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    El Arte en Tu Pequeño Mjndo

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    EL ARTE EN TU PEQUEÑO MJNDO

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    TRABAJO DE INVESTIGACION

    EL ARTE EN TU PEQUEÑO MUNDO

    OBJETIVO:

    Implementar herramientas artísticas en niños de 6 a 8 años en la escuela primaria hermanos


    Flores Magón de la comunidad Cañada de los Matus y poner en práctica en tal comunidad.

    Demostrando atreves de:

     Trabajar con materiales reciclados para extraer los colores y texturas las cuales
    pueden ser sacar a través de la tierra, frutas y hojas. Esto ayuda a que los niños
    aprendan que existen varios métodos y materiales con los cuales se puede hacer
    arte.
     Crear marionetas con materiales reciclados como son papel reciclado, tubos de
    papel, higiénico, patillos, motivo por el cual puedan darse cuenta la importancia del
    medio ambiente y que se puede reciclar los materiales que tienen en casa.
     Danzas conforme a su edad y coordinación es el sentido se seguir instrucciones y el
    seguimiento de la música.

    PROBLEMÁTICA:

    Debido a que las comunidades pequeñas que pertenecen a sus municipios más cercanos,
    analizando e investigando nos damos cuenta que la institución no cuenta con una amplia
    información acerca del arte y por lo tanto los alumnos no tiene una información más
    extensa acerca del tema, ya que se componen solo con la información que les dan en los
    libros de texto.

    La capacidad de aprender y comprender el arte es inmensa, ya que el arte nos inspira y nos
    motiva a que los niños y la dama población en general encuentre otros métodos de
    expresión y libertad de visualizar sus pensamientos y emociones.
    Dadas las circunstancias para poder llegar a una mejor información se realiza una encuesta
    a los niños ya sea de 5 preguntas para saber que es lo que entienden ellos por el arte y si les
    dan una buena información en su institución.

    ENFOQUE DE LA INVESTIGACION:

    La investigación cualitativa en el arte nos permite enfocarse mas en comprender las


    capacidades, la libertad, la amplitud de conocimientos. Se caracteriza por tener
    concentrarse por explorar a mas profundidad y aclarar las artes.

    Analiza el conocimiento y las habilidades de la comunidad infantil par así aumentar


    más el interés o el conocimiento acerca de tema, y hacer que este lo tomen de manera
    más personal y propia de cada uno gracias a su imaginación y su creatividad.

    El enfoque de esta investigación es basado en la comprensión de las experiencias y


    significados que se pueden adquirir a través de este taller, que los niños aprendan a ver
    y a desarrollar sus habilidades que tienen en el arte.

    SUJETOS DE ESTUDIO:

    Este proyecto está basado en niños de 6 a 8 años de edad, el cual se aplicará en la escuela
    primaria hermanos Flores Magón de la comunidad Cañada de los Matus, agencia de policía
    rural perteneciente al Municipio de Santos Reyes Nopala.

    POBLACION Y MUESTRA:

    El proyecto se llevar acabo en la Agencia policial rural de la Cañada de los Matus, primaria
    la cual está ubicada a 3.9 km del municipio de Santos Reyes Nopala a horilla de carretera
    rumbo a Puerto Escondido Oaxaca.

    Se les aplicara a niños de 6 a 8 años, de primero a tercero de primaria.


    DESARROLLO DEL TEMA:

    LAS ETAPAS DEL DEARROLLO INFANTIL (JEAN PIAGET)

    Los aportes de Jean Piaget al estudio de la infancia, además de su teoría constructivista del
    desarrollo de la inteligencia, lo posicionaron como una de las figuras más importantes en el
    mundo de la teoría pedagógica. Uno de sus principales estudios fue el de la Teoría
    Cognoscitiva a partir de la cual planteó que el desarrollo cognitivo, es una construcción
    continua del ser humano, marcada por varias etapas, necesidades y acciones. Piaget divide
    esas etapas en periodos de tiempo y define el momento y el tipo de habilidad intelectual que
    un niño desarrolla según la fase cognitiva en la que se encuentra.

    1. Etapa sensomotriz (0 a 2 años)


    Esta es la primera en el desarrollo cognitivo y según Piaget, ocurre entre el momento del
    nacimiento y la aparición de un lenguaje que se articula en frases simples. Esta etapa se
    define por la interacción física con el entorno. El desarrollo cognitivo, en este momento, se
    articula a través de un juego que es experimental y que se puede asociar también a ciertas
    experiencias que surgen de la interacción con personas, objetos o animales.

