Matemática Geometría

Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 5
Guía de Aprendizaje Nº 5
Geometría
Educación Matemática
Primer nivel o ciclo de Educación Media
Educación para Personas Jóvenes y Adultas
Guía de Aprendizaje Nº 5
GEOMETRÍA
Educación Matemática
Primer nivel o ciclo de Educación Media
Educación para Personas Jóvenes y Adultas
1
Primer Educación
ciclo o nivel de Educación
Matemática - Media - Guía
© Ministerio de Educación
Avda. Bernardo O’Higgins 1371, Santiago de Chile
Guía de Aprendizaje N°5

Geometría
Primera edición, año 2013
Inscripción Nº
Autores:
Mauricio Huircan Cabrera
Katherina Carmona Valdés
Colaboradores:
Nicolás de Rosas Cisterna, Rosita Garrido Labbé,
María Angélica Contreras Fernando, Pablo Canales Arenas y Carolina Marambio
Cárcamo. Walter Roberto Valdivieso Sepúlveda, Manuel Ernesto Urzúa Bouffanais.
Edición:
Jose Luis Moncada Campos
Revisión editorial
matemática: Carla Falcón
Simonelli
Coordinación
CoordinaciónNacional
Nacionalde
deEducación de Personas
Normalización Jóvenes y Adultas
de Estudios
División de Educación General
Reimpresión por A Impresores, año 2019

Primer Educación
2
Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía
Iconografía
Información
Atención
Tips
Página Web
Actividad
Actividad en el
cuaderno
Evaluación
3
Educaci M emática -
ón at GEOMETRÍA
4
Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 5
Presentación
El material que la Coordinación Nacional de Educación para
Personas Jóvenes y Adultas del Ministerio de Educación (Mineduc)
pone a su disposición, entrega herramientas para responder a las
necesidades que estas tienen en la vida diaria, tanto en el ámbito
laboral y como en el social. En esta guía estudiaremos elementos de
geometría.
Solucionar problemas geométricos tiene un gran valor formativo, ya

que nos obliga a pensar de una manera ordenada, reflexiva y lógica, al
mismo tiempo que permite desarrollar la imaginación y la
sensibilidad ante el arte, la naturaleza y en general ante diferentes
elementos de la vida cotidiana desde un punto de vista más
analítico.
Mediante este material reconocerá en su entorno, objetos y espacios

formas geométricas y notará con ello lo universales que son las
matemáticas y lo útil que estas resultan para solucionar problemas
cotidianos.
La secuencia de trabajo se desarrollará, en un inicio, activando

los conocimientos previos geométricos, luego se incorporarán
contenidos específicos relacionados con perímetro y área de figuras
geométricas. A continuación, se abordarán las semejanzas que
existen entre las figuras planas, aprenderá a observarlas en su
entorno y a trabajar con ellas, específicamente mediante el trabajo
con los triángulos.
También revisaremos el vínculo que existe entre la geometría y

expresiones del arte mediante las transformaciones isométricas tales
como rotación, traslación y simetría. Para finalizar, estudiaremos cómo
calcular el volumen de cuerpos geométricos y su utilidad para resolver
problemas de la vida real.
Pedimos que fortalezca su compromiso con el aprendizaje, ya

que aumentar sus habilidades depende en gran parte de usted
mismo. Intente construir sus propios conocimientos utilizando sus
experiencias y dejando atrás temores que le puedan impedir
avanzar; pues, lo que aprenda le permitirá desempeñarse de mejor
forma en el mundo actual.
5
Primer Educación
Guía de trabajo Nº 1
Conceptos básicos
de geometría
Contenidos
● Nociones básicas de polígonos.
● Nociones geométricas de perímetro y área de figuras planas.
66
Educación
Primer ciclo o nivelMatemática - Media - Guía
de Educación
LÍNEA POLIGONAL
Uno de los oficios más conocidos es la carpintería,
los carpinteros utilizan como herramienta el metro, que
está formado por segmentos de madera que se
pliegan con facilidad. Este instrumento, así plegado
tiene forma de línea
poligonal.
Una línea poligonal es una sucesión de segmentos rectos que se intersectan en

sus extremos. Solo el extremo inicial del primer segmento y el extremo final del
último segmento pueden no intersectarse entre ellos. En este caso se dice que
la poligonal es abierta, en caso contrario, la poligonal es cerrada.
I
B
H
A J
C
D
Línea poligonal abierta G

F
Línea poligonal cerrada
E
K
POLÍGONO
Es la unión de una línea poligonal cerrada con la región del plano interior que esta limita.
Ejemplos:
En nuestro entorno observamos a diario diversos polígonos.
7 7
Educación
de Educación
ELEMENTOS DE UN POLÍGONO
Los elementos de un polígono son: lados, vértices, ángulos interiores, diagonales, etc.
Los lados son los segmentos que limitan el polígono.

Los vértices son los puntos donde se intersectan los lados.
Cada uno de los ángulos interiores de un polígono, delimita una porción
de su región interior como muestra el ángulo < EDC en la figura.
Las diagonales son los segmentos que unen dos vértices no consecutivos.
Ejemplo:
En el polígono:
A B
Los segmentos AB, BC, CD, DE, EF y FA
son sus lados.
Los puntos A, B, C, D, E y F son sus vértices.

F C
< EDC es uno de sus ángulos interiores.
El segmento AC es una de sus
diagonales. El segmento BE es otra de
sus diagonales
E D
ACTIVIDAD
Dibuje todas las diagonales del polígono de la figura anterior con distintos
colores y marque todos los ángulos interiores. ¿Cuántas diagonales tiene este
polígono?
CLASIFICACIÓN DE POLÍGONOS
Los polígonos se clasifican según la cantidad de lados y según la medida de sus lados y de sus ángulos.
1) Clasificación de polígonos según cantidad de lados
Cantidad de lados Nombres Figuras
3 lados
Triángulo
Clasificación de 4 lados Cuadrilátero

los Polígonos
según cantidad
de lados 5 lados Pentágono
6 lados Hexágono
8 8
Educación
de Educación
ACTIVIDAD
Realice sugún lo indicado
1) En la siguiente imagen identifique 10 polígonos y clasifíquelos según su cantidad de lados:
2)
2) Clasificación de polígonos según la medida de los lados
Polígono
Regular
Todos sus lados y también todos sus
ángulos tienen igual medida
Clasificación de los
polígonos según la
medida de sus lados
y de sus ángulos
Polígono
Irregular
Al menos un lado o un ángulo
mide distinto al resto
9 9
Educación
de Educación
Ejemplos:
Triángulo
equiláter
o
Pentágon Pentágono
o Irregular
regular
Octágon Octágono
o Irregular
regular
Decágon Decágono
o Irregular
regular
Cuadriláter Cuadrilátero
o regular Irregular
Hexágon Hexágono
o Irregular
regular
Actividad
en el
cuaderno
Investigue:
1. El significado de los sufijos: Penta - Octó - Deca - Hexa - Hepta.
2. La clasificación de los triángulos según sus lados y también según sus ángulos.
ACTIVIDAD
Clasifique los siguientes polígonos según la cantidad de sus lados:
1 1
Educación
de Educación
PERÍMETRO DE UN POLÍGONO
El perímetro es la medida del contorno de una superficie o de una figura y se expresa en
unidades de longitud, por ejemplo: centímetros (cm), metros (m), kilómetros (km), etc.
Para calcular el perímetro de un polígono debemos sumar las medidas de sus lados.
Ejemplos:
Si calculamos el perímetro de un rectángulo de largo 5u y ancho 3u, sumamos la medida de sus lados.
Por lo tanto su perímetro es 16u.
5u
3u 3u P = 5u + 5u + 3u + 3u
P = 16u
5u
ÁREA DE UN POLÍGONO
El área de una figura es la medida de su superficie y se expresa en unidades de área, por ejemplo:
metros cuadrados (m 2), centímetros cuadrados (cm 2) , kilómetros cuadrados (km 2 ), etc.
Para calcular el área de una superficie

