Resolvemos Problemas de Division (Inexacta)

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I. E. : 14787 VRHT
I.2. GRADO : 4°
I.3. SECCIÓN : “C ”
I.4. PROFESORA : ROSA ELSA MONCADA NOLE
I.5. NOMBRE DE LA SESIÓN : RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DIVISIÓN ( INEXACTA )
I.6. FECHA : 26/06/2024
II. PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJE : Resolverán problemas de división, aplicando sus

conocimientos sobre relaciones numéricas y operaciones matemáticas
CRITERIO DE EVIDENCIAS
AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Explica con
cantidad una o más acciones de agregar, claridad el Problemas
Traduce cantidades a quitar, comparar, igualar, reiterar, procedimiento de división
expresiones numéricas agrupar, repartir cantidades y utilizado para exacta e
Comunica su comprensión combinar colecciones, para inexacta.
resolver
sobre los números y las transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, problemas de
operaciones. división,
MATEMATICAS
• Usa estrategias y sustracción, multiplicación y

división con números naturales justificando sus
procedimientos de estimación respuestas de
de hasta cuatro cifras.
y cálculo. manera adecuada.
•Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas
y las operaciones.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Saluda amablemente a los estudiantes. Luego, organízalos en equipos de cuatro o

cinco integrantes y entrégales una caja de material base Diez y tres platos
descartables (para cada equipo)
Indica que representen el número 46 con el material base diez y después coloquen
la misma cantidad en cada plato descartable.
Orienta la representación, a fin de que concluyan que para realizarla es necesario
hacer canjes
Se debe canjear
Aprovecha la actividad para recoger los saberes previos. Con este fin plantea
preguntas como las siguientes: ¿Qué hicimos? , ¿con qué operación
relacionaríamos lo que hemos hecho? ¿la división fue exacta? ¿Por qué?
Se comunica el propósito : Resolverán problemas de división, aplicando sus
conocimientos sobre relaciones numéricas y operaciones matemáticas
Se establecen las normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo y favorable.
A través de la dinámica de los números se forman grupos de 4 integrantes
SE PLANTEA EL SIGUIENTE PROBLEMA
Una comunidad de la región Piura ha previsto una campaña de reforestación con
Desarrollo plantas nativas. El gobierno regional les ha entregado la siguiente cantidad de
plantas de:
Tamarindo 125 plantas
La comunidad ha contratado a 4 obreros para realizar la plantación. ¿Cuántas

plantas de Tamarindo debe plantar cada uno?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes leen y analizan el problema.
Se realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del problema.
¿de qué trata el problema?, ¿Qué especies de plantas recibió la comunidad ?, ¿Cuál
es la especie con menos cantidad de plantas? ¿Cuántos obreros contrató la
comunidad? ¿Para qué? ¿Qué datos no conocemos?
Se propicia situaciones para la BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS y un plan para
resolver el problema. con este fin, plantea interrogantes como estas: ¿Cómo
resolveremos el problema?; ¿alguna vez tuvieron que repartir alguna cantidad?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales podríamos usar para resolver el problema?
Entrega un juego de material base diez y platos descartables a cada equipo y pide
que resuelvan el problema usando estos materiales.
Orienta el proceso de resolución por medio de las siguientes interrogantes: ¿con
qué material representarán la cantidad de plantas? ¿y con qué la cantidad de
obreros? ¿Por qué?; ¿Cómo van a repartir?
SOCIALIZACION Y REPRESENTACIÓN
Cada grupo utiliza su estrategia para representar el problema, lo plasman en el
papelote la representación y la respuesta. Luego expone cada grupo su problema.
Luego brinda estas indicaciones:
Representar con el material base diez la cantidad de plantas de Tamarindo y

realizar los canjes que correspondan.
Tamarindo
Repartir las plantas en los platos que representan a los obreros
125 4
12 31
005
4
(1)
Residuo
Cada obrero debe plantar 31 plantas de tamarindo y sobrará 1
¿Por qué este camino te llevó a la solución?

¿Qué te dio la pista para elegir esta estrategia?
¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?
Indica que resuelvan la división usando el algoritmo vertical y que, al terminar,
vuelvan a comparar. Explica que es división inexacta, aclara que la cantidad que
sobra es el residuo.
FORMALIZA lo aprendido
La división inexacta
Es cuando, al realizar la división, el residuo es diferente de cero.
337 |_3__
3 112
03
3
07
6
(1)
REFLEXIONA con los niños y niñas acerca de todo lo realizado para resolver el
problema. Con esta finalidad, pregunta. ¿Qué hicimos para dividir?; ¿les resultó
complicado dividir con el material base diez? ¿y con el algoritmo vertical? ¿Cuál de
los dos procedimientos les pareció más complicado?
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
Trabajan una hoja técnica
CIERRE Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas, puedes hacer las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué estrategias usamos para dividir?
¿Cuándo una división es inexacta?
Finaliza la clase felicitando a todos por su participación y por el trabajo realizado..
________________________
RÚBRICA
N° Apellidos y Nombres INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO
Tiene mucha dificultad al Tiene medianamente Establece relaciones

establecer relaciones dificultad al establecer entre datos y una o más
entre datos y una o más relaciones entre datos y acciones de repartir , y
acciones de repartir , y una o más acciones de dividir cantidades para
dividir cantidades para repartir , y dividir resolver situaciones
resolver situaciones cantidades para problemáticas
problemáticas resolver situaciones empleando la división
empleando la división problemáticas
empleando la división
SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
FICHA TECNICA
RESUELVE EN TU CUADERNO LOS SIGUIENTES PROBLEMAS :
a) Una compañía ensambladora de computadoras tiene a su cargo 8 tiendas

comerciales. Si quiere repartir 258 computadoras ¿Cuántas computadoras les tocará a
cada tienda? y ¿Cuánto le sobra?
b) Una fabrica textil produce en 6 días 978 m de tela ¿Cuántos metros de tela
produce cada día?
c) Melissa tiene 257 lápices y quiere repartirlos entre 6 niños ¿Cuántos lápices le
tocará a cada uno?
d) Luis recibe de su papá una propina de 246 soles para repartirlos él y sus dos
hermanos ¿Cuánto le toca a cada uno?
e) 3 amigos desean comprar 419 figuritas ¿Cuántas figuritas le tocará a cada uno de
ellos? y ¿Cuánto le sobra?
RESUELVE LAS SIGUIENTES DIVISIONES CON SU COMPROBACION
368 |5___ 439 | 8___ 659 | 9___
357 | 6___ 219 | 4___ 250 | 3___

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II. PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJE : Resolverán problemas de división, aplicando sus

• Usa estrategias y sustracción, multiplicación y

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Saluda amablemente a los estudiantes. Luego, organízalos en equipos de cuatro o

Tamarindo 125 plantas

La comunidad ha contratado a 4 obreros para realizar la plantación. ¿Cuántas

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Representar con el material base diez la cantidad de plantas de Tamarindo y

¿Por qué este camino te llevó a la solución?

Tiene mucha dificultad al Tiene medianamente Establece relaciones

RESUELVE EN TU CUADERNO LOS SIGUIENTES PROBLEMAS :

a) Una compañía ensambladora de computadoras tiene a su cargo 8 tiendas

RESUELVE LAS SIGUIENTES DIVISIONES CON SU COMPROBACION

368 |5_ 439 | 8_ 659 | 9___

357 | 6_ 219 | 4_ 250 | 3___

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