Universidad Pedagógica Nacional

Licenciatura En Educación Secundaria

Aprender Geografía, una experiencia increíble.

Bloque II. Actividad Integradora.

Alumno: Carlos López Flores.

Asesor: Aida Sandoval Montaño.

Noviembre del 2023

 Transformando la Práctica Docente.
El mundo actual está lleno de cambios constantes que se están
dando en todas las áreas de la vida del ser humano; la educación
no podía ser la excepción. Ello ha llevado a la búsqueda de
mejoras en los procesos educativos dando como resultado un
sinfín de estudios, investigaciones y nuevas teorías sobre el cómo
lograr el aprendizaje de nuestros estudiantes en las aulas, cómo
mejorar y transformar nuestra práctica docente y cómo
adaptarnos a las nuevas tecnologías que no podemos excluir de
la nueva forma de educar.
Es sumamente necesario comenzar a realizar cambios en
nuestras prácticas, para ello primero debemos comenzar por
aprender a observarnos en clase, identificando qué es lo que
requiero modificar y generando mayor reflexión y análisis en los
estudiantes, ubicándolos en una realidad que vivirán fuera de las
aulas porque por lo general sólo damos conceptos. Pero ¿qué
pasa cuando se enfrentan a un problema?, por lo general
decimos “esto no me lo enseñaron en la escuela”.
El trabajar con problemas de
contexto nos hace personas más
reflexivas y críticas, encontrando
así una utilidad a los conocimientos
adquiridos en el aula.
Considero entonces, que debemos
estar abiertos al cambio y comenzar
por nosotros mismos, toda
transformación genera cierta
incertidumbre pero también siempre
se aprende algo nuevo. También sé
que los sistemas educativos
muchas veces son muy cerrados y
lejos de ser accesibles provocan
obstáculos, sin embargo, vale la
pena realizar una autovaloración
que permita que el cambio pueda
empezar por mí.
Áreas de oportunidad de la práctica docente.
son aquellos aspectos en los que
los profesores pueden mejorar su
desempeño profesional y
educativo. Estas áreas pueden
estar relacionadas con la
planeación, el uso de recursos,
las estrategias y actividades, la
evaluación, la inclusión, la
comunicación, la reflexión, la
actualización, entre otros. Al
identificar y trabajar en estas
áreas, los docentes pueden
ofrecer una mejor calidad de
enseñanza y aprendizaje a sus
estudiantes, así como desarrollar
sus propias competencias y
habilidades.
Las áreas de oportunidad de una práctica docente se pueden
clasificar en cuatro ámbitos: cognitivo, actitudinal, contextualización
del aprendizaje y práctica profesional. Algunas de estas áreas de
oportunidad incluyen:

Concientización de los progenitores de familia en su rol activo en el

desarrollo.
El espacio y tiempo que permiten el diálogo y reflexión del docente
sobre su praxis.
La interferencia ocasionada por los agentes distractores que
obstaculizan el avance de las clases, la atención y la motivación del
estudiante.
La planeación de las clases considerando los contenidos, los
enfoques, los ajustes curriculares y la evaluación.
El uso de los recursos didácticos, ambientales y locales para
enriquecer la enseñanza.
El diseño de actividades variadas, significativas y lúdicas que
promuevan el aprendizaje.
La atención especial a los
alumnos con rezago,
sobresaliente o con
necesidades especiales de
aprendizaje.
El reconocimiento de las
fortalezas y debilidades del
desempeño docente.
El desarrollo de habilidades
para potenciar las fortalezas y
mejorar las debilidades.
La búsqueda de capacitación
y actualización continua en el
área de enseñanza
 Mis Áreas de Oportunidad
Aspecto Área de Oportunidad
Al planear mis clases tengo que consultar:
-El Avance Programático para considerar la
secuencia, profundidad e interrelación
entre los contenidos de enseñanza.
-Los materiales de capacitación y
actualización, para retomar información
referida a los contenidos y enfoques de
enseñanza.
Planeación del También tengo que realizar los ajustes
trabajo docente necesarios al currículum para tratar de atender
las características de todos mis alumnos (los
niños promedio, con rezago, con desempeño
sobresaliente y con necesidades especiales
de aprendizaje).
Además en mis planes de clases tengo que
considerar lo que voy a evaluar en mis
alumnos: conocimientos, habilidades y
actitudes
 Al desarrollar mis clases tengo que utilizar el tiempo
en las actividades de acuerdo con lo que había
estimado o planeado; Una planeación didáctica que
organice las actividades, los recursos y las
Uso de los evaluaciones para cada bloque o secuencia de la
recursos para asignatura, tomando en cuenta las características y
planear y necesidades de los estudiantes, material
desarrollar el didáctico que apoye el desarrollo de las actividades
trabajo docente y el logro de los aprendizajes, como libros de texto,
mapas, atlas, globos terráqueos, imágenes, vídeos,
etc.
Los recursos ambientales del entorno o de la
naturaleza para reforzar los temas.

