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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“RÓMULO GALLEGOS”
ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CALABOZO ESTADO GUÁRICO
INFORME DE PRÁCTICAS DOCENTES
Coordinador Académico Autora:

Dr. Juan Medina Yaquelin Lima
Calabozo, Julio 2013

DEDICATORIA
A Dios, nuestro creador, por todo el apoyo y fortaleza de forma diaria

que nos provee.
A mi familia, por el apoyo incondicional durante la realización de mis
estudios profesionales.
A mí misma, por no desmayar ante tantos eventos que pudieron
impedir la continuación de mis estudios.
Yaquelin Lima
AGRADECIMIENTOS
A Dios, por la bendición diaria que gratuitamente me ofrecen. Sin él es

imposible el alcance de cualquier meta.
A la U.E. Colegio Coromoto, por su paciencia y colaboración durante
el desarrollo de las prácticas profesionales.
Al la docente de campo, Lina Colon por su apoyo y recomendaciones
durante el desarrollo de la pasantía.
A todas aquellas personas que contribuyeron con la consolidación de
esta meta.
Yaquelin Lima
ÍNDICE GENERAL
Pp.
LISTA DE CUADROS…………………………………………………… iv
LISTA DE ANEXOS……………………………………………………… v
INTRODUCCIÓN………………………………………………………… 1
CAPÍTULO
I PARTICIPACIÓN ESCUELA – COMUNIDAD………………… 3

Reseña histórica de la institución……………………………… 6
Misión de la institución…………………………………………… 6
Visión de la institución……………………………………………. 7
Ubicación geográfica de la institución………………………….. 8
Reseña histórica de la comunidad……………………………… 8
Ubicación geográfica de la comunidad…………………………. 8
Acciones del PEIC de la institución……………………………… 11
Entrevista a los miembros de la comunidad……………………. 14
Justificación del plan acción……………………………………… 19
Plan acción 23
Ejecución de actividades de participación escuela- comunidad 26
II FACILITACIÓN…………………………………………………… 31
Descripción del ambiente de aprendizaje……………………. 36
Características del docente de campo…………………………... 37
Proyecto de aprendizaje del docente de campo ………………. 38
Características de los estudiantes……………………………….. 39
Justificación del proyecto de aprendizaje del estudiante……. 39
Proyecto de aprendizaje del estudiante practicante…………… 40
Clases participativas………………………………………………. 42
Ejecución de cada clase ………………………………………….. 42
III ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS…………………………….. 74

Observación y entrevista a los diferentes departamentos….. 75
Justificación del plan de acción…………………………………. 78
Plan acción………………………………………………………… 80
Ejecución de actividades administrativas………………………. 82
IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………… 84
Conclusiones……………………………………………………… 84
Recomendaciones……………………………………………….. 86
Bibliografía………………………………………………………… 87
Anexos……………………………………………………………… 89
LISTA DE CUADROS
CUADRO Pp.
1 PEIC de la institución……………………………………………….. 11
2 Plan acción escuela comunidad ………………………………….. 23
3 Carencias y fortalezas del Departamento de Evaluación y control 75
de estudio
4 Carencias y fortalezas del Departamento de Pastoral……………. 75
5 Carencias y fortalezas de Administración………………………….. 76
6 Carencias y fortalezas Departamento de Biblioteca……………….. 77
7 Carencias y fortalezas Educación Física…………………………… 77
8 Carencias y fortalezas Departamento de Cultura………………….. 77
LISTA DE ANEXOS
ANEXOS
A Guión de entrevista para recolectar información

B Planillas control de asistencia
C Fotos del cumplimiento de las actividades
D Formatos de fase administrativa
1
INTRODUCCIÓN
La Educación requiere de profundas y positivas transformaciones que

aseguren la formación del ciudadano de hoy y del mañana capaz de
contribuir al desarrollo del país y de participar plenamente en la vida
democrática. La educación básica es un proceso fundamental humana, y por
tanto, sus políticas y estrategias deben reconocer al docente, al estudiante y
a los representantes como partícipes de la tarea, con distintos papeles, pero
con el mismo objetivo, el de proporcionar la educación democrática que
establece la Constitución de la República Bolivariana.
Para lograr tales propósitos, el papel o rol del educador es
fundamental su acción como facilitador del aprendizaje, implica el manejo
coherente de las variables curriculares que colocan al educador de
educación básica en el centro del proceso de enseñanza. La educación es
propósito a través del cual los individuos logran su superación profesional y
la creación de unas bases morales, sociales, y religiosa que constituirán los
pirales fundamentales de la integración de los seres humanos a una
sociedad competitiva y con carencia de valores.
En el marco educativo se destaca la importancia de los centros en la
consecución de la calidad educativa. La escuela constituye la unidad
funcional donde interaccionan todos los elementos que operan en el sistema.
Su análisis es fundamental para los procesos educativos y la plataforma ideal
para activar la evaluación del conjunto de sistemas y de mucho de sus
componentes. En el mismo orden de idea, se plantea la enseñanza como
una adquisición de aprendizaje, lo que implica la participación del estudiante.
La adquisición de aprendizaje se basa en la correlación entre enseñar y
aprender. En este sentido, se entiende el aprendizaje como cambio
formativo. Se trata de un proceso mediante el cual un sujeto adquiere
destrezas o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos y adopta
nuevas estrategias para aprender y actuar. El cambio formativo también
2
incluye la dimensión afectiva de la persona, pues el proceso didáctico

siempre constituye matices afectivos y emotivos. Desde el punto de vista
didáctico, por tanto el aprendizaje afecta a dimensiones globales del sujeto.
El concepto de aprendizaje incluye adquirir informaciones y conocimientos,
modificar actitudes y relaciones de comportamiento, enriquecer las propias
perspectivas y reflexiones, desarrollar representaciones innovadoras y
abordar con sentido crítico los hechos y las creencias. Como constructor
activo de su aprendizaje, el estudiante no se limita a asumir los estímulos
que le vienen dados, sino que lo confrontan con experiencias y
conocimientos adquiridos con anterioridad.
En definitiva, el aprendizaje es un proceso complejo y mediatizado. El
propio estudiante constituye el principal agente mediador, debido a que el
mismo es el que filtra los estímulos, los organiza, los procesa y construye
con ellos los contenidos y habilidades, para finalmente asimilarlos y, en un
aprendizaje significativo o superior transformarlos. De acuerdo a lo expuesto,
la formación docente debe ser asumida como un proceso permanente e
integral. Sirviendo esto a los practicantes de educación de la Universidad
Nacional Experimental Rómulo Gallegos, como experiencias en el campo
laboral y conscientes de la realidad ponen lo mejor de si para hacer cumplir
el proceso de enseñanza aprendizaje.
En este sentido, el presente informe consta de cuatro capítulos: en el
capítulo I, se encuentra la descripción del proceso escuela – comunidad y la
planificación del plan de acción. El capítulo II, consta de la parte de
facilitación, la cual consta de la descripción de la docente y su planificación,
seguido se encuentra el diseño del P.A. del estudiante practicante y su
ejecución, en el capítulo III se señala la observación y descripción de las
diversas actividades en los departamentos de la institución el plan acción y la
descripción de la ejecución de cada actividad, finalmente en el capítulo IV se
encuentran las conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y
anexos.
3
CAPITULO I
PARTICIPACIÓN ESCUELA COMUNIDAD
La participación de la familia y la comunidad en la escuela primaria es

una de las temáticas que precisa mayor atención en las prácticas educativas
que desarrollan los maestros en este nivel educativo. Al iniciar cada curso
escolar el maestro se enfrenta a nuevas exigencias que solo podrá superar si
consiguen orientar su intervención hacia objetivos concretos y se supere la
identificación de los escolares por sus resultados de aprendizaje, cuando lo
que se trata es estimular la apropiación de influencias educativas para la
vida. La experiencia en los últimos cinco años de trabajo en la escuela
primaria, permite a las autoras presentar la posición que asumen para
conseguir este propósito. Se incluye la reflexión acerca de la participación y
las responsabilidades de los contextos educativos para participar en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, Tedesco (2009) plantea
que
Los mayores triunfos son constatados en las escuelas donde se
fortalece la autonomía mediante proyectos educativos que permite
desarrollar una identidad institucional al compartir tradiciones, trabajo
cooperativo, acciones metodológicas, responsabilidad por los
resultados considerando que las condiciones esenciales serían la
autonomía de la escuela y fortalecer su identidad institucional en los
que la participación en el procesos de enseñanza-aprendizaje de la
comunidad educativa permita lograr un sistema de relaciones basadas
en la interacción y el diálogo. (p.27)
Desde esta posición se consideran que el éxito depende de la

movilización de todos los factores y agentes implicados, de modo que
comprendan los propósitos esperados, que se les ofrezca la oportunidad de
resignificar sus ideas y satisfacer sus necesidades, así como construir
espacios de acción y transformación
3
4
Al respecto, González (2014) señala que “participar es más que

movilizar, más que intercambiar criterios, más que opinar, significa
sensibilizarse, tomar parte, implicarse, decidir y actuar comprometidamente”
(p.10). Desde perspectivas similares se asume que la participación implica
ampliar todo lo referente a las teorías educativas tradicionales, que
circunscriben la educación a las influencias que realizan la escuela y el
maestro dentro del sistema de enseñanza escolarizada. Mientras,
Fernández (2014) define la participación como:
proceso donde las personas se involucran con creciente

responsabilidad y compromiso en las fases de análisis de su
realidad, la toma de decisiones, la planificación, ejecución,
evaluación y reformulación de esas decisiones…al promover su
autotransformación y la transformación cualitativa de esa realidad,
lo que implica un crecimiento personal y social” en el cual se
considera que, en todo proceso participativo es importante que las
personas se involucren, quieran, sepan y puedan participar pues,
querer participar implica: … tener una percepción clara de
rentabilidad, del para qué va a participar, qué logrará satisfacción
social y afectiva desde las vivencias en este proceso participativo
(p.26).
Luego, saber participar es poseer formación para la tarea que se va a

emprender, cómo participará, supone formación para la comunicación y el
trabajo grupal que se generará en este proceso participativo; formación que
se genera desde el mismo proceso participativo y grupal. Asimismo poder
participar implica: que se brinde el espacio para participar, organización
participativa para las acciones que se generan desde este proceso
participativo, comunicativo y grupal. En efecto, en la participación no basta el
cambio en las formas de propiedad sobre las formas de producción, también
se requiere un enfoque de la educación de la familia y la comunidad para que
se favorezca la consolidación de esta cultura en torno a la escuela. Advierte
que la participación en la educación puede ser interpretada como una
actividad popular de aprendizaje, y que participar es, por tanto, tomar parte
5
en la formulación de las acciones educativas, en su planificación,

especialmente en su ejecución, así como en la evaluación de sus efectos. Es
un proceso a través del cual los grupos humanos se motivan y se
comprometen en la búsqueda de soluciones. Así, el proceso de enseñanza-
aprendizaje orientado a la participación supone estimular la reflexión y la
cooperación de los sujetos implicados, por tanto, persigue la transformación
de las actitudes de individuo, pues “la participación se refiere al ejercicio del
poder que se realiza en la toma de decisiones conjuntas asegurando un
ambiente democrático, no es un fin en sí mismo, sino un medio. Presupone
un acceso al espacio de la toma de decisiones, pues solo habrá participación
activa si los que participan pueden influir sobre las líneas de conducción de
los procesos.
En este punto, se insiste en que la participación de la familia y la
comunidad es un elemento indispensable para el desenvolvimiento del
proceso enseñanza - aprendizaje en la escuela. Ellas son las dos
instituciones sociales-familia/comunidad más importantes con que cuenta la
sociedad para la adquisición y trasmisión de toda la herencia histórica
cultural de la humanidad, mientras la comunidad como síntesis de esta
constituye el entorno social más concreto de existencia, actividad y desarrollo
del hombre.
Pero, la familia, al integrar sus hijos al sistema educativo, contrae
determinados compromisos y responsabilidades con el proceso docente
educativo; tales obligaciones aparecen recogidas y reguladas en los códigos
legales que refrendan el cumplimento de los derechos del niño: el pleno
desarrollo de su personalidad sustentado en el amor y comprensión como
responsabilidad de sus padres los cuales deben propiciar un ambiente y
seguridad moral y material. En este caso ambos padres tienen obligaciones
comunes en lo que respecta a la crianza y el desarrollo del niño, lo cual se
convierte en su preocupación fundamental
6
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN
La Unidad Educativa Colegio Coromoto, surge de la idea de Monseñor

“Antonio Ignacio Camargo” y de Mons. “Ramón de Jesús Loreto Rodríguez”,
fundada en Marzo de 1953 contando con una matrícula de 12 alumnos y dos
maestras Srta. Teresa de Jesús Loreto Rodríguez y Srta. Milvida de Jesús
Loreto Rodríguez. Al inicio comenzó funcionando en la calle 3 con carrera 10
donde funciona hoy día el “CUAM” y posteriormente fue trasladada donde se
encuentra actualmente ubicado el Centro Comercial Profesional Coromoto en
la carrera 12 esquina calle 5, para entonces el Colegio Coromoto en su
edificación contaba con 7 salones, desde Preescolar a sexto grado y no
poseía canchas deportivas.
Es una institución socio-educativa de la iglesia católica de la
Arquidiócesis de Calabozo, para el año escolar 89-90 bajo la dirección de la
profesora Irene de Carmona se incorpora la asignatura de Instrucción Pre-
Militar al pensum de estudio, desde entonces se mantiene una divisa “Somos
los Mejores”, la preparación académica y la destreza en el orden cerrado ha
marcado la institución en diferentes participaciones aunado al desempeño de
la Banda Seca que se inició en el año 1.989 a cargo del instructor Luís
Hurtado. Su sede actual está situada en la calle 5 entre carreras 11 y 12,
desde el año 1989 el Colegio Coromoto en el cargo de director han pasado
varios docentes entre ellos podemos mencionar: Carmen Josefina Pérez,
María de Rangel, Ana Dilia García, Irene de Carmona, Hernán Díaz, Morelia
de Armada, en la actualidad lo ejerce el Prof. Fernando Manfredi
Colmenares.
Misión de la Institución
La formación del estudiante para la vida, la convivencia y la paz, conlleva
a plantearse en la U. E. Colegio Coromoto, la misión de fortalecer los valores
humanos- cristianos, que centre la educación en la integralidad del ser
7
humano y en las tareas de aprender a hacer, a convivir, a valorar y

reflexionar permanentemente en sus acciones, para transformar la sociedad
en espacios de crecimiento, desarrollo e inclusión. Fortalecer los valores
cristianos tales como la fe, la esperanza, la caridad y el amor, ubicará al
estudiante en un nivel de desarrollo humano trascendental, pues, la fortaleza,
la solidaridad, la humildad y el reconocimiento del hermano, es fundamental
en la sociedad hoy.
El fomento de la cultura de la paz arraigado en estos principios de vida,
para así transformar la sociedad en la que nos desenvolvemos mediante la
elaboración de propuestas de comprensión global e integral de la realidad,
superando el comportamiento convencional a través de personas abiertas al
cambio y transformaciones que enfrenta el mundo y capaces de actuar en
él, con una visión amplia e incluyente.
Visión de la Institución
La Unidad Educativa Colegio Coromoto a la luz del Proyecto Educativo
Pastoral de la AVEC y a los lineamientos emanados del Ministerio del Poder
Popular para la Educación, presenta en Proyecto Educativo Integral
Comunitario correspondiente al año escolar 2015 - 2016 centrado en la
persona como ser humano, creyente en Dios y con bases sólidas en valores
humanos-cristianos, con características personales y familiares orientados al
desarrollo integral, capaz de participar activamente en su propio desarrollo.
Cabe destacar que con el PEIC 2015 – 2016 se emprende un proceso
continuo de formación en los ámbitos Académico- intelectual, cultural-social,
deportivo y espiritual inculcando valores humanos – cristianos que permitan
asumir compromisos claros y definidos en la diferentes áreas donde les
corresponda actuar, tomando en consideración los desafíos y retos de la
sociedad actual, en la búsqueda de la formación integral de todas las
personas que hacen vida en la Institución donde se evidencien los valores de
8
convivencia, justicia, solidaridad, amor y equidad que conlleve a construir

una sociedad de Paz .
Ubicación geográfica de la institución
La Unidad Educativa Colegio Coromoto, está ubicada en el casco

central específicamente en la calle 5 entre carreras 11 y 12 con
coordenadas geográficas
Latitud 08 - 56 – 1´N
Longitud 67 25 80
Altitud 100 metros sobre el nivel del mar
Reseña histórica de la comunidad

Cuenta el Dr. José Antonio Silva, cronista de Calabozo, que: “durante
mucho tiempo de la conquista, los llanos guariqueños fueron una especie de
tierra de nadie. La raída de conquistadores y aventureros se desperdigaban
por estas inmensas soledades, trajinando en busca del Dorado, del rescate
de oro con los indios, o con expediciones cazando indios como animales
para someterlos a la esclavitud. La historia de Calabozo está muy ligada a la
riqueza ganadera.
Los primeros conquistadores españoles en su transitar por los rumbos
donde más tarde se fundaría Calabozo, encontraron en los llanos del río
Guárico una fuerte resistencia de parte de los indios caribes y de sus etnias
cumanagotos, apones, aoriguires, otomacos, mapoyes, guàricos y guamos.
Garcì Gonzáles de Silva debió atravesar por estas cercanías en sus jornadas
punitivas contra los amenazantes caribes que incursionaban hasta Valencia
a hurtar caballos en los hatos de la jurisdicción de lo que es Calabozo y San
Sebastián de los Reyes. Existe la referencia histórica de que Fray Salvador
de Casabermeja fundó a Jesús de Nazarenos en el año de 1694 y de que en
9
ese mismo sitio existía ya un pueblo indígena llamado Calaboco ò “carabuz”

según dialecto indígena.Los misioneros capuchinos se dividieron el territorio
de los llanos para su penetración evangelizadora de los indios de estas
regiones y hacen su primera exploración a finales de 1720, toda esa larga
comitiva parte a mediados del mes de Noviembre y se internan por los llanos
de Cojedes y Portuguesa ò intentan penetrar más allá del Apure y del
Orinoco. De esta expedición que dura hasta 1721 salió la idea de persuadir a
los indios de que se redujeran a pueblos. Con excepción de los Caribes
todos se manifestaron proclives a esa idea. Cerca de Cabruta, en el mismo
Orinoco, estuvieron con los indios guaiquires y mapoyes y éstos quedaron
con Fray Salvador de Cádiz y Fray Bartolomé de San Miguel en que
saldrían a poblarse a las mesas de Calabozo sobre el río Guárico como de
hecho lo cumplieron.”
Al tratar el tema de la configuración física del Casco Histórico Colonial
que tanto nos enorgullece, tenemos que nombrar a un vecino que contribuyó,
en buena parte, con su esfuerzo y tesón, la mayoría de las casas ubicadas a
todo lo largo de la calle García (hoy Calle 3), donde algunas, todavía están
en buen estado, otras deterioradas por el tiempo y por el descuido culpable
de las autoridades competentes y por parte de sus ciudadanos, quienes
todavía no se atreven a poner en marcha los mecanismos necesarios para
su rescate Me refiero a Don José Ramón García (1.795 - 1.858) hombre
dedicado al bien y al progreso del pueblo donde habitó. Dicho personaje,
después de haber construido la Iglesia "El Carmen" entre los años de 1.835 y
1.846 con su propio peculio, se dio a la tarea de construir casas, en la que
hoy conocemos como la calle 3.
Las mejores construcciones hechas por este señor se encuentran en
esta calle ya que allí tenía su residencia y la de sus familiares más cercanos,
que todavía existen. También construyó casas en otras calles del Casco
Histórico, hasta et punto de que. Según investigaciones realizadas por el
pintor y hombre amante de la historia nuestra: Víctor Loreto, las casas
10
construidas por él en todo el pueblo, podrían alcanzar a la cifra de 115, razón

