I.E.S.

POLITÉCNICO JESÚS MARÍN CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE ELECTRÓNICA JUNTA DE ANDALUCÍA

MÁLAGA

PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE ELECTRÓNICA

TITULACIÓN: TÉCNICO SUPERIOR EN MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO

NIVEL: FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR
DURACIÓN: 2000 HORAS

FAMILIA PROFESIONAL: ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

CURSO: SEGUNDO

CURSO ACADÉMICO: 2022/2023

MÓDULO: (1057): MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE VIDEO

DURACIÓN DEL MÓDULO: 105 HORAS (5 HORAS SEMANALES)

PROFESOR TITULAR: JOSE MANUEL PEULA PALACIOS

PROFESOR DE DESDOBLE:
ÍNDICE
1.- ASPECTOS GENERALES............................................................................ 3

1.1.- INTRODUCCIÓN................................................................................. 3

1.2.- CONTEXTUALIZACIÓN.......................................................................3

1.3.- MARCO NORMATIVO..........................................................................4

2.- ELEMENTOS DEL CURRÍCULO...................................................................6

2.1.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

(C.P.P.S.)..................................................................................................... 6

2.2.- CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA. 7

2.3.- OBJETIVOS GENERALES.....................................................................7

2.4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN..........8

2.5.- CONTENIDOS................................................................................... 12

2.5.1.- Contenidos básicos:..................................................................12

2.5.2.- Contenidos de carácter transversal..........................................15

2.5.3.- Interdisciplinariedad..................................................................16

2.5.4.- Distribución de contenidos y unidades didácticas.....................16

2.5.5.- Relación de los contenidos con las unidades didácticas...........19

2.5.6.- Distribución temporal................................................................20

3.- METODOLOGÍA....................................................................................... 21

3.1.- ENFOQUES METODOLÓGICOS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES........21

3.2.- MATERIALES Y RECURSOS...............................................................22

3.3.- ACTIVIDADES................................................................................... 23

3.4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.................25

4.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE...................26

4.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN....................................................26

4.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...........................................................27

4.3.- RECUPERACIÓN Y MEJORA...............................................................28

4.4.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE........................................29

1
 4.5.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN..............................................30

5.- USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 31

6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..................................................................32

6.1.- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEAE..............................................32

7.- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.................................................34

8.- CONCLUSIÓN.......................................................................................... 35

2
1.- ASPECTOS GENERALES.

1.1.- INTRODUCCIÓN.

Esta programación didáctica está elaborada para ser, tal y como establece el artículo 29
del Decreto 327/2010 de Andalucía, un instrumento específico de planificación,
desarrollo y evaluación de la materia o módulo.

Concretamente, el módulo es Mantenimiento de equipos de vídeo, código 1057.

Los datos identificativos del título son los siguientes:

Denominación Mantenimiento Electrónico

Nivel Formación Profesional de Grado Superior
Duración 2000 horas
Familia Profesional Electricidad y Electrónica
Referente europeo CINE-5b.

1.2.- CONTEXTUALIZACIÓN.

El Centro en el que se desarrolla esta programación didáctica se encuentra situado

en Málaga capital.
Desde el punto de vista socio-económico, es una zona cuyos ciudadanos/as
tienen un poder adquisitivo medio. El alumnado es heterogéneo, ya que no sólo
provienen de los alrededores, sino que también de diversos pueblos de la ciudad.
Desde el punto de vista empresarial-comercial, el tejido económico es diverso,
contando con algunas grandes empresas, como las ubicadas en el Parque Tecnológico
de Andalucía (PTA).
Las distintas empresas se dedican a instalaciones eléctricas, de sonido, domótica,
seguridad y videovigilancia, debido a la cercanía de la zona de Marbella, de alto poder
adquisitivo. Desde hace muchos años, el departamento mantiene una estrecha relación
con todas las empresas del entorno.
Por lo que respecta a las infraestructuras, el centro posee varias líneas de
secundaria y principalmente una amplia oferta de bachillerato y formación profesional.

3
 Con respecto a la impartición del ciclo formativo de Técnico Superior en
Mantenimiento Electrónico, el centro dispone de los espacios y equipamientos mínimos
necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo, establecidos en
el Anexo IV de la Orden de 19 de Julio de 2010.

El departamento de Electrónica:

Cuenta con un total de 10 profesores, 5 de ellos de la especialidad de Sistemas

Electrónicos y otros 5 correspondientes a la especialidad de Equipos Electrónicos.

El grupo clase:

EEl grupo clase, en la fecha de elaboración de la programación didáctica, se trata de un

grupo heterogéneo con buena predisposición y actitud en general al que se han
incorporado 3 alumnos de primero que han ampliado matrícula.

1.3.- MARCO NORMATIVO.

Normativa Estatal:

 Real Decreto 1578/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título

de Técnico Superior en Mantenimiento Electrónico y se fijan sus enseñanzas
mínimas.
 Orden ECD/107/2013, de 23 de enero, por la que se establece el currículo del
ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior
en Mantenimiento Electrónico.
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. LOE.
 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa. LOMCE.
 Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio. De las Cualificaciones y de la Formación
Profesional. Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales de mayo de
2021.
 R.D. 1147/2011 de 29 de julio. Por el que se establece la ordenación de las enseñanzas
de formación profesional en el sistema educativo.
Normativa Autonómica:
 Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico
de los Institutos de Educación Secundaria.
 Orden de 12 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de Técnico Superior de Mantenimiento Electrónico.
 Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

4
  Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y
las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema
educativo.

Normativa del Centro:

 Proyecto Educativo de Centro.

5
2.- ELEMENTOS DEL CURRÍCULO.

2.1.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES

Y SOCIALES (C.P.P.S.).

La formación de este módulo contribuye a alcanzar las siguientes C.P.P.S.:

c) Verificar el funcionamiento de circuitos analógicos y de electrónica digital

micro programables, utilizando equipos de medida y sistemas software de
análisis y configuración.

d) Planificar el mantenimiento a partir de la normativa, las condiciones de la

instalación y los equipos, según las recomendaciones de los fabricantes.

e) Elaborar el presupuesto del mantenimiento, cotejando los aspectos técnicos y

económicos, para ofrecer la mejor solución.

f) Organizar y gestionar las intervenciones para el mantenimiento correctivo, de

acuerdo con el nivel de servicio y optimizando los recursos humanos y
materiales.

h) Desarrollar las intervenciones de mantenimiento, atendiendo a la

documentación técnica y a las condiciones de los equipos o sistemas.

i) Realizar el diagnóstico de las disfunciones o averías en los equipos o sistemas,

a partir de los síntomas detectados, la información aportada por el usuario, la
información técnica y el historial de la instalación.

j) Supervisar y/o ejecutar los procesos de mantenimiento preventivo, correctivo

y predictivo, controlando los tiempos y la calidad de los resultados.

k) Realizar la puesta en servicio de los equipos y sistemas electrónicos,

asegurando su funcionamiento dentro de los parámetros técnicos de aceptación y
asegurando las condiciones de calidad y seguridad.

l) Elaborar la documentación técnica y administrativa para mantener un sistema

documental de mantenimiento y reparación de equipos o sistemas electrónicos.

p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,

supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales
y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de
la empresa.

6
2.2.- CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y
UNIDADES DE COMPETENCIA

De acuerdo con lo especificado artículo 6 del Real Decreto 1578/2011, de 4 de

noviembre, el módulo de Mantenimiento de Equipos de Video tiene las siguientes
unidades de competencia asociadas:

UC1826_3: Mantener equipos electrónicos de imagen y sonido.

2.3.- OBJETIVOS GENERALES.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del
ciclo formativo:

e) Medir parámetros utilizando instrumentos de medida o software de control,

para verificar el funcionamiento de circuitos analógicos y digitales.
f) Utilizar procedimientos, operaciones y secuencias de intervención, analizando
información técnica de equipos y recursos, para planificar el mantenimiento.
h) Valorar los costes de los elementos sustituidos en el equipo, aplicando
baremos y precios unitarios, para elaborar el presupuesto.
i) Aplicar fases y procedimientos normalizados de la organización, adecuando el
servicio a las situaciones de contingencia, para organizar y gestionar las
intervenciones del mantenimiento correctivo.
l) Interpretar planes de mantenimiento, determinando los medios técnicos y
humanos, para desarrollar las intervenciones de mantenimiento.
m) Aplicar técnicas y protocolos específicos de verificación de síntomas, para
realizar el diagnóstico de las disfunciones o averías.
n) Aplicar técnicas de mantenimiento preventivo, utilizando los instrumentos y
herramientas apropiados, para ejecutar los procesos de mantenimiento.
ñ) Aplicar técnicas de mantenimiento correctivo y verificar la compatibilidad de
componentes, para ejecutar los procesos de mantenimiento.
o) Ejecutar pruebas de funcionamiento, ajustando equipos y elementos, para
poner en servicio los equipos o sistemas.

7
 p) Preparar los informes técnicos de mantenimiento, siguiendo los
procedimientos establecidos, para elaborar la documentación técnica y
administrativa.
v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección
ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personal y colectiva,
de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para
garantizar entornos seguros.

2.4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

DE EVALUACIÓN.

RA1. Verifica el funcionamiento de equipos de vídeo, interpretando su

documentación técnica y distinguiendo sus bloques funcionales.
Criterios de evaluación:
a) Se han estimado las señales de vídeo y sus parámetros fundamentales.
b) Se han identificado las prestaciones y características técnicas específicas de
los equipos de vídeo (número y tipo de entradas, tipo de visualizador, formato de
grabación y procesado analógico o digital, entre otros).
c) Se han identificado los bloques funcionales que configuran los equipos de
vídeo y su funcionamiento general.
d) Se ha interpretado la documentación técnica (diagrama de bloques, esquema
eléctrico, de conexiones y métodos de ajuste, entre otros).
e) Se han relacionado los elementos de que consta el equipo (tarjetas, módulos,
pantalla, elementos mecánicos y componentes discretos, entre otros) con su
función dentro del equipo.
f) Se han medido las señales más representativas del funcionamiento del equipo
(entradas y salidas del equipo, procesos de grabación, reproducción y
visualización, procesos específicos, señales de control y sincronización, entre
otros).

RA2. Mantiene equipos de captación de vídeo, realizando medidas y ajustes de

parámetros.
Criterios de evaluación:
a) Se han planificado las actividades fundamentales del mantenimiento de
equipos de captación de vídeo.
b) Se han identificado las herramientas específicas, los equipos de medida y las
técnicas que se van a utilizar.

8
 c) Se han realizado las operaciones de limpieza de placas y otros elementos del
equipo (contactos, lentes y filtros ópticos, entre otros).
d) Se han comprobado los parámetros del equipo (alimentaciones, niveles de
luminancia y crominancia, distorsiones, respuesta en frecuencia, jitter y
frecuencias patrón, entre otros).
e) Se han comparado las medidas obtenidas con la documentación técnica.
f) Se han sustituido los elementos siguiendo las instrucciones del manual de
servicio.
g) Se han realizado las pruebas y ajustes necesarios según la documentación
técnica (funcionamiento del bloque, ajuste de nivel de luminancia y
crominancia, balance de blancos, gamma y comprobación de resolución, entre
otros).
h) Se ha cumplimentado el informe de intervención.

RA3. Realiza la puesta en servicio de equipos averiados de captación de vídeo,

reparando averías y subsanando disfunciones.

Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado la tipología y las características de las averías que se
producen en las cámaras de vídeo.
b) Se han identificado los síntomas de la avería, caracterizándola por los efectos
que produce (ausencia de imagen y/o sonido, distorsiones y visualización
errónea de imágenes, entre otros).
c) Se ha definido el procedimiento de intervención para verificar la causa o
causas que producen la avería (desmontaje del equipo, medidas y
comprobaciones).
d) Se han medido los niveles de luminancia y crominancia, sincronismos y
temporizaciones, entre otros.
e) Se ha localizado el elemento responsable de la avería (sensor de imagen,
grupo óptico y componente electrónico, entre otros)
f) Se han identificado las posibilidades de reparación de la avería (sustitución de
componentes, de módulos completos, sustitución por elementos compatibles y
desarrollo de un circuito complementario, entre otros).
g) Se han seleccionado las herramientas y los instrumentos de medida necesarios
para la actividad que se va a realizar (cartas de resolución y ajuste, monitor de
forma de onda y vectroscopio, entre otros).
h) Se han realizado pruebas y ajustes, siguiendo las instrucciones de la
documentación técnica (balance de blancos, gamma y nivel de salida, entre
otros).

9
RA4. Mantiene equipos de grabación y almacenamiento de vídeo, comprobando
los elementos mecánicos y electrónicos.

Criterios de evaluación:
a) Se han determinado, a partir del plan de mantenimiento preventivo, las
actividades que hay que realizar (limpieza de elementos, comprobación de
desgastes y sustitución de piezas al fin de su ciclo útil, entre otros).
b) Se han realizado las operaciones de limpieza de placas y otros elementos del
equipo (contactos, cabezas magnéticas, rodillos, piezas de frotamiento, lentes y
correderas, entre otros).
c) Se han comprobado los niveles de desgaste de los elementos mecánicos
(motores, correas, rodillos, guías, cabezas y frenos, entre otros).
d) Se han medido los parámetros clave del equipo (alimentaciones, frecuencias
patrón, nivel de señal de RF y potencia de láser, entre otros).
e) Se han comparado las medidas obtenidas con la documentación técnica.
f) Se han sustituido los elementos, siguiendo las instrucciones del manual de
servicio.
g) Se han realizado las pruebas y ajustes necesarios siguiendo lo especificado en
la documentación técnica (ajuste de cabezas, de guías de cinta y velocidad de
motores, entre otros).
h) Se ha cumplimentado el histórico de mantenimiento.

RA5. Repara averías en equipos de grabación y almacenamiento de vídeo,

interpretando los síntomas y utilizando técnicas de localización.

Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los síntomas de la avería, caracterizándola por los efectos
que produce (expulsión de la cinta o disco, ausencia de imagen y/o sonido,
distorsiones, visualización errónea de imágenes, fallos en los procesos de
grabación o reproducción de magnetoscopios y fallos mecánicos, entre otros).
b) Se ha definido el procedimiento de intervención para verificar la causa o
causas que producen la avería (comprobación de la mecánica, seguimiento de
señales de grabación y reproducción, entre otros).
c) Se ha localizado el elemento responsable de la avería.
d) Se han seleccionado las herramientas y los instrumentos de medida necesarios
para la actividad.
e) Se han utilizado los equipos de protección necesarios para el manejo y
sustitución de elementos.
f) Se ha sustituido el elemento o componente responsable de la avería, en las
condiciones de calidad y seguridad establecidos.

10
 g) Se han realizado las pruebas y ajustes, siguiendo las instrucciones de la
documentación técnica (acimut en cabezas, conmutación de cabezas y ajustes
mecánicos, entre otros).

RA6. Mantiene equipos de visualización de vídeo, utilizando técnicas de

mantenimiento preventivo y predictivo.

Criterios de evaluación:
a) Se ha comprobado el estado general del equipo (protecciones, aislamientos,
pantalla, ventiladores, disipadores térmicos, mandos y conectores, entre otros).
b) Se han limpiado las placas y elementos del equipo (contactos, filtros,
ventiladores y paneles LCD, entre otros).
c) Se han medido los parámetros fundamentales del equipo (alimentaciones y
frecuencias patrón, entre otros).
d) Se han comparado las medidas obtenidas con la documentación técnica.
e) Se han determinado los puntos críticos de funcionamiento del equipo y la
necesidad de actualización.
f) Se ha actualizado el programa o el firmware del equipo, siguiendo el
procedimiento establecido.
g) Se han determinado los ajustes que hay que realizar y/o los componentes que
hay que sustituir.
h) Se han sustituido los elementos siguiendo las instrucciones del manual de
servicio.
i) Se han realizado las pruebas y ajustes necesarios, siguiendo lo especificado en
la documentación técnica.

RA7. Repara averías en equipos de visualización de vídeo, sustituyendo

elementos y verificando el funcionamiento.

Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los síntomas de la avería, caracterizándola por los efectos
que produce (ausencia de imagen y/o sonido, distorsiones, visualización errónea
de imágenes y fallos en los procesos de señal, entre otros).
b) Se han propuesto hipótesis de las causas que pueden producir la avería,
relacionándola con los síntomas que presenta el equipo.
c) Se han analizado los riesgos asociados a las operaciones de localización y
reparación de la avería (altas tensiones y descargas electrostáticas, entre otras).
d) Se ha definido el procedimiento de intervención para la sustitución y
reparación de elementos.

11
 e) Se ha sustituido el elemento o componente responsable de la avería, en las
condiciones de calidad y seguridad establecidas.
f) Se han realizado las pruebas y ajustes necesarios tras la reparación, siguiendo
las instrucciones de la documentación técnica.

2.5.- CONTENIDOS

2.5.1.- Contenidos básicos:

Verificación del funcionamiento de equipos de vídeo:

 Señales de vídeo analógicas y digitales. Técnicas de medida.
 Características y parámetros fundamentales. Generadores y medidores de
señales de vídeo.
 Equipos de vídeo. Tipos, prestaciones y características técnicas.
o Cámaras, monitores, receptores de televisión, proyectores de vídeo,
distribuidores y conmutadores, grabadores y reproductores de vídeo.
 Estructura interna y funcionamiento de equipos de vídeo. Diagramas de bloques.
 Esquemas eléctricos típicos.
o Procesos de señal. Sistemas mecánicos. Servosistemas. Circuitos de
control. Circuitos de temporización y sincronismos. Circuitos de
alimentación

 Documentación técnica de equipos de vídeo. Memoria de funcionamiento.

Planos y esquemas.
o Otros documentos técnicos. Oscilogramas. Métodos de ajuste. Guía de
resolución de problemas. Hoja de especificaciones técnicas.

Mantenimiento de equipos de captación de vídeo:

 Plan de mantenimiento preventivo de cámaras de vídeo. Elementos y criterios de
comprobación. Periodos de mantenimiento preventivo.
 Herramientas y materiales específicos. Cartas de comprobación visual.
Expansores de cableado.
 Inspección visual. Limpieza general de equipos. Limpieza de elementos
mecánicos y eléctricos. Simulaciones informáticas. Verificación de resultados.
Limpieza de lentes y componentes optoelectrónicos. Limpieza de contactos.

12
  Equipos y medidas en el mantenimiento de equipos de vídeo. Puntos de
comprobación. Valores de referencia. Distorsión lineal y no lineal. Gamma.
Resolución. Niveles de luminancia y crominancia. Fase de crominancia.
 Técnicas de medida. Calibración de equipos de medida.
 Técnicas de mantenimiento preventivo de equipos de audio y vídeo.
 Ajustes de servicio en equipos de audio y vídeo. Puntos y técnicas de ajuste.
 Documentación del mantenimiento preventivo. Informe de intervención. Parte
de trabajo.

Puesta en servicio de equipos averiados de captación de vídeo:

 Averías típicas en cámaras de vídeo. Ruidos y distorsiones. Averías en los

procesos de señal, de alimentación y de control.
 Averías asociadas a cableados, contactos y conexiones. Averías en elementos
ópticos y optoelectrónicos. Síntomas típicos.
 Técnicas de localización de averías. Estadísticas de averías por tipo de
componentes. Inspección visual. Localización por aproximaciones sucesivas.
Árboles de localización de averías. Modo de servicio y autodiagnóstico.
Medidas clave en la localización. Desmontaje de cámaras de vídeo. Despieces.
Expansores de conexiones.
 Investigación de causas. Hipótesis e investigación excluyente. Verificación de
causas. Localización de componentes defectuosos.
 Métodos de reparación de averías. Sustitución de componentes. Sustitución de
módulos y placas. Elementos originales y compatibles.
 Técnicas de sustitución de componentes. Información de servicio técnico. Guías
de montaje y desmontaje. Herramientas y técnicas específicas.
 Pruebas y ajustes asociadas a la reparación de averías.
 Documentación del mantenimiento correctivo. Parte de trabajo. Informe de
reparación. Histórico de averías. Asignación de unidades de tiempo por
actividad.

Mantenimiento de equipos de grabación y almacenamiento de vídeo:

 Plan de mantenimiento preventivo de equipos de grabación y almacenamiento de
vídeo. Elementos y criterios de comprobación. Periodos de mantenimiento
preventivo.
 Herramientas y materiales específicos.
o Extractores de discos portacabezas. Herramientas específicas.
o Discos y cintas patrón. Discos y cintas limpiadoras. Cinta hueca para
mantenimiento de magnetoscopios.
o Líquidos y materiales de limpieza y engrase.

13
  Mantenimiento preventivo de magnetoscopios. Limpieza del recorrido de la
cinta. Limpieza de guías, polos y otras piezas metálicas magnéticas. Limpieza de
componentes optoelectrónicos. Limpieza de contactos. Limpieza de filtros y
conductos de refrigeración.
 Engrase de poleas, ejes y engranajes. Detección de desgastes en elementos
mecánicos. Limpieza de rodillos y poleas de goma. Limpieza de cabezas.
 Operaciones de mantenimiento de equipos de grabación de vídeo. Puntos de
comprobación. Comprobación de desgaste de elementos mecánicos.
 Medida de señales y parámetros clave del equipo. Valores de referencia.
Técnicas de medida.
 Ajustes de servicio en equipos de vídeo. Puntos de ajuste. Técnicas de ajuste.
Ajuste de cabezas y guías de cinta.
 Documentación del mantenimiento preventivo. Informe de intervención. Parte
de trabajo.

Reparación de averías en equipos de grabación y almacenamiento de vídeo:

 Averías típicas en equipos de grabación de vídeo
o Averías en los procesos de señal, de alimentación y de control.
o Averías asociadas a cableados, contactos y conexiones
 Averías por fallo mecánico. Averías en elementos mecánicos y servosistemas.
 Averías en discos duros y sus controladoras. Síntomas típicos.
 Localización de averías en magnetoscopios. Comprobación del estado de la
mecánica. Accionamiento manual y autoreseteo mecánico.
 Localización de averías eléctricas. Árboles de seguimiento y localización de
averías. Investigación de síntomas y causas.
 Herramientas y materiales específicos. Extractores de cabezas. Discos patrón.
 Reparación de averías en magnetoscopios. Sustitución de componentes, módulos
y placas. Pruebas y ajustes asociados a la reparación de averías.
 Precauciones en la reparación de averías. Riesgos para el personal y los equipos.
Elementos y técnicas de protección y prevención.
Mantenimiento de equipos de visualización de vídeo:
 Mantenimiento de equipos de visualización de vídeo. Mantenimiento de
monitores y recepto-res de televisión. Mantenimiento de proyectores de vídeo.
o Limpieza de placas. Limpieza de contactos. Limpieza de filtros y
conductos de refrigeración. Limpieza de ventiladores. Limpieza de filtros
ópticos y paneles LCD.
 Operaciones de mantenimiento de visualizadores de vídeo. Puntos de
comprobación. Comprobación de desgaste de elementos mecánicos. Sustitución
de lámparas y tubos CCFL.
 Medida de señales y parámetros clave del equipo. Valores de referencia.
Técnicas de medida.
 Ajustes de servicio en equipos de audio y vídeo. Puntos de ajuste. Técnicas de
ajuste.

14
  Necesidad de actualización de equipos. Identificación de puntos críticos.
Resolución de fallos de diseño. Ampliación de prestaciones del equipo.
 Actualización de circuitos y elementos físicos. Sustitución de módulos y
componentes. Instalación de elementos complementarios. Ajustes tras la
actualización.
 Actualización de programas y elementos lógicos. Actualización de firmware.
Reconfiguración de parámetros de funcionamiento por software. Ajustes de
servicio mediante el mando a distancia.
 Manual de servicio. Ajuste y valores de fabricante. Procedimiento de desmontaje
y montaje.
 Documentación técnica. Ajuste y pruebas de puesta en servicio.

Reparación de averías en equipos de visualización de vídeo:

 Averías típicas en monitores y proyectores de vídeo. Averías en los procesos de

señal, de alimentación y de control. Averías en los procesos de sincronización y
deflexión. Averías aso-ciadas a cableados, contactos y conexiones. Averías
asociadas a cada tipo de visualizador. Síntomas típicos.
 Causas y enunciados que expresan la evidencia y las hipótesis de una avería.
Averías por sobre-calentamiento. Síntomas típicos. Técnicas y procedimientos
empleados en la diagnosis.
 Localización de averías en visualizadores de vídeo. Árboles de seguimiento y
localización de averías. Investigación de síntomas y causas.
 Recurrencia de averías. Determinación de tiempos de espera. Banco de pruebas.
Test para verificar una determinada configuración. Planes de intervención para
solucionar la incidencia.
 Reparación de averías en monitores y proyectores de vídeo. Sustitución de
componentes, módulos y placas. Pruebas y ajustes asociadas a la reparación de
averías.
 Precauciones en la reparación de averías. Riesgos para el personal y los equipos.
 Elementos y técnicas de protección y prevención.

2.5.2.- Contenidos de carácter transversal.

En el actual modelo de enseñanza, que promueve la formación integral de la persona, es

necesario que los temas transversales estén presentes en todos los módulos que se desarrollan en
los diferentes ciclos formativos, deben tratarse por cada profesor en la práctica docente diaria al
desarrollar los contenidos de cada módulo.

Los temas transversales serán tratados a medida que se expongan y estudien el resto de
contenidos específicos del módulo.

15
Entre los temas transversales que tienen presencia más relevante en este módulo, destacamos en
concreto los siguientes:
 Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos, tomando una actitud
abierta a nuevas formas organizativas basadas en el respeto y la cooperación. Se
intentará corregir prejuicios mediante referencias constantes a las actividades que
pueden ser realizadas por ambos sexos, tratando de reflexionar sobre las causas de la
desigualdad laboral existente y las medidas necesarias para su superación.
 Educación para la paz, está asociada con la tolerancia, la no violencia, la cooperación
etc. Estos valores los trabajaremos especialmente en aquellas actividades realizadas en
grupo, para fomentar una actitud de respeto y valoración positiva de las ideas u
opiniones ajenas, fomentando hábitos de comportamiento democrático, en las que se
tendrá una actitud de respeto hacia la opinión de los demás y la aceptación de la opinión
de la mayoría como fundamental para vivir en una sociedad tolerante.
 Educación para la salud es un tema especialmente importante en este módulo, por la
prevención de riesgos laborales en su futura profesión. Se intentará crear en los alumnos
una cultura preventiva, que plantee la importancia de la adopción de unas medidas de
higiene y de prevención de riesgos y sus consecuencias positivas en la calidad de vida.
 Educación ambiental, para que el alumno tome conciencia de la importancia del
reciclaje y la repercusión ecológica. Se concienciará al alumnado de la necesidad de
efectuar una correcta disposición de los residuos para facilitar su posterior reciclaje.
 Educación intercultural. Tendremos una actitud crítica ante situaciones que impliquen
discriminación de cualquier tipo. Educación para la tolerancia hacia diferentes formas
de entender la vida, orientación sexual, nacionalidad, ideologías o etnias. Educación no
sexista y no racista. Haremos hincapié en realzar y respetar la pluralidad y la diversidad
de comportamientos socioculturales, características físicas y psicológicas existentes,
valorándolos como parte de la riqueza antropológica del ser humano.

2.5.3.- Interdisciplinariedad.

El módulo tiene relación con otros del título como son:

 Circuitos Electrónicos Analógicos (CEA).

 Infraestructuras y Desarrollo del Mantenimiento Electrónico (IDME).

 Proyecto de Mantenimiento Electrónico (PME)

 Formación y Orientación Laboral.

2.5.4.- Distribución de contenidos y unidades didácticas.

A continuación, se listan las unidades didácticas de las que consta el módulo, cuyos contenidos,
resultados de aprendizaje y criterios de evaluación se desarrollarán a continuación:

16
 UNIDADES DE TRABAJO

UD1. Equipos de vídeo. Conceptos previos

UD2. Equipos de captación de vídeo. Introducción, reparación y mantenimiento.

UD3. Equipos de grabación y almacenamiento. Introducción, reparación y

mantenimiento.

