Psicometria Ii - Proyecto

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Universidad Central de Venezuela
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Psicología
Cátedra de Psicometría
Psicometría II
Escala de Salud Mental Positiva (ESMP)
Supervisor del Instrumento : Autores:
Profa. Cindy Camacho María Moreno
Yarely Rosales
Caracas, 3 de septiembre de 2024

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ÍNDICE GENERAL
I. Marco Conceptual………………………………………………………………………………… 5
Modelo Teórico de Salud Mental Positiva Marie Jahoda (1958) ..........................................................9
Actitudes Hacia Sí Mismo…………………………………………………………………………………………………………..……10
Crecimiento, Desarrollo y Auto actualización………………………………………………………………………………….11
Integración……………………………………………………………………………………………………………………………………..13
Autonomía …………………………………………………………………………………………………………………………………..…14
Percepción de la Realidad ………………………………………………………………………………………………………………15
Dominio del Entorno ………………………………………………………………………………………………………………..……16
II. Aspectos Generales ………………………………………………………………………….…19
Definición Teórica ……………………………………………………………………………………………………………………….…19
Definición Operacional …………………………………………………………………………………………………………..………19
Población ……………………………………………………………………………………………………………………………………….20
Muestra ………………………………………………………………………………………………………………………………………….20
Objetivo General …………………………………………………………………………………………………………………………..…20
III. Propiedades Psicométricas……………………………………………………………………25
Validez ………………………………………………………………………………………………...………………………………….……25
Validez del Contenido……………………………………………………………………………………………………………………26
IV. Instrucciones………………………………………………………....……………………….…27
Instrucciones Versión Electrónica ………………………………………………………………………………………………..…27
Instrucciones Versión Papel y Lápiz …………………………………………………………..……………………………….….28
V. Cuidados Éticos ……………………………………………….………………………………..29
VI. Análisis de ítems ……………………………………………………………………………….31
Análisis de Ítems Cualitativo…………………………………………………………………………………………………………..31
Análisis de Ítems Cuantitativo………………………………………………………………………………………………………..32
VII. Referencias ……………………………….…………………………………………….…….45

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ÍNDICE DE TABLAS Y FIGURAS
II. Aspectos Generales …………………………………………………………………………19
Tabla 1. Proyección de Población Según Grupo y Edades Mujeres……………………………………………….19
Tabla 2. Proyección de Población Según Grupo y Edades Hombres…………………………….……………….20
Tabla 3. Criterios del Formulario Para la Valoración de Expertos Teóricos……………………………………20
Tabla 4. Especificaciones de la Escala de Salud Mental Positiva……………………………………..…………...21
Figura 1. Distribución Poblacional por Edades de la Escala de Salud Mental Positiva…………………..22
Figura 2. Distribución Porcentual por Género de la Escala de Salud Mental Positiva ……………………22
Figura 3. Distribución Porcentual de Situación Laboral de la Escala de Salud Mental Positiva………..22
Figura 4. Distribución Porcentual de la Aplicación del Instrumento ESMP, Versión a Papel y Lápiz y
Versión Online ……………………………………………………………………………………………………………………………22
IV. Exploratorio……………………………………………………………………………....31
Tabla 5. Baremo Rangos …………………………………………………………………………………………………………………32
Tabla 6. Estadísticos Descriptivos……………………………………………………………………………………………………35

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ÍNDICE DE ANEXOS
VIII. Anexos……………………………………………………………………………………44
Entrevista a los Expertos Vivenciales …………………………………………………………………………………...44
Formulario de los Expertos Teóricos ………………………………………………………………………………….…44
Instrumento Psicométrico Escala de Salud Mental positiva (ESMP) ……………………………………..44

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I. MARCO CONCEPTUAL
La definición de un término tan complejo y polifacético como el de salud mental

conlleva muchas dificultades y, por tanto, no existe una definición única del concepto. La
salud mental es un componente esencial de la salud pública. Para la elaboración de un
instrumento que mida la Salud Mental Positiva, es pertinente tener un amplio repertorio
descriptivo acerca de esa variable, y cómo ha sido abordada a lo largo de la historia por
diferentes investigadores. En primer lugar, se considera la definición propuesta por la
Organización Mundial de la Salud (OMS, 2023) definiendo la salud mental como “un estado
de bienestar mental que permite a las personas hacer frente a los momentos de estrés de la
vida, desarrollar todas sus habilidades, poder aprender y trabajar adecuadamente y
contribuir a la mejora de su comunidad “(p.71). De esta manera en esta definición se resalta
la importancia tanto del afrontamiento de situaciones como los aportes sociales que pueda
hacer un individuo.
Por otra parte, se define a la salud mental como la capacidad de trabajar (ser
productivo), de amar (tener amigos) y de manejar el estrés interno con relativa libertad sin
causar estrés a los demás (renovarse a sí mismo). La definición resulta interesante, debido
a los aspectos que engloba para generar una concepción integral de dicho tópico, además
de extenderse al componente de la gestión emocional (Raber, 1991 como se cita en
Vázquez y et al., 2016).
A su vez, Vázquez (2016) señala que el concepto de salud mental ha llamado la

atención a numerosos profesionales de la salud, siendo así que al principio la misma se
definía únicamente a partir de la ausencia de enfermedad. Esto ha evolucionado para
también prestar atención a los indicadores positivos de la salud mental y no abordar su
definición únicamente desde el malestar. Asimismo, describe el enfoque de la salud mental
positiva, cuyo principal propósito es la generación de círculos virtuosos, y no únicamente la
supresión de círculos viciosos. Así pues, se interesa por la prevención y la disminución de
riesgos. Esto, en conjunto con lo anteriormente planteado, constituye la postura
salutogénica.
Como ya se ha planteado anteriormente, el abordaje que predominaba sobre la

salud mental era patológico, pues hacía énfasis en la salud mental como adyacente a la
ausencia de la enfermedad. Además, se considera un abordaje negativo a cualquier
comportamiento reactivo ante la presencia de dicha enfermedad, anormalidad o condición.
Es por esto que se considera que la enfermedad y salud son condiciones distintas, que
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implican una evolución diferente y, por lo tanto, indicadores distintos y no precisamente

antagónicos (Vázquez, 2016).
Así mismo disminuir la enfermedad o superarla no lleva automáticamente a

conseguir la salud; inhibir la primera y promover la segunda son metas distintas, que no
necesariamente convergen (Vázquez, 2016). Así, abordar una postura, en la que se deba
preservar la salud mental, es asumir que la enfermedad mental tiene un proceso natural. La
salud es la condición natural del ser humano; el equilibrio, el buen funcionamiento del
organismo y el bienestar son la base de la vida del hombre.
Juárez (2010), quién indica que la rehabilitación así entendida implica asumir una
postura en la cual existe una condición irreversible que determina la salud de la persona, y
que se pretende aprovechar sus capacidades residuales no para combatir la enfermedad o
mejorar su salud, sino para compensar funcionalmente el déficit existente, o en otras
palabras para continuar desenvolviéndose en su ambiente.
Por su parte, Sigerist (1941) señalaba que las características de salud y enfermedad
son diferentes y no simplemente opuestas, además de indicar que el campo de la salud
debía abordar cuatro grandes tareas; siendo la principal promover la salud, seguida en
orden de importancia de prevenir enfermedades, restaurar la salud, y por último la de
rehabilitar, ya que solo hay que recurrir a éstas, cuando falla la generación de la salud.
(p.588). Aunado a esto, Maslow (1962) también resaltó que la salud contenía aspectos del
potencial humano, haciendo referencia al desarrollo y capacidades del mismo, abordando
desde una psicología positiva.
Asimismo, las virtudes y fortalezas humanas propuestas por Peterson y Seligman

(2003) son características positivas reflejadas en pensamientos, sentimientos y
comportamientos que pueden contribuir al buen desarrollo de los individuos, consideran las
fortalezas de carácter como un concepto multidimensional, pero, especialmente, un conjunto
de disposiciones positivas, ya que cada persona es capaz de expresar cualquiera de ellas.
Peterson y Seligman (2004) clasificaron las siguientes 24 fortalezas de carácter: amor, amor
por el aprendizaje, apreciación de lo bello, autenticidad, autorregulación, bondad, civismo,
creatividad, curiosidad, esperanza, espiritualidad, imparcialidad, inteligencia social, gratitud,
humor, liderazgo, modestia, pensamiento crítico, perdón, perseverancia, prudencia,
sensatez, valentía y vitalidad, representando así indicadores de la salud mental
(Lluch,1999).
Posiblemente la contribución más importante sigue siendo la de Jahoda (1958) quien

propone un constructo de salud mental positiva a partir de indicadores como son las
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actitudes positivas, el crecimiento, desarrollo y actualización, la integración del sí mismo o

de la personalidad, autonomía o autodeterminación, la percepción correcta de la realidad,
así como el dominio y control del entorno, en el que la ausencia de enfermedad no
representa un indicador primario determinante de la salud (Vazquez,2016). Es por esto que
la construcción de este instrumento tomará los planteamientos de Jahoda como guía
principal para los procedimientos posteriores.
Antonovsky (1979) “señala la necesidad de investigar sobre factores salutogénicos

que intervienen en la generación de salud y hace referencia a la existencia de una salud
positiva, enfocándose de manera expresa en la promoción de la salud” (p.589). Asimismo,
se interesa en la salud independiente de la enfermedad, por eso su característica de
salutogénico, pues su propósito principal es el de identificar qué factores pueden ser
promotores de la salud mental.
Por su parte se proponen lo que llama indicadores de calidad de la salud mental,

contextualizándolos en el ambiente ocupacional, algunos de ellos como la conciencia social,
capacidad de transformarla realidad, autoestima, proyecto de vida, creatividad, grupalidad y
redes sociales, así como capacidad para dar y recibir afecto entre otros (Pando, 2006 como
se cita en Vázquez et al.,2016)
Es importante resaltar que el ambiente laboral representa una fuente principal de

sentido de comunidad, un vínculo consistente con otras personas, con la necesidad
humana, de conexión y contribución, y proponen la existencia de espiritualidad en el trabajo
compuesta por aspectos como son las condiciones de comunidad, la comunidad de la
unidad de trabajo, los valores positivos de la organización y de la unidad de trabajo, el
significado del trabajo, la vida interna del individuo, la contemplación, las conexiones con
otros y la responsabilidad personal (Ashmor y Duchon, 2000 como se cita en Vázquez y et
al.,2016 ). En el mismo orden de ideas, ya explorados algunos modelos teóricos que
sustentan dicho concepto, se realiza un enfoque exhaustivo del modelo teórico que
constituye este proyecto.
El modelo de salud mental positiva de Jahoda surge en Estados Unidos cuando, en

1955, se constituye la Joint Commission on Mental Illness and Health (Comisión Conjunta
para la Enfermedad y la Salud Mental) con el objetivo de llevar a cabo un estudio integral de
la salud mental. Esta comisión, de carácter multidisciplinar, generó diferentes estudios, entre
los cuales se halla el de Jahoda (1958), a quien se le encomendó investigar y profundizar en
el concepto de salud mental positiva (Lluch,1999).
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Los resultados del trabajo global de dicha Comisión fueron presentados en un

informe final (Action for Mental Health), en 1961, que sirvió de base para orientar las nuevas
políticas de salud mental. Así, en 1963 se aprobó la Ley de Servicios para el Retraso Mental
y Organización de Centros Comunitarios de Salud Mental (Mental Retardation Facilities and
Community Mental Health Centers Construction Act) que refleja las recomendaciones
fundamentales de la Comisión Conjunta. En este sentido, se hace hincapié en la concepción
multicausal del trastorno mental y en la necesidad de conocer y enfatizar los factores que
contribuyen a mantener y potenciar la salud mental del ser humano (Lluch,1999).
La monografía publicada por Jahoda (1958) fue, y actualmente continúa siendo, un

punto de referencia esencial para la conceptualización y el abordaje de la salud mental
desde una perspectiva de promoción. El trabajo destaca la necesidad de superar los
conceptos de salud mental focalizados en la prevención o el tratamiento y avanzar hacía
una intervención centrada en potenciar el desarrollo personal positivo (Lluch,1999).
En la Ley de Servicios para el Retraso Mental y Organización de Centros

Comunitarios de Salud Mental de 1963, se aprueba la creación de centros comunitarios de
salud mental. El objetivo de los mismos era llevar a cabo los programas de promoción de la
salud mental (atendiendo tanto a población enferma como sana) y desarrollar actividades de
asesoramiento encaminadas a potenciar las habilidades personales. Estos centros podían
intervenir directamente o bien actuar como coordinadores de otros servicios comunitarios
cuyas acciones, en ocasiones, resultan inconexas o poco efectivas. En definitiva, el trabajo
de Jahoda (1958) está vinculado a los inicios del modelo comunitario de intervención y
pretende reivindicar la promoción de la salud mental superando la mera prevención de la
enfermedad. La citada autora articula su concepción de la salud mental positiva desde una
perspectiva de múltiples criterios y la concreta en 6 dimensiones interrelacionadas que
describimos a continuación (Lluch,1999).
Con el propósito de acercarse al constructo Salud Mental Positiva se han llevado a

cabo diversos procedimientos que son necesarios debido a la naturaleza de este proyecto.
De esta manera, se define este constructo a partir de los criterios o dimensiones planteados
por Jahoda (1958) en su modelo. El mismo consta de 6 dimensiones generales que están
descritas a partir de las distintas subdimensiones específicas que los configuran, dentro de
ellos destacan: Actitudes hacía sí mismo: Percepción que tiene el individuo sobre sí mismo.
Abarca tanto la apariencia física como aspectos de la personalidad e interacción social
(Jahoda 1958). Se refiere a la satisfacción o la ausencia de esta que siente un individuo
respecto a su apariencia física y sus características de personalidad. Crecimiento, desarrollo
y auto actualización: Motivación por el crecimiento personal. Participación activa en la vida
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propia y la de otros, a través del trabajo o actividades de ocio Incluye el deseo por el
cumplimiento de metas y objetivos, es decir, la motivación por la vida y la implicación activa
en la misma (Jahoda, 1958).
En el mismo orden de idea se encuentra la Integración: Patrón de respuesta ante

situaciones estresantes. Estilos de afrontamiento que se relacionan con el sentido de la
identidad y el equilibrio psíquico. Dicho equilibrio se refiere además a la concordancia entre
los impulsos y los ideales a través de la filosofía de cada persona. Su esencia radica en la
capacidad para mantener un nivel de integración en situaciones de presión (Jahoda, 1958).
Autonomía: Relación de una persona con el mundo. Incluye la autodeterminación y la
independencia y la confianza en sí mismo. Por un lado, se refiere al grado en que la
persona autodirige sus acciones y establece su propio criterio al momento de tomar una
decisión. Adicionalmente incluye la capacidad de la persona de realizar diversas actividades
por sí misma (Jahoda, 1958).
Percepción de la realidad, capacidad del sujeto para percibir la realidad, no una

manera completamente objetiva pero aproximada que permite las interacciones eficientes
con el entorno. Implica además la sensibilidad social o empatía, que es el grado en que la
persona es capaz de percibir y entender las actitudes y sentimientos de los demás (Jahoda,
1958). Dominio del entorno: Habilidad de una persona para realizar tareas propiciadas por
su entorno como experimentar placer sexual, desempeñar un trabajo, solucionar problemas
y querer a otros. Adicionalmente incluye la capacidad que tiene un individuo para adaptarse,
lo que constituye la identificación de las necesidades propias y de la realidad y el balance
entre ambas (Jahoda, 1958).
Actitudes Hacia Sí Mismo
Las actitudes hacia uno mismo se describen con términos tales como
autoaceptación, autoconfianza y/o autodependencia. La autoaceptación implica que la
persona ha aprendido a vivir consigo misma, aceptando sus propias limitaciones y
posibilidades. Autoconfianza, la autoconfianza engloba la autoestima y el autorespeto e
implica que se considera a sí misma buena, fuerte y capaz. Autodependencia, enfatiza la
independencia de los demás y la propia iniciativa, reforzando la idea de que se depende
fundamentalmente de sí mismo. Las actitudes hacia sí mismo tienen cuatro dimensiones: a)
Accesibilidad del yo a la conciencia. b) Autoestima, sentido de identidad. c) Concordancia yo
real-yo ideal (Jahoda, 1958).
Accesibilidad Del Yo a la Conciencia: Este subfactor hace referencia al

autoconocimiento, ya que el autoconcepto incluye gran variedad de contenidos (valores,
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deseos, sentimientos, etc.) que se deben conocer y de los que debe ser consciente. Sin
embargo, esto no implica que la persona mentalmente sana esté continuamente prestando
atención a su propio yo y sea consciente de todos sus actos y de todos sus propósitos. En
realidad, la presencia continua del yo en la conciencia es más propia de un mal
funcionamiento psicológico que de una buena salud mental (Jahoda, 1958).
Por tanto, el autoconcepto no ha de estar dominando permanentemente la

conciencia. El sí mismo solo debe acceder a un nivel consciente en los momentos de
introspección o autoexploración. Esta capacidad de poder acceder al conocimiento de los
aspectos personales, cuando es preciso o apropiado, es un indicador de salud mental
positiva (Jahoda, 1958).
Concordancia yo Real-yo Ideal: Esta dimensión implica la capacidad de mirarse a

sí mismo de forma objetiva y realista. Para que la autopercepción sea correcta ha de ser
objetiva y esta objetividad requiere de la habilidad para diferenciar el yo-real del yo-ideal; “lo
que soy de lo que me gustaría ser” (Jahoda, 1958, p.35).
Las distorsiones del autoconcepto están presentes en algunos de los principales

trastornos mentales. Según la autora, estas distorsiones están basadas en las dificultades
para controlar racionalmente los deseos y los miedos. Por ello, se puede considerar como
indicador de salud mental positiva, la capacidad de la persona para percibirse a sí misma
(para definirse) de un modo que corresponda o se ajuste a la realidad y que, además, refleje
la autoaceptación sin miedo ni temor a ser lo que es. Es decir, esta dimensión implica la
autoaceptación; necesaria tanto para equilibrar los deseos (lo que nos gustaría ser) como
para superar los temores de ser de un modo y no de otro (Jahoda, 1958).
Tener un concepto ideal de sí mismo es positivo y cataliza el desarrollo personal,

pero puede resultar negativo cuando no se es capaz de diferenciar y equilibrar el yo-ideal
con el yo-real. La persona mentalmente sana debe partir del yo-real y mantener un ideal
que, sin alejarse de la realidad objetiva, guíe y estimule el crecimiento personal (Jahoda,
1958).
Autoestima: Este concepto equivale a los sentimientos que uno tiene con respecto
a sí mismo. La salud mental implica una aceptación global de sí mismo, con todos los
defectos y deficiencias personales, es decir, incluyendo aquellos aspectos de los cuales uno
no se siente orgulloso o satisfecho. Se presupone que los defectos reconocidos son
aceptados en la medida en que hay una capacidad para explorar en el interior de sí mismo,
de forma objetiva y realista, y para hacer conscientes los valores, deseos o sentimientos
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personales (Jahoda, 1958). La autora, sin embargo, considera que la autoaceptación se

refiere a los sentimientos de uno mismo acerca de la configuración total del autoconcepto y
no a unos atributos en particular.
Sentido de Identidad: Es un aspecto del autoconcepto estrechamente vinculado

con la autoaceptación pero entendido como un atributo integrador de sí mismo. Lo que
diferencia de forma significativa el sentido de identidad de la autoaceptación es que el
primero implica un énfasis más cognitivo en la autopercepción (claridad de la autoimagen).
La persona sana conoce quién es y no tiene dudas acerca de su propia identidad (Jahoda,
1958).
Crecimiento, Desarrollo y Auto-actualización
Esta dimensión especialmente se refiere a la necesidad por el seguimiento de metas

y la implicación tanto en la vida propia como la del otro (Jahoda, 1958). En términos
generales se define a partir de varios componentes descritos a continuación.
Auto-actualización: También denominada autorrealización, puede ser entendida en

dos sentidos: a) Como un principio general de vida, es decir, como la fuerza motriz que
moviliza la actividad de todos los organismos: b) Como un criterio de salud mental positiva
que tiene dos dimensiones: b.1) Motivación por la vida (motivational process), vinculada al
significado de la vida, es decir, al hecho de estar motivado no solo por cubrir las
necesidades básicas sino por tener una dirección de crecimiento y desarrollo hacia metas
superiores, proyectos a largo plazo e ideales de vida, b.2) Implicación en la vida (investment
in living) permite que la persona autoactualizada participe activamente en las diferentes
actividades de la vida: en el trabajo, en el tiempo libre y en las relaciones con los demás.
(Jahoda,1958).
La Autoactualización como Motivación por la Vida: Esta dimensión está

vinculada al significado de la vida, es decir, al hecho de estar motivado no solo por cubrir las
necesidades básicas sino por tener una dirección de crecimiento y desarrollo hacia metas
superiores, proyectos a largo plazo e ideales de vida (Jahoda,1958).
La propensión a la autoactualización genera un nivel de tensión que la persona

psicológicamente sana vive como placentero y estimulante. Por el contrario, la persona con
un funcionamiento mental deficitario prefiere mantenerse en una situación conocida, aunque
sea poco satisfactoria, que vivir la inseguridad que pueden generar las circunstancias
nuevas y poco controladas (Jahoda, 1958). Por ello, la persona con tendencia a la
autoactualización tiene una orientación positiva y optimista hacía el futuro y, además, posee
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ideales, metas, aspiraciones y deseos de superación. Es lo que se podría denominar una

motivación de crecimiento personal en la vida.
Implicación en la Vida: La implicación permite que la persona autoactualizada

participe activamente en las diferentes actividades de la vida: en el trabajo, en el tiempo
libre, en las relaciones con los demás. Es decir, que esté pendiente no solo de su vida sino
de la vida de los demás como parte de la suya propia. La persona que se implica en la vida
tiene capacidad para evocar respuestas empáticas, cálidas y comprensivas hacía los
demás. La autora resalta la idea de que la persona sana demuestra interés por los otros y
no está centrada solamente en satisfacer sus propias necesidades. Es evidente que la
implicación en la vida no puede estar separada de la motivación; la persona debe estar
implicada con los otros, con el trabajo, con las ideas y con los intereses, pero, a la vez,
motivada para conseguir las metas (Jahoda, 1958).
Integración
La integración implica la interrelación de todos los procesos y atributos de la

persona. La integración, como criterio de salud mental positiva, puede ser tratada bajo una
de las tres perspectivas siguientes: a) Equilibrio psíquico (Balance of psychic forces) b)
Filosofía personal sobre la vida (A unifying outlook on life). c) Resistencia al estrés
(Resistence to stress) (Jahoda,1958).
Equilibrio Psíquico: Esta forma de entender la integración está basada en una

orientación psicodinámica. Es decir, la integración, como criterio de salud mental, implica un
equilibrio entre las instancias psicológicas de ello, el yo y el súper yo o entre los fenómenos
psíquicos conscientes, preconscientes e inconscientes. El equilibrio entre los distintos
sistemas está mediatizado por la flexibilidad, que modula la interrelación entre las diferentes
instancias. Es decir, favorece el predominio de una u otra estructura en función de los
requerimientos del momento y de la situación (Jahoda, 1958).
Filosofía Personal Sobre la Vida: La integración, en este caso, se aborda desde

una perspectiva cognitiva y está íntimamente relacionada con las dimensiones de auto
actualización y sentido de identidad; en los elementos constitutivos de la identidad: hay una
serie de aspectos que resultan muy importantes en la formación de la conciencia del yo
(noción del sí-mismo) y de la identidad social; son entre otros: El nombre propio y los datos
personales, la imagen del cuerpo, las experiencias de vivencias sociales, los valores de
reconocimiento social: fama, honor, otros, y sus correspondientes símbolos de estatus. Los
grupos a los cuales se pertenece y a los que se desea pertenecer. La filosofía de la vida
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guía y da significado al propio comportamiento y al crecimiento personal, es decir, cada

persona desarrolla su propia filosofía de vida (Jahoda, 1958).
Resistencia al Estrés: Desde esta perspectiva, se enfatiza el estilo personal de

afrontar las situaciones estresantes de la vida. El concepto general de integración debe
entenderse como el prototipo individual de respuesta ante la ansiedad y concretarse en
términos más específicos como resistencia al estrés o tolerancia a la frustración. La
ansiedad es una experiencia universal del ser humano. Las situaciones y las vivencias de
tensión, ansiedad, frustración e infelicidad ocurren tanto en las personas sanas como en las
enfermas. La diferencia reside en las estrategias de afrontamiento y en la capacidad para
mantener un nivel de integración adecuado ante situaciones de presión. Según la autora,
aspectos como la autoafirmación y la valentía (el coraje) pueden ser las vías apropiadas
para afrontar de forma positiva la propia ansiedad. (Jahoda, 1958).
Autonomía
Esta dimensión hace referencia a la relación de la persona con el mundo (con el

ambiente). Esta relación persona-ambiente conlleva un proceso de toma de decisiones con
una discriminación consciente, por parte de la persona, de los factores ambientales que
desea aceptar o rechazar. El criterio de autonomía puede entenderse desde una o ambas
de las dos siguientes dimensiones: a) Autorregulación (Regulation of behavior from within).
b) Conducta independiente (Independet behavior) (Jahoda, 1958).
Autorregulación: La autonomía se concibe desde una perspectiva interna y hace

referencia al grado en el cual la persona autodirige sus acciones. Incluye, por supuesto, la
independencia y la confianza en sí mismo. También está relacionada con la capacidad para
guiar el propio comportamiento, a partir de unos estándares internalizados, e implica el
mantenimiento continuo del autorespeto. Este proceso de regulación interna favorece un
crecimiento personal independiente y permite que la conducta está determinada por la
interacción equilibrada entre las exigencias externas y los valores, necesidades, creencias y
metas personales (Jahoda, 1958).
Conducta Independiente: La autonomía permite mantener un comportamiento

relativamente estable; la conducta no depende tanto del mundo exterior como del interior y,
por tanto, fluctúa con menos facilidad. En este sentido, se inmuniza de “lo malo del mundo”,
de los golpes duros, de las privaciones y de las frustraciones. Así, las personas autónomas
pueden mantener una relativa serenidad y felicidad en medio de circunstancias que podrían
conducir a otras personas al desequilibrio emocional (Jahoda, 1958).
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La autonomía también facilita el ajuste a las demandas de la sociedad y protege de

adaptarse por inercia, tradición o dependencia de los demás. La persona autónoma es
capaz de ajustarse a las normas de conducta de su sociedad, pero, a la vez, mantiene sus
propios criterios personales (Jahoda, 1958).
Percepción de la Realidad
Este criterio implica la capacidad para percibir adecuadamente la realidad. La

percepción del ambiente no puede ser totalmente objetiva, pero sí lo bastante aproximada
para permitir interacciones eficientes entre la persona y su medio ambiente. La percepción
no puede aislarse de otros procesos cognitivos como la atención, el juicio o el pensamiento
y está estrechamente vinculada a la percepción social. Existen dos dimensiones de la
percepción de la realidad: Percepción objetiva (Perception free from need-distortion),
Empatía o sensibilidad social (Empathy or social sensitivity) (Jahoda, 1958).
Percepción Objetiva: Jahoda (1958) considera la percepción objetiva como un

criterio íntimamente relacionado con la adaptación a la realidad, puesto que la adaptación
está basada en la percepción correcta del ambiente. El problema surge cuando se intenta
delimitar el término “objetivo”; ¿quién sabe qué es “correcto”? Si uno percibe un paisaje en
términos de formas, otro en términos de colores ¿cuál es más “correcto”?. Las dificultades
se multiplican exponencialmente en las percepciones de naturaleza social. La realidad es un
prisma plural y dinámico. Por tanto, pueden coexistir múltiples formas particulares de
percibir el mundo que pueden considerarse sanas.
En este sentido, Jahoda sustituye la palabra “correcto” por la expresión “relative

freedom from need-distortion”. La percepción psicológicamente sana implica una forma de
vivenciar el mundo en la cual la persona es capaz de tener en cuenta sus propios deseos
(aunque no se correspondan con la realidad) y, sin embargo, no distorsionar la percepción
para conseguirlos, es decir, no “inventa” entradas que no existen (Jahoda, 1958).
Esto no significa que las necesidades y los deseos deban eliminarse y dejen de tener
una función en la percepción. La persona mentalmente sana puede testar la realidad (reality
testing) para comprobar el grado de correspondencia entre sus necesidades, deseos o
temores y la realidad (Jahoda, 1958). La autora ilustra el concepto comentando la típica
situación de los padres que desean que sus hijos se porten bien en la escuela o tienen
miedo de que suspendan. Los padres psicológicamente sanos buscarán evidencia objetiva,
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por ejemplo, solicitando información a los profesores, y la aceptarán, incluso si va en contra

de sus deseos.
Empatía o Sensibilidad Social: La percepción objetiva es más difícil cuando el

objeto es uno mismo o los demás. La percepción de sí mismo se aborda dentro del
autoconcepto. La percepción de los sentimientos y de las actitudes de los otros configura un
criterio independiente. La persona debe ser capaz de tratar con respeto la vida interior de
los demás y de llegar a conclusiones objetivas acerca de ellos (Jahoda, 1958).
La persona sana tiene más habilidad para entender e interpretar correctamente las
actitudes y los sentimientos de los demás. Por tanto, es capaz de percibir con más precisión
y exactitud las situaciones desde otros puntos de vista y, según Jahoda, de anticipar y
predecir el comportamiento de las personas con las que interactúa (Jahoda, 1958).
Dominio del Entorno
El área del funcionamiento humano seleccionada con más frecuencia como criterio
de salud mental es la capacidad para manejarse en la realidad. Este criterio está vinculado
a dos temas fundamentales: a) El éxito (que enfatiza el logro o resultado) y b) La adaptación
(que enfatiza el proceso). Dentro de este criterio Jahoda distingue seis dimensiones
íntimamente relacionadas: b.1) Satisfacción sexual (The ability to love) b.2) Adecuación en
el amor, el trabajo y el tiempo libre (Adequacy in love, work and play) b.3) Adecuación en las
relaciones interpersonales (Adequacy in interpersonal relations) b.4) Habilidad para
satisfacer las demandas del entorno (Efficiency in meeting situational requeriments) b.5)
Adaptación y Ajuste (Capacity for adaptation and adjustment) b.6) Resolución de problemas
(Efficiency in problemsolving) (Jahoda, 1958).
Satisfacción Sexual: Esta dimensión hace referencia a la habilidad para

experimentar placer sexual y para mantener relaciones sexuales gratificantes. Aunque la
función sexual no sea lo más importante para la salud mental del ser humano, es necesario
reconocer la sexualidad como un indicador extremadamente sensible del funcionamiento
global de la persona (Jahoda, 1958).
Adecuación en el Amor, el Trabajo y el Tiempo Libre: El amor, el trabajo y el

tiempo libre son tres áreas cruciales de la actividad del ser humano. La persona sana es
capaz de realizar un trabajo de forma correcta, mantenerlo y ser creativo, dentro de las
limitaciones de sus capacidades. Además, es capaz de relajarse, disfrutar de las
oportunidades para la diversión, querer a otros, vivir en pareja y formar una familia (Jahoda,
1958).
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Adecuación en las Relaciones Interpersonales: Implica la capacidad para

interaccionar con los demás, manteniendo relaciones interpersonales satisfactorias y
afectivas. La competencia en las relaciones interpersonales se manifiesta en la manera en
que los miembros de un grupo significativo, por ejemplo, la familia, son capaces de
interactuar para conseguir fines comunes y, a la vez, mantener su desarrollo y
autoexpresión individual (Jahoda, 1958).
En definitiva, se considera que una persona tiene salud mental positiva si es capaz
de: Tener relaciones afectivas positivas, promover el bienestar de los demás, sin obtener
necesariamente un beneficio personal, trabajar e interaccionar con los demás para el
beneficio mutuo (Jahoda, 1958).
Habilidad para Satisfacer las Demandas del Entorno: Es la capacidad para dar
una respuesta válida a las necesidades de una situación. Los requerimientos sociales están
en función del entorno y, por tanto, deben definirse y valorarse específicamente en cada
contexto. Por ejemplo, si se quiere evaluar la habilidad de un niño para satisfacer las
demandas del entorno escolar se pueden distinguir tres requerimientos situacionales:
establecer relaciones apropiadas con la autoridad o profesor, con los compañeros, y adquirir
conocimientos y habilidades (Jahoda, 1958).
Adaptación y Ajuste: La adaptación implica la capacidad para alcanzar un equilibrio

