tiene la misma forma que la tapa de la olla.
con formas  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su Resuelve problemas al relacionar medidas en diversas situaciones cotidianas
geométricas y sus cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño. a través de expresiones como: Es más largo, es más corto y los representa
Ejemplo: Los niños están jugando a encajar cajas de diferentes tamaños y una haciendo uso de material concreto, su cuerpo o el dibujo.
transformaciones.
 Comunica su niña dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi caja es grande”.
comprensión  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir Expresa con su cuerpo y palabras : “hacia adelante, hacia atrás” respecto a
de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza la ubicación que realiza consigo mismo y en relación a los objetos de su
sobre las formas y entorno empleando estrategias para desplazarse en el espacio
expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás Registro de observación
relaciones
de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las descriptiva.
geométricas. relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
 Usa estrategias y entorno.
procedimientos  Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra -Expresa la ubicación de personas en relación a los objetos en el espacio
para orientarse en relaciones espaciales entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja a su haciendo uso de su propio cuerpo, material concreto y el dibujo para
el espacio. familia en el parque. Ubica a sus hermanas jugando con la pelota y a él mismo representar sus vivencias matemáticas.
meciéndose en el columpio.
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada Emplea estrategias para resolver problemas de desplazamiento, al construir
con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con objetos con material concreto o desplazarse en el espacio expresando
material concreto, y elige una para lograr su propósito. Ejemplo: Una niña (“hacia adelante, hacia atrás ) en diferentes situaciones de la vida cotidiana
quiere jugar con las pelotas y tiene que alcanzar la caja con pelotas que está
distante al lugar donde se encuentra; para ello, tiene que desplazarse sorteando
varios obstáculos que encuentra en su camino.Ella intenta desplazarse de
diferentes formas y elige el saltar sobre los obstáculos como la estrategia que
más le ayuda a llegar al lugar indicado.
El descubrir sonidos en los objetos, en la naturaleza y en su propio cuerpo, impacta no solo en la sensorialidad de los niños, sino también en su
afectividad. Por ello, para el desarrollo de esta competencia debemos generar situaciones que promuevan en los niños y niñas capacidades como el
plantearse preguntas que se basen en su curiosidad sobre los objetos, seres vivos o hechos que ocurren en su ambiente; proponer explicaciones o
alternativas de solución a partir de sus experiencias y conocimientos previos.
 CIENCIA Y TECNOLOGÌA
ENFOQUE DEL AREA: INDAGACIÓN y ALFABETIZACIÒN CIENTIFICA Y TECNOLÒGICA
COMPETENCIAS: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
PERFIL DE EGRESO “El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar su calidad de vida y cuidando la naturaleza
ESTANDAR Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
(Descripción del nivel de la
competencia esperado al
obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma
fin del ciclo II ) oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACIÒN Instrumentos de

evaluación
 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos Hace preguntas basadas en su curiosidad sobre.. Los objetos, seres vivos,
 Problematiza o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Da a conocer sus
situaciones sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un grupo de niños al descubrir una fila de hormigas ideas de la información obtenida al observar, manipular y describir los
le pregunta a la docente: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para promover la elementos de su entorno para plantear alternativas de solución.
para hacer
expresión de las ideas de los niños, la docente les responde: “¿Dónde creen que
indagación.
viven?”. Los niños dan diversas respuestas con base en lo que saben de ellas: “Las
 Diseña hormigas viven en el jardín”; “Viven en los huequitos de las paredes de mi casa”. Registro de observación
estrategias  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información Propone posibles acciones como respuestas a las interrogantes o descriptiva.
para hacer del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. Ejemplo: Para problemas planteados utilizando diversos materiales o instrumentos
indagación. averiguar dónde viven las hormigas, los niños proponen utilizar lupas, salir al para obtener información sobre……..
 Genera y patio para encontrarlas y seguirlas.
registra datos o  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o Obtiene información sobre las características de diversos elementos
información. fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. del entorno al observar, manipular y describir comparando aspectos
 Analiza datos e Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). importantes .Comprueba sus respuestas y expresa en forma oral o
Ejemplo: Al observar y hacer seguimiento a las hormigas los niños descubren que gráfica lo que hizo y aprendió.
información.
salen y entran, llevando pedacitos de pan, a un pequeño orificio en el piso del
 Evalúa y patio.
comunica el  Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, Compara aspectos del objeto o fenómeno a investigar para comprobar
proceso y con la información obtenida posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: “Las predicciones expresando de forma oral o por medio del dibujo Para dar su
resultado de su hormigas no solo viven en el jardín, sino también en los huequitos del piso”. opinión.
indagación. también “Las hormigas construyen sus casas en diferentes lugares”.
Estándares de  Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus Expresa en forma oral , escrita o a través del dibujo lo que hizo y aprendió al
resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, explorar los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno.
como el modelado) o lo hace verbalmente. Ejemplo: Juan explica sus dibujos
sobre donde viven las hormigas a los demás compañeros
En el Currículo Nacional, las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas
situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas curriculares. Las Tecnologías de Información y Comunicación han generado cambios
en los estilos de vida de las familias y las sociedades, en las formas de comunicarse, de aprender y socializar. Hoy en día, estas nuevas tecnologías
forman parte del entorno en el que se desenvuelven muchos niños y niñas, quienes observan, exploran y descubren su utilidad en situaciones de la
vida cotidiana.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ENFOQUE DEL AREA: ALFABETIZACIÒN DIGITAL Y MEDIACION INTERACTIVA.
COMPETENCIAS: “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
PERFIL DE EGRESO “El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje”
ESTANDAR Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permita
(Descripción del nivel de la
competencia esperado al
registrar, comunicar ideas y emociones.
fin del ciclo II )

CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACIÒN Instrumentos de

evaluación
 Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos Explora entornos virtuales y dispositivos tecnológicos con el
Registro de observación
 Personaliza tecnológicos, como grabador de sonido o de video, cámara fotográfica, radio, acompañamiento del docente o su familia, reconociendo algunas
computadora o Tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y funciones básicas para usarlos y cuidarlos. descriptiva.
entornos
cuidado. Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz para el compañero que se
virtuales.
encuentra ausente (capacidades 1 y 2).
 Gestiona
 Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o Produce audios……..( videos ) fotos para comunicar sus ideas,
información registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas. actividades preferidas, opiniones, hallazgos, afectos o registrar un
del entorno Ejemplo: Los niños, al sembrar una semilla, registran con una cámara fotográfica acontecimiento haciendo uso del celular para compartir sus
virtual. el crecimiento de la planta, o realizan trazos y dibujos mediante un graficador producciones.
 Crea objetos visual para hacer una tarjeta de cumpleaños (capacidad
virtuales en
diversos
formatos
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ENFOQUE DEL AREA: ALFABETIZACIÒN DIGITAL Y MEDIACION INTERACTIVA.
COMPETENCIAS: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
PERFIL DE EGRESO “El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de los mismos y sus resultados
ESTANDAR Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la escucha a la
(Descripción del nivel de la
competencia esperado al
facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y
fin del ciclo II ) adaptando a la “tarea” planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo
realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio.

CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVALUACIÒN Instrumentos de

evaluación
 Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar Se da cuenta sobre lo que debe aprender o necesita lograr respecto a una
tarea asignada, reflexionando sobre sus propias experiencias y saberes
 Define metas una “tarea” de interés a nivel individual o grupal tomando en cuenta sus
experiencias y saberes previos al respecto. Ejemplo: Una niña se propone previos con ayuda de un adulto para fortalecer lo que ha aprendido en otras Registro de observación
de aprendizaje. actividades. descriptiva.
construir un avión de papel; sabe que para darle forma tiene que doblar el papel
 Organiza
(porque lo ha visto antes) y se da cuenta que no se trata de doblar el papel de
acciones
cualquier manera, sino que para hacer el avión necesita saber cómo se debe
estratégicas doblar el papel. En esa situación, busca ayuda para lograr su propósito.
para alcanzar  Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder Propone de manera autónoma su propia estrategia para realizar acciones que
sus metas de alcanzar la “tarea” propuesta. Ejemplo: Al solicitar ayuda del docente para saber va ajustando y adaptando a la actividad planteada por el adulto para fortalecer
aprendizaje. cómo hacer un avión de papel, el docente, le pregunta: “¿Qué podrías hacer para su aprendizaje.
 • Monitorea y averiguarlo?, ¿en dónde crees que podrías encontrar información?”. La niña, al
ajusta su pensar lo que podría hacer, recuerda que en la biblioteca del aula hay un libro (de
desempeño origami) en donde puede encontrar la información que necesita. La niña propone
duran - te el a la docente buscar información en el libro para saber qué necesita y cómo tiene
que doblar el papel para construir el avión.
proceso de
 • Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la “tarea” Comprende la manera en que debe actuar al seguir una estrategia que le es
aprendizaje. y explica, con ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla y las modelada o presentada por el adulto revisa los resultados con ayuda del
dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo adulto para considerar los cambios y ajustes necesarios.
que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido. Ejemplo: Al construir su
avión, se da cuenta de que la forma del papel dificulta realizar lo que quiere, y
prueba con otro papel hasta darle la forma que desea. Luego reflexiona con ayuda
del docente sobre las acciones y cambios que hizo, y sobre lo que aprendió.
 AREA COMPETENCIAS
Comunicación  Se comunica oralmente en su lengua materna
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Personal Social  Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Psicomotriz  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Matemática  Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Ciencia y tecnología  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

En caso de las II.EE o programas de atención de fortalecimiento cultural y lingüístico se desarrollará la

siguiente competencia
Castellano como  Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.
segunda lengua
materna
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS BIBLIOGRAFIA:

 Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Recuperado de

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf.

 Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Recuperado de

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf.