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SECUENCIA DE GEOMETRÍA

GRADOS: 3° “A” Turno mañana – 3° “B”

Turno tarde

AÑO: 2024.

DOCENTES: Podio Paola – Caballero Jorgelina

ESPACIO CURRICULAR: Matemática –

Geometría y Medida.

OBJETIVOS:
 Reconocer características de triángulos y cuadriláteros considerando la cantidad
de lados, vértices y ángulos.
 Identificar las magnitudes de longitud para medir usando unidades
convencionales de uso frecuente.

PROPÓSITO COMUNICATIVO:
Se pretende favorecer la exploración, identificación y la explicitación de las
propiedades de las figuras geométricas.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:
Ampliar el conocimiento acerca de las propiedades de las figuras.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
● ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA
● PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO.
 TRABAJO EN COLABORACIÓN PARA RELACIONARSE E INTERACTUAR

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
 Reconocimiento y uso de unidades convencionales más usuales que se utilizan
para medir longitudes m, cm y mm.
 Analizar información sobre elementos y características de triángulos y
cuadriláteros.
 Realizar estimaciones, mediciones efectivas de longitudes utilizando unidades
convencionales de uso frecuente.
 Diferenciación de magnitudes y empleo de estrategias de medición en
situaciones problemáticas.

CRONOGRAMA: Dos horas de clases cada 15 días en los meses de abril a julio.
BIBLIOGRAFÍA:
● Propuesta Curricular de la Provincia de Córdoba.
● Actualización curricular.
● NAP
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● Capacidades fundamentales fascículo 22

● Aportes para el seguimiento del proceso de aprendizaje en primer ciclo.
● Juegos en la enseñanza EGB 1
● www.youtube.com/watch?v=kR-4tyRsQ1c&t=29s

RECURSOS:
● Juego.
● Fotocopias
● Carpeta clase.
● Elementos de geometría.

ESTRATEGIAS:
● Trabajo colaborativo e individual.
● El error como fuente de aprendizaje.

EVALUACIÓN:
● Evaluación de proceso a medida que se realizan las actividades en clase con
ayuda del docente y/o compañeros.
● Rutina del pensamiento.
● Evaluación final

EVIDENCIAS: Evaluación de portfolio.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRAD PENDIENTE EN
O PROCES
O
Reconoce diferentes tipos de líneas.
Clasifica figuras geométricas.
Identifica los elementos de las figuras.
Amplía el conocimiento acerca de las
propiedades de las figuras.
Reconoce ángulo recto.
Utiliza adecuadamente los elementos de
geometría.
Diferencia magnitudes y emplea estrategias de

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medición.

ACTIVIDADES
CLASE 1: LÍNEAS
FECHA:
Se iniciará la clase con la observación de la siguiente obra de Kandinsky

Luego completarán la ficha de la rutina de pensamiento:

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Compartiremos las respuestas.

Observaremos el video: Las líneas para niños - Geometría para niños
www.youtube.com/watch?v=kR-4tyRsQ1c&t=29s
¿Cuáles de las líneas que observaron en el video encuentran en obra de Kandisnky?
A medida que cometen, señalarán las líneas en la obra y trazarán en el pizarrón las
distintas clases de líneas que nombren. ¿Qué elemento de geometría debemos utilizar
para trazar líneas rectas? ¿Qué elemento de geometría debemos utilizar para trazar
líneas curvas?
En la carpeta:
1-Pinta con rojo las líneas rectas, con azul las curvas abierta y con verde las líneas
curvas cerradas.

2-Escribe en cada caso rectas paralelas y rectas quebradas según corresponda.

