Investigación cuantitativa

Módulo 3
Construcción de hipótesis y
diseño de investigación
cuantitativa
Módulo 3: Construcción de hipótesis y diseño
de investigación cuantitativa
Presentación
Apreciable estudiante, nuevamente te saludamos con gusto y te hacemos una cordial bienvenida a este
tercer módulo de nuestra UCA Investigación Cuantitativa.

Seguramente, ahora que sabes cómo hacer la delimitación del tema, desarrollar la justificación y redactar
los objetivos, te preguntarás qué sigue en este proceso; pues en esta ocasión abordaremos el tema de las
hipótesis y el tipo de diseño de investigación. Estos dos temas nos permitirán avanzar hacia las decisiones
metodológicas que se deben tomar para llegar al cumplimiento de los objetivos y construir el
conocimiento necesario para la comprensión del fenómeno que se está estudiando.

Verás que estos procesos también son sumamente estructurados y no pueden ser independientes del
objetivo y los planteamientos previos. Esta rigurosidad permitirá asegurar la cientificidad del estudio y la
validez de los resultados.

Iremos viendo que, para la psicología es fundamental analizar aquellos constructos que pueden ser
entendidos como palabras de sentido común, por lo que hay que definirlos operacionalmente de modo
que sea posible una medición objetiva y el establecimiento claro de las variables que inciden. Así la ciencia
psicológica puede favorecer la comprensión del comportamiento humano y sentar las bases para
intervenciones efectivas.

Te invitamos a continuar con mucha atención y disposición para continuar aprendiendo.

Incidente crítico
Imagina que trabajas en una asociación civil que brinda acompañamiento psicológico a personas en
situación de vulnerabilidad. Debido a la actual problemática migratoria que se vive en el país, una
instancia de gobierno, solicita a la asociación donde laboras, que diseñen una intervención que permita
atender a esta población para favorecer su salud mental.
Antes de realizarlo, tú y tus colegas afirman que necesitan hacer una investigación que permita, por un
lado, tener datos concretos referentes a la población, cómo edad y sexo, y por el otro que sea posible
determinar qué problemáticas específicas son urgentes de atender y cómo se van entramando las
diferentes conductas que se manifiestan con diversos aspectos como los niveles de ansiedad, depresión,
consumo de sustancias y más.
Para llevarlo a cabo te asignan como el coordinador responsable de esta investigación y una vez que has
conformado tu equipo de trabajo te haces las siguientes preguntas:

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• ¿Qué tipo de estudio tienes que llevar a cabo para atender esta problemática?
• ¿Cómo definir operacionalmente los constructos psicológicos de modo que te sea posible medirlos
objetivamente?
• ¿Qué hipótesis puedes plantear para determinar una relación de variables?
• ¿Qué métodos y estrategias debes elegir para desarrollar tu investigación y acercarte a la
población?
• ¿Cómo analizarás la información obtenida y presentarás el reporte final?

3.1 Tipos y característica de las hipótesis: de investigación, nula, alterna,

estadística

Una hipótesis puede ser entendida como una respuesta provisional al problema que se pretende
investigar, indica lo que se trata de probar en el estudio y considera explicaciones tentativas sobre el
fenómeno investigado. Su función es afirmar la existencia de cierta relación entre dos o más variables; su
demostración tiene que ser empírica en función de los datos obtenidos, es decir, si los resultados la
apoyan o no. En su planteamiento se deben considerar los antecedentes investigativos que se
encontraron durante la revisión de la literatura, pues con ello se determinan con claridad las variables de
interés, se puede establecer su relación y estimar la dirección de la misma. La probabilidad de que una
hipótesis resulte verdadera es parcial, aun cuando se confirme gracias a los resultados de la investigación
(Bernal, 2016; p. 136).

Universidad de Celaya (2013, 6 de junio). Dr. Roberto Hernández Sampieri. Las hipótesis.
[Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=WDfQjBtRcro

Existen distintos tipos de hipótesis, que como veremos, se entraman para fortalecer el entendimiento del
problema a estudiar. La hipótesis de trabajo, también llamada científica, empírica o de investigación (Hi),
es planteada como una respuesta anticipada y tentativa al problema objeto de investigación. En las
investigaciones científicas, generalmente adopta la forma lógica si A entonces B, donde A representa a la
variable independiente (VI), y B a la variable dependiente (VD), de tal modo que establece que al manipular
de cierta forma la VI, se encontrarán efectos en la VD. De la mano, se plantea la hipótesis nula (H0) que,
como su nombre lo indica, se emplea para establecer una relación de nulidad, es opuesta a la hipótesis de
trabajo, pues indica que la información que se va a obtener es contraria a esta, niegan o contradicen la
relación que se estableció en la hipótesis de investigación (Hernández et al, 2014; p. 200-206).
Por otro lado, las hipótesis alternativas (Ha) son posibilidades diversas a las hipótesis de investigación y
nula, plantean una relación distinta entre las variables, por tanto, solo deben plantearse si la Hi y la H0 no
abarcan todas las posibilidades. Un ejemplo que clarifica cada uno de los tipos de hipótesis puede ser el
planteado por Hernández et al, (2014) respecto al atractivo físico y las relaciones de pareja en individuos
jóvenes (p. 115).

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Hi: “Los jóvenes le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones de pareja que las
jóvenes”.
H0: “Los jóvenes no le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones de pareja que las
jóvenes”.
HA: “Los jóvenes le atribuyen menos importancia al atractivo físico en sus relaciones de pareja que las
jóvenes”.

En dicho ejemplo es posible identificar que la hipótesis de investigación supone que los hombres jóvenes
dan más importancia al atractivo físico al elegir pareja en comparación con las mujeres jóvenes; la
hipótesis nula, al ser opuesta a esta, plantea que no le dan más importancia. Finalmente, la hipótesis
alterna supone una posibilidad adicional que no abarcan las hipótesis de investigación y nula, y esta es
que los hombres jóvenes dan menos importancia al atractivo físico en comparación con las mujeres.
Finalmente, tenemos las hipótesis estadísticas, que son el resultado de convertir las hipótesis nulas y
alternativas en símbolos estadísticos, cuando los datos esperados en la investigación son numéricos, es
decir se pueden cuantificar y analizar cómo son los porcentajes o promedios. Estas pueden ser estimación,
de correlación o de diferencia de medias (Hernández et al, 2014; p.91).

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

TeoCom (2020, 24 de agosto). Tipos de Hipótesis. Hipótesis Parte 2 I Metodología de la

Investigación. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=dQxOA9jTErM

Ahora bien, en el proceso de investigación cuantitativa las hipótesis formuladas son sometidas a prueba
(empírica) para determinar si los resultados permiten apoyarlas o refutarlas, esto es, si se obtuvo
evidencia a favor o en contra. Cuando esta evidencia es aportada por varios estudios que apuntan a cierta
hipótesis, se habla de un grado alto de credibilidad respecto al planteamiento de dicha hipótesis, pues se
demuestra que es válida para ese contexto y tiempo en el que ha sido comprobada en repetidas ocasiones
(Hernández et al, 2014; p. 116-117).
Un ejemplo de esto fue la hipótesis que surgió durante el siglo XX respecto a que el plomo existente en
artículos cotidianos como juguetes, pinturas, causaba daños a la salud, diversos estudios que
consideraban esta hipótesis hallaron resultados que abonaban evidencia para apoyar su veracidad (Salud
pública, 2003; p. 252-278).
Aunado a lo anterior, es fundamental hablar de los conceptos de validez y confiabilidad, pues se
encuentran ligados a la noción de medición, entendida como un proceso de vinculación entre conceptos
abstractos e indicadores empíricos. La medición es parte fundamental de investigaciones de tipo
cuantitativo, las cuales incluyen instrumentos de recolección de datos. Respecto a estos, es posible
determinar su nivel de validez, confiabilidad y objetividad, la primera tiene que ver con el grado en que un
instrumento mide realmente la variable que pretende medir. La confiabilidad hace referencia al grado en
que la aplicación repetida de un instrumento a un mismo sujeto u objeto produce resultados iguales cada

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vez; y la objetividad hace referencia al grado en que un instrumento es permeable a la influencia de los
sesgos de investigadores que lo administran, califican e interpretan (Hernández et al, 2014; p. 114).