entre las necesidades y habilidades del individuo y la realidad. Un término que se utiliza con
mayor frecuencia que el de adaptación es el de ajuste, que puede entenderse bien como un
concepto pasivo de aceptación de lo que la vida brinda o bien como sinónimo de adaptación
con una connotación activa (Jahoda,1958). La interacción del hombre con el medio es
adaptativa cuando existe un equilibrio entre los componentes activos y pasivos. Es decir, el
entorno en ocasiones es inmodificable y hay que ser capaz de aceptarlo, mientras otras
veces la persona puede realizar cambios activos en el mismo.
La adaptación, es una reacción de la persona como forma de responder a una

situación o circunstancia. La consecuencia de la adaptación es la modificación del
comportamiento. Muchos "complejos" o "desequilibrios emocionales" responden a un
fracaso en la adaptación. La continua adaptación del ser humano a las circunstancias del
entorno constituye un signo esencial de equilibrio y salud mental (García, 1978).
Se entiende por adaptación a la capacidad que tenemos los seres humanos de

interactuar con el entorno social y acoplarnos a las reglas y las diferentes situaciones que
esta nos presente. De vuelta al concepto de ajuste, se sigue la definición de Schneiders
17
(1955), que considera el ajuste como una cualidad del comportamiento, que acompaña al
desarrollo y estructuración de la personalidad. En un proceso mediante el cual el individuo
se enfrenta a diferentes situaciones de la vida y tiene la capacidad de resolver problemas o
gestionar otro tipo de inconvenientes que se puedan presentar (García, 1978).
Resolución de Problemas: Esta dimensión engloba tanto el procedimiento como el

resultado en la solución de los problemas. Una forma de entender la resolución de
problemas es poniendo el énfasis en el producto final; la solución. Si se aplica este criterio a
los problemas reales, el éxito es un criterio de salud mental positiva. Pero, el éxito no
depende sólo del comportamiento individual sino también de circunstancias externas que
escapan al control de la persona. Por tanto, no puede considerarse únicamente como un
atributo de la persona o como una consecuencia de sus acciones. Sin embargo, en la
sociedad, las personas sanas tienen, en general, mayores posibilidades de éxito (Jahoda,
1958).
La otra forma de entender la resolución de problemas es haciendo hincapié en el

proceso. El simple hecho de afrontar un problema puede ser suficiente para indicar un cierto
grado de salud mental. Sin embargo, Jahoda (1958) describe tres aspectos que definen el
proceso idóneo que se debería seguir: a) La secuencia temporal de las etapas, b) El tono
emocional y la actitud que la persona mantiene durante el proceso y c) La forma directa o
indirecta de afrontar los problemas.
Como es necesario en cualquier proyecto, para el estudio de la Salud Mental

Positiva se realizó una revisión a los instrumentos de medición elaborados anteriormente
que se relacionan con este constructo. De esta manera se disponen dichos instrumentos,
haciendo la revisión de los mismos con el propósito de enriquecer el mismo: En primer lugar
se dispone del elemento de la Salud Mental titulado Salud Mental Global, en ello los
investigadores emplearon un Instrumento psicométrico conocido por sus siglas MHC-SF
(Mental Health Continnum Short Form), el creador del mismo fue el autor, Keye en el año
(2008), donde se dispone de las siguientes dimensiones: El Bienestar Psicológico, Bienestar
emocional y Bienestar Social (Vázquez , 2016).
En el mismo orden de ideas, respecto al constructo de Salud Mental, se dispone de

Salud General, es decir, un Instrumento psicométricos diseñado por Goldberg en el año
1972, nombrado Salud General de Goldberg (GHQ), el cual tiene como objetivo medir la
salud autopercibida por el individuo de su estado de bienestar general y estados
emocionales; donde se muestran indicadores como la salud mental autopercibida y
bienestar psicológico. También se evidencian las siguientes propiedades psicométricas del
18
GHQ: Coeficiente alfa de Cronbach 0,89 y el análisis factorial mostró la existencia de un

primer factor que da cuenta del 47% de la varianza total, factor que tiene que ver con los
afectos positivos, bienestar general (Vázquez, 2016).
Por último se presenta en el constructo Salud Mental: Salud Mental Positiva,

propuesto por De Lluch en el año 1999, el cual constaba de un Cuestionario de Satisfacción
Laboral conocido por sus siglas S20/23, el mismo era un instrumento basado en el modelo
de Marie Jahoda (1958), partiendo de los criterios de salud mental positiva propuestos
construyó una escala a partir de seis factores que son: actitudes hacia sí mismo,
crecimiento, desarrollo y autoactualización, integración, autonomía, percepción de la
realidad y dominio en varias dimensiones (16 en total) (Vázquez , 2016).
En definitiva, la recopilación, que se ha realizado, de los instrumentos elaborados

para evaluar la salud mental, muestra que la mayoría de escalas están diseñadas
básicamente para detectar ausencia/presencia de enfermedad. Paradójicamente, esta
concepción negativa de la salud se refleja incluso en los cuestionarios que manejan
conceptos positivos. Esto confirma la necesidad de trabajar en la elaboración de
instrumentos que tengan como objetivo prioritario evaluar la vertiente positiva de la salud
mental.
19
II.ASPECTOS GENERALES
En esta sección se describe la definición teórica y operacional de la Salud Mental

Positiva, la población a la cual se dirige el instrumento, los objetivos del mismo y por último
los materiales a emplear.
Definición Teórica
A partir de la segunda mitad del siglo XX, Marie Jahoda utilizó por primera vez el
concepto de Salud Mental Positiva (SMP) e identificó 6 componentes clave de la misma: 1.
Actitudes hacia uno mismo 2. Crecimiento, desarrollo y auto-actualización 3. Integración 4.
Autonomía 5. Percepción de la realidad 6. Dominio del entorno. El concepto de “Salud
Mental Positiva”, propuesto por Jahoda, la salud mental basada en los tipos de
personalidad, la percepción subjetiva de bienestar cuyas diversas categorías bienestar
emocional, subjetivo, o psicológico han sido ampliamente estudiadas por varios autores
(Jahoda, 1958).
Definición Operacional
El puntaje promedio y por dimensión obtenido por el individuo en la ESMP en una

Escala Tipo Likert que ofrece cuatro opciones de respuestas: 1. Totalmente en desacuerdo,
2. En desacuerdo, 3. De acuerdo y 4. Totalmente de acuerdo. Asimismo, el puntaje
promedio de la ESMP, obtenido a partir de la media aritmética de los puntajes en cada
dimensión siendo un puntaje mínimo de 1 y máximo de 4 a mayor puntaje representaran
altos niveles de Salud Mental Positiva, teniendo en cuenta la corrección opuesta de los
ítems inversos, donde 4 en la hoja de respuesta representará 1 en la plantilla de corrección.
Actitudes hacia sí mismo: conformado por cinco ítems, puntuación mínima 1 y máxima 4, es
decir a mayor puntaje mejor percepción que tiene el individuo de sí mismo. Crecimiento,
desarrollo y auto- actualización: formada por cinco ítems, cuya puntuación mínima es de 1 y
máxima 4, a mayor puntaje promedio mayor motivación por el crecimiento personal y de los
20
demás. Integración: compuesta por cinco reactivos cuya puntuación promedio mínima es de
1 y máxima 4, es decir, a mayor puntaje, mayor tendencia a tener un buen patrón de
respuesta ante situaciones de estrés. Autonomía: conformada por cinco ítems y cuya
puntuación mínima es 1 y máxima 4. A mayor puntaje promedio mayor tendencia a tener
una buena relacion con el mundo. Percepción de la realidad: compuesta por cinco reactivos
cuya puntuación promedio mínima es de 1 y máxima 4, a mayor puntaje promedio mayor
capacidad del individuo para percibir la realidad. Dominio del entorno: formada por 5 ítems,
cuya puntuación mínima es 1 y máxima 4, es decir, a mayor puntaje mayor habilidad de una
persona para realizar tareas propiciadas del entorno.
Actitudes Hacia sí Mismo
Hace referencia a la importancia de la autopercepción y el auto-concepto que se

produce con el actuar diario. Se compone de: accesibilidad del yo a la conciencia,
concordancia yo real con el yo ideal, autoestima y sentido de identidad (Muñoz et al.,2016).
Puntaje obtenido por el individuo en la dimensión de Actitudes Hacia sí Mismo de la

Escala de salud mental positiva, consta de 5 ítems en un formato tipo Likert con un rango
entre 1 (totalmente en desacuerdo) y 4 (totalmente de acuerdo) y arroja puntajes en un
rango entre 4 a 20, donde un a mayor puntaje es indicativo de una mejor percepción que
tiene el individuo de sí mismo.
Crecimiento, Desarrollo y Auto-actualización
Esta definición habla del sentido de vida y si se actúa en coherencia con este.
Incluye la auto-actualización como fuerza motivacional por el desarrollo de las
potencialidades humanas y la implicación en la vida, como el empuje a participar en el
desarrollo y cuidado de su vida y al de los demás (Muñoz et al.,2016).
Puntaje obtenido por el individuo en la dimensión de Crecimiento, Desarrollo y auto-

actualización de la Escala de salud mental positiva, se compone de 5 ítems en una escala
tipo Likert con un rango entre 1 (totalmente en desacuerdo) y 4 (totalmente de acuerdo) y
21
arroja puntajes en un rango entre 4 a 20, mayor puntaje en Crecimiento, Desarrollo y auto-
actualización es indicativo de una mayor motivación por el crecimiento personal y de los
demás.
Integración
Es la capacidad de poder incluir en la vida todas aquellas experiencias que suceden,

tanto positivas como negativas; así como la capacidad para poder aceptar en integridad.
Depende del equilibrio psíquico del individuo, su filosofía personal y la resistencia para
afrontar el estrés (Muñoz et al.,2016).
Puntaje obtenido por el individuo en la dimensión de Integración de la Escala de

salud mental positiva, se compone de 5 ítems en una escala tipo Likert con un rango entre 1
(totalmente en desacuerdo) y 4 (totalmente de acuerdo) y arroja puntajes en un rango entre
4 a 20, donde un mayor puntaje es indicativo de una mayor tendencia a tener un buen
patrón de respuesta ante situaciones de estrés.
Autonomía
Da cuenta de cómo el individuo establece relaciones con el mundo que le rodea y

con sus semejantes, y cómo las decisiones incluyen a otras personas, es sinónimo de
independencia y autodeterminación (Muñoz et al.,2016).
Puntaje obtenido por el individuo en la dimensión de Autonomía de la Escala de

salud mental positiva, se compone de 5 ítems en una escala tipo Likert con un rango entre 1
(totalmente en desacuerdo) y 4 (totalmente de acuerdo) y arroja puntajes en un rango entre
4 a 20, donde un mayor puntaje es indicativo a mayor tendencia a tener una buena relacion
con el mundo.
Percepción de la Realidad
22
Este criterio implica la capacidad para percibir adecuadamente la realidad, poder dar
cuenta de las circunstancias de manera objetiva evitando en lo posible hacer juicios y la
capacidad para desarrollar empatía frente a las vivencias de los demás (Muñoz et al.,2016).
Puntaje obtenido por el individuo en la dimensión de Percepción de la Realidad de la

