TESIS - RIGOBERTO F. AÑASCO Z. y YANET HUACASI C.

Ministerio de Educación
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA

PÚBLICA DE JULIACA
TESIS
“INFLUENCIA DEL DESARROLLO VOCAL Y AUDITIVO EN LOS PARTICIPANTES

DEL TALLER DE CANTO DE LA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE SAN
ROMÁN - JULIACA – 2023”
YANET HUACCASI CONDORI

RIGOBERTO FREDY AÑASCO ZAPANA
PARA OPTAR EL TITULO

PROFESIONAL DE LICENCIADO
ARTISTA, ESPECIALIDAD: ARTISTA
MÚSICO
JULIACA - PERÚ
2024
ii
DEDICATORIA iii
DEDICATORIA
A mis padres y tesoros que están en
la gloria eterna, están siempre presente
en mi corazón día a día para seguir
adelante con la seguridad y firmeza que
ellos me inculcaron, desde el cielo me
bendicen y me protegen, gracias a ellos
culmino mi carrera profesional y musical.
Yanet Huaccasi Condori
A toda mi familia, por compartir
momentos significativos conmigo y estar
dispuesto a escucharme y brindándome
su apoyo, fortaleciendo en mí para
cumplir con mis sueños y metas trazadas
para mi vida.
Rigoberto Fredy Añasco Zapana
A todos los que, sin saberlo, han sido mi
ejemplo y guía, a todos mis maestros
queridos que dedicaron sus esfuerzos,
tiempos y enseñanzas en este precioso
camino de la música.
(Yanet Y Rigoberto)
iv
AGRADECIMIENTO
Al Señor Jesucristo, nuestro Señor y Dios quien nos dio la vida y es
nuestra fortaleza, por enseñarnos el camino correcto de la vida, guiándonos y
fortaleciéndonos cada día con su Santo Espíritu.
A la prestigiosa institución (ESFAP - J) quien supo acogernos durante los
cinco años de nuestra preparación como artista profesional.
A nuestros maestros, por sus sabios consejos y por compartir
desinteresadamente sus amplios conocimientos y experiencia.
A nuestros compañeros de clases de la especialidad artista músico por el
apoyo y motivación que de ellos hemos recibido. Porque supimos estar en las
malas y buenas, que tuvimos la dicha de conocernos y compartir unas buenas
amistades, preparándonos a favor del arte.

ÍNDICE
Portada
Página de aceptación
Dedicatoria
Agradecimiento
ÍNDICE .......................................................................................................................................................ii
ÍNDICE DE TABLAS ........................................................................................................................... iv
ÍNDICE DE FIGURAS ......................................................................................................................... v
RESUMEN .............................................................................................................................................. vi
ABSTRACT ............................................................................................................................................ vii
ÍNTRODUCCIÓN ...............................................................................................................................viii
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. .......................................... 1
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ........................................ 2
1.2.1. Pregunta general ...................................................................................................................... 2
1.2.2. Preguntas específicas ............................................................................................................ 2
1.3. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN. ........................................................................ 3
1.4. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA. ....................................................................................... 3
1.4.1. Delimitación espacial .............................................................................................................. 3
1.4.2. Delimitación de contenido ..................................................................................................... 4
1.4.3. Delimitación temporal. ............................................................................................................ 4
1.5. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA. .................................................................................... 4
1.6. DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS.................................................................................... 5
1.6.1. Objetivo General: ...................................................................................................................... 5
1.6.2. Objetivos Específicos: ............................................................................................................ 5
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN ........................................................................... 6
2.2. BASES TEÓRICAS ..................................................................................................................... 8
2.3. MARCO CONCEPTUAL ......................................................................................................... 29
2.4. HIPÓTESIS Y VARIABLES ................................................................................................... 33
2.4.1. Hipótesis general .................................................................................................................... 33
ii
2.4.2. Hipótesis. Específicos: ........................................................................................................ 33
2.5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ..................................................................... 34
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ............................................................................ 35
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................................................... 36
3.3. UBICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN ................................................. 36
3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ...................... 37
3.5. PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS............................................................................ 37
3.6. PLAN DE TRATAMIENTO DE DATOS ............................................................................ 37
3.7. DISEÑO ESTADÍSTICO PARA LA PRUEBA DE HIPÓTESIS ............................... 38
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
4.1. ANALISIS DE LA ENCUESTA .............................................................................................. 41
CONCLUSIONES ............................................................................................................................... 64
SUGERENCIAS ................................................................................................................................... 65
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 66
A N E X O S ........................................................................................................................................... 68
iii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: ¿la municipalidad cuenta con un aula adecuada para la práctica

vocal? ................................................................................................. 42
Tabla 2: ¿Tienes conocimiento sobre los componentes del canto? ..................... 44
Tabla 3: ¿Tienes conocimiento sobre el aparato fonador? ................................... 45
Tabla 4: ¿Tienes conocimiento sobre el aparato resonador? ............................... 48
Tabla 5: ¿ Tienes conocimiento lo que es el falsete? ........................................... 50
Tabla 6: ¿Aplicas algunas técnicas al momento de cantar? ................................. 52
Tabla 7: ¿ Tienes conocimiento sobre el desarrollo auditivo? .............................. 52
Tabla 8: ¿Se conciera Ud, que tiene desarrollado su oido? ................................ 56
Tabla 9: ¿Aplicas alguna técnica para tu desarrollo auditivo? .............................. 58
Tabla 10: ¿Tienes conocimiento que es solfeo? .................................................. 60
Tabla 11: ¿Tienes idea sobre que es un intervalo musical? ................................. 62
iv
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1: Análisis sobre si la municipalidad cuenta con un aula adecuada para

