UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGELICA

Asignatura:
Diseño y evaluación de programas psicológicos.

Nombre del proyecto:

Terapias y diseños de formularios

Sustentantes:
Jessica Arias encarnación……. 2019-3200101
Coralis Herminia. Ramos Rosario… 2019-3300131
Cindy Magdalena Acosta Hidalgo… 2019-3300337
Teresa Martínez Pérez… 20231000707
Yoemi Duverge Sánchez…. 2021-3100034
Diego Pichardo Disla…. 20213300456

Docente:
Lic. Darío Castillo Peguero.

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Índice

Introducción..........
Terapia de sensibilización………..
Terapia racional emotivo…………
Terapia de inundación………………
Terapia focalizada en las emociones…………
Terapia de confrontación………………………
Terapia de lenguaje…………………………….
Terapia constructiva………………………………………
Terapia psicodrama……………………………………………
Terapia realidad virtual………………………………………..
Terapia constructivista………………………………………….
Terapia de aprendizaje…………………………………………….
Terapia de grupo……………………………………………….......
Terapia transaccional……………………………………………….
Terapia cognitiva……………………………………………………
Terapia conductual………………………………………………….

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Terapia vocacional……………………………………………........
Terapia ocupacional……………………………………………….
Terapia en modificación de conducta……………………………...
Terapia TDA…………………………………………………………
Terapia TEA…………………………………………………………..
Conclusión……………………………………………………………
Reflexión……………………………………………………….........
Formulario de referimiento………………………………………….
Formulario de seguimiento………………………………………..
Formulario de evaluación psicológica……………………………
Formulario de cita o tarjeta de cita………………………………..
Formulario de historial clínico…………………………………….
Formulario de diagnostico…………………………………………
Formulario de aplicación de test…………………………………...
Formulario de entrevista ……………………………………………

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 Introducción
Las terapias psicológicas son un conjunto de técnicas y herramientas
utilizadas por profesionales de la psicología para ayudar a las personas a
superar problemas emocionales, mentales o de comportamiento. Entre las
terapias más comunes se encuentran la terapia cognitivo-conductual, la
terapia de pareja, la terapia de grupo, la terapia de exposición, la terapia de
aceptación y compromiso, entre otras.

Una de las terapias menos conocidas pero igualmente efectivas es la terapia

de lengua, que se enfoca en explorar el uso del lenguaje y la comunicación
para identificar y modificar patrones de pensamiento negativos o
disfuncionales. Esta terapia ayuda a los individuos a desarrollar habilidades
lingüísticas que les permitan expresar sus emociones de manera más
saludable y constructiva.

A la hora de diseñar formularios para la evaluación y seguimiento de los

pacientes en terapia, es importante tener en cuenta la confidencialidad y
privacidad de la información recopilada. Los formularios deben ser claros,
concisos y adaptados a las necesidades específicas de cada paciente,
incluyendo preguntas relevantes que permitan al terapeuta obtener una visión
completa de la situación del individuo y su progreso en el tratamiento.

En resumen, las terapias psicológicas ofrecen una amplia gama de enfoques y

técnicas para abordar los problemas emocionales y mentales de las personas.
La terapia de lengua y la terapia constructiva son solo algunas de las
opciones disponibles, cada una con sus propias ventajas y beneficios. Al
diseñar formularios para el seguimiento de los pacientes en terapia, es
fundamental garantizar la confidencialidad y privacidad de la información
recopilada, así como adaptar los cuestionarios a las necesidades específicas
de cada individuo.

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Terapia de Sensibilización
En qué consiste
La terapia de sensibilización, específicamente la sensibilización sistemática,
consiste en reducir la respuesta de ansiedad que una persona tiene hacia un
estímulo específico mediante la exposición gradual a ese estímulo,
combinado con técnicas de relajación.
Corriente psicológica
La sensibilización sistemática se enmarca dentro de la psicología conductual.
Autor
La sensibilización sistemática fue desarrollada por Joseph Wolpe en la
década de 1950.
Procedimiento de aplicación
 Evaluación inicial: Se evalúan las respuestas de ansiedad del paciente
y se identifica el estímulo temido.
 Jerarquía de ansiedad: Se elabora una lista de situaciones
relacionadas con el estímulo temido, ordenadas de menor a mayor
ansiedad.
 Entrenamiento en relajación: El paciente aprende técnicas de
relajación (como la relajación muscular progresiva) para reducir la
ansiedad.
 Exposición gradual: El paciente se expone a los estímulos en la
jerarquía, comenzando con los menos ansiógenos, mientras practica las
técnicas de relajación.
 Progresión sistemática: Una vez que el paciente puede enfrentar una
situación sin ansiedad significativa, se pasa al siguiente nivel en la
jerarquía.

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  Reevaluación: Se revisa el progreso y se ajusta la jerarquía si es
necesario

Terapia Racional Emotiva (TRE)

En qué consiste
La Terapia Racional Emotiva (TRE) se centra en identificar y cambiar las
creencias irracionales que causan problemas emocionales y conductuales. El
objetivo es sustituir estas creencias disfuncionales por pensamientos más
racionales y adaptativos.
Corriente psicológica
La TRE pertenece a la psicología cognitivo-conductual.
Autor
La Terapia Racional Emotiva fue desarrollada por Albert Ellis en la década
de 1950.
Procedimiento de aplicación
 Modelo ABC:
 A (Evento Activador): Identificar el evento que desencadena la
respuesta emocional.
 B (Creencias): Identificar las creencias sobre el evento
activador.
 C (Consecuencias): Identificar las consecuencias emocionales y
conductuales de esas creencias.
 Identificación de creencias irracionales: Se trabaja con el paciente
para identificar creencias irracionales que contribuyen a su malestar.
 Disputa de creencias: El terapeuta ayuda al paciente a cuestionar y
disputar estas creencias irracionales mediante preguntas socráticas y
evidencia lógica.
 Reestructuración cognitiva: Se fomenta el desarrollo de creencias
más racionales y adaptativas.
 Tareas para el hogar: El paciente realiza tareas para practicar y
consolidar las nuevas creencias racionales en su vida diaria.

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  Evaluación y ajuste: Se revisa el progreso y se ajustan las estrategias
según sea necesario.

Terapia de Inundación
En qué consiste
La terapia de inundación consiste en la exposición directa y prolongada al
estímulo temido hasta que la respuesta de ansiedad disminuya
significativamente. La idea es que la intensa exposición sin posibilidad de
escape lleve a la extinción de la respuesta de miedo.
Corriente psicológica
La terapia de inundación se enmarca dentro de la psicología conductual.
Autor
La terapia de inundación no se atribuye a un único autor, pero se basa en
principios de la teoría del condicionamiento clásico desarrollada por Ivan
Pavlov y las técnicas de exposición derivadas del trabajo de Joseph Wolpe y
otros conductistas.
Procedimiento de aplicación
 Evaluación inicial: Se identifica el estímulo específico que provoca la
ansiedad.
 Preparación del paciente: Se informa al paciente sobre el proceso y se
asegura que esté preparado y dispuesto a participar en la terapia.
 Exposición intensa: El paciente se expone de manera directa y
continua al estímulo temido. Esta exposición puede ser:
 Inundación en vivo: Enfrentamiento directo con la situación real
que provoca miedo.
 Inundación imaginada: Visualización intensa y prolongada de la
situación temida en la mente del paciente.
 Mantenimiento de la exposición: La exposición se mantiene hasta que
la ansiedad disminuya de forma significativa.
 Apoyo constante: El terapeuta proporciona apoyo y guía durante toda
la sesión de exposición.

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  Evaluación y seguimiento: Se revisa el progreso del paciente y se
planean sesiones adicionales si es necesario.

Terapia de confrontación

Consiste en el señalamiento y recordatorio de fallar en cumplir con las

normas de la comunidad de confrontar con tus debilidades de carácter para
que puedas identificar y fortalecer este espacio.
Corriente psicológico:
Corriente Gestalt Año: 1940
Autor:
Fritz Perls
Esta terapia que persigue cambiar la brutal forma de pensar de los
delincuentes violentos. La terapia de confrontación consiste en el
señalamiento y recordatorio de fallar en cumplir con las normas de la
comunidad de confrontar con tus debilidades de carácter para que puedas
identificar y fortalecer este espacio:
La confrontación es una técnica para el moldeamiento que caracteriza la
forma de intervención, con ella se hace una llamada de atención energética al
interno señalando y rechazando actitudes y comportamiento irresponsable
que atenta contra la estabilidad del grupo o contra el entorno mismo.