debemos compararla con otra que elegimos como
1u 2 Unidad
de
superficie unidad, y averiguar el número de
1u superficie
unidades que contiene, es decir calcular el área
de un cuadrado significa determinar cuántos
cuadraditos de lado 1 unidad cubren la superficie.
1u
Ejemplo: 5u
D C
Si calculamos el área de un rectángulo de largo 5 u y de

ancho 3 u, vemos que en él se pueden dibujar 15 cuadraditos 1u2 3u
2
de lado 1 u. Por lo tanto su área es 15 u .
3u
A B
1 1
Educación
de Educación
En las figuras, cada cuadrado tiene lado de medida 1 unidad (u) y

ACTIVIDAD
área de medida Conteste las preguntas:
2
1u
a) ¿Cuánto mide el área del cuadrilátero?
b) ¿Cuánto mide el área del triángulo?
TIPS
En la siguiente imagen se presentan polígonos de distinta superficie, pero de igual área:
2
16 u 16 u
2
Las superficies tienen distintas formas pero el área, que es la medida de la superficie,
es la misma 16 u2
1 1
Educación
de Educación
FORMULAS MATEMÁTICAS PARA CALCULAR

ÁREAS Y PERÍMETROS
Figura Perímetro Área

Geométrica (P) (A)
a TIPS
a a + a + a + a = 4a El número Pi ( π ) es
a • a = a2
la constante que
cuadrado de lado a relaciona la longitud
a
de una circunferencia
b a + a + b + b = 2a + a• y su diámetro.
2b b
Este número tiene
rectángulo de lados a y
b infinitas cifras
decimales,
b utilizaremos la
a+b+c a•
ch h2 aproximación.
a
Triángulo de lados
a, π = 3,14
b, c y altura
r
o 2π π r2
r
Circunferencia y
Círculo de radio r
TIPS
Circunferencia: Línea curva y cerrada Círculo: Región del plano delimitado por
donde todos sus puntos están a igual una circunferencia.
distancia de
un punto llamado centro.
1 1
Educación
de Educación
Ejemplos:
1) Calcularemos el área y perímetro de un rectángulo de 21 cm de ancho y 54 cm de largo.

Solución:
Perímetro: Área:
El perímetro de un rectángulo El área de un rectángulo
es: es: A = a • b
P = a + a + b + b = 2a +
2b
a
a
b b
En este caso a = 21 cm y b = 54 cm En este caso a = 21 cm y b = 54 cm

Y reemplazamos en cualquiera de las dos Y reemplazamos en la expresión:
fórmulas:
FORMA 1 FORMA
2
P = 2a + 2b P= a+a +b+b A= a • b
P = 2 • 21 cm + 2 • 54 P = 21 cm + 21 cm + 54 cm + 54 A= 21 cm • 54 cm
cm cm A= 1.134 cm²
P = 42 cm + 108 cm P = 150 cm
P = 150 cm
Respuesta: El perímetro del Respuesta: El área del rectángulo
rectángulo es de 1.134 cm²
es de 150 cm
2) Don Luis tiene un terreno cuadrado 40 m de lado, cercado con 4 vueltas de alambre. Para
sembrar decide ampliar su terreno a un rectángulo, manteniendo la medida de un par de lados
opuestos y duplicando la medida del otro par de lados. Si Don Luis reutiliza el alambre de su
terreno cuadrado en la cerca del nuevo terrenorectangular.
a) ¿Cuántos metros de alambre le faltarán para poder dar la misma cantidad de

vueltas al nuevo terreno?
Respuesta a don Luis le faltan 320 m de alambre
1 1
Educación
de Educación
Procedimiento
Calcularemos el perímetro del terreno
cuadrado:
40 • 4 = 160 m
Al dar 4 vueltas, la medida del
alambre con que se cuenta es 160 •
4 = 640 m
El perímetro
del terreno
ampliado es
40 • 2 + 80 • 2
=240 m
El alambre debe dar 4 vueltas,
entonces la medida del alambre
debe ser 240 • 4 = 960 m
Se requieren 960 m, pero ya se cuenta con 640
m
Entonces faltan 960 - 640 =320 m
1 1
Educación
de Educación
b) ¿Cuánta área adicional dispondrá para su siembra?
Procedimiento
Calcularemos el área del terreno cuadrado:
40 • 40 m = 1600 m2
Caculamos el área del terreno adicional restando el área
Respuesta del rectángulo:
Don Luis dispondrá de 1600 3200 m2 - 1600 m2 = 1600 m2
m2
adicionales para su siembra.
3) Si el lado de un cuadrado aumenta en un 50%, ¿en qué porcentaje aumenta su area?
Procedimiento
Llamemos l a la medida del lado del cuadrado
El área del cuadrado de lado l es A1 = 2l
Al aumentar el lado del cuadrado en un 50 %, el nuevo
lado mide l + 50 l = 150 l
100 100
( )
2
100 2
100
El área del cuadrado de lado 150 l es A 150 l
=
2
Comparando A1 con A2 tenemos

que lo que ha aumentado su área
=
10
225
)
2
es 100
l
A2 - A1 = 225 l 2 - l 2
100
125 2 5 2 2
= l = l = 1,25l
100 4
Respuesta
El porcentaje de aumento de área es de un 125
%
1 1
Educación
Segundo ciclo oMatemática -
nivel de Educación Media - Guía
Escriba en cada figura geométrica la medida de las
ACTIVIDAD
dimensiones dadas. Luego determine el área y perímetro.
a) Un rectángulo de 10 cm de ancho y 20 cm de largo
Perímetro: Área:
b) Un cuadrado de lado 8 m
Perímetro: Área:
c) Perímetro de una circunferencia de radio 10 cm y área de un círculo de radio 10 cm.
Perímetro: Área:
d) Un triángulo isósceles de base 6 TIPS
m, lados 5 m y de altura 4 m Un triángulo es isósceles cuando dos de sus

lados miden lo mismo. El lado distinto se llama
base.
Perímetro: Área:
TIPS
e) Un rectángulo de lados 2,5 m y 120
cm Transforme una de las unidades de medida.
Perímetro: Área:
TIPS
f) Un triángulo rectángulo de catetos 6 Un triángulo rectángulo tiene uno de sus
m y 800 cm y de hipotenusa 10 m ángulos interiores recto (mide 90º. ).Los lados
que forman el ángulo recto se llaman catetos y
el otro
lado hipotenusa.
Perímetro: Área:
1 1
Educación
Activadad
en el
cuaderno
Resuelva los siguientes problemas