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

MariCarmen González-Videgaray (2021, 3 de mayo). Validez y confiabilidad. [Video].

YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=5Q5lWDqPGgU

3.2. Tipos y características de las variables: dependientes, independientes,

activas, atributo, continuas, discretas, nominales, ordinales, intervalo o
razón.
Hablemos ahora de las variables, que, como hemos visto, son imprescindibles para la definición adecuada
de las hipótesis de la investigación y nos permitirán medir con precisión el fenómeno a estudiar.
Existen diversas formas de definir el concepto de variable, pero en general se entiende como una
propiedad que asume diversos valores; en la ciencia de la Psicología, las variables constituyen
constructos, esto es, conceptos creados o adoptados de forma deliberada y consciente para un propósito
científico. Algunos ejemplos de variables o constructos comunes en las investigaciones en Psicología son
la inteligencia, la motivación, las creencias, actitudes, la ansiedad, etc. (Kerlinger y Lee, 2002; p. 36-37).

La variable estadística hace referencia a las características de una persona u objeto y que son susceptibles
de ser medidas. Tales características pueden constituir propiedades cuantitativas o cualitativas que
pueden adquirir distintos valores, magnitudes e intensidades, por ejemplo, el sexo, grupo social o grupo
étnico; estado civil, coeficiente intelectual, filiación política o religiosa, etc. En Psicología, las variables
psicológicas como la inteligencia, son constructos hipotéticos que se asumen como manifestaciones o
signos de estructuras o procesos internos, por ello, se requiere que las variables se definan con claridad y
se operacionalizan (Coolican, 2005; p. 20-21).
La operacionalización de una variable se realiza con base en el marco teórico del que se desprende un
constructo, a partir de ello determinar el conjunto de actividades necesarias para medir dicha variable. La
definición operacional de una variable proporciona un método para medirla, pues define indicadores del
constructo en cuestión, también es importante porque permite establecer la forma de registro y los
instrumentos de recolección de datos más adecuados (Coolican, 2005; p. 23; Kerlinger y Lee, 2002; p. 38).

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

GCFAprendeLibre (2022, 29 de marzo). ¿Qué son las variables estadísticas? Curso de

Estadística Básica. [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=UOwlO0FpAUE

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Las variables pueden ser clasificadas con base en distintos criterios, una primera clasificación de las
variables distingue entre dos grandes tipos respecto al diseño de investigación: las variables
independientes (VI) y dependiente (VD). La primera es aquella que influye o causa cambios en la segunda,
por ello se le denomina variable independiente, es considerada el antecedente y la VD el consecuente,
estableciéndose así una conjunción relacional de tipo causal entre ellas, razón por la cual suelen formar
parte de las investigaciones explicativas, pues el investigador manipula los valores o niveles de la VI y
observa los cambios o efectos que produce sobre la VD y brindar explicaciones que permiten entender la
ocurrencia de cierto fenómeno (Kerlinger y Lee, 2002; p. 42-43).

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

Habiaspensado (2020, 20 de septiembre). Diferencia entre variable independiente y

dependiente | Metodología Básica (y no tan básica). [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=7-dpJ74i3o8

También tenemos las variables continuas y discretas son producto de una clasificación de las variables
por su naturaleza, considerando si sus valores son numéricos y representan una cantidad o si representan
una cualidad, atributo o categoría. Dentro de estas dos grandes clasificaciones, se conciben en cada caso
dos tipos de valoraciones: las variables continuas, discretas o las nominales y ordinales. Una variable
cuantitativa es discreta si el conjunto de todos sus posibles valores tiene un número finito de elementos,
o bien es infinito, pero se pueden enumerar uno por uno; mientras que es continua si puede tomar todos
los valores dentro de un intervalo (a, b) de números reales y no toma valores aislados (Rincón, 2017; p. 5-
7).

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

Matemovil (2018, 13 de agosto). Variables Estadísticas Cualitativas y Cuantitativas,

Nominales y Ordinales, Discretas y Continuas. [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=Tb3sgUSd2SQ

Finalmente, tenemos las variables atributivas que se refieren a las características de los individuos y que
no pueden ser manipuladas por el investigador de manera deliberada pues los individuos “ya llegan” con
esas variables al estudio. Algunas de estas son el género, sexo, estatus socioeconómico, entre otras. De
acuerdo con Kerlinger y Lee (2002, p. 45-46), es útil realizar la distinción entre variables activas y variable
atributo en el contexto de la investigación experimental porque así se tiene claridad sobre aquellas
variables manipuladas (activas) y las variables medidas (atributo).