por la cual su memoria permanecerá para siempre en nuestra ciudad y para
que con sobrada razón esta calle, por resolución del Ilustre Concejo
Municipal de Calabozo, a solicitud de don Luis Corrales (padre), quien
propusiera en sesión deliberante, que se diera el nombre del eminente
ciudadano Don José Ramón García, a la calle que partiendo desde la plaza
"El Carmen", (hoy plaza Los Obispos) se proyecta hacia el Este hasta
finalizar en la "Aguada Arriba", hoy Parque Lazo Martí.
Es de presumir los esfuerzos y la tenacidad de este hombre, en una
región que no producía los elementos absolutamente necesarios para
construir, con excepción de muy pocas cosas, ya que la mayoría de los
materiales empleados, sin omitir gastos, se obtuvieron de otras regiones
cercanas: La Cal era de Ortiz, la madera, que lógicamente toda era de
primera, de las reglones de San Francisco y de San José de Tiznados. De
Parapara, acudían muchísimos trabajadores para conducir la madera y la
Cal, en época de verano. Calabozo solo ofrecía la tierra y el arrecife; las tejas
y los ladrillos, eran fabricados aquí. Es necesario tomar en cuenta las
distancias que existía entre las reglones de donde se acarreaban estos
materiales hasta Calabozo. En aquellos tiempos, llegaban arrastrados por
yuntas de bueyes en largas caravanas, a través de largos caminos, en época
de verano.
Este tipo de transporte atormentaba, sobre todo a esos trabajadores
que marchaban sujetos al ritmo insoportable de las yuntas. Sin embargo, los
materiales llegaban a su destino, porque para esos hombres, era cosa baladí
y trivial si se quiere. Se dice que Don José Ramón, poseía 18 hatos propios y
que su mano siempre se extendía para aliviar la miseria y para alentar las
necesidades de su pueblo. También se dice que el dinamismo de aquel
hombre era insuperable y su actividad incansable: dos polos positivos donde
asentó su fortuna con mano potente y cerebro privilegiado, indulgente y
comprensivo. Odiaba la usura y hacía circular el dinero, contribuyendo de
11
modo poderoso al bienestar económico y social de todos y es por esto que

nuestra ciudad le rinde un merecido afecto, admiración y respeto a este
poblador y constructor de casas de estilo colonial.
En la otra calle García, se encuentra ubicada la casa que fuera Palacio
de Gobierno, cuando Calabozo era Capital del Estado, adquirida por el
General Manuel Sarmiento en 1.908 en su condición de Presidente del
Estado Guárico, actualmente esta casona es la sede de la Biblioteca Pública
"Ana Luisa Llovera*.
ACCIONES DEL P.E.I.C DE LA INSTITUCIÓN
OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSAB TIEMPO RECURSOS

ESTRATEGIC ES LES DE
OS EJECUCI
ÓN
Incorporar en Jornadas de Coordinacione Todo el Didácticos,
cada una de clase en s, año
pedagógicos acode
las cada lapso Departamento escolar
acorde a las
asignaturas de de evaluación, 2015-2016
asignaturas
las diferentes Docentes de
áreas aula
académicas,
actividades
que conlleven
a fortalecer los
valores
cristianos y el
amor entre
hermanos, en
la búsqueda
de una
convivencia
en armonía y
paz.
Concurso : Departamento Mes de Vídeo Beam,

Conociendo de Pastoral. Octubre Mesas,
12
la Biblia Certificados,
Sonido,
entre otros.
Parrandón Cultura- Diciembre Instrumentos

Navideño Orientación de
percusión,
cuerda,
sonido,
platos
navideños
Participació Docentes del Mes de Colaboración
n en Nivel Primaria. Noviembre de padres y
Sabores y representant
Saberes es y
personal
docente de
primaria.
Semana de Pastoral, Durante Pendones,
los Valores Cultura, todo el carteleras,
Sugerida orientación, año. mensajes,
por el Docentes de Resaltand material
Municipio primaria y o impreso
Escolar N° Profesores Mes de
02) guías febrero
Desfile: el Docentes del Representan
agua en Nivel Primaria. Mes de tes y
nuestras Abril Docentes.
vidas. Carteles.
Planificar Exposición Pastoral Un día por Flores y
actividades del semana Decoración
fundamentales Santísimo acorde
en el a la actividad
conocimiento
y defensa de
nuestra Fe.
Congreso Pastoral Mes de Material
de Octubre Impreso,
Apologétic Biblia
a
(Defensa
de la Fe)
Caminando Todo el Material
13
con Jesús personal de la Mes de impreso,

por la vía Institución. Abril vestuarios,
Dolorosa: madera,
Viacrucis entre otros.
viviente.
Entronizació Departamento Mes de Telas, Biblia,
n de la de Pastoral. Octubre
Mesas, entre otros
Santa Biblia. otrosotros.
Inicio del
Domund
Colaboración
Feria del Todo el Mes de de padres,
pesebre Personal. Diciembre madres,
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es. Docentes
Semana de Docentes Nivel Mes de Pancartas,
la Infancia Primaria. Junio Pendones,
Misionera. franelas,
ambientació
n, hojas para
colorear.
Eucaristía Municipio Organizado
de acción Escolar N° 02 Mes de por el
de gracias Enero Municipio
por el día Escolar N°
del 02.
Educador.
Semana de Departamento Pancartas,
la Juventud de Cultura y Mes pendones,
Estudiantil Pastoral. Febrero danzas,
Católica. sonido,
conversatori
os, entre
otros.
Encuentros Departamento Papel Bond,
de de Cultura y II Lapso sonido,
estudiantes Pastoral. marcadores,
por año y pizarrón.
sección.
Sacramento Departamento Capilla,
de la de Cultura y Tiempo de sacerdote.
Reconciliaci Pastoral Cuaresma
ón
(Confesione
14
s).
Departamento Sonido,
Reflexiones de Cultura y Mes de Refrigerio,
de Pastoral Abril tarjetas.
Cuaresma.
Celebración Departamento Cartulinas,
del de Cultura y Mes de pinturas,
Pentecostés Pastoral Junio tijeras,
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Preparar al Semana de Departamento Pendones,
estudiante los Valores de Cultura y Mes de pancartas,
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desenvolverse creciendo Docentes. cintas, entre
en la sociedad en identidad otros.
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búsqueda de su Pensamient Dirección
crecimiento y os de
realización
persona, através
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de la realización
de cívicos
Entrevista a los miembros de la comunidad
Antes de empezar con las entrevista al consejo comunal, es

importante definir que son los Consejos Comunales son producto de las
necesidades y particularidades de la Revolución Bolivariana De esta manera,
Venezuela vuelve a dar un aporte político y social con la finalidad de sustituir
los obsoletos mecanismos de la democracia representativa, por los de
nuevos procesos que conduzcan a una democracia popular y revolucionaria.
Con la finalidad de fortalecer el poder de decisión de las comunidades,
el presidente Hugo Chávez firmó el ejecútese a la Ley de Consejos
Comunales el pasado el 9 de abril, en el campo de Carabobo, durante el
15
programa Aló Presidente No. 252. La ocasión fue oportuna para analizar la
viabilidad y el potencial financiamiento de más de 1.800 proyectos
pertenecientes a los Consejos Comunales del centro-occidente de todo el
país. La promulgación de dicho instrumento jurídico se realizó a pocos días
de conmemorarse el 19 de abril de 1810. Si esta fecha histórica marcó el
inicio de nuestra independencia como nación, se podrá decir que la Ley de
Consejos Comunales marcará el comienzo de la emancipación del Poder
Popular en Venezuela, la cual dará bases reales y profundidad a la
democracia participativa y protagónica.
Los Consejos Comunales cumplirán funciones relacionadas con el
desarrollo nacional, las cuales van más allá del manejo de los recursos para
resolver sus problemas. Entre ellas destacan la recuperación de empresas
paradas ya que en gran cantidad de zonas industriales –ubicadas en las
comunidades- hay edificaciones abandonadas que pertenecieron a
empresas, fábricas o áreas comerciales. Así mismo, participarán en el pleno
ejercicio de la defensa de la soberanía e integridad territorial de Venezuela a
través de las guardias territoriales, tal como lo establece el artículo 184 de la
Constitución. Aspiramos a que estas instancias de poder popular sean uno
de los primeros Consejos Comunales
En este sentido, para el día 04 de marzo los estudiantes practicantes
de Educación Integral, realizamos una visita a la comunidad del Casco
Central IV, donde tuvimos la oportunidad de entrevistar al vocero principal del
Consejo Comunal que tiene por nombre Vicente Rodríguez. La cual
realizamos preguntas acerca de la participación de la escuela hacia la
comunidad, el nos señaló que la relación es deficiente debido a que existe
poco interacción entre ambos, también destacó, las necesidades que
emergen en la comunidad, las cuales son: inseguridad, la falta de los
alimentos, la electricidad, el pavimentado en condiciones regulares; ya que
esto afecta a la comunidad y se opone para garantizar en los estudiantes una
calidad educativa además un buen desarrollo en el aprendizaje.
16
También admitió que, se le debe dar solución pronta a esta

problemática que surge como amenaza para la comunidad y los estudiantes,
finalmente, fortalecer el vínculo de unidad de la escuela hacia la comunidad.
Luego nos dirigimos a los miembros de la comunidad donde se les realizó
una serie de preguntas; cabe resaltar que por medio de la encuesta se pudo
evidenciar debilidades y fortalezas en la comunidad.
Informante clave 1 Profesora de la Institución
1.- ¿Cómo es la participación Escuela comunidad?

La participación es buena ya que la comunidad siempre participa en las
reuniones del Colegio, porque los miembros de la comunidad la mayoría son
representantes en dicha institución.
2.- ¿Cuáles lineamientos se consideran para la elaboración del
P.E.I.C?
Tener una relación estrecha con la comunidad, ya que se permite
fortalecer valores.
3.- ¿De qué forma es la participación del consejo comunal y la

comunidad dentro de la institución educativa?
Es muy poca participación de la comunidad y el consejo comunal dentro
de la escuela.
4.- ¿Cuál es la relación presente entre el consejo comunal,
comunidad e institución educativa?
Es muy poca la relación que existe entre la comunidad, consejo comunal
y escuela.
5.- ¿Cómo se refleja la proyección de la institución?
Su proyección es excelente, debido que la comunidad estudiantil
coromotana genera buenos hábitos de estudios.
6.- ¿Cuáles son las necesidades emergentes dentro de loa
17
institución educativa y comunidad?

