“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la

conmemoración de las heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE
N°6
“Descubrimos como estar preparados ante
situaciones de riesgo para mejorar nuestra
calidad de vida”
I. DATOS GENERALES
I.E. N° : 82736
Director de la I.E. : Carlos Martín Αlvarado Cubas
Docente : Sara Marianela Lozano Hernández
Fecha : Del 05 al 30 de agosto de 2024
Periodo de ejecución : 4 semanas
Ciclo y grado : III ciclo - 1° de primaria
Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Educ. Relig., Arte y cultura y tutoría.
 II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.
Los niños y las niñas del primer grado “Α” de la I.E. N° 82736 durante la unidad anterior aprendieron sobre las costumbres y tradiciones distintas ya que
pertenecen a diferentes regiones del Perú, así también se han dado cuenta que existen muchas comunidades de acuerdo al lugar donde viven que deben enfrentar
situaciones de riesgo ante un fenómeno natural pero muchas veces no se encuentran preparados y en sus hogares no toman medidas preventivas.

Es por ello que debemos saber actuar ante situaciones de riesgo de su localidad y que aprendan a desarrollar una cultura de prevención.

Ante esta situación planteamos retos:

¿Qué situaciones de riesgo ocurres en tu localidad? ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales para el bienestar de mi familia y comunidad?

Para dar respuesta al reto realizarán diversas actividades de lectura, escritura, arte y creatividad, también deberán resolver diversas situaciones problemáticas, así
mismo se espera que los estudiantes participen adecuadamente en los simulacros que la I. E. e informen a la comunidad educativa sobre qué hacer en caso de un
fenómeno o desastre natural.

PRODUCTO:
Participamos en el simulacro de sismo
Elaboramos un lapbook de los fenómenos naturales

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de cantidad.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• PERSONAL SOCIAL: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• PERSONAL SOCIAL: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
• CIENCIA Y TECN: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
• ARTE Y CULTURA : Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 • EDUC.RELIGIOSA : Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
• TUTORÍA : Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor del
cuidado del medio ambiente.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias

Gestiona su aprendizaje de manera • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Realiza actividades, cumple
autónoma. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que responsabilidades y respeta acuerdos.
Define metas de aprendizaje le permitan lograr dicha tarea.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará
sus metas de aprendizaje para lograr las metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el • Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que
proceso de aprendizaje tuvo y los cambios que realizó.

“Se desenvuelve en los entornos virtuales • Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, Revisa actividades en la plataforma o
generados tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo mensajería del celular.
por las tic” en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de
 sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRU-
COMPETENCIAS Y EVALUACIÒN ACTIVIDADES DE MENTOS
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJE
S
SE COMUNICA ORALMENTE • Recupera información explícita de los -Expresa sus ideas Presentación de la Propone temas y Lista de
EN SU LENGUA MATERNA. textos pronunciando con claridad. unidad actividades para cotejo
 Obtiene información del orales que escucha (nombres de personas y -Explica coherentemente realizar en la unidad
texto oral. personajes, hechos y lugares) y que las actividades que de aprendizaje
 Infiere e interpreta presentan vocabulario de uso frecuente. propone.
información del texto • Adecúa su texto oral a la situación -Emplea recursos verbales y
oral. comunicativa, a sus interlocutores y al paraverbales
 Adecúa, organiza y propósito comunicativo, utilizando recursos
desarrolla las ideas de no verbales (gestos y movimientos
forma coherente y corporales) y recurriendo a su experiencia.
cohesionada. • Expresa oralmente ideas y emociones en
 Utiliza recursos no torno a un tema, aunque en ocasiones
verbales y paraverbales puede salirse de este o reiterar información
de forma estratégica. innecesariamente. Establece relaciones
 Interactúa lógicas entre las ideas (en especial, de
estratégicamente con adición y secuencia), a través de algunos
distintos interlocutores. conectores.
 Reflexiona y evalúa la Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
forma, el contenido y • Participa en diversos intercambios orales
contexto del texto oral. formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas o
haciendo
comentarios relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
 Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales.
ESTANDAR Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.
Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su propia experiencia.
CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRU-
COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES
ÁREA DESEMPEÑOS EVALUACIÒN
DE MENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS
APRENDIZAJES
 LEE DIVERSOS TIPOS DE • Identifica información explícita que es -Obtiene información del Leemos un texto Lee un texto y Lista de Cotejo
TEXTOS ESCRITOS EN SU claramente distinguible de otra porque la texto que lee. informativo sobre los señala sus partes.
LENGUA MATERNA. relaciona con palabras conocidas o porque -Anticipa la información del fenómenos naturales
 Obtiene información del conoce el contenido del texto (por ejemplo, texto que lee a partir del
texto escrito. en una lista de cuentos con títulos que título e imagen.
 Infiere e interpreta comienzan de diferente manera, el niño -Opina sobre el contenido
información del texto. puede reconocer dónde dice “Caperucita” del texto.
 Reflexiona y evalúa la porque comienza como el nombre de un
forma, el contenido y compañero o lo ha leído en otros textos) y Lee un afiche, Lista de Cotejo
que se encuentra en lugares evidentes -Obtiene información del Lee un afiche identifica su
contexto del texto
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., texto que lee. estructura y opina
en textos con ilustraciones. Establece la -Anticipa la información del sobre el contenido
COMUNICACIÓN