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3.3. Diferencia entre variable y constructo

Hasta ahora, tenemos claro que la variable cuantitativa tiene como principales características la
posibilidad de ser observada y necesariamente tiene que poder ser cuantificada, lo significa que debe
asumir un valor o unidad de medida. Al elegirse una variable de interés respecto a un fenómeno de
estudio, es necesario llevar a cabo dos tareas ineludibles: realizar la definición teórica de la variable y la
definición operacional, esta última permitirá establecer la forma en la que se va a medir una variable
(Arias, 2021; p. 46).

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

TeoCom (2020, 13 de agosto). Definición conceptual y operacional I Variables y Metodología

de la Investigación. [Video] YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=cWiGNcOrVys

Ahora bien, en investigación psicológica, partimos de constructos que debemos describir en términos de
las variables que se desean manipular ¿pero ¿qué es un constructo? El término hace referencia a un
concepto que ha sido inventado de forma deliberada e intencional con un objetivo científico especial, se
trata de un concepto hipotético, pues generalmente se usa para definir atributos. El Constructo es
entendido como una variable, la cual no puede ser directamente observada (Kerlinger y Lee, 2002; p. 37).
La utilidad de los constructos es indiscutible pues permite acceder a una propiedad que se supone que un
sujeto posee y que va a permitir explicar su comportamiento, pero se tiene el inconveniente de que no
puede medirse de manera directa, por ello se hace uso de indicadores que evidencian la ocurrencia o
existencia del atributo.
Muchos de los constructos creados en la Psicología justamente se entienden como entidades hipotéticas
que se asume poseen los sujetos y para hacerlos accesibles de medición se emplean instrumentos y
técnicas. El constructo más ejemplar es el de la inteligencia, el cual se asume como parte de todos los
seres humanos, pero varía en cada uno, por ello se hace uso de diversos instrumentos elaborados ex
profeso para determinar en qué medida los sujetos la poseen (Kerlinger y Lee, 2002; p. 37).

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

Waytopia: Psychology (2017, 8 de febrero). Research Methods - Chapter 03 - Constructs (2/2).

(2017). [Video] YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=XhAj5G9VHkA (Requiere
activar los subtítulos en idioma español)

En la construcción del concepto que da lugar a un constructo, Kerlinger y Lee (2002) mencionan que
existen dos formas de hacerlo, definición a partir de palabras (utiliza expresiones conceptuales para

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hablar de lo que se quiere definir) o definición observacional o conductual (se realiza especificando los
comportamientos o acciones que implica el constructo que se quiere definir).
De acuerdo con Hernández et al, (2014; p. 203) todo constructo es una variable medida que tiene lugar
dentro de una hipótesis, teoría o modelo teórico, además, es un atributo que no puede existir en aislado,
sino que siempre está en relación con otros constructos, lo que permite realizar inferencias que pueden
ser evidenciadas ayudándose de las puntuaciones que los sujetos obtienen cuando se les aplica un
instrumento que específicamente mide el constructo en cuestión.
Ahora bien, dados los aspectos señalados, para medir un constructo se requiere de procedimientos
rigurosos que permitan capturarlos a nivel empírico, por ello se desarrollan indicadores los cuales sirven
para dar cuenta de la presencia, ausencia o magnitud de un constructo (Montero, 2008; p. 16).