Escala de salud mental positiva, se compone de 5 ítems en una escala tipo Likert con un
rango entre 1 (totalmente en desacuerdo) y 4 (totalmente de acuerdo) y arroja puntajes en
un rango entre 4 a 20, donde un mayor puntaje es indicativo de mayor capacidad del
individuo para percibir la realidad.
Dominio del Entorno
Este aspecto, está vinculado a dos temas fundamentales como son el éxito (que
hace énfasis en el logro y alcanzar los resultados) y en la adaptación (que hace referencia al
proceso para llegar a la meta) (Muñoz et al.,2016).
Puntaje obtenido por el individuo en la dimensión de Dominio del Entorno de la

Escala de salud mental positiva, se compone de 5 ítems en una escala tipo Likert con un
rango entre 1 (totalmente en desacuerdo) y 4 (totalmente de acuerdo) y arroja puntajes en
un rango entre 4 a 20, donde un mayor puntaje es indicativo de mayor habilidad de una
persona para realizar tareas propiciadas del entorno.
Población
Las cifras de la Población Venezolana, según el Instituto de Investigaciones

Económicas y Sociales (ENCOVI) para el año 2021 está conformada por una Población
Total: 28.704.954, entre Mujeres: 14.594.646, Hombres: 14.110.308. con una población por
Grupo de Edades entre 15 a 64 del 65 %. Por otro lado, el Instituto Nacional de Estadística
(INE), en base al censo 2011 según la población proyectada se encuentra en un total de
34.090.650 entre hombres y mujeres.
Para fines de este proyecto la población de interés se compone por todos aquellos
Hombres y Mujeres de nacionalidad venezolana, con un rango de edades comprendido
entre 18 y 40 años de edad, residenciados en el Distrito Capital.
23
Tabla 1
Proyección de Población Según Grupo y Edades Mujeres (2020-2025)
EDADES TOTAL
15-19 1,359,838
20-24 1,359,800
25-29 1,327,911
30-34 1,297,397
35-39 1,291,103
EDADES TOTAL
40-44 1,210,994
15-19 1,444,308
Nota. Tomado del Instituto Nacional de
Estadística (2024).
20-24 1,426,075
Tabla 2
25-29 1,374,208
Proyección de Población Según Grupo y
Edades Hombres (2020- 2025)

30-34 1,325,659
35-39 1,301,402
40-44 1,205,710
24
Nota. Tomado del Instituto Nacional de Estadística (2024).
Muestra
Las personas seleccionadas fueron aquellas que se encuentran dentro del rango de
edad comprendido y la ubicación geográfica, es decir, hombres y mujeres de 18 a 40 años
de edad del Distrito Capital (Venezuela) y que aceptaron ser incluidos. La citada
investigación se realizó con una muestra de 125 personas residenciadas actualmente en el
Distrito Capital; se seleccionaron al azar. La prueba se administró a todas las personas que
aceptaron voluntariamente ser parte de la investigación. No fueron avisados previamente y
se les aplicó el instrumento dentro de su horario académico/ laboral. La edad media de los
participantes fue de 25 años. El rango de edad fue de 18 - 40 años. La muestra fue
mayoritariamente femenina, formada por 100 mujeres y 25 hombres. Esto se debe a la
predominancia de mujeres en la población venezolana. Siendo una muestra de relevancia y
representatividad. Se evidencia una muestra homogénea, ya que en éstas las unidades a
seleccionar poseen un mismo perfil o características, o bien, comparten rasgos similares. Su
propósito es centrarse en el tema a investigar o resaltar situaciones, procesos o episodios
en un grupo social, además de que se informó sobre la confidencialidad y el anonimato de la
misma (Hernández et al., 2022).
Objetivo General:
25
Evaluar los niveles de Salud Mental Positiva en la Población Venezolana del Distrito
Capital que se encuentren dentro del rango de 18 y 40 años de edad, a través de la
construcción de un instrumento psicométrico.
Objetivos Específicos:
Analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Salud Mental Positiva

(ESMP) en la Población Venezolana del Distrito Capital.
Obtener una medida de la consistencia interna de la ESMP para la puntuación total y

cada una de las dimensiones.
Identificar el efecto que los ítems individuales tienen sobre la confiabilidad de la

escala total, así como sobre cada una de las dimensiones; por medio del cambio en los
indicadores de confiabilidad al eliminar el ítem.
Lograr evidencia de validez basada en la relacion con otras variables determinando

la validez convergente.
III.VALIDEZ
26
Al ser una propiedad psicométrica, la validez debe ser entendida como un aspecto
fundamental en la elaboración de un instrumento. De esta manera, la validez garantiza la
calidad de las inferencias realizadas a partir de una prueba psicológica (Muñiz, 2018).
Por lo tanto, la validez “puede definirse como la concordancia entre puntuaciones o

medidas de una prueba y la cualidad que se cree que está midiendo” (Kaplan y Saccuzzo,
2006, p.134).
Validez de Contenido
A continuación, se desarrolla la evidencia de validez relativa al contenido de una
prueba o medida considera la adecuación de la representación del dominio conceptual de la
prueba, es el único tipo de evidencia aparte de la validez aparente que es más lógica que
estadística. La validez del contenido se establece a través del denominado Juicio de
Expertos (Kaplan y Saccuzzo, 2006). Este tipo de validez se garantizó a través de la
revisión exhaustiva de distintas fuentes bibliográficas, a través de la conceptualización de
diversas teorías y modelos inherentes a la salud mental, desde una perspectiva macro a
una micro, es decir desde la organización mundial de la salud y demás organización
involucradas en el tema hasta las investigaciones de reconocidos de autores que se
enfocaron en esta corriente, lo que permitió la adecuada conceptualización de las
dimensiones del constructo a medir.
Tabla 3
Tabla de Especificaciones de la Escala de Salud Mental Positiva
Definición Nominal Definición Teórica Número de Ítems
Actitudes hacia sí mismo Percepción que tiene el individuo 05

sobre sí mismo. Abarca tanto la
apariencia física como aspectos de
la personalidad e interacción social.
Crecimiento, desarrollo y Motivación por el crecimiento 05

auto-actualización personal. Participación activa en la
vida propia y la de otros, a través del
trabajo o actividades de ocio.
27
Integración Patrón de respuesta ante situaciones 05

estresantes. Estilos de afrontamiento
que se relacionan con el sentido de
la identidad y el equilibrio psíquico.
Autonomía Relación de una persona con el 05

mundo. Incluye la autodeterminación
y la independencia. Es el grado en
que la persona autodirige sus
acciones.
Percepción de la Realidad Capacidad del sujeto para percibir la 05

realidad, no de una manera
completamente objetiva pero
aproximada que permite las
interacciones eficientes con el
entorno.
Dominio del Entorno Habilidad de una persona para 05

realizar tareas propiciadas por su
entorno como experimentar placer
sexual, desempeñar un trabajo,
solucionar problemas y querer a
otros.
Nota. Tomado de Jahoda (1958).
Posterior a esto, se seleccionaron los participantes mediante un muestreo no

probabilístico por conveniencia. La aplicación se llevó a cabo en una muestra de 6
personas, 4 mujeres y 2 hombres residenciados en diferentes lugares de la Gran Caracas,
en edades comprendida entre 18 a 40 años de edad, se les aplico a los participantes una
entrevista semiestructurada de forma individual, cuyas preguntas fueron formuladas a partir
de los hallazgos teóricos, donde se les informó que la entrevista sería completamente
anónima y confidencial, además de que se realizaba con propósitos únicamente
28
académicos y su participación sería voluntaria, donde los hallazgos fueron que 5 de los 6
expertos vivenciales cuentan con una formación a nivel de pregrado y 4 de ellos están
empleados actualmente, y estadísticamente se obtuvo una media de 26,83 y una desviación
típica de 6,77.
Todo este procedimiento se elaboró con el fin de extraer palabras claves de cada
uno de los verbatums de las personas entrevistadas, para así formular una serie de
reactivos que posteriormente serán evaluado por un panel de expertos en el constructo; de
forma que se seleccionaron 3 expertos especialistas en el área de investigación, se les
presento un formulario que contenían los reactivos, junto con la definición de las
dimensiones a la que cada uno pertenecían, este formato indicaba que evalúen la
adecuación de los ítems en términos de la congruencia, relevancia y redacción, así como la
pertenencia a la dimensión propuesta, aspecto que da cuenta a la validez de contenido de la
de la escala. Se presenta un modelo de la ESMP, con 12 ítems para cada uno de las 6
dimensiones; esto generó un instrumento inicial con un total de 72 ítems. Posterior a las
observaciones de los expertos teóricos se procede a realizar una serie de modificaciones,
tales como: Mejorar y modificar la descripción de las dimensiones y sus abreviaturas,
mejorar adaptar y modificar palabras según la edad de la población, mejorar el contenido
en coherencia y redacción de una serie de ítems seleccionados, estos ítems seleccionados
fueron 12 reactivos y algunos que fueron eliminados porque se repetían, posteriormente a la
realizaron de estas observaciones se envía la ESMP, para una revisión exhaustiva, para
finalmente administrarla a la muestra seleccionada por medio de una primera prueba piloto.
la administración del instrumento revisado fue aplicado a través de la plataforma de Google
Forms y por medio de un instrumento a papel y lápiz.
Para así obtener los resultados observados en la Tabla 3, la respuesta obtenido
respecto a los 3 criterios se ve reflejados como el promedio de la valoración de los ítems
respecto a la totalidad de los mismos (72) ítems. Por lo tanto, la media refleja los ítems
considerados como relevantes, congruentes y con una redacción adecuada por cada uno de
los expertos teóricos. Aunado a lo anterior, el criterio de redacción obtuvo una media de 52
ítems, en cuanto a la congruencia se obtuvo una media de 53 ítems y finalmente, el criterio
de relevancia con una media de 48 ítems.
En atención a lo anterior se puede observar como una cantidad considerable de los

