Sem2 S5 Mat-Sesion
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
Área: Matemática
Propósito
Hoy, completarán pictogramas a partir del recojo de
de la
actividad datos sobre nuestros juegos favoritos.
:
Propósitos de aprendizaje:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos de ubi- Fichas de aplicación
forma, movimiento y cación y recorrido de los objetos y personas
localización. del entorno, y los expresa en un gráfico, te-
- Modela objetos con niendo a los objetos fijos como puntos de Criterios de evaluación
formas geométricas y referencia
Identifica los elementos que
sus transformaciones. - Expresa con gráficos los desplazamientos y
conforman un plano cartesiano para
- Comunica su posiciones de objetos o personas con re-
comprender su utilización.
comprensión sobre las lación a objetos fijos como puntos de refe-
Interpreta datos y relaciones al
formas y relaciones rencia; hace uso de algunas expresiones del
ubicar puntos de referencia en el
geométricas. lenguaje geométrico.
plano cartesiano.
Realiza diversos desplazamientos
ubicando par ordenados en el plano
cartesiano.
Instrumentos
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
- Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los
objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número
de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus
caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
ESTÁNDAR
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos
basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y
largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre
formas geométricas, así como su proceso de resolución.
1.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
al bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
DESARROL
LO
o ¿Qué datos nos brinda?, ¿quién es Carol?, ¿qué recibió Carol?, ¿a dónde quiere llegar Carol?
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1.
Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al
problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “ UBICAMOS PUNTOS EN EL PLANO CARTESIANO PARA
4
1.
DESPLAZARNOS”
Antes de empezar y familiarizarnos con la situación pegamos un papelote en la pizarra para aclarar la
siguiente pregunta; ¿Qué es un plano cartesiano?
Pegamos otro papelote mostrando el plano cartesiano y señalamos cuales son sus elementos.
Comentamos señalando en el plano: Tenemos dos rectas, una recta horizontal y una recta vertical que se
cruzan en un punto de origen.
La recta vertical se llama (Y) y se la conoce como eje de las coordenadas y la recta horizontal (X) se la
conoce como eje de las abscisas.
A continuación pedimos a los estudiantes ubicar y trazar en la situación planteada el eje de las ordenadas
con lápiz color azul y con lápiz color rojo trazar el eje de las abcisas.
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1.
Guiamos este proceso para que los niños y niñas usen el plano cartesiano para conocer la relación entre
las coordenadas del cuadrante en el que se ubica el plano para orientarse.
Preguntamos: ¿Qué requerimos para ubicar un lugar en el plano?¿qué componentes tiene un par
ordenado?
Comentamos que para ubicar un lugar en el plano necesitaremos un par ordenado que esta el cual está
formado por el eje de las abscisas y el eje de las ordenadas.
Guiamos a los estudiantes para que con su dedito señalen o identifiquen punto a punto cada uno de los
lugares.
Por ejemplo: ubicamos junto con ellos los lugares que se encuentran en la Abscisa X8 desplazando y
subiendo el dedo por la Ordenada Y: Y1, Y2, Y3, Y4, Y5,Y6,Y7,Y8.
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1.
Preguntamos: ¿entre que par ordenado se encuentra el palacio de gobierno el museo postal y la alameda
Chabuca Granda?
Indicamos a los estudiantes ubicar o trazar la ubicación de cada lugar y registrar el par ordenado
identificado.
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1.
GRAFICANDO:
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1.
Concluimos comentando a los estudiantes que para ubicarnos en el plano tenemos que considerar el
componente es X y el componente Y como pares ordenados.
REFLEXION Y FORMALIZACION
Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes y propiciamos la reflexion a través de
las siguiemtes preguntas:¿las estrategias que utilizaron fueron útiles?¿les sirvió ubicar las coordenadas?
¿les sirvió elaborar el plano cartesiano?¿por qué?¿qué definiciones hemos construido?¿en que otras
situaciones podemos aplicar o utilizar lo que hemos realizado?
El plano cartesiano
El plano cartesiano o sistema de ejes coordenados es un sistema de referencia conformado por dos líneas
numeradas que se intersectan por un punto de origen.
Recibe este nombre en honor al matemático y filósofo René Descartes (1596-1650).
Para orientar su actividad preguntamos:¿Qué debo tener en cuenta para identificar los pares ordenados
de cada lugar? ¿cómo ubicaré cada lugar turístico?
Apreciamos lo que realizaron y hacemos anotaciones sobre sus avances .
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
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1.
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Director (a) Docente del Aula
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