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

Metodología General de la Investigación (2020, 26 de octubre). Sesión 8: Medición en

Psicología (Parte 1) – Introducción. [Video] YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=JiyoKwl0EkA

Entre los objetivos de la psicología como una ciencia que estudia lo humano a partir de esta metodología
cuantitativa, se encuentra el controlar, predecir y explicar la conducta, para ello debe recoger y analizar
datos que le permitan desarrollar, fundamentar, crear y actualizar sus teorías (Montero, 2008; p. 16).
En ese proceso, la medición es un componente esencial porque una vez que se logra realizar la medición
de datos, se está en posibilidades de emplear modelos matemáticos que permitan elaborar explicaciones,
recolectar datos, tener control en el proceso de investigación, realizar comparaciones y réplicas, entre
otros. La medición de lo psicológico hace alusión a la cuantificación de los atributos de las personas, como
pueden ser los rasgos de personalidad, las actitudes, ciertas capacidades y actitudes y más (Lemos, 2013;
p. 190-191).
La construcción de instrumentos de medición de atributos psicológicos, se ha desarrollado como un área
especializada de nuestra disciplina pues constantemente se deben crear nuevos instrumentos, así como
validar y adaptar los que ya existen (Malo, 2008; p. 49-51).

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

Universidad Continental – Modalidad a Distancia (2019, 14 de noviembre). Construcción de

Instrumentos Psicológicos. [Video] YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=mBkFhL_Fluw

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3.4 Tipos de diseño de investigación experimentales: puros, cuasi
experimentos, pre-experimentos y tipos de diseños n=1.
.
Una vez que han quedado claros los puntos referentes a las hipótesis, variables y la medición de
constructos, debemos enfatizar qué tipo de diseño de investigación vamos a llevar a cabo. Un diseño
constituye el plan o estrategia para obtener la información necesaria en una investigación y responder al
planteamiento del problema previamente formulado.
Así, los diseños de investigación se dividen en dos grandes grupos, experimentales y no experimentales;
el primer grupo se caracteriza por llevar a cabo la manipulación deliberada de variables para determinar
sus efectos, mientras que en el segundo grupo los fenómenos suelen ser observados en su ambiente
natural para ser analizados (Hernández et al, 2014; p. 152). Veamos a detalle cada uno.
Los diseños de investigación experimental son característicos de la investigación cuantitativa; en estos el
investigador pretende establecer el posible efecto de una causa que se manipula. Dentro de los diseños
de investigación experimental se encuentran los:

● Preexperimentos.
● Experimentos puros.
● Cuasiexperimentos.

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

SUAyED FCA UNAM (2022, 19 de enero). Métodos de Investigación (experimental y no

experimental). [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Jeq5tnwbWCs

Pre-experimento

Se trata de un sub-diseño de la investigación experimental en el que un estímulo o tratamiento son

introducidos por el investigador a un grupo con el fin de hacer mediciones sobre sus efectos en dos
momentos diferentes, antes y después de dicha introducción. Una de las desventajas más señaladas de
este tipo de estudios es el bajo control experimental pues carecen de un grupo control (al cual no se
administra el estímulo o tratamiento) con el cual realizar comparaciones y determinar si los efectos se
deben al tratamiento mismo o a alguna otra variable (Ramos, 2021; p. 5).

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

Psicoayuda (2016, 7 de mayo). Diseños Experimentales Pre experimentos. [Video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=Ka6lOPwc7RM

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Experimento puro

Se trata de investigaciones experimentales en las cuales se tiene un control experimental más riguroso
debido a que incluye grupos de comparación y procura la equivalencia entre ellos, esto con el fin de
alcanzar la validez interna. En los experimentos puros, se pueden emplear una o más variables
independientes y dependientes; la variable dependiente permite ver el impacto o efectos de la variable
independiente, por lo que suele ser medida también en un momento previo y posterior a la introducción
de la variable independiente (Ramos, 2021; p. 3).

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

Psicoayuda (2026, 26 de marzo). Diseños Experimentales Puros o Propiamente Dichos.

[Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=D3aE-Bi6eb0

Cuasiexperimento

Las investigaciones cuasi experimentales se caracterizan por tener una variable independiente que es
manipulada por el investigador a fin de determinar sus efectos sobre una variable dependiente, sin
embargo, difieren de los experimentos puros en que los grupos no son conformados de manera aleatoria,
sino que ya se encuentran conformados antes de que se iniciara el estudio, es decir, son grupos intactos.
Un ejemplo de esto pudieran ser los grupos del primer año de una primaria ya han sido conformados por
las autoridades escolares y, por tanto, no pueden ser modificados por el investigador (Ramos, 2021; p. 3).