UD4. Equipos de visualización de video. Introducción, reparación y mantenimiento.

NOTA: El contenido propuesto podrá ser modificado en función de necesidades temporales,

disposición de material en el centro o cualquier otra incidencia que pueda implicar la adaptación
o modificación del contenido indicado a continuación. Dicho cambio será comunicado al
alumnado en tiempo y forma.

UD1. Equipos de vídeo. Conceptos previos

Contenidos Introducción a los equipos de vídeo

Evolución de los equipos de vídeo.

Estructura de la imagen de vídeo.

Bloques principales de los equipos de vídeo.

Señales y conectores de vídeo.

Colorimetría y modelos de color.

Conversión analógico-digital.

Porcentaje por curso de RA1 a), b), c), d), e) y f) (25 %)

los Resultados de
aprendizaje y criterios
de evaluación

UD2. Equipos de captación de vídeo. Introducción, reparación y mantenimiento.

Contenidos Introducción a los equipos de captación vídeo

Tipos de equipos de captación de vídeo

Bloques principales de los equipos de captación de vídeo.

Técnicas de captación y captura de vídeo.

Formatos y codecs de vídeo.

17
 Reparación y mantenimiento de los equipos de captación de vídeo.

Porcentaje por curso de RA4 a), b), c), d), e), f), g) y h) (12,5 %)
los Resultados de
RA5 a), b), c), d), e), f) y g) (12,5 %)
aprendizaje y criterios
de evaluación

UD3. Equipos de grabación y almacenamiento. Introducción, reparación y

mantenimiento.

Contenidos Introducción a los equipos de grabación y almacenamiento vídeo

Tipos de equipos de grabación y almacenamiento de vídeo

Bloques principales de los equipos de grabación y almacenamiento

de vídeo.

Formatos, codecs de vídeo y compresión para el almacenamiento

de la señal de vídeo.

Características de los distintos formatos y códecs de vídeo.

Conversiones y compatibilidad.

Centros multimedia.

Reparación y mantenimiento de los equipos de grabación y

almacenamiento de vídeo.

Porcentaje por curso de RA2 a), b), c), d), e), f) g) y h) (12,5 %)
los Resultados de
RA3 a), b), c), d), e), f) g) y h) (12,5 %)
aprendizaje y criterios
de evaluación

UD4. Equipos de visualización de video. Introducción, reparación y mantenimiento.

Contenidos Introducción a los equipos de visualización vídeo.

Tipos de equipos de visualización de vídeo y pantallas.

Transmisión de vídeo en streaming y broadcast.

Bloques principales de los equipos de visualización de vídeo.

Reparación y mantenimiento de los equipos de visualización de

vídeo.

18
 Porcentaje por curso de RA6 a), b), c), d), e), f), g), h) e i) (12,5 %)
los Resultados de
RA7 a), b), c), d), e) y f) (12,5 %)
aprendizaje y criterios
de evaluación

2.5.5.- Relación de los contenidos con las unidades didácticas.

En la siguiente tabla se relacionan las unidades con los bloques de contenidos que se
trabajan en cada una de ellas.

% RESULTADOS DE APRENDIZAJE
POR CURSO
UNIDADES

RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6 RA7

UD1. Equipos de vídeo. Conceptos previos 25

UD2, Equipos de captación de vídeo.

12,5 12,5
Introducción, reparación y mantenimiento.

UD3. Equipos de grabación y almacenamiento.

12,5 12,5
Introducción, reparación y mantenimiento.

UD4. Equipos de visualización de video.

12,5 12,5
Introducción, reparación y mantenimiento.

TOTAL POR RA 25 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5

El porcentaje de los criterios de evaluación de cada RA asignados a cada unidad se reparte por
igual en dicha unidad de trabajo.

El porcentaje de los instrumentos de evaluación para todos los RA en cada unidad de trabajo
será:

 Exámenes y actividades teórico-prácticas (ejercicios). En el caso de que en una unidad

de trabajo sólo se haga examen y no actividades teórico-prácticas, el porcentaje del RA
será del 50 %. En el caso de realizar actividades será de 40 % para el examen y 10%
para las actividades teórico-prácticas.

 Actividades prácticas (prácticas de taller). Las prácticas de taller evaluarán todas por
igual en cada unidad de trabajo, y el total supondrá el 50 % del RA.

19
En el caso de que en una unidad de trabajo no se realicen prácticas (por tratarse de una unidad
esencialmente teórica o por problemas de tiempo o logísticos, por ejemplo, el examen
teórico y/o las actividades teórico-practicas supondrán el 100 % de ese RA. Igualmente
sucederá en el caso de que de una unidad de trabajo no se haga examen ni actividades
teórico-prácticas y sí actividades prácticas de taller.

2.5.6.- Distribución temporal

La temporalización inicial, se basa en 105 horas totales, distribuidas en 5 horas semanales,

según se indica en la normativa por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de
Técnico Superior en Mantenimiento Electrónico.

UU.DD EVALUACIÓN HORAS TOTAL

UD1. Equipos de vídeo. Conceptos previos PRIMERA 26 HORAS

53 HORAS
UD2, Equipos de captación de vídeo.
PRIMERA 27 HORAS
Introducción, reparación y mantenimiento.

UD3. Equipos de grabación y

almacenamiento. Introducción, reparación y SEGUNDA 26 HORAS
mantenimiento.
52 HORAS

UD4. Equipos de visualización de video.

SEGUNDA 26 HORAS
Introducción, reparación y mantenimiento.

105
HORAS

20
3.- METODOLOGÍA.

3.1.- ENFOQUES METODOLÓGICOS, ESTRATEGIAS Y

ACTIVIDADES

La metodología usada será constructivista. Se le proporcionará al estudiante las

herramientas necesarias, a través de la impartición de clases teóricas, que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver una situación generada en la práctica.
Ésto implica que sus ideas puedan verse modificadas y sigan aprendiendo mientras la
realizan. El proceso de enseñanza aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como un
proceso dinámico participativo e interactivo, de modo que el conocimiento sea una
auténtica construcción de la persona.

Esta metodología provocará un aprendizaje significativo, en la que el alumno relaciona

la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en el proceso.

La metodología constructivista seguirá lo establecido en la legislación vigente, tal y

como se deduce de sus principios y fines. Para llevarlo a la práctica debemos tener en
cuenta una serie de principios, que se deben ir observando a lo largo de toda la práctica
docente:

 Partir del nivel de desarrollo de los alumnos.

 Asegurar la construcción de aprendizajes significativos, es decir, que sea

funcional y operativo, con ejemplos reales de aplicación, en definitiva, que el
alumnado aprenda a conocer las situaciones que se van dando.

 Que sean capaces de realizar aprendizajes significativos por si solos, es decir,

que aprendan a aprender.

 Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno ya posee.

 Propiciar una intensa actividad e interactividad por parte del alumnado.

Para conseguir todo lo mencionado anteriormente, al comienzo de cada unidad de

trabajo se realizará una metodología que consta de los siguientes puntos:

 Siempre se partirá del nivel inicial de los alumnos. Este nivel, se conocerá a
través de una prueba inicial que se realizará al comienzo del curso.

21
  Charla inicial motivadora. Al comienzo de cada unidad de trabajo, se planteará
una situación real para que se conciencien de la necesidad de adquirir los
conocimientos y aptitudes de la materia que se va a impartir en la unidad de
trabajo en cuestión.

 Exposición de los aspectos necesarios de la unidad de trabajo. Se impartirán

clases teóricas, para exponer a los alumnos los aspectos teóricos de la unidad en
cuestión.

 Afianzamiento de los mismos, a través de ejercicios teóricos.

 Realización de prácticas, para conseguir el aprendizaje significativo. Los

alumnos trabajarán en grupo para realizar las tareas de manera colectiva y
fomentar el aprendizaje y trabajo cooperativo, fundamental en la vida laboral.

En la plataforma moodle del módulo se irán proporcionando los temas, ejercicios y

prácticas a los alumnos, facilitando la coordinación de material así como el uso del
correo electrónico o la intranet del instituto.

3.2.- MATERIALES Y RECURSOS

Material audiovisual y TIC: Proyectores, reproductores, altavoces, ordenadores y

recursos TIC.

Herramientas y material técnico: El departamento pone a disposición de los

profesores de este módulo, maquinas simuladoras e instrumental de diagnóstico
relacionados con el mantenimiento de algunos equipos de video, pilar fundamental de
este módulo. Aunque no cuenta con los suficientes equipos de los distintos tipos que
hay de equipos de video, como para poder realizar prácticas de los tres grandes bloques
de que consta el módulo. Esto es debido a lo desactualizado que se encuentra el
currículo de este módulo, que pretende evaluar el mantenimiento de equipos con
tecnologías prácticamente inexistentes hoy en día. Por eso mismo, se actualizarán, en la
medida de lo posible, los contenidos y equipos disponibles por otros más actuales que se
usen hoy en día y sean de más utilidad en la vida profesional del alumnado.

Material didáctico digital: Los apuntes, actividades y prácticas se pondrán a

disposición del alumnado a través de la plataforma Moodle Centros, donde los alumnos
podrán acceder para el seguimiento de las clases teóricas.

22
3.3.- ACTIVIDADES

Las actividades deben partir de lo conocido hacia lo desconocido, progresar de lo fácil a

lo difícil, de lo concreto a lo abstracto y de lo particular a lo general. Estas tendrán una
relación y adecuación a los contenidos y metodología.

En cuanto a los tipos de actividades encontramos las siguientes:

 A través de un debate y evaluación inicial se observa la formación inicial que

poseen los alumnos, para posteriormente presentarles una problemática de la
vida real, con el fin de despertar su interés.

 Abarcan gran parte del tiempo de las sesiones. Dentro de ellas diferenciamos en
actividades para:

◦ Resultados de aprendizaje asociados a un objetivo teórico. Incluyen

explicaciones y lecturas entre otras posibilidades. Se realizarán
explicaciones, debates y se propondrán lecturas relacionadas con la unidad
didáctica, tales como revistas técnicas, manuales de uso, guías de usuario, ...

◦ Resultados de aprendizaje asociados a un objetivo práctico. Incluyen

ejercicios prácticos, problemas y prácticas de taller. Este tipo de actividades
serán a las que se dedique más tiempo. Entre ellas destacan:

▪ Actividades teórico-prácticas (ejercicios). Se proporcionará a los

alumnos ejercicios teórico-prácticos (con o sin soluciones) para su
resolución y consolidación del proceso de enseñanza aprendizaje. En el
caso de entregar ejercicios con solución, los que generen dudas o exista
problemas a la hora de realizarlos se solucionarán en el aula por el
profesor.

▪ Prácticas de taller. Serán de obligatoria realización para verificar la

adquisición de los objetivos del módulo. En caso de no realizar todas las
prácticas, los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
asociados a dicha práctica no estarán superados por lo que deberán
recuperarse.

 Eficiencia y seguridad en el trabajo. Se realizará una observación directa de la

actitud del alumno a la hora de realizar los trabajos, haciendo especialmente
hincapié en su eficiencia y seguridad, así como en el mantenimiento en buen
estado de los instrumentos / materiales utilizados y de la organización de su
puesto de trabajo.

23
A través de una memoria al finalizar cada práctica de taller, consolidan los contenidos
conceptuales de la materia. Poniendo en práctica lo aprendido de manera teórica y
justificando los resultados prácticos, el alumno se convierte en protagonista al tiempo
que su propia formación se establece gracias a experiencias, a su propia investigación
personal o en grupo.

Con el fin de atender a la diversidad, capacidades, intereses y ritmos de trabajo, se

podrán adaptar las actividades, manteniendo los resultados de aprendizaje y criterios de
evaluación mínimos, a los alumnos que lo necesiten.

Además, se podrán proponer actividades extra u opcionales. Estas actividades irán

destinadas al alumnado más aventajado y que progresa más rápidamente en su
aprendizaje diario. Por tanto, a través de éstas, una vez consolidados los aprendizajes, se
pretende que el alumnado avance en la materia más profundamente. Para ello, el alumno
trabajará en el taller en prácticas más elaboradas e incluso colaborará con los alumnos
que necesiten un mayor esfuerzo.

También se dispondrá de todo el periodo del mes de junio, para realizar actividades de
ampliación y refuerzo.

Las actividades evaluables serán las siguientes (entre otras posibles que se podrán
añadir si se considera oportuno durante el desarrollo del módulo):

 Las prácticas de taller realizadas como actividades de desarrollo durante el

curso.
 Una prueba teórica, que será preferente escrita, y consistirá en preguntas tipo
test, preguntas cortas o de desarrollo. Esta prueba también puede contener
contenido práctico o relacionado con las prácticas. Se realizará una prueba
teórica antes de finalizar cada evaluación. Si se considera oportuno se podrán
realizar más pruebas teóricas a lo largo de cada evaluación.
 El trabajo de los alumnos durante la realización de las prácticas, prestando
especialmente atención al respeto a las normas de prevención de riesgos
laborales, la eficiencia en el trabajo, el seguimiento de las normas de trabajo
establecidas en el taller, así como al mantenimiento limpio y ordenado del
puesto de trabajo. Este hecho será observado por el profesor durante todo el
curso.

Actividades de recuperación.

Las actividades necesarias para recuperar una unidad didáctica, dependerá de los
resultados de aprendizaje que no hayan sido alcanzados. Así pueden darse diferentes
casos:

24
  No se han entregado todas las prácticas. Para recuperar los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación asociados a las distintas prácticas, se dejará
la última semana de cada evaluación para su repetición y entrega. De no poder
entregarlas en dicha fecha, se dispondrá del periodo de Junio.
 No se han superado las pruebas teóricas. Se realizará una prueba de recuperación
al comienzo de la siguiente evaluación (excepto en la tercera evaluación). Por
último, el alumno también dispondrá de la prueba ordinaria de Junio.
 A pesar de entregar todas las prácticas y superar la nota de corte de las pruebas
teóricas, la media no supera el 5 sobre 10. En este caso la actividad de
recuperación dependerá de los resultados de aprendizaje que el alumno necesite
alcanzar, normalmente se realizará una o varias prácticas adicionales.

3.4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

Al estar el módulo muy vinculado al mundo laboral, es conveniente prever que el

alumno realice visitas y excursiones complementarias a centros de trabajo que se
coordinen en el Departamento, comprobando los alumnos la aplicación práctica de los
contenidos del módulo. Así pues, se prevén las siguientes actividades:

1. Visita a empresas de reparación de equipos de vídeo y dispositivos

similares (las empresas específicas que se visitarán están por concretar).
2. Cualquier otra actividad realizada en el departamento o el centro que
pueda resultar de interés educativo y formativo para el alumnado del
módulo.

25
4.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Según el artículo 51 del RD 1147/2011 de la LOE, la evaluación, se realizará tomando

como referencia los objetivos, expresados en resultados de aprendizaje, y los criterios
de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como los objetivos
generales del ciclo formativo.

Así pues, y teniendo en cuenta el citado artículo, la evaluación del módulo y de sus
componentes formativos se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje
mediante:

 Evaluación inicial: durante el primer mes del curso se realizará una evaluación
con el objetivo de indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado
en relación con las competencias y los contenidos del módulo.

 Evaluación formativa: se llevará a cabo durante todo el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Supondrá recoger datos y llevar un seguimiento de las actividades
de los alumnos.

4.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Como instrumentos de evaluación se usarán preferentemente los siguientes, la mayoría

ya mencionados en el apartado "Actividades de evaluación":

 Prueba o examen teórico. Se realizará al menos uno por evaluación.

 Prácticas de taller. La realización y entrega de la memoria o informe de cada

práctica serán de obligatoria realización para verificar la adquisición de los
objetivos del módulo. En caso de no realizarse o entregarse la correspondiente
memoria de la práctica se considerarán no superados los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación asociados a dichas prácticas.

 Observación directa del trabajo, resolución, actitud del alumno y medidas de

seguridad a la hora de realizar las tareas. Además se verificará el mantenimiento
en buen estado de los instrumentos y materiales utilizados y de la organización y
limpieza de su puesto de trabajo. Se prestará especial interés en el respeto y
seguimiento de las reglas de prevención de riesgos laborales y las normas de
trabajo indicadas en el aula-taller.

26
Opcionalmente se podrán realizar trabajos de análisis y síntesis de información o
presentaciones de trabajos.

4.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota trimestral se calcula teniendo en cuenta los porcentajes ya indicados y asociados

a los Resultados de Aprendizaje dentro de cada unidad de trabajo. Para calcular la nota
del trimestre, se aplicarán dichos porcentajes a las calificaciones obtenidas en las
pruebas realizadas con los distintos instrumentos de evaluación.

Para realizar la media ponderada de las distintas actividades será necesario.

 Haber realizado todas las prácticas. Para poder realizar y superar una práctica el
alumno debe asistir al menos al 80% de las sesiones asignadas a dicha práctica,
así como entregar la memoria de dicha práctica. En caso contrario, se entenderá
que no puede ser evaluado de forma continua con garantías. Motivo por el que
no se puede aplicar la evaluación continua. En dicho caso obtendrá una
calificación de 0 puntos.

 Tener en cada prueba escrita de las unidades didácticas una nota superior a la
nota de corte de 5. El alumno que no se presente a una prueba escrita obtendrá
una calificación de 0.

 Mostrar un adecuado seguimiento de las normas de prevención de riesgos

laborales, así como un adecuado mantenimiento del puesto de trabajo.

En caso de no superar con al menos una puntuación del 50% (5 sobre 10) cada uno de
los puntos anteriores, se considerarán suspensos los resultados de aprendizaje y criterios
de evaluación asociados a dichas actividades por lo que será necesario recuperarlos para
considerar cada evaluación, y de forma global el módulo, aprobado.

En caso de tener resultados de aprendizaje o criterios de evaluación suspensos, la

evaluación estará suspensa y será necesario realizar las actividades de recuperación
correspondientes a dicho resultado de aprendizaje o criterio de evaluación.

Se considerará que se han adquirido los resultados de aprendizaje si se obtiene una nota
a partir del 5 sobre 10 en dicho resultado de aprendizaje.

27
En caso de la no asistencia del alumno a alguna prueba escrita por causas no
justificadas, la prueba será calificada como cero y podrá ser recuperada en el proceso de
recuperación. En caso de ser justificada, la realización de la misma será negociada entre
el profesor y el alumno, siempre que sea posible por motivo de tiempo.

La calificación final se obtendrá por truncamiento con dos decimales, promediando las
calificaciones de las distintas evaluaciones, siempre que el alumno supere todas ellas
por separado. La calificación indicada en Séneca será la obtenida en cada evaluación
por truncamiento sin decimales.

Si el alumno falta más de un 20% de las horas lectivas del módulo, supondrá que el
alumno se encuentra en un caso de especial dificultad para poder completar con
éxito el proceso de evaluación continua del módulo, lo que le será comunicado por la
vía establecida por el proyecto educativo de centro, así como se informará a su tutor
docente y al centro.

4.3.- RECUPERACIÓN Y MEJORA

El alumno puede no superar los resultados de aprendizaje (y por tanto no conseguir los
objetivos del módulo) por distintas causas, como falta de asistencia, la no realización de
determinadas actividades o la no comprensión de algunos conocimientos y técnicas
necesarios para un determinado resultado de aprendizaje.

Las actividades de recuperación a realizar por el alumno, se encuentran descritas en el

apartado de Actividades de Recuperación.

En cualquier caso, el alumno podrá superar el módulo completo en la convocatoria final

de Junio mediante la realización de una prueba escrita de los trimestres pendientes y
mediante la entrega de las memorias, trabajos y prácticas no realizadas, mal realizadas o
fuera del plazo estipulado en dicho período de recuperación y mejora.

a) Mejora de nota

Los alumnos que deseen mejorar su nota, podrán realizar las actividades de ampliación
mencionadas en el punto "Actividades" de esta programación.

28
4.4.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La práctica docente se evaluará teniendo en cuenta la metodología utilizada y los

resultados en la evaluación del aprendizaje de los alumnos, con el objeto de
subsanar las deficiencias observadas en el trimestre siguiente.

La evaluación de la práctica docente se realizará mediante un test anónimo

similar al que se muestra a continuación:

A
N
ENTRE TODOS MEJORAMOS SI VECE
O
S

1. ¿Cómo trabajamos en clase?

Entiendo al profesor cuando explica

Las explicaciones me parecen interesantes

Pregunto lo que no entiendo

El profesor resuelve las dudas que planteamos

2. ¿Cómo son las actividades/prácticas?

Las prácticas se corresponden con las explicaciones

Las preguntas son claras

Las actividades se corrigen en clase

Las actividades son atractivas e interesantes

Se realizan muchas actividades/prácticas

3. ¿Cómo es la evaluación?

Las preguntas de los controles son claras y concisas

29
 El examen corresponde con lo explicado en clase

Tengo tiempo suficiente para contestar las preguntas

Se valora mi trabajo diario en el aula

La valoración de mi trabajo me parece justa

4. ¿Cómo es el ambiente en el aula?