la práctica vocal .................................................................................... 42
Figura 2: Análisis sobre si tienes conocimiento de los componentes del canto .... 44
Figura 3: Análisis sobre el conocimiento sobre el aparato fonador. ...................... 46
Figura 4: Análisis sobre el aparato resonador ...................................................... 48
Figura 5: Análisis sobre el conocimiento lo que es el falsete ............................. 50
Figura 6: Análisis sobre técnicas de canto ........................................................... 52
Figura 7: Análisis sobre el conocimiento sobre el desarrollo auditivo ................... 54
Figura 8: Análisis sobre s i tiene desarrollado su oído………………………. 56
Figura 9: Análisis sobre técnicas para el desarrollo auditivo ................................ 58
Figura 10: Análisis sobre el conocimiento del solfeo. ........................................... 60
Figura 11: Análisis sobre si tienes idea sobre que es un intervalo musical .......... 62
v
RESUMEN
“INFLUENCIA DEL DESARROLLO VOCAL Y AUDITIVO EN LOS
PARTICIPANTES DEL TALLER DE CANTO DE LA MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE SAN ROMÁN – JULIACA - 2023”, surge a la necesidad de
compartir experiencias cuyo objetivo es; Determinar el nivel de influencia del
desarrollo vocal y auditivo en los participantes del taller de canto. La investigación
se realizó bajo el enfoque cuantitativo donde se aplicó el instrumento de la
encuesta a los participantes.
Este estudio responder a la siguiente interrogación: ¿Cuál es el nivel de
desarrollo vocal y auditivo en los participantes del taller de canto?, bajo La
hipótesis de estudio: El nivel de desarrollo vocal y auditivo coadyuva en los
participantes del taller de canto. Las estrategias metodológicas reúnen todas
las características básicas utilizadas con la finalidad de captar información y
luego de su adecuado tratamiento, fueron interpretados y analizados de acuerdo a
la fundamentación teórica a través de cuadros estadísticos para obtener
resultados precisos.
En conclusión, el nivel de desarrollo vocal y auditivo evidenciaron en los
participantes del taller de canto ayudó a mejorar su calidad interpretativa musical
y auditiva, pues su aprendizaje fue muy significativo. Así mismo los se debe
promover este tipo de eventos para seguir mejorando el nivel de interpretación del
canto.
Palabras claves: Vocal, auditivo, participante, aprendizaje.
vi
ABSTRACT
“INFLUENCE OF VOCAL AND AUDITORY DEVELOPMENT ON THE
PARTICIPANTS OF THE SINGING WORKSHOP OF THE PROVINCIAL
MUNICIPALITY OF SAN ROMÁN - JULIACA - 2023”, arises from the need to
share experiences whose objective is; Determine the level of influence of vocal and
auditory development in the participants of the singing workshop. The research
was carried out under the quantitative approach where the survey instrument was
applied to the participants.
This study answers the following question: What is the level of vocal and
auditory development in the participants of the singing workshop? Under the study
hypothesis: The level of vocal and auditory development contributes to the
participants of the singing workshop. The methodological strategies bring together
all the basic characteristics used in order to capture information and after their
adequate treatment, they were interpreted and analyzed according to the
theoretical foundation through statistical tables to obtain precise results.
In conclusion, the level of vocal and auditory development evidenced in
the participants of the singing workshop helped to improve their musical and
auditory performance quality, since their learning was very significant. Likewise,
these types of events should be promoted to continue improving the level of
singing performance.
Keywords: Vocal, auditory, participant, learning.
vii
ÍNTRODUCCIÓN
Con el desarrollo del presente trabajo de investigación me propongo
determinar el nivel de influencia del desarrollo vocal y auditivo en los participantes
del taller de canto, al mismo tiempo es un medio para desarrollar su capacidad
creativa e imaginación.
Es de vital relevancia, la práctica vocal, que en la actualidad nos vemos
involucrados ya se de forma directa e indirecta ya que el canto sirve como
vehículo motivacional ya sea en los niños y niñas jóvenes personas adultas y
cuanta persona desee cantar, facilita el desarrollo de las actividades y es parte de
la vida diaria del ser humano. el trabajo de investigación tiene la siguiente
estructura:
En el Capítulo I, se describe el problema, formulación del problema,
limitaciones de la investigación, justificación, objetivos de la investigación. Luego
con el Capítulo II, se analizan los antecedentes, bases teóricas, así como el
marco conceptual, hipótesis. El Capítulo III, está referido al tipo, nivel y diseño de
investigación, población y muestra de investigación, ubicación y descripción de la
población, técnicas e instrumentos de recolección de datos, plan de tratamiento
de datos, diseño estadístico. Y finalmente con el Capítulo IV, en el que se analiza
con minuciosidad la información recolectada, se elaboran las tablas, las figuras
para interpretar adecuadamente el problema planteado, luego se arriban a las
conclusiones, sugerencias, referencias bibliográficas y se consideran los anexos.
viii
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
Por muchos siglos la música es parte en la vida del ser humano, es
una de las creaciones más extraordinaria. La composición y la ejecución de
la música ya sean vocales o instrumentales. Siempre ha estado presente en
el quehacer humano. Como lenguaje universal por excelencia, al expresar
sus emociones y sentimientos a través de los sonidos.
La expresión vocal o canto, Dios nos dio un instrumento más
maravilloso a cada uno, que la debemos cultivarla, educarla, cuidarla, que en
la actualidad muy pocos son los privilegiados al desarrollar su voz para
deleitar hermosas melodías al resto de la humanidad.
En nuestro país las instituciones de arte-música están llamadas a
formar cantantes profesionales, sin embargo, estás son muy pocas, la gran
mayoría están dedicadas a desarrollar la práctica y ejecución instrumental, la
realidad es que hay cantantes por doquier cultivando diversos géneros y
formas musicales, algunos de ellos aficionados y otros de manera profesional
con estudios en una institución de arte-música.
1
En nuestra región sucede lo mismo, es más la escuela de arte forman
a poquísimos cantantes profesionales y existen instituciones en donde se
forman cantantes vernaculares folklóricas, es así que tenemos en nuestra
localidad en abundancia, algunas de ellas con una técnica adecuada, con
una voz educada y con una voz melodiosa y agradable y otros faltos de
técnica, impostación, modulación afinación y sonido vocal.
Por otro lado, la municipalidad provincial de san Román-Juliaca en su
plan de trabajo en favor y beneficio de la población Juliaqueña ha
organizado un evento el de apoyar a la juventud en la parte musical como es
el canto ya sea grupal o individual.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
Luego de haber detallado la problemática referida influencia del
desarrollo vocal y auditivo, puedo formular el problema de investigación a
través de las siguientes interrogantes.
1.2.1. Pregunta general
¿Cuál es el nivel de influencia del desarrollo vocal y auditivo en los
participantes del taller de canto de la municipalidad provincial de San
Román - Juliaca - 2023?
1.2.2. Preguntas específicas
a. ¿Cómo incide el entrenamiento vocal de canto y la influencia en el
desarrollo vocal y auditivo en los participantes del taller de canto de la
municipalidad provincial de san Román Juliaca - 2023?
2
b. ¿Cuál es La efectividad de la práctica de repertorios y la influencia en el
municipalidad provincial de san Román- Juliaca - 2023?
c. ¿Cómo influenciara la técnica del canto en el desarrollo vocal y auditivo
de los participantes del taller de canto de la municipalidad provincial de
san Román Juliaca - 2023?
1.3. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN.
En el presente trabajo de investigación cabe mencionar las
siguientes limitaciones:
Limitación Bibliográfica:
La bibliografía pertinente acerca del tema de investigación es
exuberante, amplia a nivel general, sin embargo, es escasa, sobre todo en
las bibliotecas de la ciudad, entre otras.
Limitaciones Económicas
El factor económico es fundamental para este desarrollo del
presente trabajo de investigación.
1.4. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.
1.4.1. Delimitación espacial
La presente investigación se realizó en la municipalidad provincial de
San Román - Juliaca, cuyo local fue el auditorio del coliseo cerrado ubicado
en la calle Calixto Arístegui N° 04 cuadra 4 el cual fue seleccionado a
estudiantes del curso de canto.
3
La metodología se aplicó durante el proceso, manipulando las
diferentes técnicas e instrumentos de investigación que llego a ser
examinadas en su momento, el cual se cumplió con los objetivos
planificados con los estudiantes, a fin de resolver el problema.
1.4.2. Delimitación de contenido
1. Campo: educativo de talleres.
2. Área: arte-canto.
3. Aspecto: desarrollo vocal.
1.4.3. Delimitación temporal.
El Presente Proyecto se realizó dentro del plazo que se programó
entre los meses de octubre y noviembre de 2023.
1.5. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
En este mundo competitivo es necesaria la implementación y
actualización en la práctica del canto para la superación personal y artístico
de allí que se realizó el presente trabajo de investigación denominado:
“INFLUENCIA DEL DESARROLLO VOCAL Y AUDITIVO EN LOS
PARTICIPANTES DEL TALLER DE CANTO DE LA MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE SAN ROMÁN – JULIACA - 2023”
Proyecto que surge a la imperiosa necesidad y propuesta
profesional de contribuir en los jóvenes aficionados al canto el cual ayudo a
mejorar su calidad interpretativa en el canto las mismas que se desarrolló
en el taller de canto, la que me permitió descubrir, cómo y en qué sentido
4
ayudo a mejorar las técnicas de respiración y vocal en su desarrollo del
canto y auditivo.
1.6. DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS.
1.6.1. Objetivo General:
Determinar el nivel de influencia del desarrollo vocal y auditivo en los
participantes del taller de canto de la municipalidad provincial de San Román
- Juliaca - 2023.
1.6.2. Objetivos Específicos:
a. ¿Describir la incidencia del entrenamiento vocal de canto de la
influencia del desarrollo vocal y auditivo en los participantes del taller de
canto de la municipalidad provincial de san Román - Juliaca - 2023?
b. Conocer la efectividad de la práctica de repertorios en la influencia del
municipalidad provincial de san Román- Juliaca - 2023.
c. Identificar el grado de influencia de la técnica del canto en el desarrollo
vocal y auditivo de los participantes del taller de canto de la
municipalidad provincial de San Román Juliaca - 2023.
5
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN
Mamani et. al. (2008). Para el sustento de este trabajo de
investigación hemos encontrado el siguiente documento y propusimos esta
tesis, Titulado: “El canto en el desarrollo de la sensibilidad auditiva en los
estudiantes de primer grado “a”, “b”, “c” de la i.e.s. “san francisco de
borja” de la ciudad de juliaca-2008.”
Objetivo General:
Analizar y relacionar los ejercicios de impostación vocal; solfeo
entonado y la apreciación auditiva, en el desarrollo de la sensibilidad
auditiva de los estudiantes de primer grado “A”, “B”, “C” de la I.E.S. “San
Francisco de Borja” de la Ciudad de Juliaca-2008.
Tipo de Investigación
El presente trabajo de investigación juega el rol entre dos variables
como son: El canto y la sensibilidad auditiva, y por ello es de tipo
CORRELACIONAL
6
Conclusión
Cantar no sólo ayuda a desarrollar un vínculo entre el mundo interior
y el exterior, sino que también facilita la adquisición de información, la
representación de las cosas, la comunicación con los demás y la
transmisión de sentimientos, ideas y experiencias.
Como forma básica de comunicación, las melodías sirven de medio
a través del cual se expresan estilos de vida, sentimientos y tradiciones
mediante el contenido melódico y semántico de las melodías. Como
consecuencia de ello, las composiciones que integran la instrucción auditiva
y la música son el medio ideal a través del cual pueden desarrollarse
orgánicamente la sensibilidad humana y la expresión emocional. Con el
apoyo de estas personas, es posible revitalizar gradualmente su actitud ante
la experiencia musical.
La evolución del canto a través del solfeo entonado facilita la
comprensión de las piezas que componen el lenguaje musical. En este
punto, el oído desarrolla el punto de vista de la comunicación dentro del
lenguaje musical. Del mismo modo, el solfeo entonado facilita la percepción
precisa de los sonidos de las notas musicales utilizando la técnica vocal.
Además, facilita la comprensión precisa de los entramados rítmicos. Para
comprender los factores que contribuyen al desarrollo del oído, es esencial
asegurarse de que los participantes tengan la oportunidad de conocer y
analizar los sonidos del entorno mediante el canto y la técnica, así como de
seleccionar y describir los sonidos generados por diversas fuentes.
7
2.2. BASES TEÓRICAS
2.2.1. El canto
El famoso "Diccionario de música" del profesor Riemann señala
que "el canto no es más que la palabra hecha música por la
exageración de las diversas inflexiones de la voz”. Por lo tanto,
quienes son capaces de conversar pueden aprender por sí mismos a
cantar a su propio ritmo.
Si el objetivo del discurso es "sacar a relucir" una voz cantada,
entonces es posible hacerlo con un alto grado de seguridad mediante
el entrenamiento, la aplicación de la técnica adecuada y el esfuerzo
constante.
Con respecto al instrumento, ésta es la situación que se da. Sin
embargo, no basta con poseer el instrumento, sino que éste debe
vibrar melodiosamente, l o que requiere una serie de
condiciones, la más significativa de las cuales es el deseo de cantar y
cantar y cantar.
Este amor casi siempre apasionado da origen a una vocación a
menudo apremiante; quienes alguna vez hayan pensado en renunciar
a ella se arrepentirán constantemente de su decisión de hacerlo. El
hecho de no poseer una voz natural a la vez bella y fuerte hacía inútil
el uso de un débil "hilo de voz". ¿Cuál es el número total de
"pequeños hilos de voz" que, sin embargo, han aflorado a lo largo de
la obra? (Mansión, 1977)
8
En el año 1670, Bacilly hizo la declaración de que, para ser
excepcional, eran necesarios tres componentes: la VOZ, la
DISPOSICIÓN para actuar y el OÍDO. "Comandantemente, todo el
mérito del canto se atribuye al momento en que se produce",
continuó, "sin tener en cuenta el hecho de que muchos individuos
poseen la capacidad vocal pero no logran cantar con destreza o no lo
hacen en absoluto". Se refería al intelecto. Aclaró que se refería a la
inteligencia cuando dijo esto.
Como resultado del atractivo estético del sonido, el canto es en
gran parte responsable del placer de la música; sin embargo, esta
estética es esencialmente impactada por el oído; por lo tanto, antes
de actuar, cada cantante debe exhibir una sensibilidad auditiva
impecable.
Sin duda, la imitación es la piedra angular de la enseñanza del
canto: el niño o alumno empieza imitando los sonidos que ha visto;
con el tiempo, adquiere la capacidad de regular el funcionamiento de
su voz a través de sus propios órganos. Lo anterior justifica tanto el
enfoque de la comunicación oral como la premisa esencial de la
instrucción musical. (Ministerio de Educación, 2002).
2.2.2. Importancia del canto en la educación
Cuando se trata del desarrollo cognitivo de recién nacidos,
niños y adolescentes, cantar es una actividad muy ventajosa. Anima a
las personas a ser sinceras y abiertas entre sí, facilita la
9
comunicación y el intercambio de experiencias e información y
provoca sentimientos de alegría.
La infinidad de temas que pueden explotarse hace posible que
las canciones se incluyan en la vida cotidiana, e incluso pueden servir
de fuente de inspiración para la producción de nuevos temas.
La tristeza que penetra en la vida cotidiana de las personas y,
por extensión, en el resto de la sociedad que abarca, puede
sublimarse significativamente mediante el uso de la música y la
canción, que sirven de catalizadores primarios de este proceso.
Pensemos en la cantidad de veces que recurrimos al canto o a la
música para celebrar nuestros logros o superar retos. Nunca se
insistirá lo suficiente en la importancia de desarrollar la capacidad de
cantar y practicar con regularidad. El propósito de este esfuerzo es
promover no sólo la adquisición de una nueva materia académica,
sino también el cultivo de ideales de vida plenamente buenos en
niños de todas las edades, lo que incluye tanto a niños pequeños
como a adultos.
Teniendo en cuenta que el canto es un medio de estimular y
vigorizar la imaginación y las emociones, es importante que los
profesores reciban clases de canto para perfeccionar su competencia
creativa y afectiva.
En general, se acepta que la formación en canto hace hincapié
en el canto como actividad en sí misma, además de en la audición, la
10
identificación, la repetición y la representación de estructuras
musicales básicas y combinaciones de sonidos. (Beltrán, 2016)
2.2.3. Los cinco Componentes Básicos en Canto
Las personas interesadas en seguir la carrera de cantante
deben tener un conocimiento rudimentario de los componentes del
canto antes de iniciar la profesión. Para reducir la posibilidad de
cometer errores y fracasar en la vida profesional, es esencial tener
una base sólida y una comprensión de estos temas antes de empezar
a trabajar.
Así pues, hay cinco componentes principales que conforman el
canto. La voz, el tono, la entonación, el ritmo, la respiración, el sonido
vocal y la dicción son algunos ejemplos de los muchos aspectos de
la voz. A continuación, encontrará un resumen de estos
componentes.
1. Afinación: Se denomina así a los sonidos y tonos que crea una
persona cuando canta. Para juzgar si una determinada
composición (o el intérprete) suena excepcional, se tiene en cuenta
la fidelidad de la emisión de un tono. En vista de ello, es de suma
importancia que elijas cuidadosamente cada melodía después de
analizar su entonación con gran detalle.
La capacidad de interpretar afinadamente y repetir la
entonación de una canción con la máxima precisión es algo normal
en todo cantante, independientemente de si es profesional o
aficionado. El Método Alemán de Canto requiere que los cantantes se
11
instruyan en ejercicios de canto especializados, posean la capacidad
de discernir intervalos y frecuencias, corrijan las notas desafinadas y
vocalicen una gama de notas. Para ello, los vocalistas deben recibir
formación en actividades de canto específicas. Dependiendo de las
circunstancias, puede que le interese grabar su canto y luego
reproducirlo para sí mismo muchas veces mientras señala los errores
que comete con el fin de enseñarse a sí mismo de forma
independiente.
2. El ritmo o compas: En esencia, la cadencia o melodía de una
canción es lo que debe mantenerse durante toda la duración de la
misma. Un canto insatisfactorio puede identificarse por el hecho de
que el cantante hace un valiente esfuerzo por seguir el ritmo de
una canción. Una vez más, para cultivar un sentido del ritmo
sobresaliente, es necesario comprender los principios básicos del
canto. Esto incluye la capacidad de reconocer duraciones variadas
de ritmos, lo cual es necesario para vocalizar notas con ritmos
diversos y mantener intacto el compás central de una canción.
3. Aire o respiración. es un elemento que se incluye en la mayoría
de las clases de canto, durante las cuales los alumnos son
introducidos por sus respectivos profesores. A pesar de que la
respiración es una capacidad natural del ser humano, a muchos
cantantes les puede resultar muy difícil actuar debido a las
tensiones que se producen en su cuerpo.
Aprender a respirar correctamente es esencial por diversas
razones, y es fundamental que adquiera esta habilidad. La calidad de
12
la voz puede mejorar con una respiración adecuada, que además
tiene la ventaja adicional de provocar la relajación de las vías vocales.
Por lo tanto, es posible superar las dificultades respiratorias
dominando los principios de la respiración adecuada, especialmente
durante la interpretación vocal. A continuación, el futuro cantante
debe recibir formación sobre la importancia de mantener una
respiración adecuada mientras canta. No cabe duda de que el
cantante se moverá por el camino correcto una vez que haya incluido
todos estos componentes en su interpretación.
4. La voz No hay que tomárselo a la ligera. Al fin y al cabo, el
público se fijará en primer lugar en la calidad de su voz.
Comparable a la línea que marca la mayor parte de los criterios de
evaluación de los cantantes, ésta constituye el criterio de
valoración. Participar en ejercicios de canto es un método que
puede utilizarse para mejorar el funcionamiento de las cuerdas
vocales. Al realizar estos ejercicios vocales, puede mejorar la
calidad de su voz y permitirse emitir notas finas cuando toca un
instrumento. Por ello, dominar la voz es una de las cosas más
importantes que deben aprender los cantantes noveles.
5. Dicción El método con el que se construye o pronuncia la letra de
su canción se denomina "estructura de la frase". Si el receptor
domina la dicción, podrá interpretar fácilmente la letra e inferir el
significado de la composición.
Además, debería ser capaz de lograr una sensación de
conexión con el público mediante el uso de la melodía. Una dicción
13
adecuada garantiza que las palabras tengan un sonido único y
constante en todo momento. Por este motivo, no basta con tener una
voz increíble para atraer al público. El desarrollo de una buena dicción,
que es un componente esencial del canto, puede lograrse mediante
diversos métodos, como la práctica constante de la lectura y la
enseñanza de la pronunciación correcta de vocales y consonantes.
No se puede asegurar que se consiga una carrera de cantante
de éxito sólo por tener talento vocal. Además, se requiere mucho más.
No obstante, se puede empezar por comprender y aprender a
memorizar estos aspectos esenciales del canto.
Tanto el curso de canto más conocido a escala mundial como
la escuela de canto en línea más popular proporcionan una plétora de
información complementaria sobre el canto que puedes descubrir. (El
Método Alemán de Canto Platinum Pack.)
2.2.4. Fisiología de la Voz
Cada voz individual es única en comparación con las demás.
Como la huella dactilar, por ejemplo. Con el paso del tiempo,
experimenta cambios al tiempo que conserva su consistencia original.
Se dice que el lenguaje aparece en la escala cuando existe una
organización claramente diferenciada en los centros nerviosos del
niño y cuando estas estructuras han crecido lo suficiente en el niño.
Los individuos que poseen vías y centros auditivos que
funcionan bien desarrollarán una serie de imágenes auditivas
14