secuencia de los textos que lee texto que lee a partir del del texto.
(instrucciones, historias, noticias). título e imagen.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es -Opina sobre el contenido
su propósito comunicativo, a partir de del texto.
algunos indicios, como título, ilustraciones,
palabras conocidas o expresiones que se -Predice de que tratará el Lee textos escritos Lista de Cotejo
Leemos un mito de la
encuentran en los textos que le leen, que texto a partir del esquema para identificar
lluvia intensa
lee con ayuda o que lee por sí mismo. del texto información
• Explica la relación del texto con la - Identifica las presente en el
ilustración en textos que lee por sí mismo, características del texto texto.
que lee con ayuda del docente o que -Opina sobre el propósito
escucha leer. del texto
• Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige o Leemos la descripción Lista de Cotejo
recomienda textos a partir de su -Predice de que tratara el Lee una descripción
texto a partir del título e
de un lugar.
experiencia, necesidades e intereses, con el de lugar para
fin de reflexionar sobre los textos que lee o imágenes. identificar las
escucha leer. - Identifica información características del
explicita en el texto. texto.
-Opina sobre el propósito
del texto
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
ESTANDAR
de conectores30 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca
del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRU-
COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES
ÁREA DESEMPEÑOS EVALUACIÒN DE MENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS
APRENDIZAJES
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE • Adecúa el texto a la situación -Planifica la escritura de su Escribimos un afiche Escribe un afiche
TEXTOS EN SU LENGUA comunicativa considerando el propósito texto. siguiendo la
MATERNA comunicativo y el destinatario, recurriendo -Escribe su primer borrador estructura del
• Adecúa el texto a la a su experiencia para escribir. en nivel alfabético. texto.
situación comunicativa. • Escribe en nivel alfabético en torno a un -Revisa con ayuda de la
• Organiza y desarrolla las tema, aunque en ocasiones puede salirse maestra la escritura de su Escribe un díptico
ideas de forma coherente y de este o reiterar información texto. sobre la lluvia Escribe un díptico
cohesionada. innecesariamente. Establece relaciones sobre la lluvia
• Utiliza convenciones del entre las ideas, sobre todo de adición, siguiendo la
COMUNICACIÓN

lenguaje escrito de forma utilizando algunos conectores. Incorpora estructura.