ítems de la escala fueron considerados como apropiados respecto a los 3 criterios ya
mencionados. En cuanto a los ítems restantes, los expertos realizaron diversas correcciones
y acotaciones que se tomaron en cuenta, por lo que diversos ítems fueron modificados o
rechazados. Así pues, esto permitió atender a la validez de contenido que brinda una mayor
calidad a la ESMP para su posterior aplicación.
29
Tabla 4
Criterios del Formulario para la Valoración de Expertos Teóricos
Criterios Ítems Media
Redacción 52
Congruencia 53
Relevancia 48
Para esta escala se emplearon ítems multipuntos ya que son aquellos reactivos en
los cuales se solicita al examinado que realice una valoración de un estímulo (en forma de
afirmación o pregunta), seleccionando su respuesta de un conjunto de categorías
ordenadas en forma de serie. El examinado va a realizar una valoración graduada de la
conducta o rasgo medido. La opción seleccionada describe el grado de intensidad,
frecuencia o nivel de identificación con la conducta o característica medida, en el caso
particular de la ESMP se hizo uso de una escala de acuerdo (González, 2019).
Así pues, como se ha mencionado en páginas anteriores, el constructo que medirá

este instrumento es la Salud Mental Positiva, que Jahoda (1958) define a partir de 6
dimensiones. En el proceso de validez del contenido, que asegura que los indicadores sean
relevantes (pertinentes en la población diana) y representativos (que abarquen la totalidad
del constructo previamente determinada) es necesario que se represente de una forma muy
clara las definiciones de cada una de estas dimensiones, lo que se hizo a través de la tabla
de especificaciones. Es así que en la Tabla 3 se disponen las dimensiones con sus
definiciones y la cantidad de ítems correspondientes para la versión final de la ESMP.
IV. CUIDADOS ÉTICOS
En el presente estudio se precisan los cuidados éticos, tomados en cuenta por los
constructores durante el desarrollo y aplicación del instrumento denominado Escala de
Salud Mental Positiva, apegados al Código de Ética de la Federación de Psicólogos de
Venezuela (1981). Se extiende desde los deberes éticos en el área de la investigación,
donde se estipula que la investigación en Psicología debe inspirarse en los más elevados
30
principios éticos y científicos, es importante resaltar que la investigación en psicología

deberá ser realizada y supervisada por personas técnicamente entrenadas y científicamente
calificadas. En la construcción del instrumento de salud mental positiva, se tomó en cuenta
todo lo inherente a los principios éticos al proteger la integridad mental de la persona ya
que se cumplieron requisitos tales como: la participación voluntaria en la experimentación,
también se les explicó que estaban en todo su derecho de suspender la experiencia en
cualquier momento, se les informó acerca de la naturaleza, alcance, fines y consecuencias
que pudieran esperarse de la investigación, por su parte como examinadores orientamos a
cada participante acerca de la asistencia psicológica disponibles es la institución a la cual
representamos en caso de requerirse.
Existen principios fundamentales universales relacionados con la bioética que todo

profesional debe tener en consideración al momento de ejercer: La Beneficencia, la No
Maleficencia, el principio de Autonomía y el principio de Justicia. Es importante resaltar que
durante la construcción y aplicación del instrumento se tomó en consideración estos
principios ya que unos de los objetivos fundamentales es promover el bien, sin intenciones
de ocasionar algún tipo de daño físico o psicológico a ningún participante, respetando la
creencias y deseos, por último, siendo uniformes en cada una de las aplicaciones (Ferro et
al.,2009).
En cuanto a los lineamientos que se exigirán para uso de dicho instrumento se

basarán en los cuidados éticos descritos por Lezama (2005), en ellos se resalta la
dimensión ética, donde se señala, la relación psicólogo persona está impregnada de tres
normas morales, las cuales establecen que acciones deben o no ejecutarse para poner en
práctica los principios antes mencionados. Como señala Franca (1996) son: la
Confidencialidad, implica que el psicólogo debe guardar en secreto la información confiada
por la persona y desvelarla solo en condiciones extremos; el Consentimiento Válido, supone
que la persona participa voluntariamente en situaciones de evaluación y debe autorizar al
psicólogo para que este pueda comunicar sus resultados a terceros y la Competencia,
implica que el psicólogo deberá cumplir la promesa implícita o explícita de dar un servicio de
calidad.
Agregando a lo anterior, el usuario de la escala de salud mental positiva respetuoso

de la norma de competencia deberá: mantenerse al día en los avances de las teorías
psicológicas, así como en las actualizaciones de los instrumentos de medición disponibles
en el mercado y en la edición de instrumentos nuevos. De igual manera, mientras las
pruebas se encuentren en proceso de elaboración es inadecuado emplearlas con fines
diagnósticos o de estimación, ya que no existen certezas en torno a la información provista
31
por ellas. También debe poseer un nivel de capacitación adecuado ya que el Código de
Ética del Profesional del Psicólogo Venezolano clasifica a las pruebas según el nivel de
capacitación exigido a los compradores (Lezama, 2005).
V.INSTRUCCIONES
La Escala de Salud Mental Positiva (ESMP) tiene como objetivo determinar los
niveles de salud mental y explorar los ámbitos de la vida cotidiana que contribuyen a la
salud mental. Dado a que se emplea un instrumento estandarizado de salud mental positiva
y se desea recabar información confidencial y valida, como punto clave se impartirán una
32
serie de instrucciones que cada participante debe tener en cuenta al momento de la

ejecución del mismo, con el fin de obtener los mejores resultados y que dicha investigación
sea útil para investigaciones futuras.
La ESMP cuya finalidad es explorar algunos ámbitos de la vida, es decir, el día, día
de la población venezolana, está diseñado para que sea contestado en menos de 15
minutos, redactado de manera sencilla y fácil de comprender, se encuentra disponible en
dos versiones una online y otra a papel y lápiz la que mejor se ajuste a su conveniencia, a
propósito.
Es importante que el participante siga cada una de las instrucciones con el fin de
garantizar la estandarización ya que es el elemento primordial al que se aspira en la
elaboración de un instrumento. En psicometría se entiende como la uniformidad de
procedimientos en la aplicación de un test y en la determinación del puntaje correspondiente
(Garcia,1978). Para ello es importante no solamente observar los resultados obtenidos, sino
además vigilar la adecuada aplicación y calificación del instrumento en cuestión, ya que de
ello se derivará la objetividad de los resultados y su adecuado análisis e interpretación.
En este sentido, cuando las condiciones de administración y calificación del test

psicométrico están bien definidas y su utilización es idéntica en todos los participantes
examinados, entonces el aspecto más importante que queda por resolver es la
interpretación de las puntuaciones logradas por los examinados. Esta interpretación se
realiza comparando el puntaje obtenido por el individuo con las puntuaciones contenidas
este es un análisis en términos cuantitativos.
Instrucciones Versión Electrónica
Los preparativos previos a la aplicación en una versión electrónica son

fundamentales, su finalidad se orienta a garantizar la uniformidad del procedimiento, para
ello es indispensable:
Materiales: El examinado debe disponer de un dispositivo computadora, tablet o

teléfono celular con acceso a internet para ubicar el link de la prueba psicológica:
https:///forms.gle/FJV1BskdbSim5uuq6
-Paso 1. El examinador debe asegurarse que la escala online contenga cada uno de
los elementos requeridos para ser ejecutada.
-Paso 2. Verifique que exista un apartado que oriente al examinado a leer los
enunciados y seleccione qué tan de acuerdo está con determinada afirmación, donde se
33
indica que no existen respuestas correctas o incorrectas, ni límite de tiempo para responder,
si una vez respondida una opción quiere cambiar, puede desmarcar y marcar la nueva.
- Paso 3. Refleje en sus instrucciones online que el examinado debe marcar una
sola opción por pregunta y procurar no dejar preguntas sin contestar.
- Paso 4. Oriente por este medio al examinado que debe considerar estar en un
espacio tranquilo libre de distractores para responder cada pregunta y por último sus
respuestas se mantendrán totalmente confidenciales.
Instrucciones Versión Papel y Lápiz
Materiales: En este paso de la aplicación del instrumento el examinador debe

disponer de los documentos necesarios para la aplicación: Manual de instrucción, hoja de
enunciados y respuestas, planilla de corrección en físico. Organice el material que será
empleado por cada participante, para minimizar posibles tropiezos en la ejecución.
Materiales: Papel, Lápiz, Sacapuntas y Borrador. Manual de instrucción, hoja de enunciados
y respuestas, planilla de corrección en físico y para la versión electrónica la planilla de
corrección automatizada.
Ambiente: Verifique el aula o salón de conferencia donde se llevará a cabo la

aplicación de instrumentos: El objetivo es disponer de un ambiente de administración
tranquilo libre de distractores. Condiciones de mobiliario e infraestructura. En términos
físicos, debe estar bien iluminado y ventilado, con una temperatura agradable y con una
superficie para trabajar de manera adecuada. Esto puede ser una mesa, un escritorio. Por
otro lado, debe estar libre de distracciones y ruidos innecesarios, y tener un espacio
silencioso y sin interrupciones puede ser la clave para que puedas concentrarte
completamente.
Instrucciones de aplicación: Formato de aplicación grupal e individual sin

embargo en ambos casos, se deben impartir las instrucciones generales, para ellos es
indispensable que el examinador memorice las instrucciones verbales exactas, ejemplo:
Buenos días, a continuación, se les presentará un instrumento psicométrico que

tiene como tiene como finalidad explorar los ámbitos de la vida cotidiana. Contaran con una
serie de afirmaciones que hacen referencia a su día- día y emociones experimentadas a
diario. Las preguntas están planteadas en forma de afirmaciones, donde se espera que
responda con la opción que mejor se identifique.
34
Para contestar el instrumento presentado primero procuré indicar los datos

solicitados en la parte superior de la hoja de respuestas, en esta ocasión se les solicita
iniciales del nombre, edad, género y lugar de residencia ya completados los datos
personales, ya completado este paso lea detenidamente los enunciados que se encuentran
ubicados en la hoja que dice cuadernillo y seleccione qué tan de acuerdo está con
determinada afirmación, indicando con una “X” como usted se ha sentido o se ha
expresado en cada situación; marque una sola opción por pregunta y procure NO dejar
preguntas sin responder, no existen respuestas correctas o incorrectas estas respuesta las
va a marcar en la página que dice hoja de respuestas, cuidando que la respuesta se ubique
en el número que corresponde a la pregunta que usted está contestando.
Como se puede observar en la hoja que dice cuadernillo, está claramente descrito un
Ejemplo de una manera precisa cómo se les presentarán las preguntas y la manera en que
se debe contestar y qué significa cada abreviatura que se les presenta, es decir:
Ejemplo:
N° Ítem TED ED DE TDA
1 X
Me gusta el color
azul
Informe sobre la confidencialidad de la información administrada por el examinado y

el uso de la misma.
El examinador debe estar familiarizado con el material.
Indique el tiempo destinado a la aplicación de la prueba, en este caso no existe un

tiempo límite para el mismo se considera el tiempo adecuado por el examinado.
Emplee el rapport, es el esfuerzo que usted realiza por despertar interés en el

examinado.
Explicar al examinado cómo se debe devolver el material aplicado.
Verifique las firmas de confidencialidad. En esta oportunidad se indica al examinado

que marque con una X en el cuadro de SI - NO, si está de acuerdo en participar en dicha
investigación que será con fines académicos.
35
En cuanto a los pasos para la calificación es necesario que el examinador tenga un

manual de calificación que le ayude a interpretar y calificar las respuestas.
Tener a la mano una hoja de respuestas en blanco para registrar las respuestas de
los participantes.
Disponga del manual de interpretación que lo guíe en la interpretación de los

resultados o en su defecto profesional experto en la materia que sirvan de orientadores en
este proceso.
Por último, la hoja de resultados para evidenciar los resultados del instrumento
administrado.
36
VI.ANÁLISIS DE ÍTEMS
En el proceso de elaboración de un instrumento psicométrico una fase esencial es la