distintivas de ellos mismos; estas imágenes compondrán su lenguaje
interior. Tras la transmisión de estas órdenes motoras a los nervios
respiratorios, fonotónicos y articulatorios, el área motora será la
receptora de una serie de impulsos que se originan en el centro de las
imágenes.
2.2.5. Órgano fonético
Este órgano fonético se compone de tres partes: órgano motor
respiración: pulmón - el aire
1. Órgano productor fonación: la laringe - cuerdas vocales
2. Órgano re sonador - articulación: Órganos supra glóticos,
faringe, cavidad bucal, velo del paladar, fosas nasales, senos
maxilares, senos frontales y senos esfenoidales.
a. Órgano Motor: Respiración.
Dado que el sonido se forma por la presión de aire liberada que
el aire que se mantiene en los pulmones impone a las cuerdas
vocales, es la base de la fonación; sin ella, el sonido no puede
producirse.
Es bien sabido que todo el proceso de la respiración puede
dividirse en dos fases distintas: la inspiración (también conocida como
aspiración) y la espiración. La primera consiste en tomar oxígeno a
través de los pulmones, mientras que la segunda consiste en
expulsarlo a través de los alvéolos. Además de ser un componente
15
ACTIVO esencial, este órgano también es productor de fuerza; se le
conoce como el MOTOR.
Vías aéreas:
A: nariz
B: boca
C: laringe
D: tráquea
E: bronquios
F: pulmones
La respiración:
Los pulmones son los órganos primarios implicados en el
proceso de respiración; no obstante, los procesos de respiración que
son relevantes para la creación del habla son los únicos que
trataremos. El acto respiratorio, que presenta características similares
al fuelle durante la inspiración y la espiración, será el centro de
nuestra atención, ya que investigaremos los mecanismos fisiológicos
habituales que intervienen en el acto respiratorio.
1. La inspiración: Dentro del aparato responsable de la inspiración
se encuentran la faringe, la laringe, la tráquea, los bronquios y los
pulmones.
2. La espiración: Los pulmones, los bronquios, la tráquea, la laringe
y una parte de la faringe, así como la boca, intervienen en el
proceso de espiración, que incorpora la corriente de aire que se
utiliza para articular los fonemas. Sólo es posible que circule a
través de los fonemas en los senos paranasales: “m"-“n"-“ñ".
16
Hay tres clases de respiración:
1. Alta o clavicular, Se obtiene al ocultar hacia dentro el vientre y la
parte superior del tórax mediante una elevación perjudicial;
mientras se fuerza la operación, la mayor parte de la masa
pulmonar permanece inactiva, lo que tiene graves consecuencias
para la salud del sistema circulatorio y, por extensión, del corazón.
La voz sufre daños sustanciales como consecuencia de ello.
2. Media o de pecho-costal, que abarca la zona delimitada por
la clavícula y el diafragma. Al extender la parte central de los
pulmones, esta forma de respirar obstruye las importantes vías
respiratorias, lo que no sólo es peligroso para la salud, sino que
también tiene consecuencias negativas. La audición depende
totalmente de los bronquios y la tráquea, lo que provoca un
aumento de la cantidad de aire que se expulsa, lo que a su vez
facilita el inicio de la ronquera.
3. Diafragmática o baja, Cuando se respira de forma completa, baja
y profunda, el aire se distribuye por todos los pulmones. Esto
infunde a la voz, ya sea hablada o cantada, la cantidad
adecuada de fuerza y significado.
b. Órgano productor: fonación
17
La laringe, con sus dos cuerdas vocales, ocupa la zona
intermedia entre el órgano respiratorio-motor y el órgano resonador-
articulador. La laringe es la encargada de producir la sonoridad a
través de las vibraciones que se crean al espirar el aire que se
mantiene en el interior de los pulmones.
Por lo tanto, las cuerdas vocales son las verdaderas
productoras del sonido; sin embargo, éste en particular será mucho
más profundo y puntiagudo como resultado de las variaciones de
tensión longitudinal que se producen por las variadas actividades de
los músculos tensores.
Debido al hecho de que sólo son receptivas a la volición y no
están obligadas a volver a sus posiciones iniciales, las cuerdas
vocales se consideran de naturaleza pasiva en lo que se refiere a la
emisión. De este modo, se diferencian del órgano respiratorio, que
está continuamente en actividad.
18
Emisión de la voz
La laringe tiene dos funciones principales: en primer lugar,
sirve de abertura por la que se inhala el aire.
Produce el sonido vocal emitido denominado “VOZ".
La voz
Es totalmente necesario que la glotis sea el lugar donde se
produce la emisión sonora humana para que se cree el sonido.
1. La circulación del aire contiene la presión suficiente para
desplazar las cuerdas vocales de su posición inmóvil, teniendo
en cuenta los músculos responsables de la espiración.
2. Es de suma importancia que la abertura glótica esté
completamente sellada. Esto significa que las cuerdas vocales
deben retraerse bajo la acción de los músculos constrictores, lo
que dará lugar a una vía aérea restringida. Dependiendo de si el
sonido es agudo o grave, las dimensiones de esta vía aérea son
diferentes, y el grado de constricción viene determinado por el
sonido.
3. Proceso por el que se tensan las cuerdas vocales, ya sea por
tensión activa, en la que la contracción es inducida por los
músculos tensores, o por acción pasiva, en la que la
contracción es provocada por la presión que la corriente de aire
ejerce sobre las cuerdas vocales.
19
VOZ es la abreviatura de "emisión sin restricciones". Al
aportar armonía. Comienza a ser sinónimo de imposición y el
método mediante el cual es posible alcanzar la perfección y la
pureza en todas sus necesidades.
2.2.6. Tipología del canto
Las distintas formas de voces líricas se clasifican según la edad
y el color de la voz. Estos estilos vocales incluyen el acústico, el
anatómicamente simple, el dramático, el ligero, el lírico y el
catequístico.
El tenor puede conservar su voz lírica cuando se le extirpan los
órganos genitales masculinos en las dos últimas categorías del
procedimiento.
Antes de aplicar a las voces las clasificaciones de tesitura y
registro, se determinó que las voces masculinas y femeninas eran
únicas entre sí.
Además, se clasifican según la tesitura, que es un término
que describe la gama de notas musicales que puede alcanzar cada
voz: Se pueden encontrar voces con un tono grave, voces con un
tono agudo, voces con un tono intermedio y voces con un tono
intermedio. Son los siguientes:
Soprano, mezzosoprano, contralto - voz femenina. Tenor,
barítono, bajo – voz masculina.
20
2.2.7. Técnica vocal
Ya sea para cantar o para hablar, la técnica vocal no es algo
que se posea de forma innata, sino que debe desarrollarse mediante
la aplicación de un esfuerzo constante, autocontrol y compromiso.
La voz es la representación más auténtica de la expresión
externa de una persona. A lo largo de bastante tiempo, el tema del
aprendizaje de sus habilidades ha sido objeto de debate. Sin
embargo, en el siglo XXI, se ha producido una disminución perceptible
de la eficacia de esta intervención. Como consecuencia directa de
ello, intérpretes de todos los niveles de experiencia, incluidos
cantantes, oradores, locutores, actores y presentadores de televisión,
se encuentran regularmente con trastornos clínicos fonatorios.
21
Se dedicaron varios años de investigación a la realización de
esta gran y valiosa obra (a la que algunas personas se han referido
como "la biblia de la voz") por las siguientes razones: en primer lugar,
porque hay una falta de información disponible en el mercado y el
tema se trata con frecuencia de forma superficial; y en segundo lugar,
para proporcionar la base para enseñar a las personas a desarrollar y
mantener una voz excelente para cantar y hablar. (Noriega, 2020)
2.2.8. Aparato respiratorio, fonador, resonador
Aparato respiratorio. - Donde se almacena y circula el aire.
Funcionamiento:
Tras pasar por la tráquea y la laringe, el aire entra en el cuerpo
por la nariz o la boca. A continuación, llega a los bronquios, que se
encargan de transportar el aire a los pulmones. Debido a su
elasticidad, son construcciones porosas que de forma similar a la de
un globo, se expanden tras llenarse de aire.
22
Durante el proceso de expansión, el diafragma se desplaza
hacia abajo y las costillas se expanden, lo que da lugar a la formación
de una caja torácica más grande y permite que el oxígeno entre más
fácilmente.
Dado que nos permite mantener la respiración en los pulmones
durante un tiempo considerable y luego liberarla con distintos grados
de presión, el diafragma es un componente extremadamente
importante de la técnica de canto. Esto se debe a que la fuerza con la
que se contrae este músculo determina la cantidad de presión que se
permite expulsar. Para cantar bien, es esencial tener tanto la
capacidad de controlar deliberadamente la propia voz como la
conciencia de la existencia de ésta. Además de su uso en la
interpretación vocal, el diafragma también se emplea en la ejecución
de instrumentos de viento.
Aparato fonador.- El aparato laríngeo, responsable del
proceso de creación del sonido mediante la constricción de las
cuerdas vocales.
Funcionamiento:
El aparato fonatorio está formado por dos órganos: la laringe y
las cuerdas vocales. Del mismo modo que las cuerdas de un violín,
una guitarra o un violonchelo se modifican para funcionar como un
vibrador, la laringe es un órgano que se ha modificado de un modo
que le es propio. Los componentes vibratorios son las cuerdas
vocales, que son pliegues creados por ligamentos y situados
23
longitudinalmente en las caras laterales de la laringe. Las cuerdas
vocales son las encargadas de producir el sonido. La contracción y
dilatación de estos pliegues se realizan con la ayuda de músculos
muy pequeños que han sido especialmente diseñados para llevar a
cabo estas actividades.
Para determinar el tono del sonido que se genera, o si se emite
un sonido más agudo o más grave, intervienen tanto la ubicación de
las cuerdas vocales como el grado de tensión que alcanzan a lo largo
del proceso de cierre o apertura. Es posible diferenciar entre las tres
posturas que se dan con más frecuencia.
1. En este preciso momento, cuando están completamente abiertos
y relajados, respiran con normalidad y en silencio, y no hay
ninguna salida auditiva procedente de ellos.
2. La producción de ruido grave se produce cuando el recinto está
sellado y expuesto a una presión que es relativamente baja.
3. Las personas encargadas de producir los sonidos agudos son las
que están en sintonía y en tensión..
24
Aparato Resonador. - La débil oscilación producida por las
cuerdas vocales experimenta una amplificación en este punto,
alcanzando su mayor magnitud y calidad sonora.
Funcionamiento.
El primer sonido que producen las cuerdas vocales no es
suficientemente fuerte y tiene una calidad que no es satisfactoria. Si
no tuviéramos el dispositivo resonador, sería muy difícil que nos
oyeran mientras cantamos o hablamos. De manera análoga a como el
cuerpo de una guitarra amplifica el sonido producido por las
vibraciones de las cuerdas mientras el músico puntea los acordes, el
aparato resonador funciona amplificando el sonido producido por las
cuerdas vocales.
Se considera que los resonadores de la cara, que incluyen la
boca, la nariz, la faringe y los senos faciales, son los más importantes
del cuerpo humano.
Además de su función como amplificadores del sonido, estas
cavidades están formadas por huesos y músculos repartidos por toda
la cara.
25
2.2.9. Audición musical
La expresión musical es un tipo de expresión creativa
comparable a otras formas de expresión artística en muchos
aspectos. A pesar de ello, se diferencia de otros campos creativos por
el hecho de que requiere el uso de la conciencia auditiva para
desarrollar la apreciación.
Desgraciadamente, el nivel de participación auditiva en nuestra
cultura moderna ha disminuido constantemente en las últimas
décadas. Esta pérdida puede estar relacionada con dos factores: en
primer lugar, la abrumadora popularidad de los medios visuales sobre
otros canales de comunicación; y en segundo lugar, nuestra
exposición generalizada a lo que se ha denominado "contaminación
acústica" desde hace bastante tiempo. Ambos factores han
contribuido a este declive.
Nuestra audición está sometida a una acumulación continua de
materia sonora como resultado de esta contaminación, que se crea
por el crecimiento de fuentes de sonido en nuestro entorno. Esta
sensación no desaparece ni siquiera mientras dormimos. El clamor de
los automóviles, las instalaciones industriales y las sirenas puede
oírse durante todo el día, mientras que la música más estridente de
las discotecas se escucha por la noche.
Visto así, es imperativo que las escuelas den prioridad a la
educación musical y, más especialmente, a la que se centra en el
desarrollo de la audición activa y selectiva, con el fin de animar e
26
instar a los niños a reavivar su latente deseo de escuchar. Desde este
punto de vista, la música adquirirá un nuevo propósito que va más
allá de la función de entretenimiento que la sociedad le asigna
actualmente; empezará a servir como agente formativo de la
personalidad y el carácter.
A través del proceso de audición, se podrá distinguir la
percepción sonora que es indicativa de un intento analítico y crítico. a
través de actividades como el canto, la danza y la práctica musical, así
como a través del refuerzo de la lectura y la escritura, se podrá llevar
a cabo.
La audición, además de percepción, es un símbolo de la
satisfacción de la curiosidad sonora innata de una persona, que a su
vez estimula al individuo a investigar las posibilidades sonoras de los
objetos cotidianos e incluso de su propio cuerpo. Por lo tanto,
nuestro trabajo es una combinación de observaciones,
investigaciones y estudios en profundidad.
Me gustaría responder a dos preguntas: ¿hasta qué punto se
escucha música? sobre todo por el hecho de que la música está hecha
para ser experimentada físicamente. En ausencia de audición, el ciclo
de la música no podría realizarse en todo su potencial. Además,
¿por qué hay que escuchar música activamente? Para no ser pasivos.
Para seguir siendo conscientes de lo que oímos. (Pavón, 2020)
Tipos de audición
27
a. La audición inconsciente, Aquel cuya presencia está más allá
de nuestra capacidad de ver es el que nos ocupa hoy. Se trata de
una circunstancia en la que casi nadie es consciente de que hay
música de fondo o de que hay algo sonando de fondo. La
presencia de la llamada música ambiental en establecimientos
como restaurantes, medios de transporte (como trenes y metros),
tiendas especializadas, algunas consultas médicas, centros
comerciales, grandes expansiones y almacenes es un ejemplo
del fenómeno conocido como escucha inconsciente.
b. La audición asociada, La que va acompañada de un tipo extra
de estímulo muy convincente es a la que a veces prestamos
más atención con mayor intensidad que a otras, y es a la que
prestamos atención en determinadas situaciones. Pensemos, por
ejemplo, en la música que se emplea en el cine, el teatro y la
televisión. Es posible que haya personas que sean incapaces de
asumir de forma consciente y completa el mensaje que se está
comunicando a través del acompañamiento resonante de las
imágenes visualmente convincentes y determinadas que se
exhiben en la pantalla. Se ha comprobado que, al salir de una
sala de cine, sólo un pequeño porcentaje de los espectadores es
capaz de verbalizar ciertos aspectos de la parte auditiva de la
película. Ha habido personas que han ignorado por completo su
existencia.
c. La audición sensitiva o consciente. - Es aquella en la que el
oyente es capaz de sentir total plenitud y gozo en todos y cada
28
uno de los sentidos y emociones que la música genera a lo largo
de la experiencia auditiva. No se requiere una devoción
intelectual, sino más bien una conciencia del anhelo de oír,
escuchar y apreciar lo que resuena para que tenga lugar este
tipo de audición. El oyente debe poseer un cierto grado de
dedicación para que esta forma de escucha tenga lugar. Debe
ponerse en situación de dejarse cautivar por la profundidad del
mensaje musical que le rodea.
d. La audición musical. - La noción que más nos acerca a un
análisis musical de cada uno de los instantes que recorre la
música es la más estricta en su estructura. Es factible distinguir la
cadencia y hacer una valoración dentro de un compás
determinado a partir de la actividad analítica y consciente de una
audición musical. Esto se suma al hecho de que es posible
reconocer los cambios tonales y las modulaciones que puede
sufrir un fragmento o una composición musical. Las personas que
tienen una educación musical completa son las que tienen más
probabilidades de fomentar este estilo de audición. Esto incluye a
los músicos en general, a los expertos que se especializan en la
crítica y a un porcentaje significativo de aficionados con
conocimientos musicales.
2.3. MARCO CONCEPTUAL
2.3.1. El Canto. - Un conjunto de órganos y músculos, incluidos aquellos
cuyas funciones corresponden a la voz, como el diafragma, la faringe,
el tórax, la hipofaringe, el paladar y las fosas nasales, reciben energía
29
de la emisión del sonido de la voz a través del flujo de aire durante el
canto. (Método alemán, de Daniel García. 2001)
2.3.2. Cantar. - El canto se refiere a la producción regulada de notas
vocales por el aparato fonatorio humano (voz) de acuerdo con un
arreglo musical. El canto asume un papel significativo en el ámbito de
la música debido a su capacidad única para incorporar texto a la línea
melódica.
2.3.3. Técnica vocal. - La técnica vocal comprende una serie de ejercicios,
procedimientos y habilidades necesarios para ejecutar una
interpretación vocal, incluyendo la postura, la dicción y la articulación,
la colocación, el apoyo y la respiración.
2.3.4. Aparato respiratorio. - El sistema respiratorio es responsable del
almacenamiento y la circulación del oxígeno. (VASQUEZ-2005)
2.3.5. Aparato fonador. - Aparato fonatorio los órganos responsables de la
producción de sonidos constituyen el aparato fonatorio. La
comunicación entre los seres humanos a través del lenguaje hablado
es la finalidad fundamental de estos sonidos. (VASQUEZ-2005)
2.3.6. Aparato resonador. - Aparato resonador Consiste en las secciones
del cuerpo a través de las cuales se proyecta la voz para aumentar su
amplitud. Aunque cualquiera puede actuar con una voz proyectada,
los vocalistas de ópera la utilizan con más frecuencia. Producidos
constantemente a través de las cuerdas vocales, los tonos graves
se originan en los pulmones y progresan hacia arriba, influyendo en el
paladar blando o región posterior de la garganta. Esto hace que la voz
30
resuene en las cavidades óseas de la cabeza, incluidos los senos
paranasales, nasales y frontales. Los tonos altos resuenan con más
fuerza en estas cavidades. (VASQUEZ-2005).
2.3.7. Sensibilidad auditiva. - La sensibilidad auditiva se refiere a una
condición en la que un individuo experimenta hiperacuidad a
frecuencias particulares; como resultado, ciertos sonidos pueden ser
extremadamente molestos.
2.3.8. Audición musical. - Audición musical Consiste en cultivar la
capacidad auditiva necesaria para percibir, asimilar, comprender y, en
esencia, disfrutar de la música. Destacados estudiosos como Hemsy
de Gainza, Ibuka y Suzuki afirman que, durante las últimas fases de la
gestación, el feto posee la capacidad de percibir sonidos externos.
(http://definicion.de/audicion/)
2.3.9. Instrumento Vocal. - Instrumento vocal La voz humana, instrumento
natural que nos permite comunicarnos con los demás oralmente y
transmitirnos sonoramente a través del canto, es el instrumento
musical más exquisito e ideal. La voz se califica como instrumento
musical debido a que cumple los tres requisitos fundamentales que
son inherentes a todo instrumento. (Camino, 2016)
2.3.10. Repertorio. - Consiste en una recopilación de formas musicales de
autor, géneros y obras de diversos autores, algunas de las cuales
pueden tener contenido religioso o profano..
2.3.11. Expresión vocal. - En los intérpretes de canto, la expresión vocal es
una de las cualidades más esenciales. En el ámbito de la expresión
31
musical, la expresión vocal se reconoce junto a la expresión
instrumental y la expresión de los movimientos corporales. La
audición impide el uso de la expresión vocal. Por lo tanto, el
desarrollo de la capacidad auditiva permite no sólo comunicar, sino
también interpretar. En la actualidad, el canto sirve de medio musical
tanto para la expresión como para la comunicación. El canto puede
definirse como la producción deliberada de estímulos auditivos
mediante la utilización del aparato fonatorio humano, en adhesión a
una cadencia o melodía. Según educación total.
2.3.12. Apreciación vocal. - La apreciación comprende acciones que
implican la valoración, estimación, evaluación y expresión de una
opinión respecto a una composición musical, producto o
manifestación artística; realizada con fines estéticos o de deleite; de
acuerdo con las experiencias personales, conocimientos adquiridos,
edad, cultura y patrimonio emocional. Una comprensión global de la
música requiere familiarizarse con sus diversos elementos
constitutivos -desde sus fundamentos teóricos hasta sus contextos
históricos-, así como con las formas en que el oyente interactúa con
la música y accede a ella.
2.3.13. Impostación de la voz. - Constituye el tipo más fundamental de
"protección" de los sonidos laríngeos; consiste en un movimiento
corporal realizado con "gran reverencia". Sin embargo, este
movimiento se volverá rápidamente superfluo una vez que la voz
esté "colocada" en el "caño" correspondiente. (Torres, 2002).
32
2.4. HIPÓTESIS Y VARIABLES
2.4.1. Hipótesis general
El nivel de influencia del desarrollo vocal y auditivo coadyuvara en los
participantes del taller de canto de la municipalidad provincial de san
Román - Juliaca - 2023.
2.4.2. Hipótesis. Específicos:
a. Incidencia d el entrenamiento vocal de canto mejora la influencia
del desarrollo vocal y auditivo en los participantes del taller de
canto de la municipalidad provincial de san Román -Juliaca - 2023.
b. Conociendo la efectividad de la práctica de repertorios mejoro la
influencia del desarrollo vocal y auditivo de los participantes del
taller de canto de la municipalidad provincial de san Román -
Juliaca - 2023.
c. La técnica del canto optimiza la influencia del desarrollo vocal y
auditivo de los participantes del taller de canto de la municipalidad
provincial de san Román Juliaca - 2023.
33
2.5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Escala de
valores o
Variables Dimensiones Indicadores categoría
Tiene un aula
Recursos técnicos adecuado para
la práctica vocal.
- Tienes conocimiento
Conocimiento teórico sobre los
del canto componentes del
canto
Tienes conocimiento
sobre el aparato
fonador
Efectos del
Desarrollo vocal Tienes conocimiento
sobre el aparato
resonador
Tienes
-Técnica vocal. conocimientos lo que
es el falsete
Si
Aplicas algunas
técnicas al momento Maso menos
de cantar
No
Conocimiento
sobre el desarrollo
Conocimiento teórico auditivo
Se considera Ud.
que tiene
desarrollado su oído
Desarrollo Aplicas algunas