pertinente. vocabulario de uso frecuente.
• Reflexiona y evalúa la forma, • Revisa el texto con ayuda del docente, Escribimos la
el contenido y contexto del para determinar si se ajusta al propósito y descripción de un Describe un lugar
texto escrito. destinatario, o si se mantiene o no dentro lugar usando adjetivos
del tema, con el fin de mejorarlo. calificativos.
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias
ESTANDAR sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés
común tomando como fuente sus experiencias previas.
CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRU-
COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES
ÁREA DESEMPEÑOS EVALUACIÒN DE MENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS
APRENDIZAJES
 CONVIVE Y PARTICIPA •Utiliza estrategias para manejar sus conflic --Menciona la importancia TUTORIA Participa de la Lista de
DEMOCRÁTICAMENTE EN tos en el aula con ayuda de un adulto; de de la celebración del día Del Celebramos con alegría celebración del día cotejo
LA BÚSQUEDA DEL BIEN esta manera, propicia el buen trato entre Niño. el Día del Niño del Niño.
COMÚN. compañeros. -Se organiza con sus
compañeros para la
• Interactúa con todas las
• Delibera sobre asuntos de interés común celebración del día del
personas. enfatizando en los que se generan durante Niño.
• Construye normas y la convivencia diaria en el aula, para
Nos escuchamos para Escriben un
asume acuerdos y leyes. proponer y participar en actividades compromiso para
• Maneja conflictos de entendernos mejor Lista de
colectivas orientadas al bienestar de todos, -Reconoce la importancia escucharse mejor
manera constructiva. a partir de la identificación de necesidades. de escucharse para cotejo
PERSONAL SOCIAL

en el aula.
• Delibera sobre asuntos entenderse.
públicos. -Menciona como podrian
• Participa en acciones que escucharse con respeto. Conflictos: una Describe la técnica
promueven el bienestar oportunidad para del semáforo para
común. aprender resolver conflictos. Lista de
-Analiza casos e identifica
situaciones de conflicto . cotejo
-Menciona lo que entiende
por conflicto

ESTANDAR Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza
puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJES
Y CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS MENTOS
 GESTIONA • Describe los elementos naturales y -Menciona algunos fenómenos ¿Qué son los Fenómenos Grafica un fenómeno Lista de
RESPONSABLEMENT sociales del espacio donde realiza sus naturales de su comunidad. Naturales? natural y escribe una cotejo
E EL ESPACIO Y EL actividades cotidianas. -Explica los riesgos que ocasionan acción para prevenirla.
AMBIENTE • Se desplaza utilizando puntos de un fenómeno natural.
referencia y nociones espaciales -Asume un compromiso para
• Comprende las
(“delante de” - “detrás de”, “debajo actuar frente a un fenómeno
relaciones entre los de” - “encima de”, “al lado de”, natural.
elementos naturales “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” -
y sociales. “lejos de”, “derecha-izquierda”…) para Nos preparamos frente a Dibuja una acción que
• Maneja fuentes de ubicarse en su espacio cotidiano. -Menciona lo que debe realizar los sismos debe realizar antes,
información para • Representa de diversas maneras su frente a un sismo. durante y después de
PERSONAL

comprender el espacio cotidiano utilizando puntos de -Propone acciones para actuar un sismo.
espacio geográfico y referencia. frente a un sismo. Lista de
el ambiente. • Menciona los problemas ambientales -Asume un compromiso para cotejo
que afectan a su espacio cotidiano actuar con responsabilidad frente La lluvia, un fenómeno que Explica cómo se
• Genera acciones
(contaminación por basura y residuos) a un sismo. nos beneficia aprovecha algunos
para conservar el
y los efectos de estos en su vida; efectos de la lluvia
ambiente local y participa de acciones sencillas -Conoce como se produce la para el beneficio de
global. orientadas al cuidado de su ambiente. lluvia. algunas comunidades.
• Reconoce y sigue las señales de -Menciona los beneficios de la
evacuación y medidas de seguridad en lluvia en algunas comunidades. Planificamos acciones de Propone medidas de
la institución educativa ante peligros prevención ante los prevención frente a un Lista de
que lo afectan. -Menciona la importancia de la fenómenos naturales fenómeno natural que cotejo
cultura de la prevención. se produce en su
-Menciona algunas acciones que comunidad.
puede realizar frente a un
fenómeno natural.