En la institución es la falta de un programa de alimentación escolar PAE.
En la comunidad: falta de los alimentos de cesta básica y la inseguridad.
7.- ¿Cuáles de los antes señalados considera usted que podría
dársele solución, en participación conjunto escuela comunidad?
A la participación de la escuela con la comunidad. Para así generar
vínculos de unidad y afectividad.
Informante clave 2 Habitante de la Comunidad

No tienen una relación fluida, porque la escuela poco integra a la
comunidad en las actividades
P.E.I.C?
Hacer asambleas donde se integre la comunidad y que de allí surgen
propuestas y conjuntamente las soluciones
3.- ¿ De que forma es la participación del consejo comunal y la

La participación del Consejo Comunal dentro de la escuela es poca, la
comunidad se integra un poco más, ya que la mayoría son representantes en
la institución; la escuela poco se integra al consejo comunal y comunidad.

La relación es buena, ya que ayudan mucho los representantes en la
institución porque los hijos estudian allí

18
La institución se proyecta con buena calidad de enseñanza y se identifica

los valores cristianos ya que eso lo afianzan día a día.

El programa de alimentación escolar y la falta de alimento en la cesta
básica.

Mejorar la relación existente de la escuela hacia la comunidad, ya que
eso influye para bien en la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
Informante clave 3 Vocero Principal Consejo Comunal

La participación es muy poca, porque no existe interacción de la escuela
hacia la comunidad

P.E.I.C?
Uno de los lineamientos principales es integrar a la comunidad en los
hechos educativos, para mejorar las relaciones interpersonales de
cooperación y solidaridad.
3.- ¿ De que forma es la participación del consejo comunal y la

Como antes mencioné es poca la relación, debido a eso no hay una
participación efectiva
19

Existe una buena relación.

La institución desempeña una labor imprescindible que la conlleva a
tener un dominio de grupo tanto en los estudiantes como docentes.

En la institución: Espacio físico, áreas verdes, carencia de pupitres.

Solventar la problemática de los pupitres lo más rápido que se pueda.
Justificación del Plan Acción
La integración en esencia, es un acto natural del ser humano, por tal

motivo de alguna u otra manera en diversas circunstancias de la vida el ser
humano se ve envuelto por dicha acción integradora. Es decir, la misma no
es un acto ajeno a la cotidianidad. En tal sentido encontramos un aspecto de
la vida cotidiana, así como conocido, manejable y factible, para ser
abordado, entendido y aplicado. Dentro de esos aspectos básicos de la
cotidianidad se encuentra también, la escuela, la cual ha constituido un
espacio de encuentro por generaciones.
La escuela, constituye un lugar de encuentro de saberes, de
intercambio de conocimiento, donde se debe encontrar el aprendizaje y la
20
enseñanza, como proceso dinámico, igualitario y sin ningún tipo de

exclusiones. Este encuentro irremediablemente se lleva a cabo en un
espacio social, comunal. En tal sentido, la sociedad constituye ese escenario
donde se lleva a cabo dicha integración, un espacio de encuentro, de trabajo,
de estudio, de compartir, de intercambio de experiencias, pero sobre todo es
un lugar que se encuentra allí, permanentemente, la comunidad es donde
nace, se desarrollan, viven y mueren las personas.
Pero, al valorizar la relación o vínculos de la escuela con la familia y la
comunidad es frecuente aludir a los diferentes contextos sociales, políticos,
culturales y de otro tipo que se connotan en cada caso . Así se defiende la
idea de que la educación debe adaptarse a las características de las etapas
de la vida y a la diversidad, determinadas esta última por las condiciones
sociales que rodean a los escolares. Además, se plantea que la existencia de
un sistema de organizaciones sociales y culturales ejerce su influencia
educativa en la comunidad, desempeña una significativa labor en el apoyo al
trabajo educativo de la escuela y la familia, en la cual los escolares se
involucran de manera activa y reciben conocimientos de cultura general para
el desarrollo de su personalidad.
Luego, cada organización social elabora sus intenciones educativas
con relación al grupo en el que ejercen su acción directa, de esta adecuada
diferenciación depende en gran medida el éxito del trabajo educativo que
realicen en el centro escolar. La familia en sentido general, asume la
responsabilidad de la educación inicial del niño y se convierte en el principal
apoyo: afectivo, moral y material del proceso educativo que continúa en la
escuela. La escuela según Blanco (2004)
Es el contexto que promueve la transformación y desarrollo de la

comunidad, al considerarla centro promotor de cultura
comunitaria, pero la comunidad en si misma es también asumida
como un espacio socioeducativo en el cual los contenidos de
enseñanza aprendizaje están mediatizados por la situación actual
y las expectativas de desarrollo. (p.27)
21
En este sentido, existen áreas de mayor y menor influencia mutuas pero

el logro de estos objetivos es resultado del trabajo sistemático de la familia y
la comunidad en unidad con la escuela, a partir de las estructuras y sistema
de reuniones y las actividades que se realicen por la familia y la comunidad
que se incluyen en el sistema de trabajo. Por tanto, el valor teórico
metodológico de la participación de la familia y la comunidad en el proceso
de enseñanza aprendizaje reside en que en cualquiera de estos contextos se
sientan las bases para garantizar el aprendizaje escolar que se legitima en la
escuela.
En estos tiempos de cambio que vive el país, donde los padres pasan
mucho más tiempo en el trabajo, donde ambos laboran para darle lo mejor a
sus hijos, existe la necesidad de propiciar escenarios, espacios, actividades,
eventos, donde tengan participación los padres y representantes, fuerzas
vivas de la comunidad, los estudiantes, los docentes, la comunidad
educativa, el personal administrativo y de ambiente, en fin todo el que pueda,
porque todos son necesarios en este proceso de integración, de enlace, de
convivencia.
Poniendo en práctica estas actividades de todo tipo, deportivas,
culturales, académicas, los beneficiados serán todos los involucrados y
mucho más allá, la institución, sus adyacencias, la parroquia, el municipio, el
estado, el país, que en definitiva, es el fin último de la presente investigación,
aportar al país lo mejor de si, para elevar la calidad de la educación y de vida
del ciudadano desde diversos espacios. En tal sentido, este plan acción
permite abordar este aspecto, en aras de concretar acciones que permitan
impulsar estrategias que propicien el mejoramiento de las relaciones de
integración entre ambos sectores, de tal manera que promueva la
construcción de espacios de coincidencias de la escuela con respecto a la
comunidad.
22
Asimismo, es importante destacar que la participación e integración de la

escuela al entorno comunitario se logra consolidar a través de una
comunicación efectiva entre ambos, de tal manera que pueda fomentarse en
la comunidad la identificación y sentido de pertenencia y corresponsabilidad
que tienes ambos en la concreción de metas comunes que redunden la
formación integral de niños y niñas que hacen vida en la institución escolar.
23
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS”
PRÁCTICA PROFESIONAL IV DE EDUCACIÓN INTEGRAL
CUADRO 1 PLAN DE ACCIÓN
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN ESCUELA- COMUNIDAD EN LA U.E.

“COLEGIO COROMOTO”. ESTUDIANTES PRACTICANTES: LUIS CASTILLO, YELISMAR CÓRDOVA, JOSÉ
RIVERO, YAQUELIN LIMA, ÁNGELA FLORES.
PROPÓSITO GENERAL: DESARROLLAR ACTIVIDADES DE RESCATE DE LOS VALORES CULTURALES
PARA LA INTEGRACIÓN ESCUELA COMUNIDAD EN EL COLEGIO COROMOTO.
FECHA DE ACTIVIDADES PROPÓSITOS ACCIONES A SEGUIR RECURSOS RESPONSABLE TIEMP

EJECUCIÓ ESPECÍFICOS S O
N
Viernes Recorrido por Indagar en la realidad  Entrevista a  Hojas  Estudiantes 3 horas
04/03/2016 la comunidad escolar y miembros del  fotocopiadas practicante.
del casco comunitaria, para el Consejo Comunal  Lápices  Habitantes
central sector hallazgo de las  Entrevista a  Cámara de la
Iv fortalezas y miembros de la comunidad.
debilidades que se comunidad.
23
encuentran en la  Guion de
24
Escuela y la entrevista
comunidad
Viernes Viacrucis -Realizar actividades  Preparar las  Vestuarios  Estudiantes 4 horas
11/03/2016 y vivencias que estaciones en cada  Hojas practicante.
destaquen la práctica salón. blancas  Habitantes
 Velas de la
de tradiciones,  Realizar el guion
 La cruz. comunidad.
costumbres, y de dramatización.  Cartón  Docentes de
creencias.  Ensayos de la  Lamina de la institución.
-Aprovechar las dramatización. papel bond  Coordinador
efemérides en  Ambientar la  sonido de pastoral.
institución
proximidad de la
Semana Mayor
representando las
vivencias de Jesús
en la cruz del
calvario.
Miércoles Encuentro de Promover los valores  Seleccionar a los  Vestuarios  Estudiantes 5 horas
16/03/2016 poesía culturales a través de participantes.  Instrumentos practicante.
lazomartiana la poesía resaltando  Realizar ensayos. culturales  Habitantes
el Natalicio de de la
 Prever el espacio  Sonido.
Francisco Lazo Martí comunidad.
para la actividad.  Cartulina
 Ambientación del  Bombas  Coordinadora
salón audiovisual  Telas de cultura
 Papel crepé.  Padres y
representantes.
Martes Celebración Propiciar acciones  Elaboración de  Cartulinas  Estudiantes 4horas
22/03/2016 del Día que fortalezcan el pancartas, afiches,  Telas practicante.
mundial del respeto hacia los poesías, carteles,  Sonido  Habitantes
recursos naturales en  Papel bond. de la
Agua y la canciones,
fomento del valor comunidad.
Tierra. cultural que debe distintivos.
24
 Coordinadora
 Ensayos para La
25
tener el individuo dramatización de cultura

hacia la vida.  Prever del lugar.  Padres y
representantes.
Jueves Coronación de Promover los valores  Ensayos para La  Vestuarios  Estudiantes 4 horas
31/05/2016 la Virgen del espirituales a través Dramatización.  Sonido practicantes.
Coromoto de la Coronación de  Diseñar  Telas  Habitantes
la Virgen de  de la
vestuarios
Coromoto, resaltando comunidad.
la importancia que  Prever del lugar
 Coordinadora
tiene la misma para  Sonido.
de Pastoral.
el ser humano como  Invitar a la  Padres y
ente promotor de comunidad, padres y representantes.
valores. representantes
-Incentivar a la  Invitar al Padre de
comunidad a la Iglesia Catedral.
fortalecer los valores
espirituales,
representados en
expresiones artísticas
como el teatro.
Viernes Jornada de -Estrechar el vínculo  Elaborar carta de  Video Bing  Estudiantes 4horas
20/05/16 sensibilización de la familia como invitación para el  láminas de practicante.
para padres y pilar fundamental en ponente de la charla. papel bond  Padres y
la Educación de los
representantes  Extender la Trípticos. representantes
estudiantes,
. invitación al Profesor  Ponente.
integrándolos en
Nuno Bruce, padres,
actividades de
representantes y
concientización sobre
comunidad
la importancia del
 Prever del lugar.
hombre como ser con
 Alquilar video
valores y cultura.
bing.
25
26
Viernes Celebración -Proyectar el  Ensayos para La  Papel bond  Estudiantes 6 horas