Al desarrollar mis clases tengo que designar a los

Estrategias y
alumnos con desempeño sobresaliente diferentes
actividades
funciones para que participen apoyando a sus
para promover
compañeros o a mí en diversas actividades. Así
aprendizajes
como también debo de dedicar atención especial a
significativos
los alumnos con mayor rezago, a través de la
 revisión puntual de sus trabajos, la asignación de
tareas especiales y la promoción constante de su
participación.
Una estrategia didáctica que oriente la forma de conducir
el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el trabajo por
proyectos, el aprendizaje basado en problemas, el
aprendizaje cooperativo, etc.

Para evaluar a mis alumnos tengo que realizar un

diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer
los conocimientos previos de mis alumnos. También
tengo que llevar un expediente (carpeta o portafolio
Estrategias y
de evaluación) donde reúno diversos trabajos que
acciones para la
dan cuenta de sus progresos, y promover
evaluación de
actividades de autoevaluación. se pueden emplear
alumnos
mapas, imágenes, aplicaciones, vídeos, etc., como
medios para evaluar el manejo de la información
geográfica, la interpretación de fenómenos y la
representación del espacio.
 Tengo que hacer uso de los resultados de las
evaluaciones para identificar las necesidades de
apoyo en mis alumnos y decidir acciones de apoyo
Uso de los con los padres de familia de manera conjunta;
resultados de la informar a mis alumnos sus avances, progresos y
Evaluación aspectos que hay que mejorar, así como también
informar a los padres de mis alumnos los avances y
progresos y aspectos en los que es necesario
apoyar.
En mi salón de clases establezco la aplicación de
las normas que conduzcan a la creación de un
ambiente de trabajo sano. Es indispensable que
Clima de Aula
como profesor mantenga la calma ante situaciones
conflictivas, evitando reacciones negativas como
gritar, golpear objetos, etc.
Principales beneficios que reciben mis alumnos con la
mejora de mi gestión

Un mejor desarrollo del pensamiento crítico y espacial, ya que como

docentes estimulamos y aceptamos la autonomía y la iniciativa de los
estudiantes, y les ayuda a establecer conexiones entre ideas y
conceptos, plantearse problemas y buscar soluciones.
Un mejor desarrollo de las competencias y habilidades indispensables
para su vida personal y profesional, al actualizarme constantemente y
aplicando estrategias efectivas para lograr los objetivos educativos.
Un mayor conocimiento y
comprensión de la
diversidad geográfica,
cultural y ambiental del
mundo, ya que utilizamos
una gran diversidad de
materiales manipulativos
e interactivos, además de
datos y fuentes primarias.
Una mayor calidad de los
servicios educativos, ya
que como docente
participo activamente en
la gestión escolar,
coordinando y evaluando
los procesos y los
resultados de la
enseñanza-aprendizaje
 Contraste de Prácticas Docentes
Prácticas Docentes Anteriores Prácticas Innovadoras

 Se basaban en la descripción y  Se basan en el análisis crítico y

memorización de datos reflexivo de los problemas y
geográficos, sin relación con la desafíos del espacio geográfico,
realidad social y ambiental. en conexión con las demandas
sociales.

 Se centraban en el enfoque  Se centran en el enfoque

regional, que dividía el mundo sistémico, que considera el
en áreas homogéneas y mundo como un conjunto de
estáticas. sistemas dinámicos e
interrelacionados.

 Se apoyaban en los libros de  Se apoyan en diversas fuentes de

texto como única fuente de información, como mapas,
información, sin cuestionar su imágenes, estadísticas,
validez o actualidad. documentos, etc., y las someten a
un proceso de selección y
evaluación crítica.
 Se limitaban a la transmisión  Se promueven estrategias
de contenidos por parte del didácticas que estimulan la
docente, sin favorecer la participación activa de los
participación activa de los alumnos, como el trabajo
alumnos. cooperativo, la investigación, el
debate, el juego, etc.

 Se orientaban a la  Se orientan a la construcción de

reproducción de conocimientos, fomentando el
conocimientos, sin fomentar el desarrollo de habilidades como la
desarrollo de habilidades o observación, la comparación, la
actitudes síntesis, etc., y actitudes como la
curiosidad, el respeto, la
responsabilidad, etc.
 Conclusiones
Antes de la mejora de la gestión como docente de geografía, los
alumnos tenían un aprendizaje más memorístico y pasivo, basado en la
transmisión de contenidos y datos sin contexto ni significado. Los
alumnos no se sentían motivados ni satisfechos con el aprendizaje, y no
desarrollaban las competencias y habilidades necesarias para su vida
personal y profesional. Los alumnos no tenían autonomía ni iniciativa
para resolver problemas, establecer conexiones entre ideas y conceptos,
y liderar proyectos. Los alumnos no eran conscientes ni responsables de
los desafíos globales y locales, y no sabían comunicarse ni colaborar con
personas de diferentes orígenes y culturas.
Después de la mejora de la gestión como docente de geografía, los
alumnos tienen un aprendizaje más significativo y activo, basado en la
exploración y el análisis de la diversidad geográfica, cultural y
ambiental del mundo. Los alumnos se sienten más motivados y
satisfechos con el aprendizaje, y desarrollan mejor las competencias y
habilidades indispensables para su vida personal y profesional. Los
alumnos tienen más autonomía e iniciativa para resolver problemas,
establecer conexiones entre ideas y conceptos, y liderar proyectos.
Los alumnos son más conscientes y responsables de los
desafíos globales y locales, y tienen más capacidad para
comunicarse y colaborar con personas de diferentes
orígenes y culturas.
 Compromisos Profesionales.

 Tratar de que las clases sean experiencias culturales

alternativas a los modelos sociales dominantes,
promoviendo una visión crítica y transformadora de la
realidad geográfica, cultural y ambiental del mundo.
 Considerar la geografía como un medio para promover la
formación integral de los alumnos, integrando los
conocimientos geográficos con otras disciplinas y con las
vivencias y necesidades de los estudiantes.
 Ser un profesional reflexivo, que se actualiza
constantemente y que busca mejorar su práctica docente a
partir de la investigación, la innovación y la evaluación.
 Apoyar moralmente a mis alumnos, fomentando el respeto,
la solidaridad, la honestidad y el compromiso con el
desarrollo sostenible.
 Practicar la igualdad en clase, valorando la diversidad y
evitando cualquier tipo de discriminación o favoritismo.
 Enseñar con el ejemplo, demostrando coherencia entre lo
que digo y lo que hago, y siendo un modelo de ciudadano
responsable y participativo.
 Buscar una geografía nacional a partir de lo local, que
permita involucrar al alumno con su propio aprendizaje y
con su entorno más cercano, y que le ayude a comprender
la complejidad y la interrelación de los fenómenos
geográficos.