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante
ESTANDAR equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad;
usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRU-
COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES
ÁREA DESEMPEÑOS EVALUACIÒN DE MENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS
APRENDIZAJES
 RESUELVE PROBLEMAS DE • Expresa con diversas -Utiliza material concreto Contamos hasta 15 Representa las Lista de
CANTIDAD representaciones y lenguaje numérico para formar cantidades (pàg.77-78) cantidades de cotejo
• Traduce cantidades (números, signos y expresiones verbales) hasta 15 objetos. distintas maneras
a situaciones numéricas. su comprensión de la decena como grupo -Usa diversas estrategias de hasta 15 objetos.
de diez unidades y de las operaciones de conteo hasta 15 objetos. --
• Comunica su
adición y sustracción con números hasta Explica como forma las
comprensión sobre los cantidades hasta 15
números. 20.
objetos.
• Usa estrategias y Lista de
 Expresa con diversas representaciones y Representa las
procedentes de estimación lenguaje numérico (números, signos y Contamos hasta 20 cantidades de cotejo
y cálculo. -Utiliza material concreto (pàg.79-80)
expresiones verbales) su comprensión del para formar cantidades distintas maneras
• Argumenta número como ordinal al ordenar objetos hasta 20 objetos.
hasta 20 objetos.
afirmaciones sobre las hasta el décimo lugar, del número como -Usa diversas estrategias de
relaciones numéricas y las cardinal al determinar una cantidad de conteo hasta 20 objetos.
operaciones. hasta 50 objetos y de la comparación y el -Explica como forma las
orden entre dos cantidades. cantidades hasta 20
objetos. Lista de
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el número y las Junta cantidades cotejo
explica con ejemplos concretos. -Usa material concreto para Juntamos cantidades hasta 20 objetos.
juntar objetos hasta20. hasta 20
 Emplea las siguientes estrategias y -Utiliza diversas estrategias
procedimientos: para juntar objetos hasta
MATEMÁTICA

• Estrategias heurísticas. 20.

-Explica cómo juntó
• Procedimientos de cálculo, como las cantidades hasta 15
Lista de
sumas y restas sin canjes. objetos.
cotejo
Usamos billetes y Representa
-Utiliza monedas y billetes monedas cantidades de
para representar diferentes formas
cantidades. usando monedas y
-Usa diversas estrategias billetes.
para representar cantidades
con monedas y billetes.
-Explica como combina las
monedas y billetes para Resolvemos Resuelve
representar una cantidad. problemas con problemas usando
monedas y billetes. Lista de
billetes y monedas cotejo
-Utiliza monedas y billetes
para resolver un problema.
 Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de
adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las
equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descompo
ESTANDAR sición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patro nes. Explica las relaciones que
encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos
concretos.
Á  CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRU-
COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES DE
RE DESEMPEÑOS EVALUACIÒN MENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES
A
 RESUELVE PROBLEMAS DE • Establece relaciones de equivalencias -Usa estrategias para Patrones con Crea patrones Lista de
REGULARIDAD, entre dos grupos de hasta diez objetos y las hallar el patrón de movimientos con movimientos. cotejo
EQUIVALENCIA Y CAMBIO tras forma en igualdades que contienen movimiento.
adiciones.
(pág. 47-48)
 Traduce datos y -Describe el movimiento
• Establece relaciones entre los datos que
condiciones a expresiones que continúa en el
se repiten (objetos, colores, diseños,
algebraicas sonidos o movimientos) o entre cantidades patrón.
 Comunica su que aumentan regularmente, y los Crea patrones
Jugamos con con movimientos
comprensión sobre las transforma en patrones de repetición o en
relaciones algebraicas patrones aditivos. -Usa estrategias para patrones de usando ritmos
 Usa estrategias y • Describe, usando lenguaje cotidiano y re hallar el patrón de movimiento musicales.
procedimientos para presentaciones concretas y dibujos, su movimiento.
encontrar reglas generales comprensión de la equivalencia como -Describe el patrón de
equilibrio o igual valor entre dos movimiento que sigue en
 Argumenta afirmaciones
colecciones o cantidades; asimismo, cómo
sobre relaciones de cambio el patrón.
se forma el patrón de repetición (de un
y equivalencia criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
• Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (como el conteo, el
ensayo-error y la descomposición aditiva)
para encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.
• Explica cómo continúa el patrón y lo que
debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como su proceso de
resolución.