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

Introducción a la Investigación Psicológica (2020, 29 de julio). Diseños cuasiexperimentales

de investigación. [Video]. YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=8tAKhQqJm48

3.5 Tipos de diseño de investigación no experimentales: longitudinales y

transversales.
Abordemos ahora los estudios no experimentales. Estos se enfocan a ciertos grupos de la población en
diferentes momentos y tiempos, el investigador no tiene la pretensión ni el poder de manipular
deliberadamente variables para ver sus efectos, simplemente observa el fenómeno de interés en su
contexto natural y lo analiza con el fin de determinar el nivel de una variable en un momento determinado,
evaluar una situación, evento o comunidad en cierto momento. Los diseños no experimentales se dividen
en transversales o transeccionales y longitudinales (Coolican, 2005; p. 138-139).

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Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

Introducción a la Investigación Psicológica (2020, 1 de agosto). Diseños no experimentales.

[Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=OsNRUrAXfVo

En un estudio transversal se llevan a cabo comparaciones entre muestras de ciertos subgrupos que
forman parte de una población, los cuales son medidos en un mismo momento. La característica más
representativa es que la recolección de datos se lleva a cabo en un solo momento único en el tiempo.
Existen tres tipos de diseños al interior de los estudios transversales (Hernández et al, 2014; 155-158): los
exploratorios (exploración inicial en un momento específico en el que se comienza a conocer una variable,
una comunidad, contexto, evento o situación), descriptivos (describen la incidencia de las modalidades
una o más variables en una población) y correlacionales-causales (describen relaciones de correlación o
causales entre dos o más categorías, conceptos o variables en un momento determinado)

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

TeoCom (2021, 16 de diciembre). Diseños TRANSVERSALES I Definición, características y

ejemplos. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=ZklH9aYGqZE

Ahora bien, en los estudios longitudinales, se realizan repetidas mediciones sobre el mismo grupo de
personas a lo largo de un periodo de tiempo que puede llegar a sobrepasar años, esto con el fin de realizar
inferencias respecto cómo evoluciona un grupo o fenómeno, así como sus causas y efectos. Los diseños
de investigación longitudinal se dividen a su vez en diseños de tendencia (analizan cambios al paso del
tiempo en categorías, conceptos, variables o sus relaciones en una población en general), diseños de
análisis evolutivo de grupos (se examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos
específicos.) y de panel (la población o grupo examinado es seguido a través del tiempo). En algunos
estudios longitudinales se emplea un grupo control contra el cual se realizan comparaciones (Hernández
et al, 2014; p. 159-161).

Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

TeoCom (2021, 19 de diciembre). Diseños longitudinales. Definición, características y

ejemplos. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=BIbscUZI-_o

Con esta aclaración en torno a los tipos de diseño, podemos notar la concordancia que existe en las
decisiones que se deben tomar al construir un proyecto de investigación cuantitativa, que permita el
alcance de los objetivos propuestos para comprender el problema planteado. Hablemos, por último, el

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tema del muestreo, que debe permitirnos construir una estrategia oportuna de acercamiento a aquellos
fenómenos que queremos estudiar.

3.6 Definición y selección de la muestra: características, diferencia entre

muestra y muestreo, muestreos probabilísticos y no probabilísticos
En Psicología es común realizar muestreos por razón de ahorro (principalmente de tiempo y recursos) esto
porque en muchas ocasiones resulta prácticamente imposible consultar a todos los individuos que
conforman una población. Elegir una muestra hace referencia a tomar una porción de una población o de
un universo que se pretende estudiar; el número elegido debe ser representativo, es decir, debe haber
certeza de que estos poseen las principales características de la población y que es lo suficientemente
grande cubrir las posibilidades de casos atípicos (Kerlinger y Lee, 2002; p. 148, 156).
La elección de los miembros de un grupo que serán seleccionados para conformar una muestra
representativa puede hacerse de diversas formas según el planteamiento y alcance de la investigación. Es
importante realizar correctamente el muestreo pues hay que tener presente que uno de los objetivos de
la investigación cuantitativa es la generalización, de tal modo que, al seleccionar una muestra
representativa, los hallazgos pueden extenderse al resto de la población aun cuando no hayan sido
estudiados directamente. El muestreo se divide en dos grandes grupos, el probabilístico y el intencional o
no probabilístico (Hernández et al, 2014; p. 174-175).

