SECUENCIA 4.tragame Mesa

SECUENCIA 4
Titulo: “¡Mesa tragame! de Gabriela Keselman.

Grados: 3° A y B
Contenido y Modos de conocer
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

Seguir la lectura de quien lee en voz alta
 Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto y así
profundizar las interpretaciones, por ejemplo, sobre las características de un
personaje o del género..
Releer para profundizar la lectura de ciertas obras, comparar diversas

interpretaciones, detenerse en determinados detalles y/o recursos.
 Compartir con otros las interpretaciones sobre lo leído, releer para encontrar
pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes
 Releer para comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las
primeras lecturas.
Hablar en torno a lo literario

Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los
efectos que las obras producen.
 Establecer vínculos con las ilustraciones, si fuera pertinente, etc.
Escribir en torno a lo literario

Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
 Producir en forma grupal, de a pares o individualmente, un plan del texto
que se va a elaborar teniendo en cuenta las características del género
discursivo, el propósito que generó la escritura y el destinatario.
 Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo escribir de
forma cada vez más autónoma.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se

considere bien escrito.
 Tomar decisiones cada vez más ajustadas al género, al destinatario y

propósito que generó la escritura.
 Recurrir a distintas obras para buscar ideas o resoluciones de problemas
relacionados con la escritura propia.
Reflexiones sobre el lenguaje

Reflexionar sobre el vocabulario.
 Formar familias de palabras (palabras derivadas de una raíz común) para realizar
reformulaciones en los textos escritos y para inferir significados en la
comprensión.
Objetivos
Se espera que los alumnos de tercer año:

 Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma de diferentes textos literarios y
puedan resolver problemas de significado y adecuen las prácticas a propósitos
determinados.
 Ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de textos de diferentes textos
literarios, puedan resolver problemas de significado y adecuen las prácticas a
propósitos determinados, revisen los textos y puedan editarlos en función de la
identificación de propósitos, de destinatarios y de sus conocimientos de la lengua
como sistema.
 Puedan seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados y
sostenidos.
 Reflexionen sobre distintos sentidos explícitos e implícitos en las obras.
 Escriban ajustándose a diferentes propósitos y destinatarios.
 Editen los textos para que tengan coherencia y cohesión.
Tiempo: 31/7 al 11/8
Argumento
Al oír las pisadas de Pepón el Peleón, a Luis se le ocurre decir «¡Mesa, tragame!»,
porque él y todos sus amigos temen a este grandulón. Pero lo que menos podía esperar
era que, en verdad, la mesa se lo tragara
En esta historia, cuando un niño quiere desaparecer y pronuncia estas palabras llega a
Glup. Allí van a parar, además de Luis, Carlos, que huye del plato de puré que le preparó
su madre, Nora, que quiere escapar de los besos de sus quince tías, y Ramiro, que
quiere escapar de una inyección. o tragara.
Finalmente, Pepón aterriza también en Glup, pues huye de las cuentas que le exige su
maestra. Luis se arma de valor y vence el miedo que siente por
Pepón. Juntos salen de Glup para jugar durante la hora de recreo.
Comentario
La autora, a través de la presentación de tres personajes secundarios, demuestra el
miedo que siente el protagonista hacia Pepón, el antagonista. Luis encuentra la solución
a sus problemas cuando conoce las miserias y las limitaciones del enemigo,
como no saber hacer unas simples cuentas. De esta manera, el protagonista aprenderá a
no sobrevalorar tanto la valentía y la fuerza de Pepón y a verlo
como un compañero.
La repetición del esquema literario cuando Luis encuentra a cada uno de sus amigos
facilita la lectura a los pequeños.
Temas
• La diferencia entre los problemas reales y los superfluos.
• La necesidad de enfrentarse a la realidad por difícil que esta sea.
• El miedo hacia otras personas porque no se las conoce en profundidad.
• La imaginación favorece la evasión en los momentos difíciles, pero también ayuda a
enfrentarse a ellos desde otra perspectiva, menos dura y con una pizca de humor.
Reflexiones
Todas las personas, sean adultos o niños, en algún momento de su vida han querido
desaparecer ante la presencia de alguien no deseado. Por lo tanto, cualquier persona se
sentirá identificada en algunas situaciones de esta historia.
La autora recoge ese momento en el que una persona quiere desaparecer y, con mucha
imaginación y humor, ofrece un refugio donde se espera encontrar la solución al
problema. Como siempre, dicha solución está en uno mismo.
CLASE 1
“MESA TRAGAME”
INICIO:
- Con varias semana de anticipación se envía a cada familia el libro en PDF para
que puedan imprimirlo o comprarlo en una librería
- De este modo los niños tienen la posibilidad de leer el texto con anticipación
- Se presenta el libro, observamos la tapa y la contratapa.
- Dialogamos sobre los componentes del paratexto.
- Reconocemos a la autora e ilustradora. Leemos la biografía de la autora.
- La docente lee en voz alta y luego por turnos los alumnos también leen
fragmentos del texto mientras sus compañeros siguen la lectura en silencio
.
DESARROLLO
• Frases hechas
- Antes de iniciar cualquier actividad, explicaremos en clase el significado de dicha
frase y pediremos a los niños que interpreten el título que ha propuesto la autora.
- A la hora de elegir el título la autora ha jugado con las palabras de una frase hecha como
es “¡Tierra, tragame!”. ¿Qué significa esa frase?
- Se sugiere a los/as niños/as las siguientes frases hechas: Por ejemplo:

“¡Al agua, pato!”
“Estar en Babia”
“Estamos en el horno”
“La embarraste”
“Que cara esta la cebolla”
Para que expliquen entre todos su significado, y el momento en que se usa o
porque
- Escriben el cuaderno las frases mencionadas, los alumnos dictan al docente el
significado de cada una, para luego copiarlas.
Cuando Luis dijo mesa trágame, se fue a GLUP,

1. ¿Qué lugar era ese?
2. ¿Qué había allí?
3. ¿Para qué servia?
- ¿Adónde te gustaría ir?

- Imagina a que lugar te gustaría ir si pronunciaras las frases: ¡Tierra, tragame!,
¡Mesa, tragame! o ¡Pozo, tragame!...
¿Qué lugar seria ese?
¿Qué habría allí?
¿Para qué servia?
- Lo escriben en sus cuadernos

CIERRE
- El personaje principal de la novela se encuentra en una situación que no le agrada

y le da miedo, durante el horario escolar
- Los alumnos mencionan situaciones similares que le hayan ocurrido a ellos.
- Escriben en el cuaderno diferentes momentos en los que ellos hubieran dicho
“mesa trágame” en la escuela.
CLASE 2
Llegaron a Glup!
INICIO:
- Se procederá con la lectura hasta la página 33. Se presentarán todos los nuevos
personajes y las situaciones particulares por las que están pasando.
- Se conversará sobre el aporte que cada uno hace sobre su problema y la forma de
enfrentarlo.
DESARROLLO
1) Busquen en esta sopa de letras los nombres de los cinco personajes

de esta historia: Luis, Carlos, Ramiro, Nora y Pepón.
A S M P T N
N O P E P O
U L U I S R
Y R X CB A
R A M I R O
O C A A DF
2) ¿En donde estaban cada uno cuando dice “mesa trágame”
Nora:
Luis:
Carlos:
Ramiro:
Papón
3) Escriban cuáles eran las mesas bajo las que se escondieron los personajes de
esta historia y dónde estaban situadas.
Nora: la mesita de la entrada de su casa.
Luis:
Carlos:
Ramiro:
Pepón:
4) ¿De qué se estaban escapando?
Nora:
Luis:
Carlos:
Ramiro:
Pepon:
CIERRE
- Creación de un nuevo personaje: Otro compañero de Luis
- Escribir un nombre y una situación de la que se esté escapando.
- Mencionar el lugar donde se escondería y describir brevemente cómo seria.
CLASE 3
El final de la historia
INICIO:
Se volverá a leer el final de la historia, alternando momentos de suspenso ante el
encuentro de Luis con Pepón.
Reflexionamos sobre el perfil que muestra Pepón ante los demás compañeros y
las consecuencias que eso conlleva.
En el transcurso de la lectura comentaremos que Pepón es un niño temido, pero también
un niño rechazado porque nadie lo quiere.
Probablemente, excepto a Luis, no había invitado a nadie a su fiesta de cumpleaños.
¿Quizás no se atrevía a entregar a nadie la invitación después de
haberlos atemorizado? Es una buena ocasión para reflexionar en clase sobre el miedo a
los/as niños/as que imponen la fuerza para hacer lo que ellos quieren, y hacer ver que
cada uno tiene sus limitaciones y su manera de relacionarse.
DESARROLLO
1) ¿Por qué Luis le tenía miedo a Pepon?

