4.2 Geronimo

4.
2 Intervención y nuevos ámbitos de desarrollo, competencia laboral y
académica.
Las competencias son procesos complejos de desempeño que las personas
ponen en acción-actuación-creación, para realizar actividades sistémicas y resolver
problemas laborales y de la vida cotidiana, con el fin de avanzar en la autorrealización
personal, vivir auténticamente la vida y contribuir al bienestar humano, integrando el
saber, con el saber hacer, el saber ser y el saber convivir.
Competencias Académicas
Una competencia académica es el conjunto de conocimientos, habilidades,
disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización
exitosa de una actividad.
Las competencias laborales son aquellos conocimientos y habilidades que tiene
una persona para responder ante una tarea o actividad en el ámbito del trabajo. Unas
competencias profesionales que pueden incluir desde sus conocimientos adquiridos
hasta otras capacidades y actitudes. En definitiva, aquello que hace competente a la
persona para un determinado puesto de trabajo.
competencias laborales genéricas o transversales que suelen ser importantes en
el ámbito laboral: aprendizaje continuo, trabajo en equipo, orientación a resultados,
gestión, planificación, resolución de problemas, comunicación, adaptabilidad,
proactividad, creatividad, inteligencia emocional.
Las competencias laborales se articulan con las académicas en cuanto permiten
hacer aplicaciones del conocimiento adquirido o producido, de manera que se

entienden como un “saber hacer con el saber” (Jurado, Fabio citado por Serrano,
2004). La sociedad del conocimiento demanda personas capacitadas para asumir los
nuevos retos que se desprenden de la generación de conocimiento, lo cual se entiende
como la necesidad de ser competitivos y responder a las nuevas tendencias de las
formas productivas y las demandas de los grupos sociales.
COMPETENCIAS ACADEMICAS Y LABORALES
• Competencias básicas: son las que otorgan conocimientos básicos generales
para entender el mundo y participar en la sociedad; por ejemplo, la lecto–escritura,
operaciones matemáticas elementales, habilidades para establecer relaciones
interpersonales y de socialización. Tales competencias se dividen en tres grandes
segmentos: habilidades básicas, habilidades del pensamiento y cualidades personales.
• Competencias genéricas: son las habilidades o características requeridas por
los individuos que pueden generalizarse en una empresa, entidad, consorcio o estado.
Su finalidad es permitirles a los trabajadores ser útiles en sus equipos de trabajo y
desenvolverse con alto desempeño, mediante el fortalecimiento de la identidad como
miembros de estos entes; es decir, se basan en la orientación organizacional.
• Competencias específicas: llamadas también gerenciales u ocupacionales. Son
los comportamientos competitivos distintivos frente a productos, servicios, ventas o
posicionamientos que hacen referencia al uso y mejoramiento del desempeño personal
en el manejo de recursos financieros, tecnológicos, de información, etcétera, que
responden a la especialidad laboral de cada individuo, por cuanto contemplan el

conjunto de atributos personales visibles que se aportan al trabajo; es decir, los
comportamientos necesarios para lograr un desempeño idóneo y eficiente.
Escuelas Técnicas Futuristas
Una de las características distintivas de la Educación Técnico Profesional es la
posibilidad de que los alumnos realicen prácticas formativas que les permitan obtener
experiencia profesional y vinculación con el campo ocupacional hacia el cual se orienta
su formación.
Estas prácticas son procesos de aprendizaje, integrados en la propuesta
curricular, orientados a promover en los estudiantes el desarrollo de capacidades,
conocimientos y destrezas relacionadas con desempeños profesionales propios del
contexto socio productivo de cada especialidad.
Las prácticas profesionalizantes pueden llevarse a cabo en distintos entornos de
aprendizaje tanto dentro como fuera del establecimiento escolar y organizarse a través
de diversas actividades.
Educación y trabajo
El planteamiento general de las escuelas técnicas consiste en encontrar un
equilibrio entre dos aspectos: la formación del individuo y su adaptación al mundo
laboral. La oferta educativa de un centro de formación profesional no puede ignorar la
realidad del mundo trabajo.

El binomio expuesto presenta todo tipo de retos. En primer lugar, no es fácil
predecir cuáles serán las necesidades del mercado laboral en los próximos 10 ó 15
años.
Por otra parte, la formación académica de tipo técnico tiene que incorporar
programas humanísticos que aporten valores y principios y no simplemente destrezas
tecnológicas.
En síntesis, los programas formativos de las escuelas técnicas deben equilibrar
tres aspectos:
Los intereses del estado en relación con la formación de los ciudadanos.
Los intereses empresariales.
Los intereses de los ciudadanos.
¿Qué es y cuáles son las principales características de la intervención
educativa?
Antes de responder a que es la intervención educativa, nos detendremos en la
primera parte: la intervención. Cuando hablamos de intervención, hacemos referencia
al conjunto de acciones o modos de proceder que tienen como objetivo obtener o
generar un cambio. Los cambios esperados se pueden traducir en términos de
conocimientos, actitudes o prácticas, que serán susceptibles de ser evaluados antes y
después de la actuación.
Entendido esto, la intervención educativa engloba los desempeños y prácticas
en diferentes esferas (pedagógica, motivacional, metodológica, etc.), para seguir un

programa o plan de intervención educativa basado en las necesidades detectadas y
previamente diseñado para alcanzar los objetivos propuestos. Sus características
principales son las que siguen:
-Objetivos: la línea de intervención se encuentra marcada por los objetivos
propuestos, que responderán a las necesidades detectadas.
-Temporalidad: contextualizado en el tiempo y espacio.
-Abiertos y flexibles: aceptan modificaciones y cambios.
-Personalización: el plan de actuación se adecuará al alumnado receptor y sus
peculiaridades.
-Evaluación: como proceso inherente a la actuación y seguimiento del desarrollo
del mismo.
¿Qué tipos de intervención educativa existen?
Podemos organizar el amplio espectro de actuaciones en tres grandes tipos de
intervención educativa:
-Intervención educativa: integraría todas aquellas acciones que ponen en
práctica las estrategias necesarias para seguir un camino educativo que persiguen
unos objetivos marcados en el ámbito académico.
Intervención conductual: englobaría aquellas actuaciones de intervención
educativa en el alumnado con trastornos de conducta, comportamientos inadaptados o
no adecuados al correcto funcionamiento del aula.

Intervención emocional: las emociones empleadas como pilar básico de cambio
y transformación en el alumnado de cara a la consecución de objetivos, como elemento
enriquecedor y de apoyo a la intervención educativa. La intervención emocional
persigue la mejora de la inteligencia emocional, autoestima, autoconcepto, etc.

BIBLIOGRAFÍA
Intervención DE nuevos ámbitos DE desarrollo y competencia laboral y
académica . (s/f). Prezi.com. Recuperado el 5 de agosto de 2024, de
https://prezi.com/p/oczug0jf8k37/intervencion-de-nuevos-ambitos-de-desarrollo-y-
compentencia-laboral-y-academica/
Edu.mx. Recuperado el 5 de agosto de 2024, de
https://upnqueretaro.edu.mx/wp-content/uploads/2020/05/%c3%81mbitos-y-%c3%81reas-
de-intervenci%c3%93n-de-la-educaci%c3%93n-de-las-personas-j%c3%93venes-y-
adultas_6.pdf
José Crescencio Castillo Sarabia, M., & Cadena, D. P. V. (s/f). El papel de las
competencias laborales en el ámbito educativo: una perspectiva de reflexión e importancia.
Spentamexico.org. Recuperado el 5 de agosto de 2024, de http://www.spentamexico.org/v14-
n1/A3.14(1)30-51.pdf

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2 Intervención y nuevos ámbitos de desarrollo, competencia laboral y

Las competencias son procesos complejos de desempeño que las personas

ponen en acción-actuación-creación, para realizar actividades sistémicas y resolver

problemas laborales y de la vida cotidiana, con el fin de avanzar en la autorrealización

personal, vivir auténticamente la vida y contribuir al bienestar humano, integrando el

saber, con el saber hacer, el saber ser y el saber convivir.