auditivo técnicas para tu
desarrollo auditivo
técnicas
Tiene conocimiento
sobre que es solfeo
Tienes idea sobre

que es un intervalo
musical.
34
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
3.1.1. Método de investigación
En la ejecución de este trabajo de investigación se aplicó el
método pre experimental en la que se observó un solo grupos en
que se expone a un tratamiento o condición y luego se midió para
ver si hubo algún efecto.
3.1.2. Tipo de investigación:
El tipo de estudio o investigación cuantitativo, descriptivo,
donde se realizó el análisis y la interpretación de la problemática,
desde el Aprendizaje de la población estudiantil, así mismo, éste
permitió conocer de primera mano cómo el no uso y/o el mal uso de
la técnica vocal que afecta al aparato fonador y resonador del
estudiante, y los beneficios que este podría traer si estos medios se
involucraran al proceso como una herramienta de tipo pedagógico.
3.1.3. Diseño de investigación:
El diseño de investigación que se desarrollo es relacionar el
desarrollo vocal y auditivo en los participantes del taller de canto
35
donde se obtuvo logros y objetivos en los participantes focalizados;
el cual denomino: diseño descriptivo cuya representación es:
M -------- O
M= Representa la muestra estudiada.
O = Influencia del Desarrollo vocal y auditivo en los participantes
del taller de canto.
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
Total de participantes
Para el presente estudio la población que se eligió estuvo determinado por
20 participantes entre damas y varones de distintas edades de los
participantes del taller de canto de la Municipalidad Provincial de San Román
de Juliaca.
CUADRO 1
TOTAL DE PATICIPANTES
ESTUDIANTES CANTIDAD FRECUENCIA
MUJERES 18 90 %
VARONES 02 10 %
TOTAL 20 100 %
3.3. UBICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
El presente trabajo de investigación se realizó en la municipalidad
Provincial de San Román, ciudad de Juliaca que está ubicado en el jirón
Jáuregui cuadra N° 04 Frente a la plaza de armas. Evento que organizara la
municipalidad para el apoyo a los jóvenes de la localidad.
36
3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
3.4.1. Técnicas
Para recoger información verídica que se realizó la técnica de
recolección de datos mediante la operacionalización de las variables y elegir
los ítems según cada dimensión e indicadores la misma que está
determinada por:
Encuesta
Para conocer la influencia del desarrollo vocal y auditivo en los
participantes del taller de canto cuyos contenidos que se han desarrollado y
aplicado por los docentes.
3.4.2. Instrumentos
El instrumento que se aplicó para el presente trabajo fue la encuesta
estructurada
3.5. PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS
1. Coordinación con la entidad encargada de la municipalidad.
2. Aplicación de la hoja de encuesta.
3.6. PLAN DE TRATAMIENTO DE DATOS
Para el tratamiento de datos se prosiguió la siguiente secuencia:
1. Selección de información.
2. Organizar la información, hoja de encuesta.
37
3. Sistematización la información en cuadros estadísticos.
4. Interpretación de análisis de datos.
5. Presentación de datos en gráficos.
3.7. DISEÑO ESTADÍSTICO PARA LA PRUEBA DE HIPÓTESIS
HIPÓTESIS NULA
Ho – No hacen uso de la influencia del desarrollo vocal y
auditivo en los participantes del taller de canto de la municipalidad
provincial de San Román – Juliaca - 2023.
HIPÓTESIS ALTERNATIVA
H1 – El uso de la influencia desarrollo vocal y auditivo en los
participantes del taller de canto de la municipalidad provincial de San Román
– Juliaca - 2023.
TABLA DE FRECUENCIAS OBSERVADAS