Procedimiento de aplicaciones
Para que implementar la terapia de confrontación el terapeuta debe centrarse
en la vivencia del sujeto y no en los hechos, crear interés por la persona del
cliente y no por el problema, sentir respeto por el cliente y manifestarle mía
consideración real, tener una disposición circular.
El terapeuta inicia la confrontación enfatizada brevemente la falla. El interno
confrontando, debe de mirar de frente a quien le habla y girar en su puesto
cuando otra persona lo va a confrontar.
El terapeuta, si el grupo no lo hace debe mostrarle al interno los recursos y
posibilidades que tiene para modificar su conducta.
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Irresponsable, haciendo la consiente su proceso de superación. Se termina la
terapia cuando el o los residentes confrontados les dan la mano a sus
compañeros y estos lo animan a continuar adelante en su proceso de
tratamiento.

Terapia Focalizada en las Emociones

La Terapia centrada o focalizada en emociones, también conocida como
terapia de regulación emocional y primigeniamente terapia experiencial de
Greenberg, es una psicoterapia humanista procesual y vivencial de corta
duración para su uso en modalidad individual, de pareja y familiar.
En las emociones de Greenberg es vista a menudo como un enfoque empírico
que es diferente de algún modo del modelo tradicional de terapia cognitiva.
De todos modos, en el contexto actual de tratar de identificar y modificar los
pensamientos, considero extremadamente valioso el trabajo de Greenberg.
Éste puede utilizarse para ayudar a pacientes a identificar emociones
específicas vivencial los pensamientos que están contenidos en el “esquema
emocional” (en el sentido que Greenberg utiliza este término), identificar lo
que necesitan, y orientarse en la satisfacción de sus necesidades.
Más aún, parte de la propuesta focalizada en las emociones de Greenberg
(2001) consiste en el concepto de meta emoción esto significa cómo los
pacientes ven sus emociones. En mi propio trabajo, tomé y traté de
complementar, las importantes ideas de Greenberg.
La Terapia Focalizada en las Emociones o Terapia Centrada en las
Emociones es un modelo de Terapia de Pareja desarrollado en los años
ochenta por Sue Johnson y Les Greenberg para ayudar a parejas que
necesitaban reconectar emocionalmente.
Corriente psicológico: Cognitiva Año: 1960
Autor: Jean William Fritz Piaget.

Resumen
La terapia emocional tiene el objetivo de cambiar los esquemas emocionales
de las personas, centrándose en la manera de captar, procesar y expresar las
propias emociones. En este sentido, para llevar a cabo este tipo de terapia se
siguen una serie de fases.

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Mejora del estado de ánimo: la terapia emocional mejora el estado de ánimo,
porque permite a la persona enfrentar los problemas que le generan malestar.
Además, permite hablar con confianza y libertad, liberando las emociones
negativas sobre las experiencias y sentimientos de uno mismo.
El tratamiento focalizado en la emoción fue desarrollado como un abordaje
de la práctica de la psicoterapia, informado empíricamente y apoyado en las
teorías psicológicas contemporáneas sobre el funcionamiento humano.
Además, existe una forma de TFE mutualizada para la depresión, en la cual
diversos métodos de activación de la emoción, utilizados en el marco de una
relación empática, se mostraron altamente eficaces en el tratamiento de este
trastorno en tres estudios diferentes.
En estos estudios, se encontró que la TFE era tan eficaz o más que un
tratamiento empático centrado en el cliente (CC) y que un tratamiento
cognitivo-conductual (TCC). Se halló que los dos tratamientos con los que
fue comparada fueron por sí mismos altamente efectivos para reducir la
depresión, pero se observó que la TFE fue más eficaz en la reducción de los
problemas interpersonales que cualquiera de ellos (CC y TCC), y altamente
efectiva en la prevención de recaídas (un 70% de no recaídas).
También se ha hallado que la TFE es efectiva en el tratamiento de los
pacientes que han sufrido abusos, en la resolución de problemas
interpersonales y en la facilitación del perdón, y la terapia de pareja
focalizada en la emoción es reconocida como uno de los abordajes más
eficaces en la resolución del malestar en la relación. La TFE también ha
generado más investigación que ningún otro tratamiento acerca del proceso
de cambio, habiendo demostrado una relación entre resultado y empatía,
alianza, profundidad del proceso experiencia (experiencing), arous al
emocional, creación de significado acerca de la emoción activada,
procesamiento productivo de la emoción.
Procedimiento de aplicación
La TFE es un proceso organizado en 3 etapas 9 pasos claramente delineados,
que llevan a las parejas a completar 3 eventos clave para la recuperación de la
relación.
 La desescalada del ciclo de interacción negativo.
 El re-involucramiento de la persona que tiende a cerrarse y distanciarse
emocionalmente de su pareja.
 El apaciguamiento de la persona que tiende a criticar y perseguir a su
pareja.
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  El apaciguamiento de la persona que tiende a criticar y perseguir a su
pareja
 El apaciguamiento de la persona que tiende a criticar y perseguir a su
pareja

Terapia de lenguaje
La Terapia del Lenguaje es conocida como una especialidad que pertenece
tanto al área de las ciencias de la salud, como al área educativa. El terapeuta
del lenguaje es el profesional encargado de evaluar, diagnosticar, tratar,
prevenir y observar patologías relacionadas con la comunicación, lenguaje,
habla y voz; así como alteraciones en la alimentación y en la motricidad
facial.
A lo largo de la historia, la disciplina de Terapia del Lenguaje ha avanzado y
se ha abierto espacio en diferentes áreas donde no era tomada en cuenta; en la
actualidad cumple un rol importante dentro de todo equipo interdisciplinario
de salud y educación.
Es el tratamiento correspondiente para corregir problemas en el habla o
dificultades de aprendizaje y uso del lenguaje, siendo los menores los
pacientes con mayor incidencia, debido a que es en la edad temprana donde
el lenguaje se aprende y desarrolla.
Es importante tener en cuenta que las discapacidades del habla se refieren a
los problemas de fonación, en otras palabras, la producción de los sonidos. Y
por otro lado están los problemas de aprendizaje o uso del lenguaje, es decir,
dificultades para expresarse de forma coherente.

Corriente psicológico: Cognitiva Año: 1960

Autor: Jean William Fritz Piageg

Resumen
A lo largo de la historia la disciplina de Terapia del Lenguaje (TL) ha
adquirido como objetivos principales prevenir, evaluar, diagnosticar,
intervenir e investigar patologías del área educativo y de salud, tomando en
cuenta a él humano como un ser integral. Tener en cuenta los objetivos que
actualmente trabajamos y recalcar este tipo de producción al dirigirnos al
niño. Es importante ofrecer estructuras gramaticales ordenadas y bajas en
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complejidad puesto que inicialmente es más sencillo que aprendan estos
modelos. Hablar acerca de sus intereses y sobre lo que compartimos en el
momento presente.
Beneficios
 Mejora en la capacidad de comprender y expresar pensamientos, ideas
y sentimientos.
 Habla inteligible para que otros entiendan a su hijo.
 Mayor capacidad para resolver problemas en un entorno
independiente.
 Mejora de la función de deglución y seguridad.
 Logro de habilidades de preparación escolar.
 Desarrollo de habilidades de pre-alfabetización.
 Calidad vocal mejorada.
 Habla fluida.
 Desarrollo de habilidades sociales prácticas.
 Mejor calidad de vida.
 Mayor autoestima.
 Aumento de la independencia.
La capacidad de expresarse es primordial, la terapia del habla puede ayudar a
su hijo a lograr una mayor capacidad para usar y comprender el lenguaje,
para comunicarse con los demás y para expresarse en la mayor medida
posible.
Retrasar la terapia del habla para su hijo corre el riesgo de perder ese
importante intervalo de tiempo entre el nacimiento y los tres años cuando el
cerebro está madurando y el aprendizaje ocurre rápidamente.
Las dificultades del habla son factores, que afectan la comunicación del
individuo, ya que esto no le permite desarrollarla con fluidez. Por lo tanto, es
de vital importancia que se les trabaje la terapia de lenguaje a los niños desde
pequeños, para que puedan desarrollar el habla con fluidez, y puedan tener un
mejor desenvolvimiento, en sus estudios y en la vida cotidiana.
Procedimiento de aplicación

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 Técnicas de relajación: Con estas técnicas ayudaremos al paciente a ser
más consciente del control de su musculatura oro facial y respiratoria
que pueden estar alteradas en cualquier patología relacionada con esta
disciplina.
 Técnicas de autocontrol: Con el fin de que el paciente consiga
controlar por sí mismo el uso de su habla o lenguaje en su vida diaria.
Algunas de las técnicas de autocontrol que se llevan a cabo son la
relajación y control muscular o aprender a respirar y coordinar la
respiración.
 Técnicas cognitivas: Las cuales se utilizan para intervenir en otros
procesos que son prerrequisitos del lenguaje, habla, lectura y escritura
y deben estar desarrollados adecuadamente. Algunas de las técnicas
utilizadas en este aspecto son el modelado o el trabajo de teoría de la
mente.
 Técnicas respiratorias: Como su propio nombre indica serán utilizadas
para que el paciente consiga manejar este aspecto. Tanto el proceso
respiratorio en general, como su coordinación en otros procesos, como
puede ser el habla, la voz o la lectura. La principal técnica respiratoria
utilizada es la respiración diafragmática o abdominal.