    2. Etapa preoperacional (2 a 7 años)


    En esta etapa, los niños empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás
    y por esta razón, son capaces de actuar y hacer juegos de rol. A pesar de este cambio, el
    egocentrismo sigue de alguna manera presente y por esto, hay dificultades a la hora de
    acceder a pensamiento o reflexiones más abstractas.

    3. Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años)

    En esta etapa, los niños empiezan a usar la lógica para llegar a conclusiones válidas, pero
    para lograrlo necesitan situaciones concretas y no abstractas. También pueden categorizar
    aspectos de la realidad de una forma mucho más compleja. Otro punto esencial es que el
    pensamiento deja de ser tan egocéntrico. Una señal clara de esta etapa es cuando los niños
    pueden darse cuenta, por ejemplo, de que la cantidad de líquido en un recipiente no
    depende de la forma que adquiere, pues éste conserva su volumen.

    4. Etapa de operaciones formales (desde los 12 años hasta la vida adulta)

    En este período los niños ganan la capacidad para utilizar una lógica que les permite llegar
    a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos. En otras palabras, a partir
    de este momento, pueden “pensar sobre pensar”, y eso quiere decir que pueden analizar y
    manipular deliberadamente esquemas de pensamiento. También pueden utilizar el
    razonamiento hipotético deductivo.

    LA EDUCACION ARTISTICA (VIGOTSKY)

    Según Lev Vigotsky, reconocido psicólogo y pedagogo ruso, la educación artística juega un
    papel fundamental en el desarrollo de la inteligencia y la creatividad de los individuos. Para
    Vigotsky, la educación artística no se limita a la adquisición de habilidades técnicas o
    conocimientos específicos en el ámbito artístico, sino que tiene un impacto más profundo
    en el desarrollo cognitivo y emocional de las personas.

    Vigotsky considera que el arte y la creatividad son herramientas poderosas para el


    desarrollo de la inteligencia. A través del arte, los individuos pueden explorar y expresar
    sus pensamientos, emociones y experiencias de una manera única y personal. Además, el
    arte fomenta la imaginación, la capacidad de abstracción, la resolución de problemas y el
    pensamiento crítico.

    IMPORTANCIA DEL ARTE EN LA INFANCIA (Lowenfeld)

    El niño refleja aquí en su trabajo creador su desarrollo intelectual y emocional. Dibuja


    vigorosamente, aunque es flexible para cambiar sus movimientos si nuevas experiencias se
    lo exigen. El niño disfruta con su desarrollo kinestésico, con sus garabatos y va logrando un
    control visual sobre ellos. Es independiente de influencias perturbadoras.
    El niño vive experiencias que vuelca en sus dibujos cuando empieza a asignarles nombres.
    Los dibujos van evolucionando desde una serie de trazos al azar hacia los dos años, que se
    transforman en movimientos continuos o controlados seis meses más tarde, hasta
    convertirse en movimientos mucho más complicados cuando el niño comienza a asignarle
    nombres. Por lo tanto, identificamos tres etapas sucesivas:

    *Garabato desordenado. A partir de los dos años.

    Es el movimiento por el movimiento mismo. El niño traza líneas moviendo todo el brazo
    hacia y hacia atrás, sin importarle la dirección visual. Produce trazos impulsivos, estos
    pueden ser rectos o ligeramente curvos y a menudo sobrepasan los bordes del papel. El niño
    puede estar mirando hacia otro lado mientras garabatea. Sólo le interesa el placer del
    movimiento, que será siempre lo más amplio posible para facilitarle el control muscular del
    gesto.

    Características principales de esta etapa:


     Formas o dibujos
     Trazos sin sentido que varían en longitud y dirección.
     El niño mira hacia otro lado cuando realiza los trazos.
     El tamaño de los movimientos que se observan en el papel guarda relación con el tamaño
    del niño.
     Generalmente se trata de movimientos amplios.
     Los garabatos no reproducen el medio circundante, sino que buscan el desarrollo físico y
    psicológico del niño.
     Los niños suelen realizar los garabatos en las paredes polvorientas o en los muebles sino
    cuentan con materiales.

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