PRE – TEST POST -TEST
ALTERNATIVAS ALTERNATIVAS
PREGUNTAS MASO MASO
SI NO SI NO TOTAL
MENOS MENOS
1 2 0 18 19 0 1 20
2 4 0 16 20 0 0 20
3 2 4 14 17 3 0 20
4 2 0 18 19 0 1 20
5 0 0 20 20 0 0 20
6 2 4 14 17 3 0 20
7 2 0 18 19 0 1 20
8 1 0 19 10 0 10 20
9 4 0 16 20 0 0 20
10 2 4 14 17 3 0 20
11 8 0 12 20 0 0 20
TOTAL 29 12 179 198 9 13 220
38
TABLA DE FRECUENCIAS ESPERADAS
PRE – TEST POST -TEST
ALTERNATIVAS ALTERNATIVAS
PREGUNTAS MASO MASO
SI NO SI NO
MENOS MENOS
1 2.63 1.09 16.27 18 0.81 1.18
2 2.63 1.09 16.27 18 0.81 1.18
3 2.63 1.09 16.27 18 0.81 1.18
4 2.63 1.09 16.27 18 0.81 1.18
5 2.63 1.09 16.27 18 0.81 1.18
6 2.63 1.09 16.27 18 0.81 1.18
7 2.63 1.09 16.27 18 0.81 1.18
8 2.63 1.09 16.27 18 0.81 1.18
9 2.63 1.09 16.27 18 0.81 1.18
10 2.63 1.09 16.27 0.81 1.18
18
11 2.63 1.09 16.27 18 0.81 1.18
CUADRO DE CONTRASTACION DE FRECUENCIA