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 Terapia Constructiva
Es un método eficaz y positivo de favorecer el cambio y la mejoría,
aprovechando de las capacidades de las personas, sus dificultades o
malestares. El papel del terapeuta en la psicoterapia constructiva es
muy distinto a la clásica función de «doctor» en el que se supone que
el terapeuta «cura» o «trata» a un paciente.
Psicoterapia constructivista se centra en el significado que el cliente
atribuye a su mundo y en el modo en que dicho significado configura
su vida y genera sus dificultades. En este libro, Robert A. Neimeyer,
una figura puntera en este campo explica de un modo tan claro como
accesible los rasgos distintivos de este enfoque.
Corriente psicológica: Constructivista Año: 1914
Autor: Jean Piaget
Resumen
La terapia constructivista busca adoptar las técnicas y recursos
empleados a la experiencia de vida, características y personalidad de
los consultantes, tienden a generar cambios más duraderos, rápidos y
profundos que otras terapias sin necesidad de invertir tanto esfuerzos,
tiempo o dinero.
El papel del terapeuta constructivo en la psicoterapia es diferente del
papel clásico de «médico» en el que se supone que el terapeuta debe
«sanar» o «tratar» a un paciente, si bien el terapeuta tiene habilidades y
experiencia significativa en sesiones de facilitación y orientación, el
terapeuta constructivo no es visto como el experto objetivo. En el
constructivismo, hay una profunda conciencia de la subjetividad que
todos tienen, incluidos los terapeutas.
Beneficios
 Desarrollar las habilidades cognitivas.
 Asegurar aprendizajes significativos y perdurables.
 Fomentar el nivel de desarrollo del alumno.
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 Tomar en cuenta los conocimientos previos.
 Adaptarse a las necesidades del alumno.
 Favorecer la autonomía y resolución creativa de problemas.
 Considerar los intereses, actitudes, creencias y diferencias del alumno.
 Mejorar las experiencias de aprendizaje.
Factores específicos
"Constructivista" se ha comenzado a utilizar en diversos campos, como
la educación, la biología, la neurociencia y finalmente las
psicoterapias.
La incorporación de la perspectiva constructivista a las terapias
cognitivas puede resumirse en los siguientes conceptos:
Para el post-racionalismo ya no es válido el concepto empirista-
racionalista de una realidad objetiva a ser alcanzada por la observación
y la razón. No somos simples observadores de la realidad sino
constructores de las experiencias de acuerdo con nuestros instrumentos
de percepción y procesos de construcción de significado. Los seres
humanos somos constructores de nuestra realidad. Por lo tanto, no hay
una realidad, sino "realidades personales".
El paradigma de las cogniciones como causantes de las emociones se
combina con el de las emociones como organizadoras de las
construcciones de significados.
Los procesos de asignación de significado se expresan en patrones
aprendidos a través de las experiencias durante toda la vida. Estos
patrones son las formas personales de solucionar los problemas. Los
patrones se modifican a través de nuevas experiencias y para resolver
nuevos desafíos, pero a su vez tienden a su estabilidad, a resistirse al
cambio, para protegerse de la incertidumbre y el caos.

Procedimiento de aplicación:
La terapia constructivista se ha aplicado en una amplia gama de
contextos y trastornos psicológicos. Algunas de las aplicaciones
terapéuticas más comunes incluyen:

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Trastornos de ansiedad: La terapia constructivista puede ser utilizada
en el tratamiento de trastornos de ansiedad, como trastorno de ansiedad
generalizada, trastorno de pánico, fobias y trastorno de estrés
postraumático. Se enfoca en ayudar al individuo a examinar y
reevaluar sus interpretaciones subjetivas del mundo y a desarrollar
estrategias de afrontamiento más adaptativas.
Depresión: La terapia constructivista también puede ser aplicada en el
tratamiento de la depresión. Ayuda al individuo a explorar y desafiar
las creencias y significados negativos que contribuyen a la depresión, y
a construir nuevos significados y narrativas más positivas y saludables.

Problemas de identidad y sentido de vida: La terapia constructivista

puede ser utilizada en el trabajo con individuos que enfrentan
problemas de identidad y sentido de vida. Ayuda a explorar y
comprender cómo la construcción de significado subjetiva influye en la
identidad y el sentido de vida del individuo, y a trabajar en la
construcción de una identidad y sentido de vida más coherentes y
significativos.
Trauma: La terapia constructivista también ha demostrado ser eficaz en
el tratamiento de traumas. Ayuda al individuo a revisar y reestructurar
su construcción de la experiencia traumática, a integrarla en su
narrativa de vida y a construir significados más adaptativos y
resistentes al trauma.

Relaciones interpersonales: La terapia constructivista puede ser

aplicada en el trabajo con problemas de relaciones interpersonales,
como conflictos familiares, problemas de pareja o dificultades en el
ámbito laboral. Ayuda a examinar y comprender las construcciones de
significado de cada individuo en la relación, y a desarrollar una
comunicación y comprensión más efectiva y empática.

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Terapia de psicodrama

Corriente psicológica: humanista

Autoría año: Jacob L. Moreno 1920

Resumen: El objetivo principal del psicodrama es ayudar a los
individuos a explorar y resolver problemas emocionales y psicológicos
a través de la dramatización y la acción. Al representar situaciones y
conflictos en un entorno seguro y controlado, los participantes pueden
ganar una mayor comprensión de sus sentimientos, comportamientos y
relaciones. Esta terapia busca fomentar la autoexpresión, la empatía y
el cambio positivo, permitiendo a los individuos experimentar nuevas
formas de interactuar y responder a sus desafíos personales y sociales.
**Exploración emocional:** Facilitar la expresión de emociones
profundas.
**Comprensión de relaciones:** Mejorar la comprensión de
dinámicas interpersonales.
3**Resolución de conflictos:** Proveer un espacio seguro para
abordar conflictos.
**Desarrollo de la empatía:** Fomentar la empatía al asumir
diferentes roles.
**Cambio de comportamiento:** Promover nuevas formas de
interacción y respuesta.
**Habilidades sociales:** Desarrollar habilidades de comunicación y
relación.
**Catarsis:** Permitir la liberación de emociones reprimidas.

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**Autoexpresión creativa:** Utilizar técnicas teatrales para la
autoexpresión.
**Insight personal:** Obtener una mayor comprensión de uno mismo.
**Integración:** Facilitar la incorporación de nuevas perspectivas en
la vida diaria

Proceso de aplicación: El proceso de aplicación del psicodrama

comienza con un calentamiento para preparar emocional y físicamente
a los participantes, seguido por la selección del tema y los roles
(protagonista y auxiliares). Luego, se realiza la dramatización donde se
exploran escenas significativas mediante técnicas teatrales bajo la guía
del terapeuta. Después de la dramatización, los participantes
comparten sus experiencias y sentimientos, ofreciendo
retroalimentación y apoyo emocional. Finalmente, se reflexiona sobre
lo aprendido y cómo aplicarlo en la vida cotidiana, cerrando la sesión
de manera segura y contenida.

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Terapia realidad virtual

Corrientes psicológica: no pertenece a una única corriente psicológica

específica sino que se puede aplicar dentro de varias corrientes y enfoques
terapéuticos.
Año y autor: 1990 no tiene un autor en específico ya que ese ha sido un
campo en el que muchos investigadores y profesionales han construido con
diferentes enfoques y aplicaciones.
Procedimiento de aplicación: La terapia de realidad virtual comienza con
una evaluación exhaustiva del paciente, seguida de la preparación y
calibración para la experiencia virtual. Durante las sesiones de terapia, el
paciente se sumerge gradualmente en entornos virtuales diseñados para
enfrentar sus miedos o traumas, guiado por el terapeuta. Se lleva a cabo una
exposición controlada a los estímulos desencadenantes, mientras el terapeuta
proporciona feedback y ajusta la intensidad según las respuestas del paciente.
Durante este proceso, se facilita el procesamiento emocional y cognitivo, con
el objetivo de integrar los aprendizajes en la vida cotidiana del paciente y
evaluar periódicamente el progreso realizado.