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3-Completamos la escalera de la metacognición:

CLASE 2: MEDIDAS DE LONGITUD

FECHA:
Se iniciará la clase con la exploración y manipulación de diferentes instrumentos de
medición:
Metro de carpintero (metro plegable, cinta métrica manual), centímetro de modista,
regla, escuadra (de pizarra y los de uso de alumnos).
¿Quiénes utilizan estos instrumentos de medición? ¿Para qué sirven?
Observarán con atención dichos instrumentos diferencian centímetro y milímetro.
Observar en reglas, y en centímetros. Trabajar con una tira de papel de 10 cm,
doblarlo en 10 partes recordar que deben ser iguales y luego a un centímetro doblar
en 10 partes. Hacerles observar en la regla o en el centímetro como se marca ½
centímetro y que esto equivale a 5 rayitas de 10
Se aclarará que 10 milímetros hacen un centímetro y 100 centímetros hacen 1 metro.

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Se escribirá en el pizarrón: las equivalencias deben salir de la observación y

construcción
1 cm = 10 mm
1 m = 100 cm
Seleccionen el instrumento más adecuado para medir los elementos solicitados y
registren en su carpeta:
El largo de la pizarra…………………………..
El largo de tu lápiz…………………………
El ancho del lápiz……………………………
El alto de la puerta…………………………..
El largo del aula……………………………….
Realizaremos la puesta en común registrando los instrumentos utilizados de acuerdo
a las necesidades y la magnitud más adecuada en cada caso.

1 metro - centímetro - milímetro

A. 1El largo del aula lo mido en _______________________.
B. 1El ancho del lápiz lo mido en ___________________.
C. 1El largo del lápiz lo mido en _______________________.

CLASE 3: MEDIDAS DE LONGITUD

FECHA:
Se iniciará la clase con la observación de las siguientes imágenes: antes de esta
actividad hacerles observar distintos tipos de reglas, que las superpongan que vean
miden lo mismo cada centímetro, cada milímetro, a su vez la regla con la cinta
métrica.

Se dará espacio para que los niños expresen lo que observan en las imágenes, ¿Qué
magnitudes se utilizó en cada caso? ¿Por qué?
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En la carpeta:
1-En parejas observen una regla y respondan las preguntas:

a-¿Qué indican los números en la regla?

b-¿Por qué están las rayitas entre los números?
2-Lean con atención:

2-Observa las reglas de la imagen y escribe cuánto mide cada línea recta:

3-Construye líneas rectas con las siguientes medidas:

b= 5 cm
d= 6 ½ cm
e=4 cm.
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CLASE 4:
FIGURAS GEOMÉTRICAS- RECONOCIMIENTO DE FIGURAS
FECHA:

Se iniciará la clase
recordando la clasificación de líneas.
Se entregará las cartas para que explorando y manipulando.

¿Con qué tipo de líneas están realizadas estas figuras? ¿Conocen algunas de las
figuras? ¿Qué nombren tienen las figuras? ¿Todos los triángulos son iguales? ¿Por
qué? ¿Un cuadrado puede ser un rombo? ¿Un cuadrado puede ser un rectángulo? ¿Un
rectángulo puede ser un cuadrado?

Dialogaremos acerca de las figuras

geométricas que conocen y características de las mismas.
Jugarán al “Memotest de figuras”
Materiales
• Cartas de Figuras geométricas I
Organización del grupo
• Se juega por parejas.
Reglas del juego
Las cartas se disponen sobre una mesa en una organización rectangular, boca abajo.
Por turno, cada jugador voltea dos cartas y, si corresponden a la misma figura en
distinta posición, se lleva las dos; en caso contrario, las vuelve a colocar boca abajo.
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Gana el jugador que se queda con más cartas.

Durante el desarrollo del juego el docente promoverá la discusión para acordar
criterios a utilizar, si los alumnos consideran que una figura es “la misma” que otra,
entendiendo que son dos rectángulos de diferentes dimensiones o un rectángulo con
un cuadrado o un cuadrado con rombo.
Se propone repetir el juego, pero en este caso para llevar las cartas deberá nombrar
correctamente las figuras.

En la carpeta:
Recorta y pega cada figura según su clasificación:
TRIÁNGULO CUADRADO RECTÁNGULO ROMBO

CLASE 5: PROPIEDADES: CANTIDAD DE LADOS, LADOS IGUALES

FECHA:
Se iniciará la clase realizando la observación de las figuras geométricas de las cartas;
dialogando acerca de los elementos de cada figura: lados y vértices. Los niños
indicarán la cantidad de lados y vértices en cada caso.
Se realizará el juego de “La guerra de los lados”.