ESTANDAR Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras
simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
Á CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRU-
COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES DE
RE DESEMPEÑOS EVALUACIÒN MENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES
A
 RESUELVE PROBLEMAS DE • Representa las características y el compor -Interpreta información Conocemos los Comunica los Lista de
GESTIÓN DE DATOS E tamiento de datos cualitativos (por contenida en un pictogramas resultados cotejo
INCERTIDUMBRE ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; pictograma. comprendidos en
• Representa datos con plato favo rito: cebiche, arroz con pollo, -Lee información contenida un pictograma.
etc.) de una población, a través de en un pictograma.
gráficos y medidas
pictogramas horizon tales (el símbolo -Compara los datos
estadísticas o representa una unidad) y gráficos de barras contenidos en un
probabilísticas. • Comunica verticales simples (sin es cala), en pictograma.
su comprensión de los situaciones cotidianas de su interés
conceptos estadísticos y personal o de sus pares. Resolvemos problemas Interpreta Lista de
probabilísticos. • Expresa la ocurrencia de acontecimientos -Representa los datos del con pictogramas información cotejo
• Usa estrategias y cotidianos usando las nociones “siempre”, pictograma usando material contenida en un
procedimientos para “a veces” y “nunca”. concreto. pictograma.
recopilar y procesar datos. • Lee la información contenida en tablas de -Ubica información
frecuencia simple (conteo simple), pictogra contenida en un
• Sustenta conclusiones o
mas horizontales y gráficos de barras verti pictograma.
decisiones con base en la
cales simples; indica la mayor frecuencia y -Explica los resultados
información obtenida. representa los datos con material concreto contenidos en un
o gráfico. pictograma.

Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los
ESTANDAR cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRU-
COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES
ÁREA DESEMPEÑOS EVALUACIÒN DE MENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS
APRENDIZAJES
 Explica el mundo físico  Describe las características y -Conoce como se ¿Cómo se produce el Elabora una Lista de
basándose en necesidades de los seres vivos. produce el día y la noche. día y la noche? maqueta para cotejo
conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante describe qué -Explica cómo se produce saber cómo se
seres vivos, materia y necesitan los seres vivos para vivir: el movimiento de produce el día y la
energía, biodiversidad, alimentos, oxígeno, etc. rotación en la tierra. noche.
Tierra y universo.  Relaciona las actividades cotidianas
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Dibuja lo que
- Comprende y usa con el uso de la energía. ¿De día o de noche?
-Menciona las observa en el Lista de
conocimientos sobre los
actividades que se cielo cuando es cotejo
seres vivos, materia y
pueden realizar de día y de día o de noche
energía, biodiversidad,
de noche. y lo dibuja.
Tierra y universo.
-Explica la diferencia
- Evalúa las implicancias
entre el día y la noche.
del saber y del quehacer Grafica el
¿Cómo se produce
científico y tecnológico. movimiento de
-Conoce como se las estaciones?
produce las estaciones. traslación y la Lista de
-Explica cómo se produce describe cotejo
el movimiento de
traslación en la tierra.