2) ¿Los motivos de miedo eran reales?
3) ¿Qué tenía Pepon en su puño cerrado?
4) Pepon era un nene de aspecto rudo, pero a él también le pasaba lo mismo que a
los demás. ¿Cómo ayudo Luis a Pepon?
5) ¿En qué momento deciden salir los dos?
CIERRE
MUCHAS VECES, COMO LE PASA A LOS PERSONAJES DE LA NOVELA, NOS

ENCONTRAMOS ANTE SITUACIONES DE LAS QUE QUISIERAMOS ESCAPAR.
Algunos nenes se esconden y otros se portan mal, pero ninguna de estas opciones
soluciona la situación.
Se presentan diferentes opciones para que los alumnos lean, piensen y escriban como
actuarían ante cada situación tratando de resolverla
CLASE 4
Recordamos la historia
INICIO:
Volvemos a proyectar las imágenes de la novela haciendo un rápido repaso de lo
escuchado en clases anteriores
1) Cada personaje al caer en Glup, llego con uno o dos objetos pegados o colgados
en su cuerpo. Escriban en una hoja el nombre del personaje, el objeto de cada
uno y luego dibujen la situación, recuadros correspondientes (se entrega una hoja
en blanco dividida en cinco)
Luis Carlos Nora Ramiro Pepón
DESARROLLO
2) Indica si son verdaderas o falsas las siguientes frases:
a. Pepón tiene el pelo enrulado.
b. Luis no se atreve a enfrentarse a Pepón.
c. Ramiro invita a sus amigos a la fiesta de su cumpleaños.
d. Todos los niños pronuncian “¡Mesa, tragame!” cuando quieren desaparecer.
e. Glup es un refugio que existe realmente.
3) El título del libro es ¡Mesa, tragame! Dibujen cómo se imaginan

una mesa con boca para tragar lo que sea.
4) Copian de la imagen proyectada el cartel que deja Luis al salir de Glup
5) Escriban una rima para el cartel de salida de Glup.

CIERRE
6) Piensen y escriban los nombres que pondrían a las quince tías de Nora.
7) Dibujen y coloreen una bonita invitación de cumpleaños para Pepón.
CLASE 5
PALABRAS DE LA HISTORIA
INICIO
Dialogamos sobre una de las palabras del titulo, un objeto muy común que lo podemos
ver a nuestro alrededor de diferentes formas y tamaño y al escribirlos formamos una
familia de palabras
Nombramos y escribimos las palabras que pertenecen a la familia de MESA
DESARROLLO
Se entregan en fotocopias las siguientes actividades
CIERRE
Compartimos entre todos la resolución de las actividades

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LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

Releer para profundizar la lectura de ciertas obras, comparar diversas

Hablar en torno a lo literario

Escribir en torno a lo literario

Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se

 Tomar decisiones cada vez más ajustadas al género, al destinatario y

Reflexiones sobre el lenguaje

Se espera que los alumnos de tercer año:

Tiempo: 31/7 al 11/8

- Se sugiere a los/as niños/as las siguientes frases hechas: Por ejemplo:

Cuando Luis dijo mesa trágame, se fue a GLUP,

- ¿Adónde te gustaría ir?

- Lo escriben en sus cuadernos

- El personaje principal de la novela se encuentra en una situación que no le agrada

1) Busquen en esta sopa de letras los nombres de los cinco personajes

1) ¿Por qué Luis le tenía miedo a Pepon?

MUCHAS VECES, COMO LE PASA A LOS PERSONAJES DE LA NOVELA, NOS

Luis Carlos Nora Ramiro Pepón

3) El título del libro es ¡Mesa, tragame! Dibujen cómo se imaginan

4) Copian de la imagen proyectada el cartel que deja Luis al salir de Glup

5) Escriban una rima para el cartel de salida de Glup.

Nombramos y escribimos las palabras que pertenecen a la familia de MESA

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