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Materiales
Mazo de cartas con las siguientes figuras geométricas.

Organización del grupo

• Se juega por parejas.
Reglas del juego
Se mezclan las cartas y se reparte.
Cada alumno pone su montón delante de sí, boca abajo.
Los dos jugadores dan vuelta la carta de arriba al mismo tiempo y el que tiene la
figura con
más lados se lleva las dos cartas.
Si hay empate, se pone boca arriba la siguiente carta y se vuelve a comparar.
Gana el partido el jugador que al finalizar tiene más cartas.
Se incorporará el uso de la regla, el docente explicará cómo se usa y el significado de
las magnitudes que indica.
Se propone repetir el juego, pero en este caso para llevar las cartas, la figura deberá
tener la mayor cantidad de lados iguales, usando la regla para comprobar la longitud
de los lados.

En la carpeta:
1-Durante el juego de la GUERRA DE LOS LADOS salieron estas cartas:

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¿Quién ganó?........................................................................................
¿Por qué?..............................................................................................
Pinta con azul todos los lados del rectángulo y con rojo todos los lados del hexágono.
Completa:
El rectángulo tiene………………………lados.
El hexágono tiene………………….. lados.
2-Estas son las cartas que sacaron al jugar a la GUERRA DE LADOS IGUALES, Jonás
dice que ganó.

a-Mide los lados de cada figura y registra:

Jonás tiene ……………………………………….lados iguales.
Santi tiene ………………………………………..lados iguales-
b-Cuenta los lados de cada figura y responde:
¿Tiene razón Jonás?........................................................................................
¿Por qué?............................................................................................................
Pinta con azul todos los vértices del triángulo y con verde todos los vértices del
rectángulo.
Completa:
El triángulo tiene……………..vértices.
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El rectángulo tiene…………. Vértices.

¿Quién ganó si contamos los vértices?

CLASE 6: FIGURAS GEOMÉTRICAS

FECHA:
Se iniciará la clase con una exploración libre de figuras geométricas recortadas, para
que compongan con ellas algunas una imagen a elección. Ej. auto, casa, etc.
A modo de ejemplo se presentan las siguientes figuras:

A continuación se preguntará a los niños qué construcciones realizaron y qué figuras

utilizaron, con el propósito que empleen los nombres de las figuras geométricas que
conozcan. En este intercambio el docente empleará el vocabulario específico (círculo,
triángulo, rombo, paralelogramo, hexágono, etc.)

Observarán el siguiente video:

¿Qué son las FIGURAS GEOMÉTRICAS? | Aprende fácil y rápido sobre LAS
FIGURAS GEOMÉTRICAS. ¿Qué son las FIGURAS GEOMÉTRICAS? | Aprende fácil y
rápido sobre LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS. (youtube.com)

Se comentará acerca de las figuras geométricas presentadas en el video, su nombre

específico, sus elementos, propiedades, etc.
Pegarán en la carpeta la construcción de la imagen realizada en la actividad anterior
con las figuras geométricas (casa, auto, castillo, etc)
Luego escribirán los nombres de las figuras geométricas utilizadas.

CLASE 7: CLASIFICACIÓN DE FIGURAS.

FECHA:
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Se utilizará nuevamente con figuras recortadas, donde se les solicitará que trabajen
en parejas para que identifiquen algunas de las características de las figuras
geométricas trabajadas en la clase anterior (lados iguales o diferentes, cantidad de
lados y vértices, etc.) y las agrupen de acuerdo al criterio que selecciones.

Se pedirá a cada pareja que expliquen a sus compañeros cuántos grupos armaron y
cómo lo hicieron, de manera que expliciten el criterio de clasificación empleado. La
docente intervendrá validando las clas clasificaciones e incorporando vocabulario
específico.