1) El papá de Bernardo tiene un viñedo en un terreno rectangular de 800 m de ancho y
1.200 m de largo.¿Cuántos rollos de 50 m. de malla se necesitarán para cercar el
terreno?
2) El municipio de la comuna donde vive
Marcela quiere inaugurar un centro
recreacional con juegos y una piscina de
forma circular de 9 m de diámetro. Por
seguridad se quiere colocar una reja a un
metro de distancia alrededor del borde de
la piscina como se muestra en la imagen. 1 metro
¿Cuántos metros de reja se necesitan?
3) Se desea confeccionar cortinas para una ventana rectangular que mide 1,8 m de ancho
por 1,3 m de alto, de tal manera de dejar 20 cm más a todos los lados de la ventana, para la
cenefa y para cubrir completamente la ventana. ¿Cuántos metros cuadrados de género
se deben comprar para hacer las cortinas?
4) Se quiere embaldosar una superficie rectangular de 2,5 m de ancho por 3,2 m de largo
con baldosas cuadradas de 20 cm de lado:
a) ¿Cuántas baldosas se
necesitan?
b) Si se utilizan baldosas de 33 cm de
lado,
¿cuántas se necesitan para
cubrir la misma superficie?
5) Se quiere cercar una parcela rectangular de 850 m de largo y 550 m de ancho con 3
corridas de alambre, ¿cuántos metros de alambre se necesitan?
6) Un local de pizzas ofrecía tradicionalmente sus pizzas de tamaño familiar, de 40 cm

de diámetro, en $ 8.000. Ahora, ofrece por el mismo precio, una pizza con 8 cm más de radio:
a) ¿Cuál es el radio de la nueva

pizza?
1 1
Educación
b) ¿Cuál es la diferencia de áreas entre las
pizzas?
7) Las etiquetas de los envases de detergentes fabricados por una empresa, tienen forma
cuadrada y miden 25 cm La empresa desea cambiar la forma de las etiquetas pero
manteniendo el área. Sugiera formas que podrían tener las etiquetas e indique sus medidas
en forma aproximada.
1 1
Educación
8) La siguiente ilustración es un plano que representa el terreno en el cual se construirá una

casa.
a) ¿Cuánto mide el perímetro del

terreno? b)
¿Cuántomideeláreadecadasuperficie?
c) ¿Cuánto mide el área del terreno?
d) Si la casa construida ocupará
8,5 m toda la superficie A3, ¿cuál será el
perímetro de su superficie ?.
9) En una escuela han organizado una campaña de invierno para confeccionar frazadas a
partir de cuadrados de lana de 20 cm por 20 cm. Si desean hacer frazadas que midan 2 m de
largo y 1 m con 60 cm de ancho:
a) ¿Cuántos cuadrados de lana se necesitan para una
frazada?
b) Si logran reunir 1.000 cuadrados de lana ¿cuántas frazadas se pueden
confeccionar?
¿sobran cuadrados?,
¿cuántos?
10) Un granjero desea hacer un corral para guardar sus animales, considerando que cuenta
con
60 m de malla de alambre y que desea abarcar la mayor cantidad de
terreno:
a) Determine si la cantidad de alambre le alcanza para todas las formas siguientes y
encierre en un círculo la forma con la que abarcará más terreno. Justifique su respuesta.
Triángulo rectángulo de Cuadrado Rectángulo de 10 m de
catetos con lados de 15 ancho y de 20 m de
30 cm y 40 cm m largo
respectivamente
b) Averigüe si es posible sugerir medidas para los lados de la forma presentada en la figura,
de
modo que convenga más que las formas analizadas anteriormente:
2 2
Educación
11)El largo y el ancho de un rectángulo aumentan su medida en un 25% ¿en qué

porcentaje aumenta su perímetro?
12)En un terreno cuadrado la medida de su lado es 200 m Si el lado aumenta un 50%. ¿En
qué porcentaje aumenta su área y ¿Cuánto es su incremento?
2 2
Primer Educación
Figuras
Proporcionales
Contenidos
● Segmentos proporcionales
● Ampliación y reducción de escalas
● Semejanza de Triángulos
● Teorema de Thales y algunas aplicaciones de la vida cotidiana
2 2
Primer Educación
AMPLIACIÓN Y REDUCCIÓN DE FIGURAS

GEOMÉTRICAS PLANAS
Ampliación
Consiste en aumentar el tamaño de una figura conservando su forma.
Ejemplo:
Fernando ha ampliado una foto de sus últimas vacaciones en una tienda de fotografía.
Está observando ambas fotos y midiendo las dimensiones de las mismas.
70mm
35mm
45mm 90mm
Las dimensiones de la fotografía original son 35 mm de ancho y 45 mm de largo en la

fotografía ampliada el ancho mide 70 mm y el largo 90 mm
Podemos ver que las medidas de los segmentos están en la siguiente relación:
largo fotografía ampliada
= 90 simplificando tenemos 90 = 2
2 : 1=2
=
largo fotografía pequeña 45 1
45
ancho fotografía ampliada 70 70 = 2 = 2 : 1 = 2

=
ancho fotografía pequeñasimplificando
35
tenemos 35 1
El ejemplo precedente ha mostrado que los lados de los rectángulos que contienen las
fotografias son proporcionales.
2 2
Primer Educación
REDUCCIÓN
:
Entre las distintas formas de representar

la tierra están los mapas, que corresponden a
una representación a escala de la superficie
terrestre o de una parte de ella. Ante la
imposibilidad de representarla en su tamaño
real, recurrimos a una reducción.
La reducción consiste en disminuir el tamaño de una figura conservando su

forma.
Ejemplo:
En un mapa, que está a una escala de 1 : 2.500, A

la distancia que existe entre la calle A y la calle 2 cm
B es de 4 cm.
La distancia real entre las dos calles la podemos determinar de la siguiente

forma:
Medida en el mapa 1
=
Medida real 2.500
4 = 1
x 2.500
4 • 2.500 = 1 • x
Despejamos la
incógnita 10.000 = x
2 2
Primer Educación
Respuesta: La distancia real entre las calles es de 10.000 cm o 100 m.
2 2
Primer Educación
Segmentos Proporcionales, Escalas y Semejanza

Segmentos proporcionales
a c
b d
La igualdad establecida con los números a, b, c y d se llama PROPORCION; cada uno de los
a c
términos = de la proporción se llama RAZÓN. El cociente de una razón se llama
b
d
VALOR DE LA RAZON. El valor común de las razones de una proporción se llama CONSTANTE
DE PROPORCIONALIDAD.
Escala y razón de
semejanza
En un plano o un mapa la escala es la razón entre la longitud del segmento que separa dos
puntos en el plano o mapa y la distancia real entre esos dos puntos. La escala 1: k
significa que 1 cm del del dibujo son k cm de la realidad. Entonces, una escala 1:100
indica que 1 cm en un plano representa 100 cm en la realidad. En mapas es usual que las
escalas relacionen centímetros con kilómetros para abreviar la escritura de números.
Semejanza de figuras
planas
16
4
Dos figuras como las de la ilustración
son
semejantes si las medidas de todos sus
lados homólogos son proporcionales y si las
medidas de sus ángulos homólogos son
iguales, esto es que los ángulos son
congruentes.
ACTIVIDAD ¿Cuál es la escala de ampliación del cuadrado de la figura precedente?
2 2
Primer Educación
ACTIVIDAD
Resuelva las siguientes situaciones y compare los resultados con
sus compañeros.
1) Para hacer publicidad a un local de comida rápida, se diseñó un completo en una hoja
cuadriculada con cuadritos de 2 cm, que luego se copiará en un gran cartel cuadriculado, en el que
cada cuadro mide
40 cm de lado.
BOSQUEJO
CARTEL
a) Complete la siguiente tabla con las medidas de los
carteles:
TIPS
Para calcular el largo del bosquejo contamos el número de cuadritos