06/05/2016 del “Día de las significado que tiene Dramatización  Vestuarios practicante.
madres” para la sociedad, el  Diseñar vestuarios para la  Docentes
enaltecimiento de los dramatización
 Prever del lugar  Coordinadora
valores humanos,  Refrigerio
aprovechando el  Sonido  Telas de cultura
significado que tiene  Decorar el lugar  Foamis  Padres y
para el mundo, la donde se realizara la representantes
existencia de la actividad.
Madre, ente de  Gestionar el
transformación y refrigerio
sacrificios.
Viernes Encuentro -Emprender acciones  Invitar al instructor  Sonido  Estudiantes

27/05/2016 amistoso para que incentiven a la de baile  Zarandas practicante. 6 horas
incitar la comunidad, padres y  Extender la  Papagayos  Habitantes
recreación de representantes a la  Trompos de la
invitación a la
los juegos iniciativa de valorar  Gurrufio, comunidad.
tradicionales, su estilo de vida, en comunidad, padres y entre otros.  Coordinadora
además se función de su cultura representantes.
de cultura
ejecutara una y hábitos para el  Estudiantes.
bailo terapia. cuidado de la salud.
Autores: Practicantes (2016)
27
26
28
EJECUCIÓN ACTIVIDADES
Las acciones del proyecto integración escuela – comunidad, es el

proyecto que define las estrategias de gestión escolar, integrado los
principios: pedagógicos, políticos, socio- culturales y comunitarios. Se
concibe en permanente. Construcción colectiva, estableciéndose como un
medio de investigación del contexto (investigación acción), para planear el
trabajo pedagógico- curricular y su vinculación con la comunidad. Tomando
en cuenta la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, dicho
modelo es dibujado en el preámbulo de la C.R.B.V. (1.999), en el cual se
caracteriza como, una sociedad democrática, participativa y protagónica,
multiétnica y pluricultural, que consolide los valores de libertad, paz,
solidaridad, asegure el derecho al trabajo, a la vida, cultura y educación.
Sustentado en el artículo 3 de la constitución como procesos
fundamentales para la construcción de la sociedad, de la misma forma que lo
hacen los artículos 102 y 103, en los cuales el 102, establece que “La
educación es un derecho humano y un deber social fundamental...” el
artículo 103 contempla “Toda persona tiene derecho a una educación integral
de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades...”. La
escuela como lugar para los consejos comunales de desarrollo esta dirigida a
promover la participación e integración de los ámbitos familia - comunidad, a
través de la formación y actualización permanentes de todos los actores
involucrados. Ellos garantizan la educación integral de calidad para todos y
todas a nivel de la comunidad.
Las relaciones interpersonales representan parte del quehacer
humano, en tal sentido, el proceso integración al humano puede ser
considerado un aspecto natural en el día a día, asimismo, en el proceso
educativo, en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje, está tomando un
gran auge, el fenómeno integracional de la escuela comunidad, que a pesar
de no ser novedoso en el globo terráqueo, su escaso uso, lo hace ver como
29
una novel herramienta. Las necesidades afectivas de muchos de los

estudiantes de nuestras instituciones educativas, mayormente las públicas,
carecen de afecto hogareño, esto por diversos factores sociales, económicos
y culturales, que han traído consigo, hogares o núcleos familiares
fracturados, y a su vez, deserción escolar, violencia, delincuencia,
prostitución, enfermedades venéreas, entre otras. Motivo por el cual se debe
abordar al estudiante desde allí, desde su interior, desde la búsqueda de su
bienestar personal, para así motivarlo e involucrarlo en el bienestar colectivo.
En este mismo orden, a continuación se presenta un pequeño
resumen por actividad desarrolla: Para el día 04 de marzo del año 2016, se
iniciaron las actividades de participación escuela comunidad con la
realización de un rrecorrido por la comunidad del casco central sector IV, con
el objetivo de indagar la realidad escolar y comunitaria, para el hallazgo de
las fortalezas y debilidades que se encuentran en la Escuela y la comunidad,
con lo cual. Se pudo constatar varias problemáticas relacionadas a la
integración escuela comunidad.
Asimismo con este recorrido se logró que los practicantes entendamos
la importancia de trabajar conjuntamente con la comunidad para la solución
de problemáticas inmediatas, integrando a Consejo Comunal, padres y
representantes. En el mismo orden para el día 11 de marzo del presente año,
se realizó un Viacrucis, con el propósito de afianzar los valores cristianos en
los educandos y representantes, se entiende que el viacrucis consiste en la
meditación de los momentos y sufrimientos vividos por Jesús desde que fue
hecho prisionero hasta su muerte en la cruz y posterior resurrección.
Literalmente, víacrucis significa "camino de la cruz". Al rezarlo, recordamos
con amor y agradecimiento lo mucho que Jesús sufrió por salvarnos del
pecado durante su pasión y muerte. Dicho camino se representa mediante
15 imágenes de la Pasión que se llaman "estaciones". Te animarás a cargar
con las cruces de cada día, si recuerdas con frecuencia las estaciones o
pasos de Jesús hasta el Calvario. Seguidamente para el día, 16 de marzo se
30
realizó un encuentro de poesía Lazo martiana, con el propósito de ppromover

los valores culturales a través de la poesía resaltando el Natalicio de
Francisco Lazo Martí, con esta actividad se logró resaltar la vida y obra de un
poeta nacido en esta ciudad como lo es Francisco Lazo Martí.
Continuando con el orden de lo planificado, para el día 22 de marzo
del 2016 se procedió a planificar actividades para el fortalecimiento del
respeto hacia los recursos naturales en fomento del valor cultural que debe
tener el individuo hacia la vida, elaborando pancartas, afiches, poesías,
carteles, canciones, distintivos así como ensayos para una dramatización
sobre la conservación del agua. Con el desarrollo de esta actividad se logró
compenetrar con las efemérides del mes así como planificar actividades para
crear conciencia en educandos, padres, representantes y colectivo en
general.
Sucesivamente, para el día 20 de mayo se realiza un vínculo de la
familia como pilar fundamental en la Educación de los estudiantes,
integrándolos en actividades de concientización sobre la importancia del
hombre como ser con valores y cultura. Con esta actividad se logro la
integración escuela comunidad, con la participación activa de los mismos.
Para el día jueves 31 de mayo del presente, se procedió a la organización y
colaboración de la Coronación de la Virgen de Coromoto en la institución con
la participación de estudiantes padres y representantes así como docentes y
personal en general; promoviendo los valores espirituales, resaltando la
importancia que tiene la misma para el ser humano como ente promotor de
valores.
Prosiguiendo con el día 06 de mayo del presente año, se organiza y
desarrollo una actividad donde las madres fueron agasadas en su día, con el
propósito de proyectar el significado que tiene para la sociedad, el
enaltecimiento de los valores humanos, aprovechando el significado que
tiene para el mundo, la existencia de la Madre, ente de transformación y
sacrificios. En el mismo orden se realizó una pequeña actividad lúdica donde
31
las madres que participaron realizaron el juego de la silla y quien se sentaba

y en la parte de abajo estaba una hoja que decía bolsa de comida se ganaba
una pequeña bolsa. Con el desarrollo de esta actividad se logró integrar a las
madres a las actividades culturales del plantel.
Para finalizar el viernes 27 de mayo, se llevó a cabo la última actividad
que tuvo como propósito emprender acciones que incentivaran a la
comunidad, padres y representantes a la iniciativa de valorar su estilo de
vida, en función de su cultura y hábitos para el cuidado de la salud. Con el
desarrollo de esta actividad se logró nuevamente integrar a escuela y
comunidad afianzando lazos para el cuidado de nuestro cuerpo y mejoras en
la salud.
Logros
El proceso de participación de la familia, escuela y comunidad en la

