Sem2 S5 Mat-Sesion

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2.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05

“Ubicamos puntos y nos desplazamos en el plano”

Fecha: … de abril del 2024

Área: Matemática

Propósito
 Hoy, completarán pictogramas a partir del recojo de
de la
actividad datos sobre nuestros juegos favoritos.
:

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias


Desempeños
capacidades de aprendizaje?

Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos de ubi-  Fichas de aplicación
forma, movimiento y cación y recorrido de los objetos y personas
localización. del entorno, y los expresa en un gráfico, te-
- Modela objetos con niendo a los objetos fijos como puntos de Criterios de evaluación
formas geométricas y referencia
 Identifica los elementos que
sus transformaciones. - Expresa con gráficos los desplazamientos y
conforman un plano cartesiano para
- Comunica su posiciones de objetos o personas con re-
comprender su utilización.
comprensión sobre las lación a objetos fijos como puntos de refe-
 Interpreta datos y relaciones al
formas y relaciones rencia; hace uso de algunas expresiones del
ubicar puntos de referencia en el
geométricas. lenguaje geométrico.
plano cartesiano.
 Realiza diversos desplazamientos
ubicando par ordenados en el plano
cartesiano.
Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
- Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los
objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número
de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus
caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
ESTÁNDAR
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos
basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y
largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre
formas geométricas, así como su proceso de resolución.
1.

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Enfoque de orientación  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
al bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y se les motiva para organizarse en equipos.


 Comentamos sobre los lugares turísticos de nuestra región y que nos gustaría visitar para ello les
preguntamos:
o ¿Qué haríamos para ubicarnos y orientarnos rápidamente?
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes:
o ¿Qué podemos hacer para trasladarnos de un lugar a otro?
o ¿Cómo puedo orientarme para no perderme si quiero ir a un determinado lugar?
o ¿Cómo te ubicas en el aula?

PROPÓSITO DE LA Hoy utilizaremos el plano cartesiano para ubicar puntos y


ACTIVIDAD: desplazarnos.

DESARROL
LO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


 Presentamos un papelote en la pizarra con una situación problemática
Carol, turista extranjera (• ), está de visita por el Perú. Ella recibió un tríptico con el plano del centro
histórico de la ciudad, pero desconoce cómo desplazarse y quiere llegar al Palacio de Gobierno.
Si Carol te preguntara cómo llegar, ¿qué le dirías?, ¿cómo la orientarías? 2
11
Av. Tacna
10
Plaza de Armas
C.A
9 Plaza San Martín
Palacio de Gobierno
8
Alameda de Chabuca Granda
J
1.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA


 Facilitamos la comprensión del problema presentado pidiendo que a los estudiantes leer y analizar el
problema de forma individual para ello propiciamos su familiarización realizando preguntas:
o ¿De qué trata el problema?

o ¿Qué datos nos brinda?, ¿quién es Carol?, ¿qué recibió Carol?, ¿a dónde quiere llegar Carol?

o ¿Qué entienden por centro histórico?

o ¿Por qué creen que se llame así?

3
1.

o ¿Qué lugares turísticos del centro histórico de Lima conocen?

o ¿Será importante conocerlos?, ¿por qué?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS


 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos:
o ¿Qué pueden hacer para resolver esta situación?

o ¿Qué materiales podemos utilizar?

o ¿Qué harían para ayudar a orientarse a esta turista?

o ¿Cómo podemos ubicar los espacios en el plano?

o ¿Nos puede ayudar un gráfico?, ¿cómo lo harías?

 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al
problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “ UBICAMOS PUNTOS EN EL PLANO CARTESIANO PARA
4
1.

DESPLAZARNOS”
 Antes de empezar y familiarizarnos con la situación pegamos un papelote en la pizarra para aclarar la
siguiente pregunta; ¿Qué es un plano cartesiano?

 Pegamos otro papelote mostrando el plano cartesiano y señalamos cuales son sus elementos.

 Comentamos señalando en el plano: Tenemos dos rectas, una recta horizontal y una recta vertical que se
cruzan en un punto de origen.
 La recta vertical se llama (Y) y se la conoce como eje de las coordenadas y la recta horizontal (X) se la
conoce como eje de las abscisas.
 A continuación pedimos a los estudiantes ubicar y trazar en la situación planteada el eje de las ordenadas
con lápiz color azul y con lápiz color rojo trazar el eje de las abcisas.

5
1.

 Guiamos este proceso para que los niños y niñas usen el plano cartesiano para conocer la relación entre
las coordenadas del cuadrante en el que se ubica el plano para orientarse.
 Preguntamos: ¿Qué requerimos para ubicar un lugar en el plano?¿qué componentes tiene un par
ordenado?
 Comentamos que para ubicar un lugar en el plano necesitaremos un par ordenado que esta el cual está
formado por el eje de las abscisas y el eje de las ordenadas.
 Guiamos a los estudiantes para que con su dedito señalen o identifiquen punto a punto cada uno de los
lugares.
 Por ejemplo: ubicamos junto con ellos los lugares que se encuentran en la Abscisa X8 desplazando y
subiendo el dedo por la Ordenada Y: Y1, Y2, Y3, Y4, Y5,Y6,Y7,Y8.

6
1.

 Preguntamos: ¿entre que par ordenado se encuentra el palacio de gobierno el museo postal y la alameda
Chabuca Granda?
 Indicamos a los estudiantes ubicar o trazar la ubicación de cada lugar y registrar el par ordenado
identificado.

Palacio de gobierno (X8, Y6)

7
1.

El museo postal (X2, Y7)

Alameda Chabuca granda: (X8;Y9)


 Luego ,pegamos un cartel en la pizarra para que los estudiantes elaboren el plano cartesiano y ubiquen
los pares ordenados presentados.
(X8, Y1) La Av. Abancay
(X8, Y6) La plaza San Martín
(X8, Y10) La Av. Tacna

GRAFICANDO:

8
1.

 Concluimos comentando a los estudiantes que para ubicarnos en el plano tenemos que considerar el
componente es X y el componente Y como pares ordenados.

REFLEXION Y FORMALIZACION
 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes y propiciamos la reflexion a través de
las siguiemtes preguntas:¿las estrategias que utilizaron fueron útiles?¿les sirvió ubicar las coordenadas?
¿les sirvió elaborar el plano cartesiano?¿por qué?¿qué definiciones hemos construido?¿en que otras
situaciones podemos aplicar o utilizar lo que hemos realizado?
El plano cartesiano
El plano cartesiano o sistema de ejes coordenados es un sistema de referencia conformado por dos líneas
numeradas que se intersectan por un punto de origen.
Recibe este nombre en honor al matemático y filósofo René Descartes (1596-1650).

 Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo trabajado.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS


 Resuelven otros problemas:
Cajamarca recibe a muchos turistas en carnavales. Los visitantes presentaron este plano y preguntaron
por los principales lugares turísticos.
9
1.

¿Sabes cuáles son? Identifícalos.

 Para orientar su actividad preguntamos:¿Qué debo tener en cuenta para identificar los pares ordenados
de cada lugar? ¿cómo ubicaré cada lugar turístico?
 Apreciamos lo que realizaron y hacemos anotaciones sobre sus avances .

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
10
1.

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué


intentando necesito
mejorar?
 Identifica los elementos que conforman un plano cartesiano
para comprender su utilización.
 Interpreta datos y relaciones al ubicar puntos de referencia en
el plano cartesiano.
 Realiza diversos desplazamientos ubicando par ordenados en
el plano cartesiano.

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Director (a) Docente del Aula

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