que tiene a lo largo (24), este número lo multiplicamos por la medida del
lado de cada cuadrito (2 cm)
24 • 2 = 48
cm
El largo del bosquejo. 48 cm
El ancho del bosquejo.
El largo del cartel.
El ancho del cartel.
b) El bosquejo y el cartel ¿Son figuras semejantes? (Si crees que sí, indica la escala y razón de
semejanza en la que se encuentran).
2 2
Primer Educación
2) La siguiente fotografía de una vaca está en la razón 1:25
7,5 cm
6 cm
a) ¿Cuál es la altura real de la vaca?
b) ¿Cuál es la longitud real de la vaca?
3) La fotografía de una bacteria está a escala 25.000:1.

Si la longitud de la bacteria en la foto es de 4,5 cm, ¿cuál es el tamaño real de la bacteria
en milímetros?
4,5 cm
2 2
Primer Educación
4) La siguiente figura muestra el plano de una casa a escala 1:100.
a) Mida el plano en centímetros utilizando una regla y determine el largo y ancho real de cada pieza.
Living
1
Cocina Baño
Dormitorio
Dormitorio 2
SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS
Dos triángulos son semejantes si tienen sus lados homólogos proporcionales y si tienen congruentes sus
ángulos homólogos, esto es de igual medida. Por supuesto que dos triágulos son semejantes si uno de ellos
es la ampliación o reducción del otro.
Ejemplo:
De acuerdo a los datos, los triángulos representados en las figuras son semejantes.
70º
12 cm 8 cm 70º
6 cm 4 cm
50º 60º
50º 60º
5 cm
10 cm
2 2
Primer Educación
TIPS
Congruentes, en el caso de dos

o más polígonos, significa que
tienen exactamente la misma
forma y tamaño; en el caso de
dos o más ángulos significa que
tienen igual medida.
CRITERIOS DE SEMEJANZA
DE TRIÁNGULOS
Para determinar si dos triángulos son semejantes no es necesario comprobar la proporcionalidad
de los lados correspondiente ni la congruencia de todos los ángulos correspondientes. Basta con
comprobar uno de los siguientes criterios de semejanza:
Criterio de semejanza Lado-Lado- Lado (LLL)

Dos triángulos son semejantes si al considerar uno de
sus tres lados proporcionales a sus lados homólogos
a b triángulo.
a' b' a b c
= =
c c' a' b' c'
Criterio de semejanza Ángulo-Ángulo (AA)

Dos triángulos son semejantes si al considerar d
cualesquiera de un triágulo, estos respectivamente igua
γ que sus ángulos homólogos del otro triángulo,
γ'
es decir:
β α β' α' α= α' y β=β'; o bien: α= α' y γ=γ'; o bien: β=β' y
Criterio de semejanza Lado-Ángulo-Lado (LAL)

Dos triángulos son semejantes si al considerar dos la
γ de los triángulos estos son proporcionales a los lados
a b γ' del otro triánguloy si, además, el ángulo comprendid
a' b'
lados considerados en el primer triángulo, es igual en
su homólogo en el otro
triángulo. Por ejemplo: a b
= y γ = γ'
a' b'
Criterio de semejanza Lado-Lado-Ángulo Mayor (LLA)

Dos triángulos son semejantes si al considerar uno de e
sus lados son proporcionales a sus homólogos del otro tr
c además, el ángulo que se opone al mayor de los lados,
a c' medida que su homólogo del otro
3 3
Primer Educación
a' triángulo. Por ejemplo: a c γ γ'
γ γ = =
a' c'
3 3
Primer Educación
Ejemplo:
1) Veremos si los siguientes triángulos son semejantes, usando los criterios señalados:
a) Observe los siguientes triángulos:
38º
38º
100º 42º 100º 42º
Como al considerar dos ángulos cualesquiera de uno de los triángulos, estos son respectivamente iguales que sus
ángulos homólogos del otro triángulo, por el criterio Ángulo - Ángulo (AA), podemos afirmar que estos triángulos
son semejantes.
b) Observe los siguientes
triángulos: 60º 50º
60º 60º 70º 60º
En este caso, ninguna pareja de ángulos del triángulo izquierdo tiene igual medida que sus ángulos
homólogos en el triángulo derecho, entonces, por el criterio Ángulo - Ángulo (AA), estos triángulos no
son semejantes.
c) Observe los siguientes triángulos:
7 cm 6 cm
4,66 cm 4 cm
7,5 cm 5 cm
Los datos en los triángulos, sugieren la aplicación del criterio Lado - Lado - Lado (LLL), entonces
veremos si las medidas de los ladoshomólogos son proporcionales.
7,5 7 6
= 1,5 = 1,5 = 1,5
5 4,66 4
Como en todas las divisiones obtuvimos el mismo resultado, los tres lados del primer triángulo son
proporcionales y a sus homólogos del segundo triángulo,entonces, porel criterio Lado - Lado - Lado
(LLL), afirmamos que los triángulos son semejantes.
3 3
Primer Educación
d) Observe los siguientes triángulos:
12 cm
6 cm 8 cm
4 cm
105º 105º
Los datos en los triángulos sugieren la aplicación del criterio Lado - Lado - Ángulo Mayor (LLA).
Hacemos
la división de los trazos 6 12
correspondientes = 1,5 y = obteniendo el mismo resultado. Además,
1,5
4 8
observamos que los ángulos opuestos al lado mayor, en ambos triángulos, miden lo mismo; por lo tanto,
según el criterio LLA, afirmamos que los triángulos son semejantes.
e) Observe los siguientes triángulos:
5 cm 10 cm 6 cm 5 cm
10 cm 5 cm
De acuerdo al criterio Lado - Lado - Lado (LLL), las medidas de los lados homólogos no son
proporcionales, en efecto:
5 10 10
= 0,83 =2 =2
6 5 5
Como no se ha obtenido el mismo resultado en todas las divisiones, entonces, por el criterio Lado - Lado - Lado
(LLL)
afirmamos que los triángulos no son semejentes.
2) Con relación a los triángulos de la figura, calcularemos el lado de medida x para que los triángulos
sean semejantes de acuerdo al criterio LAL.
5
2
45º 45º
7 x
a) Los lados homólogos deben ser proporcionales, es decir:
5 7 14
= Luego x = = 2,8
2 x 5
3 3
Primer Educación
ACTIVIDAD
Resuelva los siguientes ejercicios:
1) Determine si los siguientes triángulos son semejantes y escriba el criterio que utilizó para deducirlo.
a) b)
2) Determine la medida que falta en los siguientes triángulos para que sean semejantes:
40º
20 cm 30º 15 cm
30 cm 22,5 50º
cm
50º
25º
4,8 cm
2 cm 4 35 cm 36,4 cm
cm 25 cm
6 25º
5 cm cm
3) Observe la siguiente figura y señale si los triángulos APQ y ACB son semejantes.
A
Justifique su respuesta
4 5
P 3 Q
8 10
C 9 B
3 3
Primer Educación
TEOREMA DE THALES
El teorema de Thales dice que toda recta paralela a un lado de un triángulo que corta a los otros dos
lados, determina otro triángulo semejante al triángulo inicial.
A TIPS
A'
En el triángulo
ABC se traza una Thales de Mileto, filósofo
paralela al lado AC, y matemático griego que
formando el vivió en el siglo VI a. C.
triángulo A`B C` . El teorema de Thales,
C llamado así en su memoria, es
C' En estos triángulos se
una parte fundamental en el
pueden establecer las
estudio de la semejanza de
B siguientes triángulos.
relaciones entre sus
lados:
AC AB BC
= =
A'C' A' BC'
B
Ejemplo:
Considerando los datos que tenemos en
este problema, podemos determinar la
medida de C'B utilizando la siguiente
igualdad dada por el teorema de Thales:
A
AC = BC
A' BC'
A'C'
10 = 25
8 a
10 cm 8
cm a = 20 cm
B
C a
C' 25 cm
3 3
Primer Educación
Actividad
en el
cuaderno
Resuelva los siguientes problemas:

1) Con los datos de la figura, calcule el valor x de la base del triángulo.
5 cm
4,5 cm
2 cm
x cm
2) En un momento dado, la sombra de Soledad mide 1,2 m Si Soledad mide 1,5 m,
¿cuánto medirá un edificio cuya sombra, a la misma hora mide 10,50 m?
altura: h
1,50 m
10,50 m 1,20 m
3) A 2,5 m del pie de un poste de alumbrado se sitúa el portero del colegio de Carmen.
Ella le dice: «No se mueva, que voy a averiguar cuánto mide sabiendo que su sombra mide
1,4 m y la altura del poste es de 5 m». ¿Cuánto mide el portero del colegio?
5m
xm
2,5 m 1,4 m
3 3
Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía
Primer Educación Matemática
ciclo o nivel - Media - Guía
de Educación
Transformaciones
isométricas y
teselaciones en el plano
cartesiano
Contenidos
● Traslaciones
● Simetrías axiales
● Rotaciones
3
de Educación
● Teselaciones
3
de Educación
TRANSFORMACIONES ISOMÉTRICAS EN EL PLANO CARTESIANO
Transformación isométrica
Isometría proviene del griego iso, prefijo que significa igual, y metría, que significa medir.
Se denomina transformación isométrica de una figura a aquella que no altera su forma ni su
tamaño.
Para comprender las transformaciones isométricas utilizaremos la siguiente

notación: Llamaremos por las letras de sus vértices al polígono original, por
ejemplo:
B
C Polígono Y llamaremos por las mismas

ABCD
letras con comillas al polígono
después
de haber realizado con él
una transformación
D A
isométrica.
B'
Veremos a continuación tres
C' tipos de transformaciones
Polígono
A'B'C'D' isométricas: traslación,
simetría axial y rotación.
D' A'
TRASLACIÓN
Transformación isométrica de una figura que
consiste en el desplazamiento paralelo de todos
sus puntos, es decir, la figura se desplaza
completamente sobre una dirección en un sentido
determinado y hasta una distancia determinada.
En la imagen podemos observar el

desplazamiento de un dibujo que representa una
cuncuna en la dirección y sentido señalada por las
flechas. Así los puntos A, B y C han quedado en la
posición de A’, B’ y C’ respectivamente. Obsérvese que
3
de Educación
las flechas son del mismo tamaño, por lo que todos
los puntos de la cuncuna ABC se han trasladado la
misma distancia, paralelamente hasta conformar la
cuncuna A’B’C’.
34
3
de Educación
ELEMENTOS DE UNA TRASLACIÓN

Los elementos de una traslación son la dirección, el sentido y la magnitud.
Dirección : Horizontal (hacia un lado), vertical (hacia arriba o abajo) u oblicuo.

Sentido : Derecha, izquierda, arriba o abajo.
Magnitud de desplazamiento : Es la distancia entre la posición inicial y final de cualquier
punto de la figura trasladada.
Observe la siguiente traslación.
En ella nos podemos dar cuenta que la distancia entre cualquier punto de la figura original
y el correspondiente punto en la figura obtenida, después de la traslación, es la misma.
8 cm
D'
D
8 cm C'
C
8 cm
B'
A B 8 cm
A'
En la siguiente imagen podemos observar que una traslación, a partir de dos movimientos, -primero
una traslación horizontal, y luego una traslación vertical- es equivalente a una traslación oblicua.
Figura inicial
C Figura inicial C
C Traslació
n
horizonta
l
B' B C''
B Equivalente
a
Traslación
A'
A A
C'' B''
Figura final A'' B'' Figura final
3
de Educación
VECTORES EN LAS TRASLACIONES

Para indicar exactamente cuánto y hacia dónde se traslada una figura utilizamos vectores.
En el plano cartesiano, un vector se define como TIPS
un par ordenado de números reales (x, y), Recuerde que par ordenado, son
dónde“x” : (el primer número) expresa la
dos números encerrados en un
distancia en la que un punto de la figura se
mueve horizontalmente paréntesis y que corresponde a la
e (el segundo número) expresa la distancia ubicación de un punto en el plano
en la que se mueve verticalmente. cartesiano o eje de coordenadas.
Su representación general es: (x, y)
10
9
En la imagen el polígono ABCD se traslada
8 B’ en la dirección, sentido y magnitud de las
flechas segmentadas, esto es, 4 unidades
7 hacia la derecha y 3 unidades hacia
6 A’ C’ arriba, hasta convertirse en el polígono
A’B’C’D’. Si se representan las flechas
5 B segmentadas por la
flecha continua, que tiene su comienzo en
4 el
D’
3 A C origen y su fin en el punto de cordenadas
(4,3), se puede decir que el polígono ABCD
2 se ha trasladado según el vector (4,3)
convirtiéndose en el polígono A’B’C’D’.
1 D
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
3
de Educación
ACTIVIDAD Resuelva los siguientes ejercicios:
1) Indique ¿cuál es el vector de traslación del cuadrilátero ABCD para

llegar al cuadrilátero A’ B’ C’ D’ ?
D
y
A
B C
1
1
x
A' D'
B' C'
2) En el siguiente plano cartesiano dibuje la traslación del triángulo según el vector (4, 2).
1
A B
1
Activadad
en el
cuaderno
Dibuje el polígono de vértices (1.3), (2,4), (3,4), (3,6), (1,5) y (0,4) y luego dibuje su
traslación según el vector (-6, -1).
3
de Educación
SIMETRÍA AXIAL O REFLEXIÓN
Transformación isométrica que consiste en que a cada punto de una figura, se le hace
corresponder un único punto, llamado reflejo, de modo que ambos equidistan de una recta
llamada eje de simetría.
Es posible observar simetría axial en la naturaleza y en inumerables construcciones. Algunos

ejemplos en las siguientes imágenes.
El eje de simetría es una línea recta que divide una figura en dos mitades idénticas, de tal manera
que el eje es una suerte de espejo y cada mitad de figuraes el reflejo de la otra. De ahí que la
simetría axial es también conocida con el nombre de simetría especular.
Si dobláramos la figura en la mitad a lo largo del eje de simetría, tendríamos que los puntos de
ambas mitades coinciden totalmente. Esto se puede ejemplificar con la figura siguiente, se puede
apreciar que si la hoja cuadrada se pliega doblándola por la mitad, a través del eje de simetría
CD, el punto B y su reflejo B’ coinciden tal como ocurre con la totalidad del resto de los puntos de
ambas mitades.
D A'
B'
A B C
4
de Educación
PUNTOS SIMÉTRICOS EN EL PLANO CARTESIANO

Si en un plano cartesiano consideramos como eje de simetría al eje x, el punto (x, y) tendrá como
punto simétrico (x, -y). Si el eje de simetría es el eje y, el punto (x, y) tendrá como simétrico el
punto (-x, y).
Ejemplos
1) Si el eje de simetría es el eje x, el simétrico
y
del punto (2, 2) es el punto (2, -2). 4
3
2 (2, 2)
1
-2 -1 -1
0
1 2 3 4 x
-2
-3 (2, -2)
y
2) Si el eje de simetría es el eje y, el simétrico 10
del punto (6, 8) es el punto (-6, 8). A(-6,8) 9
A(6,8)
8
7
6
5
4
3
2
1
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 x
-2
-3
4
de Educación
ACTIVIDAD
1) Complete las figuras reflejando cada una respecto del eje de simetría dado:
2) Las siguientes letras tienen eje de simetría; dibuje otras que también lo tengan.
3) Considere como eje de simetría al eje x, luego escriba en cada recuadro las coordenadas del punto
simétrico correspondiente y úbiquelos ambos en plano
cartesiano.
y
10
a) P(5, 2) 9
8
7
6
b) Q(-8, 1) 5
4
3
2
c) R(3, -6) 1
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 x
0
d) S(-6, - -2
-3
4)
4) Considere como eje de simetría al eje y e indique cuáles son los puntos simétricos de:
y
10
a)M(2, 6) 1) c) 9
8
7
6
b) N(-8, T(4, -5) 5
4
3
2
d) V(-2, 1
-3)
0
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1
4
de Educación
-2
-3
1 2 3 4 5 6 7 8 x
Dibuje los puntos en el plano cartesiano
4
de Educación
5) Considere como eje de simetría la recta y=3, luego escriba en cada recuadro las coordenadas del
punto simétrico correspondiente y ubíquelos ambos en plano cartesiano.
La gráfica de la recta y=3 es:
a) P(6, 1) y
10
9
8
7
b) Q(-2, 6
5
4
3
2
5) c) R(3, 1
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 x
0
-2
9) -3
d) S(-1, -
4)
6) Dibuje una figura que tenga:
a) Dos ejes de simetría.
b) Tres ejes de simetría.
c) Infinitos ejes de simetría.
4
de Educación
ROTACIÓN O GIRO
Movimiento que consiste en girar en un ángulo determinado,
todos los puntos de una figura en torno a un punto llamado
centro de rotación. La figura muestra un remolino que se
puede girar en torno a su centro cuando se soplan las aspas.
Un giro de 90º en el sentido contrario al giro de las manecilla
del reloj, produce que aspa señalada con un círculo quede en el
lugar del aspa señalada con un rectángulo, ésta en el lugar de
la que tiene un cuadrado, la que a su vez queda en el lugar de
la señalada con un triágulo y esta última, en el lugar de la que
tiene un círculo. Un giro de 360º produce que el aspecto del
remolino no cambie al final del giro.
DEFINICIÓN DE ROTACIÓN O GIRO EN TORNO A UN PUNTO

Elementos necesarios para la definición:
• Centro de rotación: Punto en torno al cual se rota o gira la figura (puede ser cualquier punto del
plano, no necesariamente en la figura).
• Magnitud de giro: medida del ángulo en que se hace el giro. Este ángulo está formado por el
centro de rotación, el segmento que une un punto cualquiera de la figura original con dicho centro
y el segmento que une el punto correspondiente en la figura obtenida con el centro, después de la
rotación.
• Sentido del giro: Este puede ser en contra o a favor del giro de las manecillas del reloj. En el primer
caso se dice que el giro es positivo, en el caso contrario el giro es negativo. El sentido del giro se
puede señalar mediante un signo + o - en el ángulo de rotación. Si no se especifica, se entiende que
es positivo.
Definición:
Una figura experimenta una rotación de centro O y magnitud de giro a (positiva) si a cada punto
P de la figura, se hace corresponder un punto P’ del plano, de modo que P y P` corresponden a un
mismo arco de circunferencia de centro = O y el ángulo POP’ mide a.
Ejemplo en el plano cartesiano Podemos

apreciar que la
En la ilustración, el triángulo RPQ es la figura original que ha distancia entre
experimentado una rotación de centro O (el origen) y magnitud a de O y P es la
modo que cada uno de sus puntos tiene su correspondiente en el misma que
triángulo R’P’Q’. entre O y P’
Q’
Así R’ es el correspondiente de R; P’ y Q’ lo son de P y Q
respectivamente.
4
de Educación
pues OP y OP’ son los radios de la misma circunferencia al estar P y P’
sobre
Q
P’
R’ a R P
O
4
de Educación
Ejemplos de rotación de una figura según un determinado ángulo:
TIPS
Si el ángulo de rotación
es positivo el giro es NEGATIVO
hacia la izquierda y si el
ángulo de rotación es
negativo, el giro es POSITIVO
hacia la derecha.
Figura inicial Análisis del ángulo de rotación Figura final

Girar 90º en sentido negativo
alrededor del punto del centro
Girar 180º en sentido negativo en torno

al punto destacado en el centro
Girar 90 en sentido positivo en torno al

punto destacado en el centro
Girar 180ºensentidopositivo entorno al

4
de Educación
ACTIVIDAD Realice los siguientes

ejercicios:
1) Analice el ángulo de rotación y dibuje la figura final en cada caso:
Figura inicial Análisis del ángulo de rotación Figura final

Girar 270º en sentido negativo en torno al
Girar 360º en sentido positivo en torno al

Girar 270º en sentido positivo en torno al

Girar 360º en sentido negativo en torno al

2) ¿Cuál o cuáles de estas figuras será(n) la(s) misma(s) después de una rotación de 90º?
A B C D
4 4
de Educación
ESQUEMA DE RESUMEN DE
TRANSFORMACIONES ISOMÉTRICAS
TRASLACIÓN
Consiste en un
movimiento
paralelo en cierta
dirección sentido y
distancia
ORIGINAL
ORIGINAL
ROTACIÓ
N
Tipos de Consiste en un giro

transformacione en torno a un
s isométricas centro de roatación
ORIGINAL
REFLEXIÓN O SIMETRÍA
AXIAL
Consiste en una
reflexión especular
(como espejo) respecto
a un eje
de simetría
ORIGINAL
4 4
de Educación
ACTIVIDAD Realice los siguientes ejercicios:
1) En cada situación escriba la transformación isométrica correspondiente:
a) Los movimientos de las manecillas de un reloj.
b) El movimiento del ascensor de un edificio.
c) El movimiento de un carrusel.
d) La apertura y cierre de una puerta.
2) Observe las figuras que se obtuvieron a partir de la transformación isométrica aplicada al polígono A
y responda:
A B C
D E
a) ¿Qué transformaciones isométrica se han realizado al polígono A para obtener
B ? b) ¿Qué transformaciones isométrica se han realizado al polígono A para
obtener C ? c) ¿Qué transformaciones isométrica se han realizado al polígono A
4 4
de Educación
para obtener D ? d) ¿Qué transformaciones isométrica se han realizado al
polígono A para obtener E ?
4 4
de Educación
TESELACIONES O PAVIMENTACIONES
En estas obras podemos ver teselaciones. Se llama teselación al cubrimiento completo del
plano utilizando figuras que no se superponen ni dejan espacios por cubrir.
En el siguiente enlace podrá observar algunas obras de M.C. Escher, pintor y matemático
que realizó una diversidad de obras en las que se vislumbra una estrecha conexión entre
las artes y las transformaciones isométricas.
http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/geogebra/
escher.htm
Activadad
en el
cuaderno
Investigue sobre obras artísticas y decorativas en las que se hayan utilizado

transformaciones isométricas.
4 4
de Educación
TIPS
¿Conoce el El tetris es un juego que consta de siete

Tetris? tipos de polígonos diferentes, que caen
desde la parte superior de la pantalla. El
jugador no puede impedir esta caída pero
puede decidir rotar las piezas en 0º, 90º,
180º o 270º o trasladarlas horizontalmente
buscando teselar el plano, ya que cuando
una línea horizontal se completa,
desaparece y todas las piezas que están por
encima descienden una posición,
liberando espacio y facilitando la tarea
de situar nuevas piezas.
ACTIVIDAD
Observa la siguiente teselación y responda las preguntas:
a) ¿Qué transformación isométrica permite pasar de la figura 1 a la 4?
b) ¿Qué transformación isométrica permite pasar de la figura 2 a la 4?
4 48
de Educación
8
4 49
de Educación
Geometría del
Espacio
Contenidos
● Generación de sólidos por traslación y rotación de polígonos.
● Volumen de cuerpos geométricos.
5 50
de Educación
SÓLIDOS GENERADOS POR TRASLACIÓN
Imagine que apila varios cuadrados congruentes de cartón, con esta acción formará un
cuerpo geométrico. En la figura se observa el sólido formado por la traslación vertical de
cuadrados, pero no es la única forma de generarlo ya que si realizamos una traslación
horizontal, podemos obtener el mismo cuerpo geométrico.
Formalmente, un sólido generado por traslación es
el resultado de “trasladar” un polígono en la
dirección de un vector dado.
www.educarchile.cl/psu/
estudiantes/Contenidos. aspx?
sector=28nivel=48eje_tem_sem=127
ACTIVIDAD los siguientes

Resuelva ejercicios:
1) Indique qué figura plana debe trasladar para formar:
a) Un cilindro
b) Un prisma triangular
2) Determine qué cuerpos de las figuras siguientes, pueden ser generados por traslación e
identifique la figura plana que los genera:
5 51
de Educación
SÓLIDOS GENERADOS POR ROTACIÓN

En esta imagen observamos un rectángulo que da un giro continuo y completo en torno a su
lado mayor. El cuerpo generado es un cilindro cuya altura es su lado mayor y cuya base es un
círculo
generado por el lado menor del rectángulo.
El giro continuo en el espacio tridimensional de una figura plana en torno a una recta
determinada (eje) se denomina rotación. El cuerpo geómetrico generado se llama
sólido de revolución.
ACTIVIDAD Resuelva según lo indicado :
1) ¿Qué cuerpos geométricos se forman al hacer rotar el triángulo de la figura en

torno a cada uno de sus lados?
2) ¿Qué cuerpo geométrico se forma al hacer rotar el círculo de la figura torno a

uno de sus diámetros?
3) Indique la(s) posible(s) figura(s) generadora(s) del cuerpo siguiente:
I).- II).- III).-
5 52
de Educación
5 53
de Educación
Activadad
en el
cuaderno
Responda las siguientes preguntas en su cuaderno:

1) ¿Se puede generar un cono por traslación? ¿Y por rotación? ¿Si fuese posible,
cómo se haría?
2) ¿Se puede generar un cilindro por traslación? ¿Y por rotación? ¿Si fuese posible,
cómo se haría?
3) ¿Cómo se puede generar un cubo?
4) ¿Se puede generar una pirámide por traslación? ¿Y por rotación?
5) ¿Qué diferencias observan entre cuerpos generados por rotación y traslación?
6) ¿Qué característica tienen las bases de los distintos sólidos generados por rotación?
CUERPOS GEOMÉTRICOS
Observe las siguientes imágenes; en cada una de ellas hay cuerpos geométricos que
acostumbramos ver día a día:
Volumen de cuerpos geométricos
El volumen de un cuerpo es la cantidad de espacio que ocupa y su medida

es el número de unidades cúbicas que ‘’cabrían’’ en ese espacio. Para
calcular el volumen de un cuerpo en el espacio lo comparamos con un
cubo cuya arista
mide 1 unidad.
8
Volumén: 1 unidad3
1 unidad 2
2
1 unidad 1
1 unidad 1
2 4
2 1
5 54
de Educación
En las imágenes puede observar cuerpos geométricos de
volumen 8 unidades cúbicas, pues están formados por 8 cubos de
arista 1 unidad.
5 55
de Educación
EXPRESIONES MATEMÁTICAS PARA CALCULAR

EL VOLUMEN DE CUERPOS GEOMÉTRICOS
TIPS
Abase : Indica el Cubos, prismas y cilindros rectos

área
de la base. Supongamos que cada bloque de la figura mide
15 pulgadas por lado y 2 pulgadas de grosor
¿Cuál es el volumen de los 6 bloques apilados?
La superficie cuadrada del bloque de la base mide 15 x 15 = 225 pulg 2. Si se

la ilustración, esta base
observa se traslada a lo largo de 6 x 2 pulg. = 12 pulg. Por lo
es tanto el volumen
225 pulg2 x 12 pulg = 2700 pulg3
Pa ra calcular el volumen de cubos, prismas y cilindros

rectos multiplicaremos el área del polígono base por su
altura, es decir:
V = Abase •
h
5 5
de Educación
ACTIVIDAD Resuelva los siguientes ejercicios y situaciones:
1) Calcule el volumen de los siguientes cuerpos geométricos:
a) 11
5 cm
8 cm
b)
20
20 cm
c)
20
20 cm
d)
20 cm
5 5
de Educación
2) La fotografía muestra un envase cilíndrico que

contiene ajustadamente 3 pelotas de tenis de
aproximadamente
10 cm de diámetro cada una, existe una distancia de
2 cm entre la tapa del envase y la pelota más
próxima dentro de él.
a) ¿Cuál es el volumen del cilindro vacío (tome π =3) ?

b) ¿Cuál es el volumen de cada pelota de tenis?
c) ¿Cuál es el volumen del espacio entre las pelotas y el cilindro?
3) La cápsula que contiene un medicamento tiene la forma de cilindro con 2 semiesferas en

los extremos. La longitud total de la cápsula es de 20 mm. y el diámetro del cilindro 8
mm. ¿Cuál el volumen de la cápsula (tome π = 3)?
5 5
de Educación
4) En una planta de salitre almacenan el mineral formando cerros, con forma de cono de 40 m de
radio y 10 m de altura. Si el salitre acumulado debe ser transportado en un camión con capacidad
de carga de 300 m3, ¿cuántos viajes realiza el camión para trasladar todo el salitre?
5) Calcule la cantidad de metros cúbicos de agua que necesita para llenar la siguiente piscina.
6) Una empresa productora de jugos vende su producto en cajas individuales con forma de
prismas de base cuadrada de lado 3 cm y altura 12 cm. Deciden cambiar el tamaño del envase
disminuyendo la altura en 2 cm y aumentando el lado de la base en 1 cm.
a) El volumen del nuevo envase ¿es mayor o menor que el

antiguo?
b) El valor de la caja de jugo tiene un valor de 300 pesos. Si la empresa envasa 1200 litros de jugo al
mes
¿Cuánto dinero recibe con el envase antiguo? ¿y con el nuevo
envase? Recuerde 1 litro = 1000 cc
5 5
de Educación
EVALUACIÓN
Seleccione la alternativa correcta en cada una de las preguntas, encierre en

un círculo la alternativa correcta.
1) AE CB. Determine la medida de DB si AD = 20 cm, AC = 6 cm y ED = 18 cm
a) 12,6 cm
E
b) 15 cm B
c) 11 cm
d) 13 cm
e) 18 A D
C
cm
2) 3 árboles se encuentran alineados como se muestra en la figura, el más pequeño mide 2 m, y

el mediano 3 m, si la distancia entre cada par de árboles es de 3 m, ¿cuánto mide el árbol
más alto?
a) 3m
b) 3,5 m
c) 4m
d) 4,5 m
e) 5m
3) ¿Qué trasformación isométrica se aplica al triangulo ABC para obtener el triángulo A’B’C’?
a) Traslación C’
b) Rotación •
c) Simetría
central •
A’ •B’
d) Simetría Axial • C
A • •B
5 5
de Educación
4) ¿Qué figura muestra una reflexión de ?
a)
b)
c)
d)
5) ¿Qué tipo de transformación isométrica se muestra en la figura?
a) Simetría axial
b) Reflexión
c) Simetría central
d) Rotación
5) ¿Qué figura NO permite realizar un teselado?
a) Triangulo equilátero
b) Cuadrados
c) Círculos
d) Hexágonos
5 5
de Educación
BIBLIOGRAFÍA
1. Decreto Supremo de Educación Nº 211 de 2009.
2. Decreto Supremo de Educación Nº 257 de 2009.
3. Peterson, J. (2002). Teoría de la aritmética. México: Editorial Limusa S. A.
4. Zill, D.G. y Dewar, J.M (2003). Álgebra y trigonometría. Colombia: 2003.
5. Programa de estudios de educación de adultos del Ministerio de Educación.
Enlaces de interés
Polígonos
www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/figuras-planas-regulares.html
Área y perímetro de polígonos

http://recursospcpi.files.wordpress.com/2011/04/perc3admetros-y-c3a1reas-de-figuras-
planas- ejercicios.pdf
Ejercicios semejanza de figuras planas:

www.unicoos.com/images/geometria%20en%20el%20espacio%20-%20ejercicios%20resueltos.pdf
Teorema de Thales
www.profesorenlinea.cl/geometria/Teorema_de_Tales.html
Transformaciones isométricas y ejercicios:

www.profesorenlinea.cl/geometria/Isometria_Transformaciones.html
www.geolay.com/movimientos/
www.sectormatematica.cl/media/NM1/NM1_transf_isometricas_psu.d
oc
Teselaciones
www.profesorenlinea.cl/geometria/Teselaciones.htm
Volumen de cuerpos geométricos

thales.cica.es./rd/Recursos/rd99/ed99-0263-02/geometria/problemas/indicep2.htm
5 5
Educación Matemática - GEOMETRÍA

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Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 5

Guía de Aprendizaje N°5

Reimpresión por A Impresores, año 2019

Solucionar problemas geométricos tiene un gran valor formativo, ya

Mediante este material reconocerá en su entorno, objetos y espacios

La secuencia de trabajo se desarrollará, en un inicio, activando

También revisaremos el vínculo que existe entre la geometría y

Pedimos que fortalezca su compromiso con el aprendizaje, ya

Una línea poligonal es una sucesión de segmentos rectos que se intersectan en

Línea poligonal abierta G

Los lados son los segmentos que limitan el polígono.

Los puntos A, B, C, D, E y F son sus vértices.

Clasificación de 4 lados Cuadrilátero

1) En la siguiente imagen identifique 10 polígonos y clasifíquelos según su cantidad de lados:

2) Clasificación de polígonos según la medida de los lados

Para calcular el área de una superficie

Si calculamos el área de un rectángulo de largo 5 u y de

En las figuras, cada cuadrado tiene lado de medida 1 unidad (u) y

a) ¿Cuánto mide el área del cuadrilátero?

b) ¿Cuánto mide el área del triángulo?

En la siguiente imagen se presentan polígonos de distinta superficie, pero de igual área:

FORMULAS MATEMÁTICAS PARA CALCULAR

Figura Perímetro Área

1) Calcularemos el área y perímetro de un rectángulo de 21 cm de ancho y 54 cm de largo.

En este caso a = 21 cm y b = 54 cm En este caso a = 21 cm y b = 54 cm

a) ¿Cuántos metros de alambre le faltarán para poder dar la misma cantidad de

Respuesta a don Luis le faltan 320 m de alambre

b) ¿Cuánta área adicional dispondrá para su siembra?

3) Si el lado de un cuadrado aumenta en un 50%, ¿en qué porcentaje aumenta su area?

Comparando A1 con A2 tenemos

a) Un rectángulo de 10 cm de ancho y 20 cm de largo

c) Perímetro de una circunferencia de radio 10 cm y área de un círculo de radio 10 cm.

d) Un triángulo isósceles de base 6 TIPS

m, lados 5 m y de altura 4 m Un triángulo es isósceles cuando dos de sus

Resuelva los siguientes problemas

6) Un local de pizzas ofrecía tradicionalmente sus pizzas de tamaño familiar, de 40 cm

a) ¿Cuál es el radio de la nueva

8) La siguiente ilustración es un plano que representa el terreno en el cual se construirá una

a) ¿Cuánto mide el perímetro del

11)El largo y el ancho de un rectángulo aumentan su medida en un 25% ¿en qué

AMPLIACIÓN Y REDUCCIÓN DE FIGURAS

Consiste en aumentar el tamaño de una figura conservando su forma.

Las dimensiones de la fotografía original son 35 mm de ancho y 45 mm de largo en la

ancho fotografía ampliada 70 70 = 2 = 2 : 1 = 2

Entre las distintas formas de representar

La reducción consiste en disminuir el tamaño de una figura conservando su

En un mapa, que está a una escala de 1 : 2.500, A

La distancia real entre las dos calles la podemos determinar de la siguiente

Respuesta: La distancia real entre las calles es de 10.000 cm o 100 m.

Segmentos Proporcionales, Escalas y Semejanza

ACTIVIDAD ¿Cuál es la escala de ampliación del cuadrado de la figura precedente?

Para calcular el largo del bosquejo contamos el número de cuadritos

El largo del bosquejo. 48 cm

El ancho del bosquejo.

El largo del cartel.

El ancho del cartel.

2) La siguiente fotografía de una vaca está en la razón 1:25

a) ¿Cuál es la altura real de la vaca?

b) ¿Cuál es la longitud real de la vaca?