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Terapia constructivista:
Corrientes psicológica: constructivismo
Año y autor: no tiene autor específico en un año de origen claro ya que se
basa en principios teóricos que se han evolucionado a lo largo del tiempo y
han sido desarrollados por varios investigadores y terapeutas.
Procedimiento de aplicación:La terapia constructivista se caracteriza por un
proceso colaborativo donde terapeuta y cliente exploran juntos los problemas
del cliente y las interpretaciones personales que los rodean. A través del
diálogo reflexivo, se examinan y cuestionan estas interpretaciones para
construir significados alternativos y más adaptativos. Se anima al cliente a
experimentar nuevas formas de pensar y comportarse en su vida diaria,
utilizando la retroalimentación y la reflexión para ajustar y desarrollar
constructos personales más funcionales. El cierre de la terapia implica una
revisión de los progresos realizados y estrategias para mantener y aplicar los
cambios alcanzados fuera de la sesión terapéutica. Este enfoque facilita la
autoexploración activa y la transformación personal a través de la
construcción consciente de significados y narrativas que promuevan el
bienestar emocional y el crecimiento personal.

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Terapia de aprendizaje

Corriente psicológica: constructivista

Autor y año: Edward thorndike, ivan pavlov, siglo 20
Resumen: La terapia de aprendizaje tiene como objetivo principal el brindar
atención especializada a niños que presentan problemas en el
aprendizaje, proporcionando un apoyo en las áreas específicas en las cuales
se presentan dificultades. Actualmente los problemas de aprendizaje son una
preocupación constante tanto para los padres de familia como para los
profesionales de la educación, pues su presencia en el proceso educativo de
los niños es una dificultad que afecta su desarrollo académico, psicológico y
social.
 Adquirir herramientas instrumentales básicas para mejorar en el
estudio.
 Favorecer el uso de estrategias de pensamiento y resolución de
problemas.
 Trabajar los aspectos cognoscitivos deficitarios.
 Aumentar el sentido de responsabilidad hacia la tarea.
 Suscitar el pensamiento reflexivo, creativo y crítico.
 Incrementar la motivación intrínseca por las tareas del colegio.
 Potenciar la confianza en uno mismo.
 Hacer extensible lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.

Procedimiento de aplicación: La forma de impartir las sesiones de

aprendizaje varía en función del caso. Habitualmente, se realizan sesiones

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participativas en las que se trabaja en interacción con los otros,
haciendo dinámicas que permiten compartir los conocimientos e
impresiones de cada uno, enriqueciéndose con el intercambio y
aprendiendo a hacer juicios constructivos.

Terapia de grupo

Corriente psicológica: El psicoanálisis

Autor y año: Joseph pratt y Edward w. lazell

Resumen: En la terapia de grupo, los participantes comparten experiencias y

se brindan apoyo mutuo. El terapeuta facilita el proceso terapéutico, guiando
las interacciones y promoviendo la comunicación abierta y el crecimiento
personal. Los miembros del grupo pueden aprender de las experiencias de los
demás, obtener diferentes perspectivas y recibir apoyo emocional.
El procedimiento de aplicación de la terapia de grupo implica la formación de
un grupo de personas que comparten problemáticas similares. Las sesiones de
terapia se llevan a cabo de manera regular, y los participantes tienen la
oportunidad de compartir sus experiencias, expresar sus emociones y recibir
retroalimentación y apoyo del terapeuta y de los demás miembros del grupo.

Procedimiento de aplicación: Evaluación inicial: El terapeuta realiza una

evaluación inicial de cada miembro del grupo para comprender sus
necesidades, problemas y objetivos terapéuticos individuales.
Formación del grupo: Se selecciona un grupo reducido de personas con
problemáticas similares para formar el grupo terapéutico. El tamaño del
grupo puede variar, pero generalmente oscila entre 5 y 10 personas.
Establecimiento de normas y objetivos: Se establecen las normas y los
objetivos del grupo, creando un ambiente seguro y de confianza. Se
establecen reglas de confidencialidad y se fomenta el respeto mutuo.

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Terapia transaccional

Corriente psicológica: análisis transaccional

Autor y año: Eric Berne en la década de 1950

Resumen: El análisis transaccional se basa en la idea de que las personas

tienen tres estados del yo: el Padre, el Adulto y el Niño. Estos estados del yo
representan diferentes formas de pensar, sentir y comportarse. La terapia
transaccional se enfoca en ayudar a las personas a reconocer y comprender
estos estados del yo y cómo influyen en sus interacciones con los demás.

Procedimiento de aplicación: Evaluación inicial: El terapeuta realiza una

evaluación inicial para comprender la situación del cliente, sus dificultades y
objetivos terapéuticos. Durante esta etapa, se recopila información sobre la
historia personal, las relaciones y los patrones de comportamiento del cliente.
Establecimiento de metas: En colaboración con el cliente, se establecen
metas terapéuticas claras y alcanzables. Estas metas pueden estar
relacionadas con el cambio de patrones de comportamiento, la mejora de las
relaciones interpersonales o el desarrollo de habilidades de afrontamiento.

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Terapia cognitiva

Autor y año
Aaron Temkin Beck (Providence, Rhode Island, 18 de julio de 1921-
Filadelfia, Pensilvania, 1 de noviembre de 2021) fue un psiquiatra y profesor
estadounidense.

Resumen
La terapia cognitivo - conductual (TCC) se ha transformado en una de las
estrategias por excelencia de tipo no farmacológico para el tratamiento de la
depresión. A través del presente estudio se brinda una visión general de las
técnicas centrales que los teóricos de la TCC expusieron a través de los
últimos 50 años, y que se han estado implementado para el abordaje de dicho
trastorno mental. De igual manera, se pretendió informar al lector acerca de
las innovaciones y adaptaciones más recientes de este modelo de
psicoterapia. Se concluye que la TCC ha demostrado su efectividad en el
tratamiento de la depresión, por lo cual debe promoverse este tipo de terapia.
(DUAZARY 2011 No. 2, 251 - 257)

Procedimiento aplicado
La terapia cognitiva conductual se utiliza para tratar una amplia gama de
problemas. Con frecuencia es el tipo preferido de psicoterapia porque puede
ayudarte rápidamente a identificar y afrontar desafíos específicos.
Generalmente requiere menos sesiones que los otros tipos de terapia y se
realiza de forma estructurada.
La terapia cognitiva conductual es una herramienta útil para abordar desafíos
emocionales. Por ejemplo, puede ayudarte a lo siguiente:
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  Controlar los síntomas de enfermedad mental
 Prevenir recaídas de síntomas de enfermedad mental
 Tratar una enfermedad mental cuando los medicamentos no son una
buena opción
 Aprender técnicas para lidiar con situaciones estresantes de la vida
 Identificar formas de controlar las emociones
 Solucionar conflictos en las relaciones y aprender mejores formas para
comunicarse
 Afrontar el dolor o las pérdidas
 Superar traumas emocionales relacionados con el maltrato o la
violencia
 Afrontar una enfermedad médica
 Controlar los síntomas físicos crónicos
Los trastornos de salud mental que podrían mejorar con terapia cognitiva
conductual incluyen:
 Depresión
 Trastornos de ansiedad
 Fobias
 Trastorno de estrés postraumático
 Trastornos del sueño
 Trastornos de alimentación
 Trastorno obsesivo compulsivo (TOC)
 Trastornos de consumo de drogas
 Trastornos bipolares
 Esquizofrenia
 Trastornos sexuales