En clase hay un buen ambiente para aprender

En clase hay bastantes interrupciones por parte de los

compañeros, lo que dificulta el aprendizaje

Me gusta participar en la corrección de las actividades

El trato entre compañeros es respetuoso

Me siento respetado por el profesor

En general, me encuentro a gusto en el aula

Me gustaría hacer las siguientes observaciones

4.5.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Al final de cada trimestre se revisará la programación para comprobar que se hayan

impartido todas las unidades previstas. Si no ha sido así se analizarán las causas
tomando las medidas oportunas para corregir esa desviación adaptándose, en la medida
de lo posible, a las necesidades de los alumnos. Esta programación se considera abierta
para hacer todos aquellos cambios que los profesores consideren oportunos durante el
curso.

30
5.- USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Hay que tener presente que una de las finalidades de la formación profesional, en
general, es el uso habitual de herramientas TIC durante todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Cabe destacar el uso diario del ordenador por parte del alumno, para realizar
simulaciones o trabajos, así como el uso de la plataforma Moodle Centros para la
obtención de los apuntes del módulo, la realización de ejercicios, comunicarse con el
profesor, …

Así mismo, dentro del PAD (Plan de acción digital) del centro se prevé la incorporación
aplicaciones y canales digitales tanto para la mejora del proceso de enseñanza-
aprendizaje como para el fomento de la comunicación eficiente y para una mejor
administración y gestión de los procesos educativos del centro. Es por ello, que en
nuestro módulo utilizaremos las herramientas a nuestra disposición:
 iSéneca
 iPasen
 Plataforma Moodle
 Plataforma Google Suite
 YouTube
 Blogs en internet
 Simuladores
 Herramientas Ofimáticas
 Ordenadores del centro

31
6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad, la equidad y el fomento del aprendizaje a lo largo de toda la

vida son principios fundamentales del sistema educativo español. Ambas exigen la
comprensión del currículo que garantice unos contenidos mínimos pero, a la vez,
proporcionando una enseñanza ajustada a las necesidades de cada alumno, atendiendo a
su diversidad, tanto de motivaciones como de intereses y capacidades,

El currículo abierto y flexible permite que, respetando los mínimos exigidos por la
administración central y autonómica, se pueda adaptar a las características específicas
de los alumnos, respetando la pluralidad y dando respuestas educativas que tengan en
cuenta la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones.

A diferencia de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, en Formación Profesional no

pueden realizarse adaptaciones curriculares significativas, pero si certificarse aquellas
competencias que un alumno pueda llegar a desarrollar. Aquellos alumnos que no
superen en su totalidad las enseñanzas de cada uno de los ciclos formativos, recibirán un
certificado académico de los módulos superados que tendrá efectos de acreditación
parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relación con el
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.

Esto significa que en el aula se adoptará una metodología que favorezca el aprendizaje
de todo el alumnado en su diversidad, proponiendo actividades abiertas, para que cada
alumno las realice en función de sus posibilidades, ofreciendo esas actividades con una
gradación de dificultad en cada unidad de trabajo y aprovechando las situaciones de
heterogeneidad con los grupos colaborativos.

6.1.- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEAE

La atención a la diversidad, es la vía que permite individualizar, dentro de lo posible,

el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello, se podrán aplicar las siguientes
medidas generales:
 Implicar a los alumnos con necesidades específicas en las mismas tareas que
al resto del grupo, prestándoles el apoyo que sea necesario para que puedan
realizar las mismas con éxito.
 Retomar con dichos alumnos, en la medida de lo posible, el contenido no
asimilado en un momento posterior de trabajo, con lo cual evitamos la
paralización del proceso de aprendizaje del alumnado, con ejercicios

32
 repetitivos que suelen incidir negativamente en el nivel de motivación.
 Trabajar las actividades prácticas desde distintos niveles, ofreciendo así una
posibilidad de desarrollo en función del nivel de partida de cada alumno.
 Formar grupos de trabajo para la realización de las actividades prácticas.
Con ello además se fomentan las relaciones sociales entre el alumnado y la
formación o asentamiento de una mayor cultura social y cívica.
 En el caso de alumnos con limitaciones de carácter físico, se le adaptarán
tanto el pupitre como los equipos informáticos a utilizar y demás elementos
y herramientas de manera que pueda realizar su trabajo de la manera más
eficiente, para ello servirán elevadores, atriles….
 Utilizar metodologías diversas. Un método de enseñanza más apropiado para
unos alumnos con unas características determinadas, puede no serlo para
alumnos con características diferentes, y a la inversa. Se procurará adaptar la
forma de enfocar o presentar los contenidos y actividades, en función de los
distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos, de sus
diferentes grados de autonomía y de las dificultades identificadas en
procesos anteriores con determinados alumnos.
 Realización de diferentes tipos de actividades. Las actividades que se
planteen, se situarán entre lo que ya saben hacer los alumnos de manera
autónoma y lo que son capaces de hacer con la ayuda que puedan ofrecerles
el profesor o sus compañeros. Se preverán un número suficiente de
actividades para cada uno de los contenidos considerados fundamentales,
con distinto nivel de complejidad, de manera que se puedan trabajar estos
contenidos con exigencias distintas. Se prepararán también actividades
referidas a contenidos no fundamentales, complementarios o de ampliación,
para aquellos alumnos que puedan avanzar más rápidamente.
 Utilizar diversidad de materiales. Los materiales utilizados, ofrecerán una
amplia gama de actividades didácticas que respondan a diferentes grados de
aprendizaje.

Tras consultar al depto. de Orientación sobre el alumnado NEE, se prevén las siguientes
medidas de atención a dicho alumnado para el presente curso en caso de ser necesarias:
1- Adaptación de instrumentos de evaluación (en caso de ser necesario). Una de las
posibles medidas sería dotar de hasta un 25% de tiempo extra en la realización
de pruebas escritas.
2- Ubicación y selección de pupitres más cercanos a la mesa del profesor.
3- Descripción paso a paso de las actividades para favorecer el entendimiento y
seguimiento de las mismas por el alumnado.
4- Dotar de mayor flexibilidad los plazos de entrega de trabajos y prácticas.
5- Aumentar el nivel de seguimiento en especial sobre este alumnado, preguntando
más frecuentemente acerca de los contenidos expuestos con el objetivo de
conocer el grado de asimilación de contenidos, conceptos y habilidades.
6- Trabajar en equipos con alumnos afines que actúen de alumno tutor.

33
7.- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Al no encontrarse en el mercado ningún libro de texto que cubra todos los contenidos y
necesidades educativas del presente módulo, los recursos y materiales didácticos se
limitarán a los apuntes ofrecidos por el profesor a través del a plataforma Moodle
Centros, donde el alumnado tendrá acceso a los mismos.

34
8.- CONCLUSIÓN

Esta programación se ha realizado de acuerdo a la normativa vigente, tanto estatal como

autonómica y ajustándose a las características del centro y del alumnado a la cual va
dirigida.

Con los contenidos desarrollados, a través de la metodología constructivista,

provocando un aprendizaje significativo, se pretende que el alumno adquiera los
resultados de aprendizaje de este módulo.

Esta programación es flexible y realimentada por la propia evolución del grupo-clase,

por lo que se podrá adaptar, si se necesitan adoptar medidas. Para ello se dispone de la
evaluación de la práctica docente y de la evaluación de la programación que se
realizarán por trimestre.

35