PRE -TEST POST - TEST
FRE_ FRE_ CHI FRE_ FRE_ CHI
OBS ESP CALCULADA OBS ESP CALCULADA
2 2.63 0.150912548 19 18 0.05555556
4 2.63 0.71365019 20 18 0.22222222
2 2.63 0.150912548 17 18 0.05555556
2 2.63 0.150912548 19 18 0.05555556
0 2.63 2.63 20 18 0.22222222
2 2.63 0.150912548 17 18 0.05555556
2 2.63 0.150912548 19 18 0.05555556
1 2.63 1.010228137 10 18 3.55555556
4 2.63 0.71365019 20 18 0.22222222
2 2.63 0.150912548 17 18 0.05555556
8 2.63 10.96460076 20 18 0.22222222
0 1.09 1.09 0 0.81 0.81
0 1.09 1.09 0 0.81 0.81
4 1.09 7.768899083 3 0.81 5.92111111
0 1.09 1.09 0 0.81 0.81
0 1.09 1.09 0 0.81 0.81
4 1.09 7.768899083 3 0.81 5.92111111
0 1.09 1.09 0 0.81 0.81
0 1.09 1.09 0 0.81 0.81
0 1.09 1.09 0 0.81 0.81
39
4 1.09 7.768899083 3 0.81 5.92111111
0 1.09 1.09 0 0.81 0.81
18 16.27 0.183952059 1 1.18 0.02745763
16 16.27 0.004480639 0 1.18 1.18
14 16.27 0.316711739 0 1.18 1.18
18 16.27 0.183952059 1 1.18 0.02745763
20 16.27 0.855125999 0 1.18 1.18
14 16.27 0.316711739 0 1.18 1.18
18 16.27 0.183952059 1 1.18 0.02745763
19 16.27 0.458076214 10 1.18 65.9257627
16 16.27 0.004480639 0 1.18 1.18
14 16.27 0.316711739 0 1.18 1.18
12 16.27 1.12064536 0 1.18 1.18
RESULTADO CHI - CUADRADO RESULTADO CHI - CUADRADO
52.90910206 103.2892467
.
GRADOS DE LIBERTAD
GL=NP-1*NA-1
GL=11-1*3-1
GL=20
Dónde:
GL es grados de libertad.
NP es el número de preguntas.
NA es el número de alternativas.
INTERPRETACIÓN
puesto que el resultado en el pre test de chi cuadrado calculado
(52.90910206) es mayor al resultado de chi cuadrado tabular (31,410) y en
el post test el chi cuadrado calculado (103.2892467) es mayor al resultado
de chi cuadrado tabular (31,410) para los grados de libertad determinados,
se descarta la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa.
40
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Después de haber realizado el debido estudio y la aplicación de los
instrumentos con respecto al planteamiento del problema, con la finalidad
de dar respuesta a la pregunta de investigación que guía el estudio y
cumplir con los objetivos propuestos y metodología utilizada durante el
trabajo, pongo en consideración los resultados obtenidos: referentes a las
variables, como el interés por el “influencia del desarrollo vocal y auditivo
en los participantes del taller de canto de la municipalidad provincial de San
Román – Juliaca - 2023”, que han sido participantes de este curso de la
población.
Así mismo se elaboraron de manera detallada los resultados.
Logrando obtener resultados cuantitativos, los mismos que sirven para el
análisis y la interpretación, siendo necesarias para la verificación de la
hipótesis.
4.1. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA
41
Tabla 1: ¿La municipalidad cuenta con un aula adecuada para la práctica
vocal?
PRE - TEST POST - TEST

OPCIONES ALTERNATIVAS
CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
1 SI 2 10 % 19 95 %
2 NO 18 90 % 1 5%
TOTAL 20 100% 20 100%
FUENTE: Encuesta realizada por los investigadores, noviembre de 2023
Figura 1: Análisis sobre si la municipalidad cuenta con un aula adecuada
para la práctica vocal
INTERPRETACIÓN
Según el cuadro Nº 1 al inicio de la investigación según la pregunta 1 si
la municipalidad cuenta con un aula adecuada para la práctica vocal en el pre-
test; se puede observar que 2 participantes es decir el 10% de los
participantes indicaron que es adecuado para la práctica del canto, sin
embargo, al finalizar nuestro proyecto de investigación se realizó otro post –
42
test que 19 participantes. manifestaron que, si es adecuado para la práctica
de canto, es decir el 95 % de la población.
ANÁLISIS
se observa que el 10% de los participantes manifestaron que si es adecuado el
local al inicio de la investigación; sin embargo, el 95% manifestaron que es
adecuado al final de la investigación; es decir, existe un incremento de 85%
que cambiaron de perspectiva de los participantes.
43
Tabla 2: ¿Tienes conocimiento sobre los componentes del canto?

1 SI 4 20 % 20 100 %
2 NO 16 80 % 0 0%
TOTAL 20 100% 20 100%
Figura 2: Análisis sobre si tienes conocimiento de los componentes del
canto
INTERPRETACIÓN
tienes conocimiento de los componentes del canto en el pre- test; se puede
observar que 4 participantes es decir el 20% de los participantes indicaron que
es adecuado para la práctica del canto, sin embargo, al finalizar nuestro
proyecto de investigación se realizó otro post – test que 20 participantes.
manifestaron que, si tienen conocimiento sobre los componentes del canto, es
decir el 20 % de la población.
44
ANÁLISIS
se observa que el 20% de los participantes manifestaron que si tienen
conocimiento al inicio de la investigación; sin embargo, el 100% manifestaron
si tienen conocimiento sobre los componentes del canto al final de la
investigación; es decir, existe un incremento de 80% que cambiaron de
perspectiva de los participantes.
45
Tabla 3: ¿Tienes conocimiento sobre el aparato fonador?

1 SI 2 10 % 17 85%
2 MASO MENOS 4 20% 3 15%
3 NADA 14 70 % 0 0%
TOTAL 20 100% 20 100%
Figura 3: Análisis sobre el conocimiento sobre el aparato fonador .
46
INTERPRETACIÓN
tienen conocimiento sobre el aparato fonador en el pre- test; se puede
observar que 2 participantes es decir el 10% de los participantes indicaron
que, si tienen conocimiento sobre el aparato fonador , sin embargo, al finalizar
nuestro proyecto de investigación se realizó otro post – test que 17
participantes. manifestaron que, si tienen conocimiento sobre el aparato
fonador, es decir el 85% de la población.
ANÁLISIS
se observa que el 10% de los participantes manifestaron que si tienen
conocimiento al inicio de la investigación; sin embargo, el 85% manifestaron
que si tienen conocimiento sobre el aparato fonador al final de la
47
Tabla 4: ¿Tienes conocimiento sobre el aparato resonador?

1 SI 2 10 % 19 90 %
2 NO 18 80 % 1 5%
TOTAL 20 100% 20 100%
Figura 4: Análisis sobre el aparato resonador
INTERPRETACIÓN
Según el cuadro Nº4 al inicio de la investigación según la pregunta 4 si
tienes conocimiento sobre el aparato resonador en el pre- test; se puede
que, si tienes conocimiento, sin embargo, al finalizar nuestro proyecto de
48
investigación se realizó otro post – test que 19 participantes. manifestaron
que, si tienes conocimiento sobre el aparato resonador, es decir el 95 % de la
población.
ANÁLISIS
se observa que el 10% de los participantes manifestaron que si tienes
conocimiento sobre el aparato resonador al inicio de la investigación; sin
embargo, el 95% manifestaron que tiene conocimiento al final de la
investigación; es decir, existe un incremento de 80%.
49
Tabla 5: ¿Tienes conocimiento lo que es el falsete?

1 SI 0 0% 20 100 %
2 NO 20 100 % 0 0%
TOTAL 20 100% 20 100%

Figura 5: Análisis sobre el conocimiento lo que es el falsete
INTERPRETACIÓN
tienes conocimiento sobre lo que es el falsete en el pre- test; se puede
observar que 0 participantes es decir el 0% de los participantes indicaron que,
no tienen conocimiento sobre el falsete , sin embargo, al finalizar nuestro
proyecto de investigación se realizó otro post – test que 20 participantes.
50
manifestaron que, si tienen conocimiento sobre lo que es un falsete, es decir
el 100% de la población.
ANÁLISIS
se observa que el 0% de los participantes manifestaron que no tienen
conocimiento sobre lo que es el falsete al inicio de la investigación; sin
embargo, el 100% manifestaron que si tienen conocimiento al final de la
51
Tabla 6: ¿Aplicas algunas técnicas al momento de cantar?

1 SI 2 10 % 17 85%
MASO
2 4 20% 3 15%
MENOS
3 NADA 14 70 % 0 0%
TOTAL 20 100% 20 100%
FUENTE: Encuesta realizada por el investigador, noviembre de2023
Figura 6: Análisis sobre técnicas de canto
INTERPRETACIÓN
Aplicas algunas técnicas al momento de cantar en el pre- test; se puede
que, si aplican algunas técnicas, sin embargo, al finalizar nuestro proyecto de
52
que, si aplican algunas técnicas al momento de cantar, es decir el 85% de la
población.
ANÁLISIS
se observa que el 10% de los participantes manifestaron que si aplican
algunas técnicas al inicio de la investigación; sin embargo, el 85%
manifestaron si aplican algunas técnicas al momento de cantar; es decir,
existe un incremento de 75%.
53
Tabla 7: ¿Tienes conocimiento sobre el desarrollo auditivo?

1 SI 2 10 % 19 90 %
2 NO 18 80 % 1 5%
TOTAL 20 100% 20 100%
Figura 7: Análisis sobre el conocimiento sobre el desarrollo auditivo
INTERPRETACIÓN
tienen conocimiento sobre el desarrollo auditivo en el pre- test; se puede
que, si tienen conocimiento sobre el desarrollo auditivo, sin embargo, al
finalizar nuestro proyecto de investigación se realizó otro post – test que 19
participantes. manifestaron que, si tienen conocimiento sobre el desarrollo
auditivo, es decir el 95 % de la población.
54
ANÁLISIS
se observa que el 10% de los participantes manifestaron que si tienes
conocimiento sobre el desarrollo auditivo al inicio de la investigación; sin
embargo, el 95% manifestaron que si tienes conocimiento al final de la
investigación; es decir, existe un incremento de 80%.
55
Tabla 8: ¿Se considera Ud. que tiene desarrollado su oído?

1 SI 1 5% 10 50 %
2 NO 19 95 % 10 50 %
TOTAL 20 100% 20 100%

Figura 8: Análisis sobre s i tiene desarrollado su oído
INTERPRETACIÓN
Según el cuadro Nº 8 al inicio de la investigación según la pregunta 8 se
considera Ud. que tiene desarrollado su oído en el pre- test; se puede
observar que 1 participantes es decir el 5% de los participantes indicaron que,
si se consideran que tienen desarrollado su oído, sin embargo, al finalizar
56
nuestro proyecto de investigación se realizó otro post – test que 10
participantes. manifestaron que, si se consideran que tienen un desarrollo
auditivo, es decir el 10% de la población
ANÁLISIS
se observa que el 5% de los participantes manifestaron que se consideran que
tienen desarrollado su oído al inicio de la investigación; sin embargo, el 10%
manifestaron si tienen desarrollado su oído al final de la investigación; es decir,
existe un incremento de 45%.
57
Tabla 9: ¿Aplicas algunas técnicas para tu desarrollo auditivo?

1 SI 4 20 % 20 100 %
2 NO 16 80 % 0 0%
TOTAL 20 100% 20 100%
Figura 9: Análisis sobre técnicas para el desarrollo auditivo
INTERPRETACIÓN
aplicas algunas técnicas para tu desarrollo auditivo en el pre- test; se puede
que, si aplican algunas técnicas, sin embargo, al finalizar nuestro proyecto de
que, si aplican algunas técnicas para tu desarrollo auditivo, es decir el 20 % de
la población.
58
ANÁLISIS
se observa que el 20% de los participantes manifestaron que si aplican
algunas técnicas al inicio de la investigación; sin embargo, el 100%
manifestaron que si aplican una técnica al final de la investigación; es decir,
existe un incremento de 80% que cambiaron de perspectiva de los
participantes.
59
Tabla 10: ¿Tiene conocimiento que es solfeo?

1 SI 2 10 % 17 85%
MASO
2 4 20% 3 15%
MENOS
3 NADA 14 70 % 0 0%
TOTAL 20 100% 20 100%
Figura 10: Análisis sobre el conocimiento del solfeo.
INTERPRETACIÓN
Según el cuadro Nº 10 al inicio de la investigación según la pregunta 10
tiene conocimiento que es solfeo en el pre- test; se puede observar que 2
participantes es decir el 10% de los participantes indicaron que, si tienen
conocimiento, sin embargo, al finalizar nuestro proyecto de investigación se
60
realizó otro post – test que 17 participantes. manifestaron que, si tiene
conocimiento que es solfeo, es decir el 85% de la población.
ANÁLISIS
se observa que el 10% de los participantes manifestaron que tiene
conocimiento que es solfeo al inicio de la investigación; sin embargo, el 85%
manifestaron que tiene conocimiento sobre el solfeo al final de la investigación;
es decir, existe un incremento de 75%.
61
Tabla 11: ¿Tienes idea sobre que es un intervalo musical?

1 SI 8 40 % 100 100 %
2 NO 12 60 % 0 0%
TOTAL 20 100% 20 100%
Figura 11: Análisis sobre si tiene idea sobre que es un intervalo musical
INTERPRETACIÓN
Según el cuadro Nº 11 al inicio de la investigación según la pregunta 11
si tienes idea sobre que es un intervalo musical en el pre- test; se puede
que, si tiene idea, sin embargo, al finalizar nuestro proyecto de investigación
62
se realizó otro post – test que 100 participantes. manifestaron que, si tienes
idea sobre que es un intervalo musical, es decir el 100% de la población.
ANÁLISIS
se observa que el 40% de los participantes manifestaron que si tiene
idea sobre que es un intervalo al inicio de la investigación; sin embargo, el
100% manifestaron que si tienen idea al final de la investigación; es decir,
existe un incremento de 60% que cambiaron de perspectiva de los
participantes.
63
CONCLUSIONES
Después de interpretar y analizar los resultados de las figuras referentes a la
investigación, se ha llegado a las siguientes conclusiones:
PRIMERA : El nivel de desarrollo vocal y auditivo en los estudiantes del taller
de canto, existe mucho interés y supera las expectativas de los
participantes, sin embargo, se carece de talleres para este tipo de
cursos de parte de la municipalidad, entidad organizadora.
SEGUNDA : La incidencia del entrenamiento vocal y auditivo en los estudiantes
del taller de c a n t o d e la municipalidad, mejora el su práctica
vocal y auditivo, también fortaleciendo sus conocimientos teóricos
acerca del canto.
TERCERA : La efectividad de la práctica de repertorios en el desarrollo vocal y
auditivo del taller de canto, contribuye a lograr los objetivos de
aprendizaje propuestos por los organizadores y de parte de los
participantes.
CUARTA : El grado de influencia de la técnica del canto en el desarrollo vocal
y auditivo del taller de canto mejora grandemente su técnica vocal
y auditivo del participante, cumpliendo de manera satisfactoria con
lo propuesto.
64
SUGERENCIAS
PRIMERA : Que la municipalidad provincial de San Román debería
implementar de manera constante y permanente este tipo de
cursos taller para la juventud juliaqueña, al mismo tiempo que los
artistas de cualquier manifestación artística están llamados a
apoyar estos eventos.
SEGUNDA : Es de mucha relevancia implementar con talleres adecuados y con
equipos de sonido para el entrenamiento vocal y auditivo en
entidades e instituciones involucradas al arte musical, ya que esto
contribuiría a contar con una calidad de cantantes en nuestra
localidad.
TERCERA : Los docentes y artistas deberían estar capacitados e
implementados con materiales y repertorios de todos los géneros y
forma musicales pues esa debe ser la tarea de quienes esta
inmersos en el quehacer artístico musical.
CUARTA : El docente debe estar preparado y con conocimiento acerca de la
metodología y didáctica de la técnica de la práctica vocal y
seleccionar los recursos adecuados
65
BIBLIOGRAFÍA
Beltrán G., E. H. 1Canto Platinum Pack
Camino, M. J. 2016.Instrumento vocal canto
Córdova N. G. 1999. Metodología de la investigación, lima diciembre
García, D..2001.Método alemán,
Madrid C. J. La M.2010. Impostación vocal para la oratoria y el canto
Mamani A., E., Mamani C., P. y Paredes Ch., R.i G. 2008. Tesis. “EL CANTO EN
EL DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD AUDITIVA EN LOS
ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO “A”, “B”, “C” DE LA I.E.S. “SAN
FRANCISCO DE BORJA” DE LA CIUDAD DE JULIACA-2008.”
Ministerio de Educación -2001. Fascículo N° 4 canto
Noriega T. E.2002. Canto
Noriega T., E. Pavón M., J. C. 2001. El Método Alemán de Canto. técnica vocal
Audición y percepción
Riemann H. 1977. Diccionario de la Música” MADELEINE MANSION el estudio
del canto 1977 15 edición
Vasquez S. 2005. Canto
Velásquez Fernández, Ángel R. y Rey
66
Webgrafia
(http://flor-musicaysalud.blogspot.pe/2011/11/tipos-de-audicion.html) La audición
musical
(http://definicion.de/audicion/) Audición musical
(http://www.educaciontotal.com/2014/09/que-es-la-expresion-vocal/) Expresión-
vocal
(https://educacion.gob.ec/wp-lineamientos_apreciacion_musical) Apreciación
musical
67
ANEXOS
68
CEDULA DE ENCUESTA
PRE - TEST
Taller de canto de la Municipalidad Provincial de San Román – Juliaca