-Menciona los planetas

¿Cómo es el sistema Grafica el sistema
que conforman el
sistema planetario solar.
planetario solar? planetario solar y
-Explica cómo está lo describe.
formado el sistema Lista de
planetario solar. cotejo

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos
ESTANDAR lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRU-
COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES
ÁREA DESEMPEÑOS EVALUACIÒN DE MENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS
APRENDIZAJES
 CREA PROYECTOS DESDE LOS • Experimenta con los medios, materiales y -Selecciona los Elaboramos nuestra Diseña y elabora Lista de
LENGUAJES ARTÍSTICOS. técnicas artísticas para crear efectos materiales para elaborar mochila de emergencia una maqueta de cotejo
• Explora y visuales, sonoros o vocales en respuesta a la mochila de la mochila de
experimenta los estímulos del profesor o en base a sus emergencia. emergencia.
lenguajes del arte. propias exploraciones.
-Sigue instrucciones para
• Aplica procesos • Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, sus experiencias u elaborar la mochila de
creativos.
• Evalúa y comunica observaciones y experimenta o memoriza emergencia.
sus procesos y maneras en que los elementos del arte -Presenta la mochila de
proyectos (movimientos, acciones, formas, colores o emergencia terminado.
sonidos) pueden usarse o ser repetidos Elabora una
Elaboramos una
ARTE Y CULTURA

para comunicar una idea. -Selecciona los corona por el día

• Presenta sus trabajos y creaciones y materiales para elaborar corona por el día del del Niño.
responde a preguntas sencillas sobre ellos, la corona por el día del Niño
describiendo las características de sus
Niño. (3er domingo agosto)
propios trabajos y el trabajo de sus
-Sigue instrucciones para
compañeros.
elaborar la corona.
-Presenta la corona del
día del Niño terminado. Elabora el
Elaboramos un Lapbook de los
-Selecciona los Lapbook de los fenómenos
materiales que usara fenómenos naturales naturales.
para elaborar su
Lapbook.
-Sigue instrucciones para
diseñar mi Lapbook.
-Presenta el Lapbook de
la amistad terminado.

ESTANDAR Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el
Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes
expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.
Á COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRU-
RE CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS DE MENTOS
A APRENDIZAJES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Identifica que Dios manifiesta su amor en -Lee y analiza textos La historia de Moisés Explica la historia Lista de
COMO PERSONA HUMANA, la Creación y lo relaciona con el amor que bíblicos. de la salvación. cotejo
AMADA POR DIOS, DIGNA, recibe de sus padres, docentes y amigos. -Menciona las acciones
LIBRE Y TRASCENDENTE, realizadas por Moisés.
COMPRENDIENDO LA • Comprende los principales hechos de la -Explica la historia de la
DOCTRINA DE SU PROPIA Historia de la Salvación y los relaciona con salvación.
RELIGIÓN, ABIERTO AL su familia y su institución educativa.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE Explica con sus
SON CERCANAS • Se relaciona con su prójimo de manera Dios abre el mar rojo propias palabras
• Conoce a Dios y asume su fraterna y respeta las expresiones de fe de -Narra los hechos bíblicos. como Dios abrió el Lista de
identidad religiosa y espiritual los demás. -Explica la historia del mar mar rojo. cotejo
como persona digna, libre y rojo.
trascendente. • Reconoce lo bueno y lo malo de sus -Escribe acciones que
• Cultiva y valora las acciones, y asume actitudes de cambio para demuestren nuestra fe.
manifestaciones religiosas de imitar a Jesús.
su entorno argumentando su Dibuja acciones que
Jonás y el gran pez
fe de manera comprensible y -Lee un texto bíblico Jonás y demuestren
respetuosa. el gran pez. obediencia.
-Explica el mensaje del
texto bíblico leído.