Entre todos armaremos un afiche con las figuras geométricas y sus nombres para
exponer en el aula.
En la carpeta:
Une cada figura geométrica con su nombre:

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Pega las figuras geométricas clasificándolas de acuerdo a la la cantidad de lados:

TRIÁNGULOS CUADRILÁTEROS PENTÁGONO HEXÁGONO
3 LADOS CUATRO LADOS 5 LADOS 6 LADOS

CLASE 8: PROPIEDADES: LADOS IGUALES-LADOS PARALELOS

FECHA:
Se iniciará la clase realizando el juego de la Guerra de lados iguales, al finalizar se
presentarán algunas situaciones mostrando dos figuras de los mazos, donde los niños
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deben expresar cuál ganará y cómo se dieron cuenta, en caso de ser necesario se
propondrá la medición de los lados.
Al finalizar el juego se retomará el concepto de rectas paralelas trabajadas
anteriormente.
Observarán las copias de las siguientes figuras en tamaño A4 en el pizarrón:
Se conversará acerca los elementos de las figuras y cuáles tienen lados paralelos.

Luego se les propondrá jugar a “La guerra de los lados paralelos” siguiendo los
mismos pasos que en “la guerra de los lados”, con la condición de que se llevará las
cartas aquél que saque la figura con mayor cantidad de lados paralelos.
Materiales a utilizar
Mazo de cartas con las siguientes figuras geométricas.

En la carpeta
1-Haz un redondel con color rojo aquellas cartas que siempre pierden y con verde las
que siempre ganan al jugar “LA GUERRA DE LOS LADOS PARALELOS” esta actividad
esta genial
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2-Teniendo en cuenta las propiedades de las figuras, indica “SÍ” o “NO” según
corresponda

FIGURA GEOMÉTRICA ¿TIENE LADOS ¿TIENE LADOS

IGUALES? PARALELOS?

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Para la próxima clase traer escuadra y regla.

CLASE 9: PROPIEDADES: ÁNGULOS RECTOS
FECHA:
Se iniciará la clase en el patio, donde formarán diferentes figuras geométricas con sus
cuerpos y nombrarán características que conocen.
Regresamos al aula.
Observarán a su alrededor para encontrar figuras geométricas, los nombrarán.
Tomaremos como ejemplo el pizarrón para analizarlo como figura geométrica: ¿Qué
clase de figura es? ¿Cuántos lados tiene? ¿Tiene lados iguales? ¿Tiene lados
paralelos?

El docente explicará que hay una propiedad que aún no hemos estudiado y para
hacerlo necesitamos de la ayuda de la escuadra.
La docente presentará la escuadra mostrando sus partes y en especial el “ANGULO
RECTO”.
Con la escuadra la docente demostrará cómo se comprueba si el pizarrón tiene o no
ángulo recto; dibujando un arco en los ángulos rectos encontrados; luego,
organizados en equipos comprobarán qué elementos del aula tienen ángulos rectos
(baldosas del piso, puerta, esteras, armario, hojas, etc.). Genial
A cada niño se le entregará la siguiente ficha para comprobar, con su escuadra, si
tienen ángulos rectos. Tener cuidado con el tamaño de la ficha sino no lo van a poder
comprobar.

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En la carpeta
1-Copia las siguientes figuras geométricas en el geoplano.
a-Marca con un arco los ángulos rectos.
Mide cada lado del cuadrado y del rectángulo, escribe sus medidas.

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CLASE 10: EVALUACIÓN - ESCALERA DE LA METACOGNICIÓN

FECHA:
Se iniciará la clase realizando un repaso en conjunto acerca de lo trabajado en las
clases de geometría en esta primera etapa.
Se expondrá en un afiche la síntesis de los aprendizajes a la que han arribado.
En una hoja A4 crea un dibujo con lo estudiado como si fueras Kandisnky.
Socializarán su trabajo explicando qué tipos de líneas y figuras utilizaron como así
también sus propiedades.
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Se propondrá la realización de la escalera de la metacognición para que lo completen

en forma individual.

Para continuar con geometría ¿Los triángulos tienen un ángulo recto? Luego del debate presentar triángulos de d

iferentes formas para clasificarlos por sus lados y ángulos.

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