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Terapia conductual
Autor y año
Joseph wolpe 1958
Resumen
Lo que hoy se conoce como la terapia de la conducta, es en realidad la
integración de varias líneas de investigación, las más notables son:
 La línea que investigaba dentro del paradigma de la inhibición
recíproca, cuyo mayor representante fue Joseph Wolpe,
 La línea que investigaba dentro del paradigma operante, cuyo mayor
representante fue B. F. Skinner,
 La línea de las terapias cognitivas, como la TREC y la TCC, cuyos
fundadores respectivos son Albert Ellis y Aaron Beck
.
La Terapia de Conducta, así como sus tres generaciones, ha mostrado ser la
tecnología psicoterapéutica con mayor evidencia empírica en psicología
clínica y de la salud. Sin embargo, cada una de estas generaciones parte de
unas bases filosóficas diferentes. En este trabajo se presenta brevemente su
recorrido histórico, sus puntos fuertes y los posibles inconvenientes que nos
encontramos en cada una. En primer lugar, el Conductismo (metodológico y
radical) y sus diversas técnicas basadas en los principios del aprendizaje,
seguido por el surgir de las Terapias Cognitivo-Conductuales en un contexto
histórico marcado por el cognitivismo y siendo, a día de hoy, las más eficaces
para una amplia variedad de casuísticas. Por último, las denominadas
Terapias de Tercera Generación (o Contextuales), tecnología derivada del
contextualismo funcional que sienta la base de estas. Como conclusiones, se
recoge la relevancia del debate sobre cuál es el objeto de estudio de la
psicología y se remarca la adherencia a los Tratamientos Psicológicos
Basados en la Evidencia.
26
Procedimientos
La modificación de conducta, en sentido estricto, comenzó a plantearse a
principios del siglo XX en el laboratorio del fisiólogo ruso Iván P.
Pávlov, quien adiestró a un perro para salivar cuando oía una campanilla o
veía un círculo proyectado en la pared y a no hacerlo cuando veía una elipse
(en los primeros casos se le administraba después comida y en el caso de la
elipse una descarga eléctrica). Al modificar la forma de la elipse y asemejarla
cada vez más a un círculo, la reacción del perro cambiaba: se agitaba y no era
posible suscitar en él la respuesta antes condicionada. Este tipo de
perturbación generada en el laboratorio se denominó desde entonces
‘neurosis experimental’.
Un segundo hito fundamental para la modificación de conducta tuvo lugar
cuando los principios de condicionamiento pavlovianos se generalizaron a los
seres humanos. En 1920 el psicólogo conductista estadounidense John B.
Watson y su ayudante Rosalie Rayner publicaron un estudio experimental en
el que un bebé de 11 meses que había jugado previamente con una rata
blanca de laboratorio fue condicionado a temerla asociando su presencia a un
ruido fuerte y desagradable, en lo que se llama emparejamiento de estímulos.
La psicóloga Mary Cover Jones realizó experimentos similares pero
diseñados para reducir los miedos ya establecidos en los niños, descubriendo
dos métodos particularmente efectivos: el primero, la asociación del estímulo
temido con otro estímulo diferente capaz de suscitar una reacción positiva, y
el segundo, la ubicación de un niño que siente temor por un objeto
determinado junto a otros que no lo sienten (inicio de la experimentación
sobre el aprendizaje por imitación de modelos o condicionamiento vicario).

27
Terapia vocacional

Autor henry Borow

Resumen
La terapia ocupacional ayuda a los niños a jugar, a rendir más en los estudios
y a desempeñar sus actividades cotidianas. También mejora su autoestima y
su sensación de logro. Con terapia ocupacional, los niños pueden:
 Desarrollar sus habilidades de motricidad fina para poder agarrar y
soltar juguetes y para desarrollar unas buenas habilidades para escribir
y usar la computadora.
 Mejorar la coordinación ojo-mano para poder jugar y llevar a cabo
conductas necesarias en la escuela, como golpear la pelota con un bate
o copiar de la pizarra.
 Dominar habilidades básicas para la vida, como bañarse, vestirse,
cepillarse los dientes y comer.
 Aprender comportamientos positivos y habilidades sociales
practicando cómo se gestiona la frustración y el enfado.
 Aprender a usar un equipo especial que los puede ayudar a aumentar
su nivel de independencia. Aquí se incluye la silla de ruedas, las
férulas, equipo para bañarse o dispositivos para vestirse o para
comunicarse.

Procedimientos aplícalos

28
¿Quién podría necesitar terapia vocacional?
La terapia vocacional puede ayudar a niños con:
 lesiones de nacimiento y anomalías congénitas
 trastornos en el procesamiento sensorial
 lesiones traumáticas del cerebro o de la médula espinal
 problemas de aprendizaje
 autismo
 artritis reumatoide juvenil
 problemas de conducta o de salud mental
 fracturas de huesos u otras lesiones traumatológicas
 retrasos del desarrollo
 afecciones pos-quirúrgicas
 quemaduras
 espina bífida
 amputaciones traumáticas
 cáncer
 lesiones graves en la mano
 esclerosis múltiple, parálisis cerebral y otras enfermedades crónicas

29
Terapia ocupacional
Autor y años
John Ruskin (1819-1890) y Williams Morris (1834-1896) son sus principales
representantes.
Resumen. La terapia ocupacional es una profesión socio-sanitaria cuya
función principal es dotar a la persona de mayor autonomía y calidad de vida
empleando para ello la ocupación como medio de rehabilitación, partiendo de
una valoración especializada y la implementación de un plan de tratamiento
pautado.
La/el terapeuta ocupacional emplea la actividad de forma terapéutica para la
prevención de la enfermedad y/o la discapacidad, el mantenimiento de la
salud y la rehabilitación de la funcionalidad perdida en las áreas de auto
cuidado (vestido, higiene, alimentación, etc), laboral, educativa, lúdica y de
ocio, cuando existe algún tipo de problemática de carácter físico, cognitivo
y/o sensorial.
La/el terapeuta ocupacional evaluará también las condiciones contextuales
que pudieran afectar a la participación de la persona en sus actividades de la
vida diaria, tomando en consideración, por ejemplo, las barreras
arquitectónicas, las condiciones de accesibilidad, o las variables de exclusión
social, para adaptar o modificar el entorno de cara a conseguir la mayor
independencia posible.

DE EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO
Procedimientos son los patrones de práctica que emplean los representantes
de una profesión y a través de los cuales les reconoce la sociedad. En terapia
ocupacional, procedimientos son todas aquellas estrategias, métodos y
medios que distinguen el ejercicio profesional y que son instrumentales para
30
llevar a cabo un programa de atención a usuarios. Los procedimientos que
aquí se presentan aparecen bajo un sistema de codificación numérica, de
manera que esta nomenclatura pueda ser empleada con fines de tabulación y
cruces analíticos de los datos. Los procedimientos se agrupan en: (a)
procedimientos de evaluación y (b) procedimientos de
tratamiento/intervención.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los procedimientos de evaluación hacen referencia a las estrategias y
métodos que permiten: (a) determinar el estado pasado, presente y futuro del
desempeño ocupacional de una persona, en lo relacionado con capacidades y
discapacidades y con restricciones del medio ambiente físico y social; (b)
definir la elegibilidad del usuario para un programa de tratamiento; y (c)
Determinar expectativas de cambios asociados a la aplicación del
tratamiento/ intervención

31
Terapia de modificación de la conducta
Corrientes psicológico técnica terapéutica
Autor y año la base teórica y experimentales de la modificación de la
conducta surge funda mentalmente tras lo estudio de Thordike -1898 y de
Skinner -1938Skinner -1904-19990.Thorndike realizó experimento con
animales en lo que esto perro gato o pollo eran encerrado en las que se
llamaba cajas problemas
Resumen. Modificación de conducta, en sentido estricto, comenzó a
plantearse a principios del siglo XX en el laboratorio del fisiólogo ruso Iván
P. Pávlov, quien adiestró a un perro para salivar cuando oía una campanilla o
veía un círculo proyectado en la pared y a no hacerlo cuando veía una elipse
(en los primeros casos se le administraba después comida y en el caso de la
elipse una descarga eléctrica). Al modificar la forma de la elipse y asemejarla
cada vez más a un círculo, la reacción del perro cambiaba: se agitaba y no era
posible suscitar en él la respuesta antes condicionada. Este tipo de
perturbación generada en el laboratorio se denominó desde entonces
‘neurosis experimental’.
Un segundo hito fundamental para la modificación de conducta tuvo lugar
cuando los principios de condicionamiento pelvianos se generalizaron a los
seres humanos. En 1920 el psicólogo conductista estadounidense John B.
Watson y su ayudante Rosalía Ranger publicaron un estudio experimental en
el que un bebé de 11 meses que había jugado previamente con una rata
blanca de laboratorio, fue condicionado a temerla asociando su presencia a un
ruido fuerte y desagradable, en lo que se llama emparejamiento de estímulos.
La psicóloga Mary Coger Jones realizó experimentos similares pero
diseñados para reducir los miedos ya establecidos en los niños, descubriendo
dos métodos particularmente efectivos: el primero, la asociación del estímulo
temido con otro estímulo diferente capaz de suscitar una reacción positiva, y
el segundo, la ubicación de un niño que siente temor por un objeto
32
determinado junto a otros que no lo sienten (inicio de la experimentación
sobre el aprendizaje por imitación de modelos o condicionamiento vicario).