Educación Venezolana actualmente se lleva a cabo a través de diferentes
políticas empleadas, entre ellas tenemos el Consejo Educativo, instancia y
línea de acción integradora en las instituciones educativas de carácter social,
democrático, responsable y corresponsable en articulación intra e
interinstitucional donde fomenta la integración, unidad en la familia
advirtiendo la desintegración, esto afecta el proceso de enseñanza –
aprendizaje del educando. El presente informe presenta la integración en la
Unidad Educativa Colegio Coromoto, en el cual desde el proyecto Educativo
Integral Comunitario, las prácticas pedagógicas y el accionar del Consejo
Educativo se abordaron diferentes actividades que promovieron la
participación las madres, padres y representantes la reflexión sobre los
diferentes problemas que genera la desintegración familiar, entre otros. En la
Institución se accionaron encuentros con la familia, destacándose los
intercambios de saberes culturales, se abordaron las historias de vida de
poetas (Francisco Lazo Martí) fomentando la afectividad como elemento
32
clave de la formación ética y humana en el ser humano, donde la

investigación y el accionar del Consejo Educativo transformó una realidad
existente y dio lugar a la adquisición de nuevos conocimientos.
En relación con lo antes mencionado, se pudo evidenciar en la Unidad
Educativa Colegio Coromoto, la poca comunicación con los padres es una de
las causas, ya que en diferentes encuentros e interacción en la clase
liberadora en el espacio de aprendizaje en el desarrollo de actividades la
mayoría expresaba que tienen poca confianza, algunos viven en hogares
comunicación es allí donde la institución promueve que este aspecto por
mejorar se transforme y más si tenemos una instancia que cada año se
relegitima, donde los padres y otras instituciones participan realizando un
plan de acción para ejecutar en la Unidad Educativa Colegio Coromoto.
33
CAPITULO II
ACTIVIDADES DE FACILITACIÓN
La Facilitación es el conjunto de habilidades, técnicas y herramientas

para crear las condiciones que permitan un desarrollo satisfactorio de los
procesos grupales y personales; tanto en la consecución de sus objetivos y
realización de su visión, como en la creación de un clima relacional donde
reine la confianza y una comunicación fluida, empática y honesta. Del mismo
modo, es importante mencionar que los estudiantes practicantes,
desempeñara en la institución actividades de facilitación, orientadas a
atender las necesidades del aula asignada y de las personas que lo integran,
como el docente y los estudiantes.
En este sentido, las prácticas docentes son una experiencia de
aprendizaje que por esencia y excelencia brinda la valiosa oportunidad de
complementar plenamente la formación académica adquirida mediante el
contacto directo con el campo laboral, con una visión orientada a consolidar
los objetivos institucionales, en la formación de un egresado creativo, crítico,
ético, racional, participativo y democrático. A continuación, se detalla la
facilitación realizada.
31
34
República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental “Rómulo Gallegos”
Calabozo Estado Guárico
Área Ciencias de la Educación
Práctica Profesional IV
P.E.I.C.
“Promoviendo una educación basada en el amor y los valores cristianos,
consolidando la paz, para una sana convivencia”
P.A
Con la colaboración de mis padres y maestra, fortalezco los valores humanos
y cristianos para reforzar mi formación integral.
35
Datos Personales:
Nombre: Mirian
Apellido: Lima
C.I: 19.160.906
Edad: 26 años
Fecha de Nacimiento: 15/01/1989
Dirección: Urbanización Simón Bolívar Manzana 3 Casa nro. 2
Teléfono: 04243691726
36
Datos de la Institución.
Director: Fernando Manfredy
Sud-Director: Guillermo Contreras
Departamento de Educación y Control de Estudio: Eduardo Acosta
Asesora Pedagógica: MSc. Rosio Silva MSc. Zoila Moreno
Departamento de Pastoral: Alejandro Delgado
Departamento de Administración: Luis Sosa
Departamento de Orientación: MSc. Leída Zapata
Departamento de Biblioteca: Emma Alfon
Departamento de Secretaría
Dirección: Franc Seijas
Departamento de Evaluación: María Andrea

37
HORARIO DE CLASES
HOR LUNES MARTES MIERCOLES JUEVE VIERNE

A S S
7:00 ACTIVIDAD ACTIVIDAD DPTO DE
AM DE DE ADMINISTRACIO
A FACILITACIO FACILITACIO N
11:45 N N
AM
38
Actividades de Facilitación
La facilitación describe al proceso de conducir a un grupo a través del

aprendizaje o del cambio de modo que se anime a todos los miembros del
grupo a participar. Este enfoque parte de las bases que cada persona tiene
algo único y valioso que aportar. Sin la contribución y conocimiento de cada
persona, la habilidad del grupo por entender o responder a una situación
puede reducirse. El papel de la (el) facilitador (a) es extraer el conocimiento e
ideas de los miembros de un grupo, ayudar a animales que aprendan los
unos a los otros y a pesar y actuar en conjunto. La facilitación también se
refiere a los procesos y formaciones que permiten que un grupo trabajen en
torno a un objetivo en común en forma eficiente (haciendo buen uso del
tiempo y recursos), dirigida a la acción y agradable creando un clima d
confianza y colaboración.
Ambiente de Aprendizaje
 Pizarra
 Escritorio
 Cartelera de las Efemérides del Mes
 Afiche de los Símbolos Patrios
 Afiches de las Normas del Buen Hablante y Buen Oyente
 2 Aires acondicionados
 1 Pala
 1 Papelera
 3 Ventiladores 2 de pared y 1 de techo
 Piso de terracota
 46 Pupitres
 1 Casillero
39
 1 Ventana grande
 2 Archivos
 Puerta de hierro
 Techo de platabanda.
Características del Docente.
Nombre y Apellido: Lina Colon
La docente es egresada de la Universidad Nacional Experimental

Rómulo Gallegos, Con el título de Licenciada en Educación Integral. Se
puede observar en la docente seguridad y confianza, saluda a los
estudiantes con respeto y agrado, refresca la práctica espiritual, así como los
valores entre estos están: autoestima, cooperación, puntualidad,
responsabilidades planificadas fomentan hábitos de lectura y escritura lleva
el control de la asistencia diaria en los educandos.
40
Asignaturas.
Educación Estética
Lengua y Literatura
Familia, Escuela Comunidad
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Con la colaboración
De mis padres y maestra fortalezco los valores humanos y cristianos
para reforzar mi formación integral
Recursos. Evaluación.
Juego de memoria Diagnosticar
Bingo Formativo
Recortes Cualitativa
Marcadores Familia
Periódico
Revista
Pizarra Intencionalidad.
Compartir en grupo
Participar, Reflexionar
Valorar
Ejes.
Crear
Aprender a compartir
Reflexionar
Valorar
41
Características del estudiante
Aspecto Socio-económico.
Es importante señalar que los y las niñas de la sección “A” tienen una
edad comprendida entre 6y7 años de edad, en ellos se puedo observar que
la mayoría son participativos en las actividades propuesta, sin embargo,
algunos presentan dificultades en las áreas de lengua y matemáticas.
Igualmente otros de los aspectos a considerar es que se muestran con
disciplinas, son sociables pues les agrada compartir sus materiales con los
demás compañeros trabajo d forma grupal, también se pudo evidenciar que
muchos presta poca atención por el cuidado del aula. En el grupo existe
amistad y compañerismo.
Justificación del Proyecto de Aprendizaje del Estudiante
A través de la observación realizada a los estudiantes del colegio

Coromoto especialmente los del grado de 1ero “A” se pude evidenciar que un
5% de los estudiantes presentaron debilidades en cuanto a la lectura.,
mientras que los restantes leen bien y demás reconocen los sonidos. En
consideración a lo antes señalado se desarrollara, un proyecto de
aprendizaje que sirva como herramienta, para estimular el aprendizaje en la
educación, por otro lado fortalecer las debilidades existentes, cabe resaltar
que el título del proyecto de aprendizaje es:
“Con la colaboración de mis padres y maestra, fortalezco los valores

humanos y cristianos para reforzar mi formación integral”.
42
República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental “Rómulo Gallegos”
Calabozo Estado Guárico
Área Ciencias de la Educación
Práctica Profesional IV
P.E.I.C.
“Promoviendo una educación basada en el amor y los valores cristianos,

consolidando la paz, para una sana convivencia”
P.A
“Con la colaboración de mis padres y maestra, fortalezco los valores

humanos y cristianos para reforzar mi formación integral.”
43
AREA BLOQUE CONCEPTUALE PROCEDIMIENTO ACTIVIDADE COMPETENCI

S S S A
Lengua y La lengua Aspectos Atención a los Pulcritud en la Lee diversos
literatura escrita formales de la aspectos de ´presentación tipos de textos
lengua escrita presentación de los de los trabajos
trabajos. Orden,
limpieza, habilidad,
sangría
Matemátic Comenzand Números Agrupación de los Valoración de Manejan
a o a calcular naturales números que la honestidad operaciones de
suman una en las números
cantidad indicada actividades naturales
del aula
Cs de la Seres vivos: plantas Observación de los Valoración de Importancia que
naturaleza un ambiente diferentes objetos y las plantas tienes en la
y para plantas vida cotidiana
tecnología explorar
Ciencias Espacio Elementos Diseño de afiches Actitud Se inicia en las
sociales geográfico naturales y de concientización positiva hacia naciones de
sociales sobre el ambiente la orientación
conservación espacial
y defensa del
medio
ambiente
44
CLASES PARTICIPATIVAS
Calabozo 21 de Marzo de 2016.
U.E Coromoto
1er Grado Sección “A”
Área: Lengua
Referente Teórico: Género y Números
Aspectos formales de la lengua escrita
Se dio inicio a la clase con una dinámica en compañía de los estudiantes

titulada: “El bochinche” con el objetivo de que los estudiantes se motivaran
más en la clase y participaran de manera espontanea
EL BOCHINCHE
“Yo quiero un bochinche, arriba un bochinche abajo el bochinche, sentados

el bochinche.”
Seguidamente se elaboró el desarrollo de la misma haciendo énfasis en el

concepto del tema a abordar el cual era la concordancia: la cual se define
como el proceso que se produce cuando un objetivo tiene un mismo género
(femenino y Masculino) y el mismo número (Singular y Plural)
EJEMPLO:
Las niñas son lindas
Plural femenino
El gato es negro
Singular Masculino
Los carros corren duro
Plural Masculino
Finalmente a modo de cierre de la actividad realizada, se ejecutó la

entonación de una canción para ver la motivación y el grado de atención
prestado por los estudiantes en el tema abordado
45
Salió la A y no sé a dónde va, fue a comprar un regalo a su mama

Salió la T y no se a donde fue salió con su tía Marta a tomar un te
Salió la I y yo no la sentí fue a comprar un puntito para su nariz
Salió la O y casi no volvió se fue a comer arepa y engordo
Salió la U y que me dices tú se fue con su bicicleta y llego a Perú.
Docente de Campo Docente Académico