, fecha: Juliaca noviembre del 2023
PROBLEMA: “INFLUENCIA DEL DESARROLLO VOCAL Y AUDITIVO EN

LOS participantes DEL TALLER DE CANTO DE LA MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE SAN ROMÁN - JULIACA - 2023”
Estimado Estudiante:
Previo saludo, deseo invitarle a responder el presente cuestionario. Sus
respuestas, confidenciales y anónimas, tiene por objeto recoger su opinión que es
importante sobre el tema arriba mencionado con el fin de evaluar y optimizar el
desarrollo del canto agradezco su tiempo y colaboración.
Indicaciones: Por favor, lea detenidamente cada pregunta y marque con una (X)
en la respuesta que considere correcta.
Cuestionario
1.- ¿La municipalidad cuenta con un aula adecuado para la práctica vocal?
1. Si ( )
2. No ( )
2.- ¿Tienes conocimiento sobre los componentes del canto?

1. Si ( )
2. No ( )
3.- ¿Tienes conocimiento sobre el aparato fonador?

1. Si ( )
2. Maso menos ( )
3. Nada ( )
2.
3.
69
4.- ¿Tienes conocimiento sobre el aparato resonador?
1. Si ( )
2. No ( )
5.- ¿Tienes conocimiento lo que es el falsete?

1. Si ( )
2. No ( )
6.- ¿Aplicas algunas técnicas al momento de cantar?

4. Si ( )
5. Maso menos ( )
6. Nada ( )
2.
3.
7.- ¿Tienes conocimiento sobre el desarrollo auditivo?
1. Si ( )
2. No ( )
8.- ¿Se considera Ud. que tiene desarrollado su oído?

1. Si ( )
2. No ( )
9.- : ¿Aplicas algunas técnicas para tu desarrollo auditivo?

1. Si ( )
2. No ( )
10.- ¿Tiene conocimiento que es solfeo?
7. Si ( )
8. Maso menos ( )
9. Nada ( )
2.
3.
11.- ¿Tienes idea sobre que es un intervalo musical?

1. Si ( )
2. No ( )
70
CEDULA DE ENCUESTA
POST - TEST
Taller de canto de la Municipalidad Provincial de San Román – Juliaca

, fecha: Juliaca noviembre del 2023
PROBLEMA: “INFLUENCIA DEL DESARROLLO VOCAL Y AUDITIVO EN

LOS participantes DEL TALLER DE CANTO DE LA MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE SAN ROMÁN - JULIACA - 2023”
Estimado Estudiante:
Previo saludo, deseo invitarle a responder el presente cuestionario. Sus
respuestas, confidenciales y anónimas, tiene por objeto recoger su opinión que es
importante sobre el tema arriba mencionado con el fin de evaluar y optimizar el
desarrollo del canto agradezco su tiempo y colaboración.
Indicaciones: Por favor, lea detenidamente cada pregunta y marque con una (X)
en la respuesta que considere correcta.
Cuestionario
1.- ¿La municipalidad cuenta con un aula adecuado para la práctica vocal?
1. Si ( )
2. No ( )
2.- ¿Tienes conocimiento sobre los componentes del canto?

1. Si ( )
2. No ( )
3.- ¿Tienes conocimiento sobre el aparato fonador?
10. Si ( )
11. Maso menos ( )
12. Nada ( )
2.
3.
71
4.- ¿Tienes conocimiento sobre el aparato resonador?
1. Si ( )
2. No ( )
5.- ¿Tienes conocimiento lo que es el falsete?

1. Si ( )
2. No ( )
6.- ¿Aplicas algunas técnicas al momento de cantar?

13. Si ( )
14. Maso menos ( )
15. Nada ( )
2.
3.
7.- ¿Tienes conocimiento sobre el desarrollo auditivo?
1. Si ( )
2. No ( )
8.- ¿Se considera Ud. que tiene desarrollado su oído?

1. Si ( )
2. No ( )
9.- : ¿Aplicas algunas técnicas para tu desarrollo auditivo?

1. Si ( )
2. No ( )
10.- ¿Tiene conocimiento que es solfeo?
16. Si ( )
17. Maso menos ( )
18. Nada ( )
2.
3.
11.- ¿Tienes idea sobre que es un intervalo musical?

1. Si ( )
2. No ( )
72

TESIS - RIGOBERTO F. AÑASCO Z. y YANET HUACASI C.

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Ministerio de Educación

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA

“INFLUENCIA DEL DESARROLLO VOCAL Y AUDITIVO EN LOS PARTICIPANTES

YANET HUACCASI CONDORI

PARA OPTAR EL TITULO

A mis padres y tesoros que están en

la gloria eterna, están siempre presente

en mi corazón día a día para seguir

adelante con la seguridad y firmeza que

ellos me inculcaron, desde el cielo me

bendicen y me protegen, gracias a ellos

culmino mi carrera profesional y musical.

Yanet Huaccasi Condori

A toda mi familia, por compartir

momentos significativos conmigo y estar

dispuesto a escucharme y brindándome

su apoyo, fortaleciendo en mí para

cumplir con mis sueños y metas trazadas

Rigoberto Fredy Añasco Zapana

A todos los que, sin saberlo, han sido mi

ejemplo y guía, a todos mis maestros

queridos que dedicaron sus esfuerzos,

tiempos y enseñanzas en este precioso

Al Señor Jesucristo, nuestro Señor y Dios quien nos dio la vida y es

nuestra fortaleza, por enseñarnos el camino correcto de la vida, guiándonos y

fortaleciéndonos cada día con su Santo Espíritu.

A la prestigiosa institución (ESFAP - J) quien supo acogernos durante los

cinco años de nuestra preparación como artista profesional.

A nuestros maestros, por sus sabios consejos y por compartir

desinteresadamente sus amplios conocimientos y experiencia.

A nuestros compañeros de clases de la especialidad artista músico por el

malas y buenas, que tuvimos la dicha de conocernos y compartir unas buenas

amistades, preparándonos a favor del arte.

Tabla 1: ¿la municipalidad cuenta con un aula adecuada para la práctica

Tabla 2: ¿Tienes conocimiento sobre los componentes del canto? ..................... 44

Tabla 3: ¿Tienes conocimiento sobre el aparato fonador? ................................... 45

Tabla 4: ¿Tienes conocimiento sobre el aparato resonador? ............................... 48

Tabla 5: ¿ Tienes conocimiento lo que es el falsete? ........................................... 50

Tabla 6: ¿Aplicas algunas técnicas al momento de cantar? ................................. 52

Tabla 7: ¿ Tienes conocimiento sobre el desarrollo auditivo? .............................. 52

Tabla 8: ¿Se conciera Ud, que tiene desarrollado su oido? ................................ 56

Tabla 9: ¿Aplicas alguna técnica para tu desarrollo auditivo? .............................. 58

Tabla 10: ¿Tienes conocimiento que es solfeo? .................................................. 60

Tabla 11: ¿Tienes idea sobre que es un intervalo musical? ................................. 62

Figura 1: Análisis sobre si la municipalidad cuenta con un aula adecuada para

Figura 3: Análisis sobre el conocimiento sobre el aparato fonador. ...................... 46

Figura 4: Análisis sobre el aparato resonador ...................................................... 48

Figura 5: Análisis sobre el conocimiento lo que es el falsete ............................. 50

Figura 6: Análisis sobre técnicas de canto ........................................................... 52

Figura 7: Análisis sobre el conocimiento sobre el desarrollo auditivo ................... 54

Figura 8: Análisis sobre s i tiene desarrollado su oído………………………. 56

Figura 9: Análisis sobre técnicas para el desarrollo auditivo ................................ 58

Figura 10: Análisis sobre el conocimiento del solfeo. ........................................... 60

“INFLUENCIA DEL DESARROLLO VOCAL Y AUDITIVO EN LOS

PARTICIPANTES DEL TALLER DE CANTO DE LA MUNICIPALIDAD

PROVINCIAL DE SAN ROMÁN – JULIACA - 2023”, surge a la necesidad de

compartir experiencias cuyo objetivo es; Determinar el nivel de influencia del

desarrollo vocal y auditivo en los participantes del taller de canto. La investigación

se realizó bajo el enfoque cuantitativo donde se aplicó el instrumento de la

encuesta a los participantes.