Procedimiento de aplicación Aunque nuestro comportamiento es muy

diverso, hasta hace relativamente poco tiempo, se pensaba que constituía un
rasgo constante. Inicialmente, los modelos psicotécnicos consideraban la
conducta como un elemento estable en el tiempo, mientras que los modelos
conductuales, que surgieron como respuesta a los anteriores, defendían el
comportamiento como un elemento dinámico que dependía de los
antecedentes y las consecuencias del entorno.
Con este pretexto, y desde la psicología experimental, sabemos que las
consecuencias que obtenemos a nuestro comportamiento nos guían,
dependiendo de si son agradables o negativas y de la percepción que hacemos
de dicha relación. A continuación, profundizaremos en qué son las técnicas
de modificación de conducta y en cómo a través de ellas podemos alcanzar
múltiples objetivos.
¿Qué son las técnicas de modificación de conducta?
El área de modificación conductual es la faceta de la psicología que se centra
en el cambio de comportamiento, a través de una intervención en
determinadas acciones del individuo se busca reemplazar o cambiar
conductas no deseadas y adquirir conductas deseadas. Por consiguiente, las
técnicas de modificación de conducta engloban un conjunto de estrategias y
herramientas que facilitarán el autocontrol del comportamiento, el bienestar y
la mejora del sujeto.
¿Cómo aplicar correctamente las técnicas de modificación de conducta en
niños?
El ámbito que nos ocupa demanda por parte del profesional una serie de
conocimientos y competencias muy específicas de intervención en la terapia
de modificación de conducta. Podrás adquirirlas cursando un Especialista
Universitario en Modificación de Conducta Infanto-Juvenil.
La modificación de conducta en el aula es una de las áreas que más se ha
investigado y analizado en los últimos años, ya que los docentes dedican al
menos un tercio de su tiempo a la atención de conductas disruptivas o
inadecuadas. Por un lado, será imprescindible analizar y medir el
comportamiento y realizar una evaluación conductual del niño/a y, por otro,
conocer cómo se articulan los procesos de reforzamiento y las técnicas
operantes.
33
Terapia de TDA.
Corriente psicológico análisis comportamiento humano
Autor y años primera referencia científica no llega hasta el siglo XX. Pero la
primera referencia científica que reconoce el TDAH como trastorno se
atribuye al pediatra George F. Still, en una publicación de 1902, y estaba
basada en la observación de niños con inatención y conducta hiperactiva
Resumen trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) se
considera una enfermedad del neurodesarrollo. Los trastornos del
neurodesarrollo son las condiciones neurológicas que aparecen en la primera
infancia, por lo general antes de entrar a la escuela, y afectan el desarrollo del
funcionamiento personal, social, académico y/o laboral. Por lo general
implican dificultades con la adquisición, conservación o aplicación de
habilidades o conjuntos de información específicos. Los trastornos del
desarrollo neurológico pueden implicar disfunción en una o más de las
siguientes áreas: la atención, la memoria, la percepción, el lenguaje, la
resolución de problemas o la interacción social. Otros trastornos del
neurodesarrollo comunes incluyen trastornos del espectro autista, trastornos
del aprendizaje (p. ej., dislexia) y discapacidad intelectual.
Algunos expertos consideraban previamente al TDAH un trastorno del
comportamiento, probablemente debido a os trastornos de la conducta
comórbidos, en particular porque los trastornos de oposición desafiante y el
trastorno de conducta, son comunes. Sin embargo, el TDAH tiene
fundamentos neurológicos bien establecidos y no es simplemente “mala
conducta”.
Se estima que afecta al 5-15% de los niños (1). Sin embargo, muchos
expertos opinan que se sobre diagnostica TDAH, en gran medida por
aplicación inexacta de los criterios. Según el Diagnostica and Statistical
Manual of Mental Discordes, quinta edición (DSM-5), existen 3 tipos:
Con predominio del déficit de atención

34
Con predominio de hiperactividad/impulsividad
Combinado
En general, el TDA es 2 veces más común en los varones, aunque las
proporciones varían según el tipo. El tipo con predominio de
hiperactividad/impulsividad es de 2 a 9 veces más frecuente en los varones;
el tipo con predominio de déficit de atención se observa con igual frecuencia
en ambos sexos. El TDAH tiende a agruparse en familias.
El TDAno tiene una causa única y específica conocida. Las posibles causas
de TDA son factores genéticos, bioquímicos, sensitivo motores, fisiológicos
y conductuales. Algunos factores de riesgo son un peso al nacer < 1.500 g,
traumatismo craneoencefálico, deficiencia de hierro, apnea obstructiva del
sueño y exposición al plomo, así como exposición prenatal a alcohol, tabaco
y cocaína. El TDA también se asocia con experiencias infantiles adversas (2).
Menos del 5% de los niños con TDA tiene evidencias de daño neurológico.
Cada vez más evidencia implica diferencias de los sistemas dopaminérgico y
no adrenérgico, con menor actividad o estimulación de la parte superior.

Procedimiento de aplicación
Enfoque cognitivo-conductual ha demostrado ser la herramienta
psicoterapéutica más eficaz en multitud de trastornos, incluido el TDA. Esta
terapia ha mostrado gran efectividad para reducir los comportamientos
disruptivos de los niños y niñas con TDA, haciendo que adquieran un mayor
control sobre su comportamiento. Para su aplicación y eficacia, es
imprescindible la implicación del propio paciente, el niño o adolescente, y de
las personas responsables de su educación, padres, maestros y otros
cuidadores.
Es especialmente importante la implicación de los padres, pues son ellos
quienes aplican las pautas en casa y tienen experiencia directa con el
comportamiento de su hijo.
Los aspectos que se trabajan en la terapia cognitivo-conductual son:
Trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) tiene un periodo de
existencia relacionado al inicio del siglo XX con los trabajos del médico
inglés Still (Martínez, 2006); sin embargo, es oficialmente reconocida su
existencia cuando la asociación psiquiátrica americana (APA) lo introduce en
la segunda edición del manual diagnóstico y estadístico (DSM , y se
mantiene con ligeros cambios en la actual edición del DSM-5. Sin embargo,

35
desde su origen el TDHA ha sido centro de debates desde perspectivas
sociales y de la salud, el objetivo de este ensayo es analizarlo brevemente
desde perspectivas en la psicología que permita diferenciar el uso social de la
médica de la etiqueta diagnostica del TDAH.Desarrollo y orientación
personal.
Resolución de conflictos.
Entrenamiento en auto instrucciones.
Organización y planificación de la conducta.
Autorregulación emocional.
Entrenamiento en habilidades y estrategias internas

36
Terapia de TEA
Corriente psicológico análisis. Transaccional
Autor y año1943, Leo Kanner Identificó el autismo como un trastorno
psicológico separado en los niños. Kanner lo describió como autismo infantil
temprano, caracterizado por síntomas que incluyen obsesión, déficits en el
comportamiento social y una necesidad de uniformidad.
Resumen. Como el trastorno del espectro autista varía mucho en síntomas y
gravedad, puede ser difícil hacer un diagnóstico. No existe un análisis médico
específico para determinar este trastorno. En lugar de esto, un especialista
puede hacer lo siguiente:
Observar a tu hijo y preguntarte cómo se han desarrollado y cómo han
cambiado con el tiempo sus interacciones sociales, sus habilidades de
comunicación y su conducta
Administrarle a tu hijo pruebas que midan la audición, el habla, el lenguaje,
el nivel de desarrollo y los problemas sociales y de conducta
Presentarle a tu hijo interacciones sociales y de comunicación estructuradas,
y dar un puntaje de su desempeño
Usar los criterios del Diagnostica and Statistical Manual of Mental Discordes
DSM-5 (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-
5), publicado por la American Estadounidense de Psiquiatría)
Trabajar con otros especialistas para determinar un diagnóstico
Recomendar análisis genéticos para identificar si tu hijo tiene un trastorno
genético, como síndrome de o síndrome del cromosoma X frágil
Tratamiento
No hay cura para el trastorno del espectro autista, y no existe un tratamiento
único para todos los pacientes. El objetivo del tratamiento es maximizar la
capacidad de tu hijo para desempeñarse al reducir los síntomas del trastorno

37
del espectro autista y respaldar el desarrollo y el aprendizaje. La intervención
temprana durante los años preescolares puede ayudar a tu hijo a aprender
habilidades fundamentales de conducta, de comunicación, funcionales y
sociales.

Conclusión
En la lectura de este tema nos damos cuenta de lo importante que es
la psicología educativa, también es importante que el profesional
acepte nuevas propuestas e innovaciones en la educación no poder
rechazo a las ciencias de la educación.
En conclusión, vemos los diferentes formularios psicología como
una herramienta básica para desarrollar las habilidades de los
diferentes niveles del ser humano y así tener un mejor
desenvolvimiento de ellos mismos.
Y vemos que con esta ayuda de los formularios podemos tener un
manejo mejor de nuestros pacientes y así podemos satisfacer la
necesidad de nuestro paciente mejor ya que por vía de estos
elementos conoceremos mejor sus necesidades, inquietud y
cualquiera duda.

38
Reflexión sobre las distintas corrientes psicológicas

Podemos ver el conductismo que es un movimiento en la psicología que

avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la

observación de conductas respuestas con relación al ambiente. También en

aquella época el conductismo se desarrolló a comienzos del siglo XX; su

figura más destacada fue el psicólogo estadounidense John B. Watson. En

aquel entonces, la tendencia dominante en la psicología era el estudio de los

fenómenos psíquicos internos mediante la introspección, método muy

subjetivo. Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos

internos, pero insistía en que tales experiencias no podían ser objeto de

estudio científico porque no eran observables.

Sus fundadores principales son Watson, Skinner y Pavlov, para ellos solo

existe lo que es comprobable, habla del aprendizaje.

39
En nuestra opinión el conductismo actual ha influido en la psicología de tres

maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-

respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las

condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del

método experimental para el estudio de los casos individuales, y ha

demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para

ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología

aplicada.

El Constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los

aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero

producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,

sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado

de la interacción de estos dos factores.

En pocas palabras el Constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál

es la naturaleza del conocimiento humano". El constructivismo asume que

nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a

conocimiento nuevo. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es

esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a

sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.

El Psicoanálisis esta se basa en la creencia de que los problemas

psicológicos son síntomas de conflictos internos, reprimidos durante la

40
infancia y de que la tarea del psicoanalista es ayudar al paciente a traer estos

conflictos ocultos a la conciencia de tal forma que se les pueda abordar de

manera efectiva.

El psicoanálisis, su fundador fue Sigmund Freud, su postura es que

motivación principal del hombre es la búsqueda de placer y evitar el dolor,

cree en el determinismo psíquico y habla del desarrollo psicosexual.

41
Gestalt la psicología de la Gestaltes una corriente de la psicología moderna,

surgida en Alemania a principios del siglo XX, y en clara oposición al

estructuralismo y al conductismo naciente en EE. UU.

En los años 60 surge la Gestalt fue fundada por Frederick Perls, esta corriente

resalta que la parte humana del hombre y su posibilidad y necesidad de crecer.

Para esta corriente el auto aceptación y autorresponsabilidad son temas

centrales.

Humanistica: estudia al hombre sano y pretende llevarlo a una autorrealización

de sus cualidades. Y para cerrar con broche de oro nuestra opinión sobre cada

una:

El conductismo: Toman en cuenta exclusivamente la conducta, deja de lados

los procesos mentales.

Psicologia Humanistica: Se dedica a estudiar al hombre sano, pretende llevar al

hombre a una autorrealización plena de sus conocimientos.

Psicoanálisis: Se centra en buscar las causas que determinan ciertas

enfermedades nerviosas o mentales.

Psicologia cognitiva: Se centra en el estudio del procesamiento de la

información que realizan las personas para organizar su conducta,

fundamentalmente por los procesos cognitivos percepción, memoria etc.

42
La terapia transaccional es una forma ampliamente reconocida de la
psicología moderna que tiene como objetivo promover el crecimiento
personal y el cambio. Según los fragmentos de los resultados de
búsqueda, se considera una terapia fundamental para el bienestar y para
ayudar a las personas a alcanzar su máximo potencial en todos los
aspectos de la vida.
La terapia transaccional se basa en la teoría propuesta por Eric Berne, un
psiquiatra y psicoterapeuta. Berne desarrolló el análisis transaccional
como una forma de terapia que se enfoca en el presente, el contexto
interpersonal y el crecimiento personal. Propuso una metodología y
conceptos básicos expresados en un lenguaje simple y accesible, lo que
facilita su aplicación y comprensión.
En la terapia transaccional, las sesiones están diseñadas para explorar la
personalidad de un individuo y cómo ha sido moldeada por experiencias
pasadas, especialmente las relacionadas con la infancia.
Se utilizan preguntas hábiles y una variedad de modelos, técnicas y
herramientas para lograr estos objetivos. Uno de los conceptos clave en la
terapia transaccional es el de los "estados del yo". Según Berne, cada
persona tiene tres estados del yo: el estado del yo Padre, el estado del yo
Adulto y el estado del yo Niño. Estos estados del yo representan
diferentes formas de pensar, sentir y comportarse, y pueden influir en
nuestras interacciones y relaciones con los demás.
La terapia transaccional ofrece la oportunidad de desarrollar habilidades
de aprendizaje que se pueden aplicar a todas las áreas de la vida. Se
utiliza para abordar una amplia gama de problemas emocionales y de
comportamiento, como la ansiedad, la depresión, las adicciones y las
fobias. Además, se ha utilizado en los ámbitos organizacional, educativo
y clínico para favorecer el crecimiento personal y el desarrollo del
potencial humano.
La terapia de grupo es una experiencia única y enriquecedora que puede
tener un impacto significativo en el crecimiento personal y emocional. A
través de los resultados de búsqueda, se puede observar que la terapia de
grupo ofrece una oportunidad para conectarse con otras personas que
están pasando por situaciones similares y compartir experiencias,
pensamientos y emociones de una manera segura y confidencial.
Mi reflexión personal sobre la terapia de grupo es que es una experiencia
poderosa y transformadora. Al participar en un grupo terapéutico, tuve la
oportunidad de compartir mis propias experiencias y escuchar las
historias de los demás. Esto me permitió sentirme comprendido y
apoyado, ya que pude ver que no estaba solo en mis desafíos y que había
personas que podían relacionarse con lo que estaba pasando.

43
 La terapia de grupo también me brindó la oportunidad de aprender de los
demás. Al escuchar las perspectivas y estrategias de afrontamiento de los
demás miembros del grupo, pude adquirir nuevas ideas y enfoques para
enfrentar mis propios desafíos. Además, el apoyo mutuo y el poder
compartir nuestras fortalezas y logros también fue inspirador y
motivador.
La terapia de realidad virtual representa para mí una fascinante
convergencia entre la tecnología avanzada y la psicología clínica. La idea
de utilizar entornos virtuales para enfrentar miedos y traumas de manera
segura y controlada es realmente innovadora y prometedora. Creo que
esta terapia no solo puede proporcionar un método efectivo para tratar
diversos trastornos psicológicos, como fobias y trastorno de estrés
postraumático, sino que también abre nuevas posibilidades para
personalizar y optimizar el proceso terapéutico según las necesidades
individuales de cada paciente. La capacidad de simular situaciones
difíciles en un entorno controlado permite un enfoque más gradual y
menos invasivo para abordar problemas emocionales profundos. Además,
la integración de la realidad virtual en la psicoterapia podría ampliar el
acceso a tratamientos especializados y mejorar la efectividad general de
la intervención terapéutica.

La terapia de realidad virtual no solo representa una herramienta

terapéutica eficaz, sino también una experiencia profundamente
inmersiva y transformadora. La capacidad de crear entornos virtuales
específicamente diseñados para cada paciente permite una
personalización sin precedentes en el tratamiento psicológico. Esto no
solo facilita la exposición gradual y controlada a los desencadenantes
emocionales, sino que también ofrece una oportunidad única para
explorar y modificar patrones de pensamiento y comportamiento en un
entorno seguro. Por ejemplo, para alguien que sufre de fobia social, la
realidad virtual puede recrear interacciones sociales realistas, permitiendo
al paciente practicar habilidades de comunicación y enfrentar el miedo a
la interacción social de manera gradual y repetida.