____________ ___________
Coordinador de Practica
________________
Ejecución
Se dio inicio a la clase después d realizar actividades previas a la
misma como lo fueron un breve saludo, luego comencé a desarrollar paso a
paso la actividad que correspondía al inicio como lo fue una dinámica que
llevaba por nombre el bochinche la cual era referente al tema pautado con el
objetivo de que los niños se relacionaran más con las letras.
Posteriormente realice la actividad que correspondía al desarrollo

teórico cuyo tema era géneros y números y les explique pausadamente en
qué consistía mientras copiaba en la pizarra el contenido.
Para finalizar la clase, se aplicó una actividad evaluativa para conocer

que tanto habían comprendido los estudiantes de la clase impartida para la
misma se ejecutó una canción que resaltaba algunas letras del abecedario.
Valoración
Una vez ya finalizada la actividad, se pudo constatar que los y las

estudiantes lograron obtener el conocimiento necesario acerca del tema
abordado el cual fue titulado como la connotación.
46
Calabozo 22 de Marzo de 2016.
U.E Coromoto
Área: Lengua
Referente Teórico: Noción de Adición y Sustracción.
Se empezó la clase, realizando una adivinanza titulada “cuanto soy” que

lleva relación con el tema de adición y la sustracción todo para motivar a los
y las estudiantes en que prestarán atención en la clase que se llevó a cabo la
adivinanza es la siguiente:
ADIVINANZA
Se empieza con 3 y sigo con 4 si lo sumas que numero soy? (7)
Seguidamente se copió en la pizarra un concepto de adición y sustracción

para que los estudiantes lograran comprender de forma escrita en qué
consistía el tema a tratar.
La Adición: es una operación de números naturales que permiten solucionar

actividades como: agregar, agrupar o comparar.
La Sustracción: es una operación que consiste en quitar en quitar de un

número mayor un número menor. Ejemplos
ADICION:
8 6 2 5 7
4 3 2 1 2
----------- --------- --------- ---------- ---------
12 9 4 6 9
Finalmente se realizó una actividad que consistió en la elaboración de unos
ejercicios con figuritas que estaban relacionados con el tema en función
cuyos ejercicios los estudiantes debían resolver.
47
9 3 8 5 5 4
= 12 = 13 =9

____________ ___________
________________
Ejecución
Se inició la clase después de rutina correspondiente a cada día como

lo es un previo saludo, seguidamente les realice una adivinanza titulada
quién soy? Con la intención de interactuar con los estudiantes y así lograr
que ellos pudieran comprender de manera más sencilla el tema.
Seguidamente, aborde el tema para desarrollarlo el cual consistía en

la adición y la sustracción cuyos conceptos fueron escritos en la pizarra para
que los estudiantes los copiaran en sus cuadernos.
Para concluir la clase, se realizó una actividad evaluativa para conocer

que tanto habían captado los estudiantes de la clase impartida, para ello se
aplicaron una serie de ejercicios en la pizarra que los niños resolvieron
pasando a la pizarra.
Valoración.
Después de haber concluido la actividad, se evidencio que los niños

lograron aprender y a su vez reflejar los aprendizajes que se les explicaron
durante el desarrollo del tema.
48
Calabozo 11 de Abril de 2016.
U.E Coromoto
Área: ciencias de la Naturaleza
Referente Teórico: partes del árbol
Se inició la clase de área de ciencias naturales con una canción para motivar
a los niños y las niñas a que prestaran mayor atención a la clase cuya
canción llevaba por título: Al Árbol
Coro
Al árbol debemos solicito sin tu amor jamás olvidemos que es obra de Dios
(bis)
El árbol da sombra, como la fe como flores aroma su sólido pi sus ramas
frondosas a todos dará
Él es tan fecundo rico sin igual que sin el mundo sería un criar no tendrán
palacios el nombre ni lugar ni aves los espacios ni velas el mar.
Luego, a manera de desarrollo de la clase se les explico a los niños en una

lámina de papel bong, cuales son las partes de un árbol y que importancia
tienen en nuestra vida.
Partes de un Árbol
Raíz: su función es fijar la planta ella y obtienen nutrientes del suelo.
Tallo: es el que le da el soporte a las plantas, algunos tallos son delgados y

otros gruesos.
Hojas: es la estructura en donde se realiza la fotosíntesis y la respiración.
Flor: es el órgano que necesita para fabricar frutos y semillas.

49
Para finalizar la clase se le realizaron a los niños unas preguntas referentes

al tema tales como: nombrar las partes de un árbol y que importancia tienen
en nuestras vidas. Esto es con el fin de saber si los estudiantes prestaron
atención.
____________ ___________
________________
Ejecución.
Se empezó la clase con una canción que se titulaba “Al Árbol” la cual
hace énfasis en la importancia que poseen los mismos y porque se deben
cuidar para mantener el ambiente sano.
Posteriormente, se dio desenlace al desarrollo teórico del tema para

ello se copió en la pizarra el concepto de cada una de las partes del árbol
para que los estudiantes lo copiaran en sus cuadernos.
Para dar por terminada la clase se realizó una actividad evaluativa que
consistió en la elaboración de algunas preguntas referente al tema como lo
fueron: cuales eran las partes del árbol?, y que importancia tenían los
arboles dentro del planeta? Todo para conocer el grado de comprensión de
los niños.
Valoración.
Una vez que se concluyó la clase se pudo visualizar que los niños lograron
comprender y retener todo lo explicado durante la clase impartida
observando buenos resultados por parte de ellos para con el tema del árbol y
sus partes.
50
Calabozo 12 de Abril de 2016.
U.E Coromoto
Área: Educación Estética
Referente teórico: texturas táctiles y visuales
Se dio inicio a la clase, de forma participativa con una lluvia de preguntas

sobre las texturas táctiles y visuales para saber si los alumnos tienen
conocimientos de tales texturas
Texturas visuales: son todas aquellas que se parecen a la realidad, como lo

es la arena, las piedras y las rocas.
Texturas táctiles: son todas aquellas que se perciben mediante el tacto y la

visión. Al tocar y observar la superficie de los objetos.
Liso corrugado suave
Para finalizar la clase los alumnos debían formarse en grupos de dos para
realizar en sus cuadernos “pegar y nombrar cada una de las texturas” ya que
con esa actividad se podrá evidenciar cuanto captaron y retuvieron los
estudiantes de la clase.
51

____________ ___________
________________
Ejecución.
Se empezó la clase con una lluvia de ideas para así conocer que tanto
sabían los estudiantes acerca de las texturas ya que ese era el tema a tratar
en ese día.
Posteriormente, se desarrolló el contenido en la pizarra el cual los

estudiantes copiaron cada uno en sus cuadernos siendo revisados y
corregidos para así revisar la ortografía de los educandos y asegurarme de
que copiaran bien.
Para concluir, se aplicó una actividad evaluativa que consistió en

agrupar a los estudiantes en pareja y pedirles desarrollar una asignación que
se trataba de pegar e identificar cada una de las texturas que se les dio en
sus cuadernos.
Valoración.
Finalmente después de haber concluido la actividad constate el grado

de aprendizaje obtenido por parte de los estudiantes con referencia al tema
de las texturas visuales y táctiles.
52
Calabozo 02 de Mayo de 2016.
U.E Coromoto
Área: Lengua
Referente teórico: La Comparación
Se inició la clase con una dinámica que consistió en que los estudiantes
debían elaborar diferentes comparaciones entre ellos.
Seguidamente, se les explicara a los niños que es la comparación en la

pizarra para que ellos puedan escribirlo en sus cuadernos.
Es la acción de comparar, examinar dos o más cosas para establecer sus

relaciones, de diferencias o semejanzas y su objetivo principal: consiste en
detallar las semejanzas o diferencias que presenten.
Se concluyó con una actividad en donde los niños tendrían que escribir en
sus cuadernos sus virtudes y diferencias con el propósito de saber si los
niños comprendieron que es una comparación.

____________ ___________
________________
53
Ejecución.
Se inicio la clase con actividades rutinarias como lo es el saludo, luego

se aplicó una dinámica que consistió en pedirles a los estudiantes que
realizaran algunas comparaciones entre ellos mismos para mostrarles en qué
consistía el tema de la comparación.
Seguidamente, desarrolle el concepto de la comparación en la pizarra

el cual debían copiar los estudiantes en sus cuadernos siendo el mismo
revisado posteriormente.
Finalmente, se aplicó una actividad evaluativa que consistió en

sugerirle a los estudiantes copiaran en sus cuadernos una serie de virtudes y
diferencias todo esto para corroborar cuanto habían captado del tema.
Valoración.
Una vez dada por terminada la clase evidencie que los niños lograron
las competencias propuesta es decir obtuvieron buenos resultados en cuanto
al tema tratado.
54
U.E Coromoto
Área: ciencias de la Naturaleza
Referente teórico: El día y La noche
Se dio inicio a la actividad, entonando una canción titulada: Luna lunera,

para motivar a los estudiantes en la clase y que puedan de cierta forma
familiarizarse con el tema
Coro
Sol sole sito caliéntame un poquito, luna lunera cascabelera tengo dos
pollitos y una ternera cara cool cara cool salen los niños tocando tambor.
Luego se les explico a los niños en cartulinas dibujos sobre el día y la noche
a modo de desarrollo teórico para que ellos lograran copiar en sus cuadernos
e interactuar de manera espontánea.
El día y La noche: La tierra presenta siempre una cara iluminada por el sol
que es el día y la otra cara opuesta que es la oscuridad que es la noche y
entre ambos hay una zona de penumbras que representa el amanecer, por
un lado, y el atardecer por otro lado. El sol sale por el este y se opone por el
oeste, lo que implica que la tierra rota en sentido contrario a la aguja del reloj.
Para finalizar de forma creativa los niños elaboraron en hojas blancas unos
dibujos del día y otro de la noche para descubrir si los niños sabían
diferenciar entre el día y la noche.
55
____________ ___________
________________
Ejecución.
Se empezo la clase con una canción llamada luna lunera el cual

llevaba relación con la clase titulada el día y la noche todo con el objetivo de
hacer que los niños se relacionaran más con el tema.
Seguidamente, desarrolle la actividad en cartulinas en donde se les

explico el concepto del día y de la noche a los estudiantes, todo para
ilustrarles de otra manera en que consistía cada uno de ellos.
Finalmente, se aplicó una actividad evaluativa para conocer el grado

de comprensión de los estudiantes para ello se les pido a los educandos que
realizaran unos dibujos en sus cuadernos del día y de la noche.
Valoración.
Dada por concluida la clase, pude conocer cuánto aprendizaje

lograron obtener los estudiantes con el tema que se llevó a cabo el cual fue
el día y la noche y la importancia de los mismos..
56
U.E Coromoto
Área: Matemática
Referente teórico: Refuerzo lo aprendido
Se empezó la clase con un ciclo de

preguntas a los niños sobre que es la
suma y la resta donde se buscó familiarizar a los estudiantes con el tema que
se trató. Luego se les explico en la pizarra de forma clara para que ellos
entendieran que era la suma es la acción y el efecto de sumar o añadir.
Aunque el concepto no siempre se encuentra relacionado.
Que es la resta?
La resta es también conocida como sustracción, es una operación que

consiste en sacar, recolectar, reducir o separar.
Ya una vez que se hubo explicado todo el tema se les coloco a modo de
cierre una actividad en unas hojas unos ejercicios de suma y resta, para
evidenciar que tan deficientes estaban los estudiantes en matemáticas.
Suma:
346 841 746 437 519
313 232 314 214 513
________ _________ _______ _______ __________
659 973 1060 651 1032
Resta:
984 - 756 - 837 - 647 -
532 423 432 532
__________ ____________ _________ __________
452 333 437 115
57