del análisis de ítems. Su propósito es garantizar que los ítems son adecuados de acuerdo
con los propósitos del constructor del mismo. Esta fase por lo general es previa al análisis
de la confiabilidad y validez del test como un todo. El objetivo fundamental de este apartado
se orienta a describir el proceso de construcción del instrumento estandarizado denominado
Escala de Salud Mental Positiva (ESMP). El análisis de los ítems consiste en efectuar un
estudio de la calidad de los ítems que comprende un análisis cualitativo y otro cuantitativo.
En esta oportunidad en análisis cualitativo de los ítems pretende garantizar que el
contenido, el muestreo de contenido y la forma sean adecuados. Por su parte, el análisis
cuantitativo de los ítems pretende garantizar que la distribución, confiabilidad y validez de
cada ítem sea adecuada esto implica administrar el instrumento a una muestra
representativa y se basa en los estadísticos obtenidos de las puntuaciones de los individuos
de esa muestra.
Análisis de Ítems Cualitativo
En cuanto la dimensión cualitativa, se garantiza a través de la revisión de distintas

fuentes bibliográficas, donde se encontró una definición global de la Salud Mental, definida
como un estado de bienestar mental que permite a las personas hacer frente a los
momentos de estrés de la vida, desarrollar todas sus habilidades, poder aprender y trabajar
adecuadamente y contribuir a la mejora de su comunidad (OMS, 2023). Por su parte, el
concepto de “Salud Mental Positiva”, propuesto por Jahoda, la salud mental basada en los
tipos de personalidad, la percepción subjetiva de bienestar cuyas diversas categorías
bienestar emocional, subjetivo o psicológico (Jahoda, 1958). La ESMP evalúa esta variable
por medio de 6 dimensiones: Actitudes hacia sí mismo: Percepción que tiene el individuo
sobre sí mismo. Crecimiento, desarrollo y Auto-actualización: Motivación por el crecimiento
personal. Integración. Autonomía. Percepción de la realidad. Dominio del Entorno (Jahoda,
1958).
Para sustentar este análisis cualitativo se consultó a 6 expertos vivenciales luego de

cada uno de sus verbatums se extrajeron palabras claves que nos permitieron crear una
serie de reactivos. Se realizó consulta con 3 expertos teóricos, estos evaluaron los reactivos
elaborados, donde se verificó la redacción, congruencia y relevancia de los mismos. Por
otro lado, el criterio de redacción obtuvo una media de 52 ítems, en cuanto a la congruencia
se obtuvo una media de 53 ítems y finalmente el criterio de relevancia con una media de 48
ítems. En atención a lo anterior se puede observar como una cantidad considerable de los
37
ítems de la escala fueron considerados como apropiados respecto a los 3 criterios ya

mencionados. Luego de una serie de modificaciones fueron seleccionados los mejores
ítems tomando en cuenta lo anterior expuesto, así la información recabada y dispuesta se
usó para la presentación final del instrumento psicométrico.
Resultados
Análisis Descriptivo de la Muestra: A continuación, se realiza una descripción de

la caracterización de la muestra. La cual estuvo con formada por 168 personas, los cuales
20 fueron hombres y 130mujeres, para la aplicación a papel y lápiz, para la versión online 8
fueron hombre y 10 mujeres, tal como se muestra en la figura 7 y figura 8.
Figura 7
Distribución de la Muestra en Función al Género de la Escala de Salud Mental Positiva

versión papel y lápiz
1- Femenino. 2- Masculino
Figura 8
Distribución de la Muestra en Función al Género de la Escala de Salud Mental Positiva
versión online
12
10
0
Hombres Mujeres
38
1. Hombre- 2. Mujeres
Análisis Descriptivo de la Aplicación del Instrumentos ESMP en la Versión a
Papel y Lápiz y Versión Online: Posteriormente se realiza una descripción de la
caracterización de una muestra en la administración de la Escala de Salud Mental Positiva
en la versión a papel y lápiz, siendo esta de 150 personas y otra en la aplicación en una
muestra de la ESMP en la versión online con un total de 18 individuos. A continuación, se
muestra en la figura 9.
Figura 9
Distribución Porcentual de la Aplicación del Instrumento ESMP, Versión Papel y Lápiz y

Versión Online
160 150
140
120
100
80
60
40
18
20
0
Versión a Papel Versión Online
y Lápiz
1- Versión Papel y Lápiz. 2- Versión Online
Análisis Descriptivo del Formulario para la Valoración de Expertos Teóricos:

Finalmente el formulario para la valoración de los expertos teórico estuvo compuesto por un
total de 83 ítems inicialmente los cuales fueron expuesto a una serie de evaluaciones en
relación a su relevancia, congruencia y redacción, posteriormente se les realizo una serie de
modificaciones para ser presentados en el instrumento ESMP inicial para la aplicación de la
primera prueba piloto, como se muestra en la figura 10.
Figura 10
Distribución de los Puntajes Obtenidos por Cada Dimensión en Relación a su Relevancia,
Congruencia y Redacción
39
9
Dominio del Entorno 11
8
6
Percepcion de la Realidad 9
3
7
Autonomía 10
7
6
Integracion 9
9
9
Crecimiento, Desarrollo y Autoactualizacion 10
9
7
Actitud Hacia sí Mismo 9
8
0 2 4 6 8 10 12
Relevancia Congruencia Redaccion
Análisis Descriptivo de los Ítems de la ESMP: A continuación, se mostrará el

análisis descriptivo de cada una de las dimensiones medidas, en relacion a los resultados
arrojados por el Baremo en cuanto a los criterios de los ítems aceptados, en revisión y los
ítems rechazados, se muestra en la figura 11.
Figura 11
Análisis Descriptivo de Ítems
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Analisis de Items
Items aceptados Items en revision Items rechazados

40
Análisis Descriptivo de la Distribución Final de los ítems para la ESMP: A continuación,

se realiza una presentación final de los ítems que conformaran el instrumento final
denominado Escala de Salud Mental Positiva, donde se escogieron 30 ítems para la escala
final y se eliminaron 40 ítems. Se refleja en la fura 12.
Figura 12
Distribución Final de los ítems para la ESMP
45
40
40
35
30
30
25
20
15
10
0
l... c..
.
sE sA
e m m
ít Íte
Análisis de Ítems Cuantitativo
Posterior a la revisión exhaustiva de la validez de contenido de este instrumento, que

alude asimismo al análisis cualitativo de los ítems es pertinente realizar también un análisis
cuantitativo. En primer lugar, es de gran importancia destacar el propósito de este análisis,
el cuál es describir el comportamiento de los ítems de la versión experimental de la ESMP
para así poder establecer un criterio de decisión y elegir los ítems que formarán parte de la
versión definitiva de dicha escala. De esta manera, con la finalidad de definir cuáles ítems
son de mayor calidad, se empleó un Baremo en el cual los estadísticos que se utilizaron
para obtener la información requerida fueron la media, desviación típica, correlación inter-
ítem y correlación ítem prueba.
Es necesario destacar que la realización de este análisis cuantitativo no hubiera sido

posible sin la debida aplicación de la ESMP. Por otra parte, se empleó un muestreo no
probabilístico por conveniencia, en tanto que no se realizó un proceso de aleatorización
41
para esta muestra. De esta manera, se aplicó la versión de papel y lápiz a 150 personas y la
versión electrónica a 18 personas pertenecientes a la población venezolana entre el rango
de edad establecido para este instrumento (18-40 años) cuya distribución se puede apreciar
en la Figura 4.
Asimismo, los estadísticos mencionados anteriormente poseen diferentes

características en cuanto al análisis cuantitativo que se describe a continuación. En primer
lugar, la Media del ítem permite observar el comportamiento de las diferentes opciones de
respuesta y el promedio de dichas opciones que han sido seleccionadas por los
examinados. Se espera tener una media cercana a los rasgos centrales de las
puntuaciones, siguiendo el supuesto de medición de la tendencia de la población a
distribuirse de una forma normal. En la ESMP, se tienen cuatro opciones de respuesta que
van desde 1, que significa Totalmente en desacuerdo, hasta 4, que significa Totalmente de
acuerdo. Los valores entre 2 y 3 (cercano al centro teórico que es 2,5) serían ideales para el
comportamiento de los ítems, mientras que, cuando el reactivo presenta una media cercana
a las opciones extremas, el ítem podría estar fallando al detectar ciertos valores del
constructo, además de que usualmente estos reactivos tienden a tener correlaciones y
varianzas de valores bajos (González, 2016). Es por lo anterior que se delimitaron los
criterios de corte para la Media como se muestra en la Tabla 5.
Los siguientes estadísticos a describir dan cuenta de la capacidad discriminativa de

los ítems, que es la capacidad que tiene un instrumento para establecer diferencias entre
individuos. Para ello se ha utilizado en el caso de la ESMP la desviación típica. De esta
manera, se prefieren los Ítems con altos valores en cuanto a su desviación, ya que indica
que los examinados usaron la escala de respuesta completa, mientras que una más
pequeña (cerca de cero) indica que los evaluados respondieron el ítem de manera similar.
Asimismo, en el caso de la escala multipunto usada en este instrumento, se tiene que,
debido a las 4 opciones de respuestas posibles, el valor máximo que puede tomar la
desviación típica es de 1,5. Es por ello que se consideran óptimos los ítems con resultados
cercanos a ese valor y en base a ello se establecieron los rangos de la Tabla 5 (González,
2016).
De acuerdo a González (2016), otro estadístico que describe la discriminación de los

ítems es la correlación inter-ítem, lo que se llevó a cabo correlacionando todos los ítems
pertenecientes a una dimensión con el total de la misma. De esta manera, se prefieren los
ítems que muestran valores altos debido a que sugiere una alta asociación entre los ítems lo
que implica que miden el mismo constructo y no uno diferente. Se tomaron como valores de
referencia los siguientes: los reactivos que correlacionen debajo de rij=.30, no están
42
suficientemente relacionados y, por lo tanto, no contribuyen a la medición de constructo y

que los ítems que se correlacionan rij=.70 son redundantes y probablemente innecesarios
como se puede observar en la Tabla 5.
Finalmente, se realizó un estudio de correlación ítem-total de la prueba, a través del

cual se pudo verificar si los ítems diferencian entre los examinados. Este procedimiento
consiste en correlacionar todas las respuestas obtenidas en cada reactivo con la variable
que corresponde al sumatorio total. Cuando se analiza la relación entre el ítem y el puntaje
total, se espera identificar si puntuar alto en un reactivo se corresponde con la alta
presencia del rasgo que mide la escala. En cuanto a los valores de referencia para poder
realizar una debida interpretación, se tomaron los mismos valores que en la correlación
inter-ítem partiendo de los mismos supuestos de que un ítem con una correlación menor a
0.30 no aporta al estudio y uno mayor a 0.70 puede ser redundante (González, 2016).
Así pues, todos los resultados respectivos de cada ítem, tanto de la Media como de
los estadísticos que rinden cuenta de su discriminación, están dispuestos en la Tabla 6,
donde además se ven reflejadas las decisiones tomadas respecto a los resultados
obtenidos. De esta manera, la realización de este análisis cuantitativo permitió la selección
de 30 ítems que van a constituir la forma definitiva de la ESMP y se pueden observar en el
protocolo de preguntas adjunto a este manual.
Tabla 5
Criterios de corte del Baremo
Estadísticos Rangos Puntaje
2-3 2
Media 1,50-1,99 1
≤1,49 o ≥ 3 0
≥ 0.70 2
Desviación Típica 0.50-0.69 1
≤ 0.49 0
43
0.30-0.70 2
Correlación inter-ítem 0.20-0.29 o 0.7-0.80 1
≤ 0.19 o ≥ 0.81 0
0.30-0.70 2
Correlación ítem-prueba 0.20-0.29 o 0.71-0.80 1
≤ 0.19 o ≥ 0.81 0
Instrucciones Para la Calificación
La Escala de Salud Mental Positiva (ESMP), evalúa el impacto que determinadas