Concepto de formulario de diagnóstico: el formulario de diagnóstico en

psicología educativa es una herramienta que se utiliza para recopilar
información detallada sobre los estudiantes con el fin de comprender sus
necesidades individuales y diseñar intervenciones educativas que promuevan su
desarrollo integral.
Formulario de Diagnóstico
44
 Fecha ____________________
Datos personales
Nombres y apellidos _____________________________________________
Edad _____________ Fecha de nacimiento _______________________
Dirección __________________________________________________
Grado _______________________ Sexo______________________
Evaluado por ___________________________________
Diagnostico
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________________
Concepto de formulario entrevista inicial: el formulario de entrevista inicial
en psicología educativa es una herramienta que se utiliza para recopilar
información detallada sobre el estudiante y su entorno antes de iniciar cualquier
evaluación o intervención psicológica, con el fin de comprender su situación y
necesidades de manera integral.
Formulario Entrevista Inicial
Nombre __________________________________________
Fecha ______________________
Lugar y fecha de nacimiento _____________________________________
Edad _________ Nivel Educativo _______________________
Ocupación _________________________
Remisión ________________________________________________
Motivo de consulta ______________________________________
Atencion psicológica o psiquiátrica anterior
______________________________
Historia vincular
Familia _________________________________________________________
Grupos y relaciones sociales
________________________________________________________

45
Estado de salud actual (alimentación, sueño, cambios o manifestaciones
emociones significativas para la persona)
________________________________________________________________
________________________________________________________
Situación actual (Núcleos problemáticos)
________________________________________________________________
________________________________________________________

Concepto de formulario de historial clínico: el historial clínico en psicología educativa es

un documento que recopila información detallada sobre el estudiante y su contexto educativo

para facilitar la comprensión de sus necesidades y la planificación de intervenciones efectivas

para promover su desarrollo integral.

Formulario de Historial clínico

Datos generales

46
Nombre y apellidos:

____________________________________________________________

Sexo: ___ Edad: ___ Estudios: ________________________________

Origen y procedencia: _________________________________________

Ocupación: ___________ Estado civil: __________ Religión: __________

Datos de los progenitores:

____________________________________________________________

Motivo de la consulta

____________________________________________________________

Antecedentes del paciente

___________________________________________________________________________

_____________________________________________

Perfil social

___________________________________________________________________________

_____________________________________________

Personalidad

____________________________________________________________

Historia familiar

___________________________________________________________________________

_____________________________________________

47
Examen mental

___________________________________________________________________________

_____________________________________________

Diagnóstico

___________________________________________________________________________

_____________________________________________

Plan de orientación psicológica

____________________________________________________________

Referimiento

___________________________________________________________________________

_____________________________________________

Concepto de formulario de referimiento: el formulario de referimiento en

psicología educativa es un documento que se completa para solicitar una
evaluación psicológica del estudiante, proporcionando información relevante
sobre las preocupaciones observadas en el entorno escolar y sirviendo como
punto de partida para la planificación de la evaluación y las intervenciones
posteriores.
Formulario de Referimiento

48
I. Datos generales
Regional: ___ Distrito: _____ Centro Educativo: ____________________
Código: _____________ Teléfono: _____________E-mail:
___________________________________
Nombre del alumno/ a: _____________________________________
Fecha de nacimiento ______/______/ _____ Edad: _____ Sexo: _____
Grado: ____________________ Tanda:
Nombre de la madre: ___________________ Teléfono
Nombre del padre: __________________________________Teléfono
Tutor/a: ___________________________________________ Teléfono
II. Motivo del referimiento al CAD:
Aprendizaje Conductual Discapacidad
Otros
Explique:
________________________________________________________________
________________________________________________________
III. Acciones de la escuela (especificar la acción realizada y quien la ejecuto)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________
____________________ _________________________
Orientador o Psicológico Coordinador docente
_________________________
Docente
_________________________________
Director de centro/ Sello

49
Concepto de ficha de seguimiento: la ficha de seguimiento en psicología
educativa es un documento que se utiliza para registrar y monitorear el progreso
del estudiante después de haber recibido intervenciones o servicios
psicológicos, con el fin de evaluar la efectividad de las intervenciones y realizar
ajustes según sea necesario para promover el desarrollo integral del estudiante.
Ficha de Seguimiento
Nombre ___________________________________Edad _______
50
Estado civil _______________ Ocupación _______________________
Escolaridad _________________Residencia ______________________
Estado de salud ______________________________________
Servicio medico ____________________________________________
Enfermedades resientes
Sesiones Fecha Actividad realizada
Sección #1
Sección #2
Sección #3
Sección #4
Sección #5
Sección #6

Formulario de cita o tarjeta

Concepto de ficha o tarjeta de cita: la ficha o tarjeta de cita en
psicología educativa es un registro utilizado para programar,
gestionar y hacer seguimiento de las citas entre el estudiante y el
psicología educativa, con el fin de asegurar una comunicación
efectiva y una planificación adecuada de las sesiones de
intervención y apoyo psicológico en el contexto educativo.
51
 Ficha o tarjeta de cita
Nombre

Día

Tiempo

Próximas consultas

Día Mes Hora

Concepto de ficha aplicación de test: la ficha de aplicación de test en

psicología educativa es un documento utilizado para registrar la administración
de pruebas psicológicas a estudiantes en el contexto educativo, con el fin de
asegurar que se sigan los procedimientos estandarizados, documentar cualquier
incidencia relevante, y proporcionar un registro detallado del proceso de
evaluación psicológica.
Ficha aplicación de test
Fecha _____________________
Datos personales

52
Nombres y apellidos _______________________Edad _______________
Fecha de nacimiento _________________Dirección _________________
Grado ______________________ Sexo _______________
Evaluado por ___________________________________________
Pruebas aplicas
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
___________________________
Firma del psicólogo
Concepto de informe de evaluación psicológica: el informe de evaluación
psicológica en psicología educativa es un documento integral que resume los
hallazgos y recomendaciones derivados de la evaluación psicológica realizada a
un estudiante en el contexto escolar, con el fin de proporcionar orientación y
apoyo para mejorar su bienestar emocional y su rendimiento académico.
Informe de evaluación psicológica
Datos generales
Nombres y Apellidos
_________________________________________________
Fecha de Nacimiento
_________________________________________________
Nombre de la madre
_________________________________________________
Nombre del padre ______________________________________________
Edad ____________
Sexo ______________
Nombre de la Institución educativa __________________________________
Nivel Educativo __________________________________________________
Lugar de residencia ______________________________________________
Fecha de evaluación __________________________

53
Motivo de evaluación ____________________________________________
Test Aplicado ___________________________________________________
Historia _________________________________________________________
________________________________________________________
Observación y Conducta del examinado
________________________________________________________________
______________________________
Resultados _______________________________________________________
____________________________________________________________
Interpretación y pronóstico de los resultados
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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Recomendación ___________________________________________________
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Concepto de informe de evaluación psicológica: el informe de evaluación

psicológica en psicología educativa es un documento integral que resume los
hallazgos y recomendaciones derivados de la evaluación psicológica realizada a
un estudiante en el contexto escolar, con el fin de proporcionar orientación y
apoyo para mejorar su bienestar emocional y su rendimiento académico.
Informe de evaluación psicológica
Datos generales
Nombres y Apellidos
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Fecha de Nacimiento
_________________________________________________
Nombre de la madre
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Nombre del padre ______________________________________________
Edad ____________
Sexo ______________
Nombre de la Institución educativa __________________________________
Nivel Educativo __________________________________________________
Lugar de residencia ______________________________________________
Fecha de evaluación __________________________
Motivo de evaluación ____________________________________________
Test Aplicado ___________________________________________________
Historia _________________________________________________________
________________________________________________________
Observación y Conducta del examinado
________________________________________________________________
______________________________
Resultados _______________________________________________________
____________________________________________________________
Interpretación y pronóstico de los resultados
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Recomendación ___________________________________________________
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Concepto de formulario entrevista inicial: el formulario de entrevista inicial
en psicología educativa es una herramienta que se utiliza para recopilar
información detallada sobre el estudiante y su entorno antes de iniciar cualquier
evaluación o intervención psicológica, con el fin de comprender su situación y
necesidades de manera integral.
Formulario Entrevista Inicial
Nombre __________________________________________
Fecha ______________________
Lugar y fecha de nacimiento _____________________________________
Edad _________ Nivel Educativo _______________________
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Ocupación _________________________
Remisión ________________________________________________
Motivo de consulta ______________________________________
Atencion psicológica o psiquiátrica anterior
______________________________
Historia vincular
Familia _________________________________________________________
Grupos y relaciones sociales
________________________________________________________
Estado de salud actual (alimentación, sueño, cambios o manifestaciones
emociones significativas para la persona)
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________________________________________________________
Situación actual (Núcleos problemáticos)
________________________________________________________________
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58