Una competencia académica es el conjunto de conocimientos, habilidades,

disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización

exitosa de una actividad.

Las competencias laborales son aquellos conocimientos y habilidades que tiene

competencias profesionales que pueden incluir desde sus conocimientos adquiridos

hasta otras capacidades y actitudes. En definitiva, aquello que hace competente a la

persona para un determinado puesto de trabajo.

competencias laborales genéricas o transversales que suelen ser importantes en

el ámbito laboral: aprendizaje continuo, trabajo en equipo, orientación a resultados,

gestión, planificación, resolución de problemas, comunicación, adaptabilidad,

proactividad, creatividad, inteligencia emocional.

Las competencias laborales se articulan con las académicas en cuanto permiten

hacer aplicaciones del conocimiento adquirido o producido, de manera que se

nuevos retos que se desprenden de la generación de conocimiento, lo cual se entiende

como la necesidad de ser competitivos y responder a las nuevas tendencias de las

formas productivas y las demandas de los grupos sociales.

COMPETENCIAS ACADEMICAS Y LABORALES

• Competencias básicas: son las que otorgan conocimientos básicos generales

para entender el mundo y participar en la sociedad; por ejemplo, la lecto–escritura,

operaciones matemáticas elementales, habilidades para establecer relaciones

interpersonales y de socialización. Tales competencias se dividen en tres grandes

segmentos: habilidades básicas, habilidades del pensamiento y cualidades personales.

• Competencias genéricas: son las habilidades o características requeridas por

Su finalidad es permitirles a los trabajadores ser útiles en sus equipos de trabajo y

desenvolverse con alto desempeño, mediante el fortalecimiento de la identidad como

miembros de estos entes; es decir, se basan en la orientación organizacional.

• Competencias específicas: llamadas también gerenciales u ocupacionales. Son

los comportamientos competitivos distintivos frente a productos, servicios, ventas o

posicionamientos que hacen referencia al uso y mejoramiento del desempeño personal

en el manejo de recursos financieros, tecnológicos, de información, etcétera, que

responden a la especialidad laboral de cada individuo, por cuanto contemplan el

comportamientos necesarios para lograr un desempeño idóneo y eficiente.

Escuelas Técnicas Futuristas

Una de las características distintivas de la Educación Técnico Profesional es la

experiencia profesional y vinculación con el campo ocupacional hacia el cual se orienta

Estas prácticas son procesos de aprendizaje, integrados en la propuesta

curricular, orientados a promover en los estudiantes el desarrollo de capacidades,

conocimientos y destrezas relacionadas con desempeños profesionales propios del

contexto socio productivo de cada especialidad.

Las prácticas profesionalizantes pueden llevarse a cabo en distintos entornos de

El planteamiento general de las escuelas técnicas consiste en encontrar un

equilibrio entre dos aspectos: la formación del individuo y su adaptación al mundo

laboral. La oferta educativa de un centro de formación profesional no puede ignorar la

realidad del mundo trabajo.

programas humanísticos que aporten valores y principios y no simplemente destrezas

En síntesis, los programas formativos de las escuelas técnicas deben equilibrar

Los intereses del estado en relación con la formación de los ciudadanos.

Los intereses empresariales.

Los intereses de los ciudadanos.

¿Qué es y cuáles son las principales características de la intervención

Antes de responder a que es la intervención educativa, nos detendremos en la

primera parte: la intervención. Cuando hablamos de intervención, hacemos referencia