Figura 1.
Tipos de muestreo

Nota. La figura muestra los tipos de muestreo y sus características. Fuente: Hernández et al, (2014, p. 171).
https://apiperiodico.jalisco.gob.mx/api/sites/periodicooficial.jalisco.gob.mx/files/metodologia_de_la_investigacion_-
_roberto_hernandez_sampieri.pdf

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Para comprender mejor el tema, revisa el siguiente video:

Habiaspensado (2020, 14 de diciembre). ¿Qué es el muestreo y tipos de muestreo? |

Metodología Básica y no tan básica [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=3LFDVSuaOkw

Cierre de unidad
Con estos planteamientos en torno al muestreo, concluimos nuestro módulo en el que ahondamos en los
elementos que permiten configurar una investigación cuantitativa de forma coherente, clara y que
permita el cuidado de la cientificidad y la objetividad. Específicamente:

● Identificamos las definiciones y tipos de hipótesis y de variables, aterrizando al caso de la ciencia

psicológica.
● Reconocimos los diferentes tipos de estudios, sus características, relevancia y limitaciones para la
comprensión de los procesos psicológicos.
● Distinguimos los tipos de muestreo y sus características para elegir el más adecuado en función
del fenómeno que se va a estudiar.

Felicidades, estamos avanzando a la recta final y sin duda estarás desarrollando aprendizajes
fundamentales para tu labor como psicólogo en cualquier campo de acción.

Fuentes de Consulta

● Arias, J. (2021). Guía para elaborar la operacionalización de variables. Espacio I+D, Innovación
más desarrollo. 10(28), 42-56.
https://espacioimasd.unach.mx/index.php/Inicio/article/view/274/973
● Bernal, A. C. (2010). Metodología de la investigación. PEARSON EDUCACIÓN: Colombia.
https://abacoenred.org/wp-content/uploads/2019/02/El-proyecto-de-investigaci%C3%B3n-F.G.-
Arias-2012-pdf.pdf
● Coolican, H. (2005). Métodos de investigación y estadística en psicología. México: Manual
Moderno. https://n9.cl/cce74q
● GCFAprendeLibre (2022, 29 de marzo). ¿Qué son las variables estadísticas? Curso de Estadística
Básica. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=UOwlO0FpAUE
● Habiaspensado (2020, 20 de septiembre). Diferencia entre variable independiente y dependiente |
Metodología Básica (y no tan básica). [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=7-
dpJ74i3o8
● Habiaspensado (2020, 14 de diciembre). ¿Qué es el muestreo y tipos de muestreo? | Metodología
Básica y no tan básica [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=3LFDVSuaOkw

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 ● Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación (6ta ed.).
México: McGraw-Hill.
https://apiperiodico.jalisco.gob.mx/api/sites/periodicooficial.jalisco.gob.mx/files/metodologia_de_
la_investigacion_-_roberto_hernandez_sampieri.pdf
● Introducción a la Investigación Psicológica (2020, 29 de julio). Diseños cuasiexperimentales de
investigación. [Video]. YouTube https://www.youtube.com/watch?v=8tAKhQqJm48
● Kerlinger, F. y Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento. (4ta edición). México: McGraw-
Hill. https://padron.entretemas.com.ve/INICC2018-2/lecturas/u2/kerlinger-investigacion.pdf
● Lemos, V. (2013). La operacionalización de constructos psicológicos en la infancia: dificultades y
propuestas de superación. Anuario de Psicología. The UB Journal of Psychology. 43(2), 189-199.
https://n9.cl/nubdt
● Malo, D. (2008). La medición en psicología como herramienta y como reflexión ética en el ejercicio
del psicólogo. Psicogente. 11(19), 46-51. https://www.redalyc.org/pdf/4975/497552139005.pdf
● MariCarmen González-Videgaray (2021, 3 de mayo). Validez y confiabilidad. [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=5Q5lWDqPGgU
● Matemovil (2018, 13 de agosto). Variables Estadísticas Cualitativas y Cuantitativas, Nominales y
Ordinales, Discretas y Continuas. [Video]. YouTube.
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Investigación Cuantitativa
Licenciatura en Psicología
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subtítulos en idioma español)

Investigación Cuantitativa
Licenciatura en Psicología