-Escucha atentamente el Santa Rosa de Lima Menciona las Lista de

relato de la vida de Santa cualidades de Santa cotejo
Rosa. Rosa de Lima.
-Narra sucesos de la vida de
la santa peruana.
-Propone acciones para
imitar a Santa Rosa.

Dimensión Personal Actividades Evidencias Instrumento

 TUTORÍA Celebramos con alegría el Día del Niño Participa de la celebración por el día del Niño.

Respeto a las normas y Nos escuchamos para entendernos mejor Escriben un compromiso para escucharse mejor
en el aula. Lista de cotejo
resolución de conflictos.
Conflictos: una oportunidad para aprender Describe la técnica del semáforo para resolver
conflictos.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 1
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
05/08/24 06/08/24 07/08/24 08/08/24 09/08/24
COMUNICACIÓN FERIADO CIENCIA Y COMUNICACIÒN MATEMATICA
BATALLA DE JUNIN TECNOLOGÌA PLAN LECTOR REFUERZO
Presentamos la unidad de ¿Cómo se produce el día y la Leemos un texto informativo Jugamos con patrones de
aprendizaje noche? sobre los fenómenos movimiento
naturales
PERSONAL SOCIAL RELIGIÒN/ EDUCACIÒN MATEMATICA ARTE Y CULTURA
FÌSICA EDUCACIÒN FÌSICA
¿Qué son los Fenómenos La historia de Moisès Patrones con movimientos Elaboramos nuestra
Naturales? (pág. 47-48) mochila de emergencia

SEMANA 2
 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
12/08/24 13/08/24 14/08/24 15/08/24 16/08/24
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA CIENCIA Y TUTORIA MATEMATICA
TECNOLOGÌA PLAN LECTOR REFUERZO
Leemos un afiche Contamos hasta 15 ¿De día o de noche? Celebramos con alegría Juntamos cantidades
(pàg.77-78) el Día del Niño hasta 20

PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN RELIGIÒN/ EDUCACIÒN MATEMATICA ARTE Y CULTURA

FÌSICA EDUCACIÒN FÌSICA
Nos preparamos frente Escribimos un afiche Dios abre el mar rojo Contamos hasta 20 Manualidad Dia del
a los sismos (pàg.79-80) niño
(3er domingo agosto)

SEMANA 3
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
19/08/24 20/08/24 21/08/24 22/08/24 23/08/24
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA CIENCIA Y TUTORIA MATEMATICA
TECNOLOGÌA PLAN LECTOR REFUERZO
Leemos un mito de la Usamos billetes y ¿Cómo se produce las Nos escuchamos para Jugamos a la tiendita
lluvia intensa monedas estaciones? entendernos mejor

PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN RELIGIÒN/ EDUCACIÒN MATEMATICA ARTE Y CULTURA

FÌSICA EDUCACIÒN FÌSICA
 La lluvia, un fenómeno Escribimos un díptico Jonás y el gran pez Resolvemos problemas Elaboramos un lapbook
que nos beneficia sobre la lluvia con billetes y monedas de los fenómenos
naturales

SEMANA 4
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
26/08/24 27/08/24 28/08/24 29/08/24 30/08/24
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA CIENCIA Y TUTORIA FERIADO
TECNOLOGÌA PLAN LECTOR SANTA ROSA DE
Leemos una Conocemos los ¿Cómo es el sistema Conflictos: una LIMA
descripción de lugar pictogramas planetario solar? oportunidad para
aprender
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN RELIGIÒN/ EDUCACIÒN MATEMATICA
FÌSICA EDUCACIÒN FÌSICA
Planificamos acciones Escribimos la Santa Rosa de Lima Resolvemos problemas
de prevención ante los descripción de un lugar con pictogramas
fenómenos naturales

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
 • Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Experiencia de aprendizajes
• Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
• Kit de ciencia
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
 Cuaderno de trabajo de: comunicación y matemática.
• Material del ministerio
• Material no estructurado.
IX. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE