Muestra 4to Grado

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C
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03
“Estimamos y medimos peso de objetos”
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local
1.2. Institución Educativa
1.3. Área Matemática
1.4. Grado 4to grado
1.5 Docente
1.6 Duración 90 minutos
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
• Mide, estima y
compara la
Resuelve problemas masa de los • Estima el peso
de cantidad objetos, el de objetos en
• Traduce tiempo kilogramos y
cantidades a (minutos) y la gramos
expresiones temperatura • Expresa
numéricas. usando la kilogramos en
• Comunica su unidad de gramos y
comprensión medida que viceversa
sobre los conviene según • Resuelve
números y las el problema; problemas Resuelve la
operaciones. emplea recursos usando las ficha de Lista de cotejo
• Usa estrategias y y estrategias de equivalencias aplicación.
procedimientos cálculo para del kilogramo
de estimación y hacer
cálculo. conversiones de
• Argumenta unidades de
afirmaciones masa, tiempo y
sobre las temperatura,
relaciones expresadas con
numéricas y las números
operaciones. naturales y
expresiones
decimales.
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades

INTERCULTURAL la identidad culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural estudiantes
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
TRANSVERSALES
Gestiona su • Define metas de • Determina qué necesita
aprendizaje de aprendizaje. aprender e identifica las
manera autónoma. • Organiza preferencias,
acciones potencialidades y
estratégicas para limitaciones propias que
Cumple con el propósito de
alcanzar sus le permitirán alcanzar o
la sesión.
metas de no la tarea.
aprendizaje. • Propone por lo menos
• Monitorea y una estrategia y un
ajusta su procedimiento que le
desempeño permitan alcanzar la
durante el meta; plantea
proceso de alternativas de cómo se
aprendizaje. organizará y elige la más
adecuada.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

• Tener el material dispuesto • Material de escritorio
• Establecemos acuerdos para el • Hojas impresas
desarrollo de la clase. • Laptop, proyector
• Crear un ambiente y clima acogedor
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
M ACTIVIDADES T
• Saludamos amablemente a los estudiantes, dando la bienvenida a cada uno de ellos
I 20
• ¿Qué observan en la imagen?
• Para saber la masa de los productos ¿qué instrumento se usa?
• ¿Qué otros objetos se usan en tu comunidad para medir la masa de objetos?
• Propósito: Hoy aprenderemos a estimar y medir la masa de diferentes productos,
objetos para resolver problemas de la vida cotidiana
• Mencionamos y analizamos los criterios de evaluación.
• Proponemos nuestros acuerdos del día:
………………………………………………………
……………………………………………………..
Familiarización con el problema
Los estudiantes de 4 grado de primaria deciden clasificar los siguientes

productos comprados en el mercado, colocando en bolsa los que tenga menos
de un kilogramo y en una caja los que tengan más de un kilogramo
P 60
• Comprensión del problema a través de estas preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿Qué harán en la bolsa y en la caja? ¿Con qué productos se cuenta? ¿Todos tienen
el mismo peso? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
• Motivar a los estudiantes a fin de que, mediante una “lluvia de ideas”, piensen en un plan
o elaboren una estrategia para resolver el problema. Se les ayuda planteándoles algunas
interrogantes:
• ¿Alguna vez han resuelto este tipo de problemas?, ¿cómo lo solucionaron?
• ¿Cómo podría ayudarte esta experiencia en la solución de lo que se ha planteado?
• ¿Por qué en la bolsa irán los productos que pesan menos de un kilo?
• ¿Cómo podemos saber que productos pesan más de un kilo y cual menos de un kilo?
• ¿Podrías plantear el problema de otra forma?
• ¿Qué materiales pueden usar para resolver el problema?
• ¿Cómo puedo realizar una simulación del problema?
• Pide que apliquen sus estrategias. Observa si lo están haciendo correctamente. Si tienen
dificultades, aclara sus dudas o proporciónales información complementaria.
• Negociar el tiempo
Socializa sus representaciones:
• Se pide a los estudiantes que expliquen las estrategias que siguieron para resolver el
problema.
• Aclaramos las dudas y las contradicciones que aparezcan mediante preguntas y
repreguntas. En caso de que algún estudiante hubiese cometido algún error, se corrige
con la participación de los mismos estudiantes, cuidando de reconocer el esfuerzo de
Los estudiantes pesan los productos para saber el su peso y comprobar su conjetura.
Compara producto a producto la masa si es mayor o menor que un kilogramo quedando de la

siguiente manera:
quienes se equivocaron.
Reflexión y formalización:
• Formalizamos los saberes matemáticos de las y los estudiantes a través de preguntas como
estas: ¿qué hicieron para resolver el problema?; ¿qué estrategia facilitó resolver el problema?
Planteamiento de otros problemas:

• Desarrollan la ficha de aplicación
El kilogramo (kg) se usa para medir la masa de un cuerpo. Para medir la masade cuerpos
más pequeños, usamos el gramo (g)
1 kilogramo = 1 000 gramos

• Promovemos el diálogo acerca del trabajo realizado y lo aprendido en la presente sesión,
a fin de que verifiquemos la comprensión del tema desarrollado.
✓ ¿Qué aprendieron hoy?
✓ ¿Te fue fácil o difícil?
✓ ¿En qué los ayudará lo aprendido en su vida diaria?
S 10
• Revisamos con todos si durante la sesión pusieron en práctica las normas de convivencia
acordadas. Preguntamos ¿cómo ha sido la participación de cada uno en el grupo?,
¿escucharon atentamente la intervención de sus compañeros?, ¿sienten que han
participado correctamente?, ¿creen que pueden mejorar su participación?
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as)
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Ciudad, mes, año.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N°03
LISTA DE COTEJO
Grado: _________ Sección: _____________ Fecha: ________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Evidencia: Resuelve la ficha de aplicación.
Criterio de Evaluación
N° DE ORDEN
Resuelve
Estima el peso Expresa
problemas
APELLIDOS Y NOMBRES de objetos en kilogramos en
usando las
kilogramos y gramos y
equivalencias
gramos viceversa
del kilogramo
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
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FICHA DE APRENDIZAJE N°03
1. Paola y Paco querían saber cuál de sus loncheras era más pesada. Observen cómo lo
averiguaron. Respondan y justifiquen su respuesta.
a. Paola tomó una lonchera en cada mano y las levantó para

compararlas. ¿Esta estrategia le sirvió para averiguar cuál era
más pesada? ¿Por qué?
_____________________________________________
___________________________________________
b) Paco elaboró el instrumento que se muestra. ¿Le sirvió a Paco su

estrategia? _______________. ¿Por qué?
__________________________________
___________________________________________.
2. Miguel y Rosa comparan y ordenan objetos según la cantidad de masa que poseen.
Para ello, utilizan la balanza.
a) Realicen la misma actividad que Miguel y Rosa; escojan tres útiles escolares
…………………………………………………………………………………………………………………………..
b) Comparen los objetos elegidos y ordénenlos de mayor a menor masa.

…………………………………………………………………………………………………………
c) Respondan.
Lola prepara bandejas con víveres para la Canasta Navideña
a) Observen los productos que colocó Lola y respondan. ¿Cuántos kilogramos tiene la
bandeja que llenó? _________________________.
b) Ayuden a Lola a preparar 2 bandejas diferentes, pero que tengan la misma cantidad en
kilogramos. Dibujen los productos que colocarían en cada bandeja.
c) Comparen sus bandejas con las de otra pareja de compañeras o compañeros y

respondan. ¿En qué coincidieron?
3. Sofía prepara panes artesanales. Hoy fue a la tienda a comprar los ingredientes que
necesita. ¿Cuántos gramos pesará la bolsa con todos los productos de su compra?

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II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Familiarización con el problema

Los estudiantes de 4 grado de primaria deciden clasificar los siguientes

Compara producto a producto la masa si es mayor o menor que un kilogramo quedando de la

Planteamiento de otros problemas:

1 kilogramo = 1 000 gramos

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Ciudad, mes, año.

Grado: _________ Sección: _____________ Fecha: ________________

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Evidencia: Resuelve la ficha de aplicación.

a. Paola tomó una lonchera en cada mano y las levantó para

b) Paco elaboró el instrumento que se muestra. ¿Le sirvió a Paco su

b) Comparen los objetos elegidos y ordénenlos de mayor a menor masa.

c) Comparen sus bandejas con las de otra pareja de compañeras o compañeros y

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Grado: ___ Sección: _ Fecha: __________