intervenciones (sociales, económicas o de salud) tienen sobre las múltiples dimensiones de
la Salud Mental como: Actitud hacia sí mismo, Crecimiento, desarrollo y auto actualización,
Integración, Autonomía, Percepción de la realidad y Dominio del entorno.
Para la adecuada calificación de esta prueba estandarizada asegúrese de que el

número de la afirmación del cuadernillo coincida con lo que está corrigiendo. Disponga esta
plantilla sobre la hoja de respuestas del evaluado. Revisar el manual del instrumento para
realizar la corrección. Recuerde que no debe hacerse omisión del uso razonado de la
información que proporcionan las normas, índices de confiabilidad y validez ya que esto no
sería ético y podría ocasionar un mal diagnostico o estimación a los examinados.
En cuanto a las instrucciones de la plantilla de corrección, debe asegurarse de que el

número de la afirmación del cuadernillo coincida con la que está corrigiendo. Disponga esta
plantilla sobre la hoja de respuesta del evaluado. Revise el manual del instrumento para
realizar la corrección.
44
VII.REFERENCIAS
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VIII.ANEXOS
47
Tabla 6
Estadísticos Descriptivos
Ítem Dim. Pto S Pto R i-i Pto R i-t Pto PT Dec.
1 ACT 3,351 0 ,7593 2 ,5150 2 0,5699 2 6 A
2 CRE 3,631 0 ,6883 1 ,4621 2 0,3634 2 5 E
3 INT 2,756 2 1,0916 2 ,3710 2 0,1962 0 6 A
4 AUT 3,298 0 1,1029 2 ,1463 0 0,0158 0 2 R
5 PER 3,232 0 ,9601 2 ,3122 2 0,2912 1 5 E
6 DOM 3,429 0 ,6708 1 ,3122 2 0,2628 1 4 E
7 ACT 3,619 0 ,6818 1 ,5120 2 0,6411 2 5 E
8 CRE 3,726 0 ,6258 1 ,4271 2 0,5091 2 5 E
9 INT 3,470 0 ,6915 1 ,6080 2 0,5629 2 5 E
10 AUT 3,119 0 ,6991 1 ,2720 1 0,2872 1 3 R
11 PER 3,113 0 ,8577 2 ,3122 2 0,4385 2 6 A
12 DOM 3,048 0 ,8945 2 ,3925 2 0,2926 1 5 E
13 ACT 3,310 0 ,8402 2 ,3871 2 0,4018 2 6 A

48
14 CRE 2,923 2 1,0089 2 ,3630 2 0,3589 2 6 A
15 INT 3,530 0 ,6828 1 ,3887 2 0,3794 2 5 E
16 AUT 3,351 0 ,7902 2 ,3282 2 0,4637 2 6 A
17 PER 3,250 0 ,7872 2 ,4774 2 0,4158 2 6 A
18 DOM 3,107 0 ,8689 2 ,5218 2 0,4430 2 6 A
19 ACT 3,125 0 ,9921 2 ,2852 1 0,3167 2 5 E
20 CRE 3,452 0 ,7646 2 ,5032 2 0,4200 2 6 A
21 INT 3,315 0 ,7514 2 ,5693 2 0,4985 2 6 A
22 AUT 2,851 2 1,0814 2 ,5562 2 0,2597 1 7 A
23 PER 2,387 2 1,1156 2 ,3983 2 0,0634 0 6 A
24 DOM 3,488 0 ,7091 2 ,6320 2 0,5952 2 6 A
25 ACT 3,548 0 ,6905 1 ,4440 2 0,4666 2 5 E
26 CRE 3,256 0 ,8686 2 ,4504 2 0,4213 2 6 A
27 INT 3,423 0 ,7542 2 ,3933 2 0,5119 2 6 A
28 AUT 3,226 0 ,9708 2 ,4873 2 0,2906 1 5 E

49
29 PER 2,464 2 1,1679 2 ,4106 2 0,0804 0 6 A
30 DOM 3,411 0 ,7286 2 ,5145 2 0,4758 2 6 A
31 ACT 3,089 0 ,9778 2 ,3566 2 0,2961 1 5 E
32 CRE 2,208 2 1,0658 2 ,1292 0 -0,150 0 4 E
33 INT 2,917 2 1,0173 2 ,5947 2 0,2542 1 7 A
34 AUT 2,869 2 1,0974 2 ,5383 2 0,3283 2 8 A
35 PER 3,149 0 ,9132 2 ,3695 2 0,3987 2 6 A
36 DOM 3,440 0 ,6447 1 ,5656 2 0,5436 2 5 E
37 ACT 3,232 0 ,6654 1 ,4420 2 0,4866 2 5 E
38 CRE 3,381 0 ,6549 1 ,4231 2 0,4334 2 5 E
39 INT 3,125 0 ,9103 2 ,3950 2 0,4704 2 6 A
40 AUT 3,125 0 1,0218 2 ,4984 2 0,3591 2 6 A
41 PER 2,405 2 ,8974 2 ,5357 2 0,1667 0 6 A
42 DOM 2,833 2 ,9829 2 ,4830 2 0,3518 2 8 A
43 ACT 2,387 2 1,1369 2 ,1738 0 0,0969 0 4 E

50
44 CRE 2,518 2 1,2283 2 ,3800 2 0,2111 1 7 A
45 INT 3,196 0 ,9804 2 ,5586 2 0,3571 2 6 A
46 AUT 2,548 2 1,0255 2 ,3529 2 0,1831 1 7 A
47 PER 2,970 2 ,9996 2 ,3225 2 0,2676 2 8 A
48 DOM 2,452 2 1,0313 2 ,2006 1 0,0724 0 5 E
49 ACT 3,315 0 ,8967 2 ,5009 2 0,5436 2 6 A
50 CRE 3,655 0 ,6745 1 ,4095 2 0,3761 2 5 E
51 INT 3,530 0 ,6279 1 ,3966 2 0,5862 2 5 E
52 AUT 3,583 0 ,6871 1 ,4178 2 0,4993 2 5 E
53 PER 3,280 0 ,8257 2 ,2382 1 0,4732 2 5 E
54 DOM 3,107 0 ,9543 2 ,4896 2 0,4123 2 6 A
55 ACT 2,976 2 ,9218 2 ,4087 2 0,3465 2 8 A
56 CRE 2,988 2 ,9090 2 ,4168 2 0,4412 2 8 A
57 INT 2,976 2 ,8752 2 ,5756 2 0,3069 2 8 A
58 AUT 3,244 0 ,7853 2 ,4473 2 0,3564 2 6 A

51
59 PER 3,071 0 ,7468 2 ,3597 2 0,4661 2 6 A
60 DOM 3,155 0 ,8189 2 ,5377 2 0,5157 2 6 A
61 ACT 3,077 0 ,8957 2 ,3738 2 0,4921 2 6 A
62 CRE 2,917 2 ,8715 2 ,5466 2 0,4766 2 8 A
63 INT 3,387 0 ,7170 2 ,4085 2 0,5140 2 6 A
64 AUT 3,315 0 ,7104 2 ,4365 2 0,4581 2 6 A
65 PER 3,190 0 ,8331 2 ,5763 2 0,4740 2 6 A
66 DOM 3,232 0 ,9089 2 ,6076 2 0,5974 2 6 A
67 ACT 3,280 0 ,8542 2 ,4633 2 0,4387 2 6 A
68 CRE 2,881 2 ,9715 2 ,5963 2 0,3578 2 8 A
69 INT 3,440 0 ,7151 2 ,5922 2 0,3661 2 6 A
70 AUT 3,869 0 ,3721 0 ,2204 1 0,1050 0 1 R

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Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educación

Escala de Salud Mental Positiva (ESMP)

Supervisor del Instrumento : Autores:

Profa. Cindy Camacho María Moreno

Caracas, 3 de septiembre de 2024

Modelo Teórico de Salud Mental Positiva Marie Jahoda (1958) ..........................................................9

Actitudes Hacia Sí Mismo…………………………………………………………………………………………………………..……10

Crecimiento, Desarrollo y Auto actualización………………………………………………………………………………….11

Percepción de la Realidad ………………………………………………………………………………………………………………15

Dominio del Entorno ………………………………………………………………………………………………………………..……16

II. Aspectos Generales ………………………………………………………………………….…19

Definición Teórica ……………………………………………………………………………………………………………………….…19

Definición Operacional …………………………………………………………………………………………………………..………19

Objetivo General …………………………………………………………………………………………………………………………..…20

III. Propiedades Psicométricas……………………………………………………………………25

Validez del Contenido……………………………………………………………………………………………………………………26

Instrucciones Versión Electrónica ………………………………………………………………………………………………..…27

Instrucciones Versión Papel y Lápiz …………………………………………………………..……………………………….….28

V. Cuidados Éticos ……………………………………………….………………………………..29

VI. Análisis de ítems ……………………………………………………………………………….31

Análisis de Ítems Cualitativo…………………………………………………………………………………………………………..31

Análisis de Ítems Cuantitativo………………………………………………………………………………………………………..32

VII. Referencias ……………………………….…………………………………………….…….45

ÍNDICE DE TABLAS Y FIGURAS

II. Aspectos Generales …………………………………………………………………………19

Tabla 1. Proyección de Población Según Grupo y Edades Mujeres……………………………………………….19

Tabla 2. Proyección de Población Según Grupo y Edades Hombres…………………………….……………….20

Tabla 3. Criterios del Formulario Para la Valoración de Expertos Teóricos……………………………………20

Tabla 4. Especificaciones de la Escala de Salud Mental Positiva……………………………………..…………...21

Figura 1. Distribución Poblacional por Edades de la Escala de Salud Mental Positiva…………………..22

Figura 3. Distribución Porcentual de Situación Laboral de la Escala de Salud Mental Positiva………..22

Versión Online ……………………………………………………………………………………………………………………………22

Tabla 5. Baremo Rangos …………………………………………………………………………………………………………………32

Tabla 6. Estadísticos Descriptivos……………………………………………………………………………………………………35

Entrevista a los Expertos Vivenciales …………………………………………………………………………………...44

Formulario de los Expertos Teóricos ………………………………………………………………………………….…44

Instrumento Psicométrico Escala de Salud Mental positiva (ESMP) ……………………………………..44

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