Iv Ses Mate Estimamos Masa

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
ESTIMAMOS Y MEDIMOS LA MASA (KILO Y GRAMOS)

I.E. N°7243 RJCB
DOCENTE: KARINA Aranda Soto
GRADO Y 3° “A” FECHA: 21
SECCIÓN:
 DATOS INFORMATIVOS:
Instrumento
Área Competencias y
Desempeños Criterios de
Capacidades
evaluación
Resuelve problemas de forma, Desempeño 3ª Ubica los datos Esca la de
movimiento y localización • Expresa su comprensión para resolver el valoración
- Modela objetos con formas sobre la capacidad como una de problema.
geométricas y sus las propiedades que se puede
transformaciones. medir en algunos recipientes, Reconoce la
- Comunica su comprensión sobre establece "contiene más que", unidad de
las formas y relaciones "contiene menos que" e medida del kilo
geométricas. identifica que la cantidad y los gramos.
Comunica su comprensión sobre contenida en un recipiente
las formas y relaciones permanece invariante a pesar Explica el
geométricas. de que se distribuya en otros de procedimiento
-Usa estrategias y procedimientos distinta forma y tamaño que siguió para
para orientarse en el espacio. (conservación de la capacidad). resolver los
-Argumenta afirmaciones sobre -Asimismo, usa diversas problemas.
relaciones geométricas. estrategias para medir de
manera exacta o aproximada
(estimar) la capacidad de los
objetos empleando la unidad de
medida, no convencional o
convencional, según convenga,
así como algunos instrumentos
de medición
Asimismo, explica el proceso
seguido.
Propósito Hoy aprenderemos a estimar y medir la masa de diferentes objetos

para resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes proponen acciones para cuidar los recursos naturales y
Ambiental pensando no solo en su propio bienestar, sino también en el de las
generaciones futuras.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
de manera autónoma alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
adecuada.
Meta de 3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones que implican una o
aprendizaje: más acciones operativas estimando cantidades de masa.
Inclusión económica 4°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones, incorporando la
aplicación del sistema de medidas de masa.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de • fichas rojas y azules
evaluación • Hoja bond
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día;

asimismo se mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la
clase.
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes una imagen del mercado y

realizamos las siguientes preguntas: ANEXO 1
SABERES PREVIOS:
¿Qué observamos en las imágenes?

¿Qué actividades diarias se realizan en los mercados?
Para saber la masa de los productos, ¿Qué instrumento se suele usar?
De no contar con una balanza, ¿Cómo podrían saber la masa de los
productos?
CONFLICTO CONGNITIVO.
¿Qué dificultades se generan cuando estimamos el peso de un

objeto??
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos

a estimar y medir la masa de diferentes objetos para resolver problemas de
la vida cotidiana.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos

ayudaran en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema
Se presenta el siguiente problema ANEXO 2
Los estudiantes deciden clasificar los siguientes productos comprados del mercado
colocando en una bolsa los que tengan menos de un kilo, y en una caja los que tengan
más de un kilogramo.
¿Dónde serán colocados cada producto? ¿Cómo se expresa lo que pesa

menos de un kilogramo?
Familiarización con el problema
- ¿De quién se trata el problema?
- ¿Qué que harán con la bolsa y caja?
- ¿Cuáles son los productos comprados?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a buscar una estrategia de solución bajo las
siguientes preguntas:
- ¿Por qué en la bolsa irán los productos que pesan menos de un kilo?
- ¿Cómo podemos saber que productos pesan más de un kilo y cual menos
de un kilo?
- ¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
- ¿Alguna vez han resuelto este tipo de problemas?, ¿cómo lo
solucionaron?
- ¿Cómo podría ayudarte esta experiencia en la solución de lo que se ha
planteado?
Damos un tiempo a los estudiantes para que conversen en equipo, se

organicen y propongan de qué forma pueden responder las preguntas del
problema.
Se les orienta proporcionando pesas de 1 kilo, o balanzas de mano a cada

equipo fin de que puedan tomar conciencia de la masa del Kilogramo.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar el análisis del problema propuesto,
esta debe seguir una resolución simular, pero con la misma respuesta:
Los estudiantes toman el peso del kilo para tomar noción de su masa.
Compara producto a producto la masa si es mayor o menor que el kilogramo

quedando de la siguiente manera:
Reflexión y formalización
Se plantean mas situaciones donde estimen la masa de los objetos del aula
que sean mas de un kilogramo o menos que un kilogramo.
Enfatizamos lo aprendido en esta sesión y reflexiona con los estudiantes
sobre lo que aprendieron, bajo las siguientes preguntas: ¿todos logramos
estimar los pesos? ¿Qué acciones realizaste para saber ello? ¿Cómo se
expresará aquello que cuya masa es menos de un kilogramos?
“La unidad principal para pesar objetos es el _______________”. Sin

embargo, para expresar masas menores que el kilogramo son las
___________________. Los gramos son mucho menores, como el lápiz, el
borrador, etc.
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega
una ficha para demostrar lo aprendido.
Anexo I
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
ESTIMAMOS Y MEDIMOS LA MASA (KILO Y GRAMOS)
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a estimar y medir la masa de diferentes objetos para resolver
problemas de la vida cotidiana.
CRITERIOS
Explica el
Reconoce la
Ubica los procedimie
unidad de
datos para nto que
ESTUDIANTES medida del
resolver el siguió para
kilo y los
problema. resolver los
gramos.
problemas.
Sí No Sí No Sí No

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SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

ESTIMAMOS Y MEDIMOS LA MASA (KILO Y GRAMOS)

Propósito Hoy aprenderemos a estimar y medir la masa de diferentes objetos

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día;

Invitamos a los estudiantes una imagen del mercado y

¿Qué observamos en las imágenes?

¿Qué dificultades se generan cuando estimamos el peso de un

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos

Levantar la mano para participar.

¿Dónde serán colocados cada producto? ¿Cómo se expresa lo que pesa

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Damos un tiempo a los estudiantes para que conversen en equipo, se

Se les orienta proporcionando pesas de 1 kilo, o balanzas de mano a cada

Compara producto a producto la masa si es mayor o menor que el kilogramo

“La unidad principal para pesar objetos es el _______________”. Sin

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