____________ ___________
________________
Ejecución.
Se comenzo la clase con un ciclo de preguntas a los estudiantes para
así conocer cuánto sabían ellos de la suma y la resta los cuales respondieron
espontáneamente.
Seguidamente, aborde la clase pautada con una serie de ejercicios en

la pizarra que debían copiar y resolver los estudiantes luego de copiar el
concepto de cada operación.
Para finalizar la clase se les asignaron unos ejercicios en hojas

blancas a los estudiantes como actividad evaluativa para conocer el grado de
aprendizaje de los mismos.
Valoración.
Después de haber finalizado con la clase pude conocer los logros

obtenidos en los estudiantes con la clase que se impartió en el aula con
respecto a la suma y la resta.
58

U.E Coromoto
Área: Lengua
Referente teórico: El niño nuevo
Se inició la clase, con una lectura de un cuento titulada el niño nuevo. Con el
fin de que los niños pudieran comprender en que consiste un cuento y a su
vez que significa un cuento y para que nos ayudan.
EL NIÑO NUEVO.
La maestra dijo que todos los alumnos de primer grado debían tener un
diario para escribir en el las cosas interesantes que pasan en la escuela, en
la casa y también lo que uno piensa y lo que quiere. Voy a comenzar mi
diario contando lo que paso ayer en la clase de matemáticas, la maestra dijo
un hombrecito llego cierto día a la escuela y luego explico que eso era el
comienzo de una historia; que cada niño debía inventar el resto.
Al concluir la lectura se continuó con el desarrollo teórico el cual consistió

en explicarles cómo hacer un cuento para que así supieran en qué consistía
la realización de cualquier cuento.
Por último, a modo de cierre se les pidió a cada niño debía realizar un
cuento de su propia inspiración en su cuaderno, para así conocer el grado de
conocimientos que lograron obtener.
59
____________ ___________
________________
Ejecución.
Se inició la clase luego de haber realizado el saludo correspondiente a cada

día, con la lectura de un cuento que llevo por nombre el niño nuevo, todo con
la finalidad de que los estudiantes conocieran más acerca de que era un
cuento y como se realizaban.
Luego aborde el desarrollo de la clase explicándoles que era un cuento y

como realizarlo para que así lograran comprender el tema de la clase.
Para finalizar a manera de evaluación se les pidió realizaran un cuento de

su inspiración en sus cuadernos para evaluar sus conocimientos e
imaginación en particular
Valoración.
Una vez terminada la clase pude conocer cuáles fueron los resultados que
lograron obtener los estudiantes con respecto a los cuentos y su realización
tal clase fue desarrollada en el aula detalladamente.
60
U.E Coromoto
Área: Lengua
Referente teórico: Dictado
Se empezó la clase con una canción titulada el gusanito, para que así los
niños se motivaran aún más por la clase
CANCION.
Que tienes en las manos, un gusanito con que lo alimentas con pan y
quesito, en que le das agua en un perolito y si se muere hoy pobrecito.
Seguidamente a la canción se prosiguió con el desarrollo de la teoría el cual

consistió en explicarles que es un dictado y como se realizan. Esto fue con
la intención de conocer cuántos niños tienen deficiencias para escribir y
agarrar dictado.
DICTADO.
Me gusta mucho la samba, la casa de juan es grande.
Yo como chocolate, el perro corre.
Finalmente se les pidió a modo de cierre y como actividad evaluativa que

los niños se agruparan de dos en dos, para hacerlos participar con un
dictado entre ellos, para así conocer quién agarra mejor un dictado.
61
____________ ___________
_______________
Ejecución.
Se empezó la clase entonando una canción titulada el gusanito con la

intención de hacer que los estudiantes se relacionaran con el tema que se
impartiría en clase el cual consistía en un dictado.
Seguidamente, aborde la clase con la realización de un dictado corto a los

estudiantes para hacer que ellos conocieran más acerca de los dictados y
como deben ser tomados.
Para finalizar la clase realice una actividad en donde se les pidió a los niños
que se agrupasen en grupos de dos y tomasen un dictado para conocer
quienes tomaban dictado más rápidamente.
Valoración.
Una vez finalizada la clase, pude conocer el logro de la competencia

propuesta y observar cuanto aprendieron los estudiantes acerca del tema
tratado.
62
U.E Coromoto
Área: ciencias de la naturaleza
Referente teórico: Los Alimentos.
Se inició la clase entonando una canción la cual estuvo titulada la ensalada,

para motivar a los niños a participar en la clase y de esta forma se les hacía
más fácil conocer uno de los alimentos.
LA ENSALADA
Raya raya la ensalada
Pica pica la ensalada
Mueve mueve la ensalada
Come come a ensalada.
Después de haber concluido con el inicio se prosiguió con una actividad en

la pizarra en donde se les explico a los niños la importancia que tienen los
alimentos en nuestras vidas.
IMPORTANCIA DE LOS ALIMENTOS.
Los seres humanos necesitamos alimentarnos para vivir, solo a través de la

alimentación recuperamos las energías perdidas, los alimentos ayudan al
crecimiento de los tejidos de nuestro cuerpo.
Posteriormente a esto se les elaboro en una lámina de papel bong a los

niños cuales eran los alimentos y como estaban compuestos.
63
Hortalizas, leche y sus derivados, granos, cereales y tubérculos.
Finalmente a modo de cierre se les pidió a los niños que realizaran un

dibujo en hojas blancas sobre los alimentos y deberá señalar cuales son las
hortalizas, las frutas, los cereales y los granos.
____________ ___________
________________
Ejecución.
Se comenzó la clase con una canción que llevaba por nombre la ensalada
con la intención en que cada estudiante conociera más acerca de los
alimentos.
Seguidamente, aborde el desarrollo teórico con la realización de una

actividad en la pizarra que consistió en explicarles la importancia de los
alimentos y se les realizo en una lámina de papel bong cuales era algunos
alimentos y como se llamaban.
Para concluir con la clase a modo de evaluación les realice a los

estudiantes una actividad en hojas blancas que consistía en que ellos debían
señalar e identificar cada fruta, cada hortaliza y cada alimento.
Valoración.
Una vez terminada la clase pude conocer el resultado obtenido ante las
competencias pautadas asimismo los niños reflejaron reflejar cuanto habían
aprendido.
64
Calabozo 06 de Junio de 2016.
U.E Coromoto
Área: Matemática
Referente teórico: suma y resta
Se dio inicio a la clase con una adivinanza referente al tema a tratarse la

misma llevo por título “adivina que numero soy” con el propósito de que los
niños ya estén más familiarizados con los números.
ADIVINANZAS
Empieza con 5 y le sigue un 3 y si le sumas 2 que numero soy (10)..
Empieza con 8 y le sigue 4 y si le sumamos 3 que numero soy? (15).
Posteriormente de haber concluido las adivinanzas de inicio,se hizo un

repaso de lo que es suma y resta, ya que los conocen y diferencian una de la
otra, y saben que la suma consiste en agregar y la resta en quitar.
Finalmente para hacer el cierre de la actividad se realizó una actividad que

consistió en escribir en la pizarra unas cuentas de suma y otras de resta para
que los niños la resolvieran en sus cuadernos.
Suma: 895 632 587 356 421

534 231 248 421 325
______ _______ _______ _______ ________
1429 963 765 777 746
Resta: 845 659 752 583 674

323 435 341 342 432
______ _______ _______ _______ ________
522 424 451 241 242
65

____________ ___________
________________
Ejecución.
Se empezó la clase realizando unas adivinanzas a los niños las cuales

fueron: Empieza con 5 y le sigue un 3 y si le sumas 2 que numero soy (10)..
Empieza con 8 y le sigue 4 y si le sumamos 3 que numero soy? (15).
Con el objetivo de que los estudiantes lograran relacionarse con el tema y

así pudieran participar en la clase.
Seguidamente, aborde la actividad haciendo un repaso de la suma y la

resta para reforzar las debilidades que tengan.
Para concluir se les realizaron algunos ejercicios a los niños en la pizarra

los cuales debían copiar y desarrollar en sus cuadernos todo esto para
conocer los conocimientos que posean los estudiantes.
Valoración.
Luego de haber concluido con la clase pude constatar cuanto habían

aprendido los estudiantes acerca del tema que se llevó a cabo el cual fue la
suma y la resta
66
Calabozo 07 de Junio de 2016.
U.E Coromoto
Área: Matemática
Referente teórico: Figuras geométricas
Se inició la actividad con una lluvia de ideas referente al tema a tratar el cual
fue las figuras geométricas
Seguidamente se procediócon una actividad en la pizarra el cual conto con

una realización de las figuras geométricas para que así los niños pudiesen
copiarlas en sus cuadernos y asimismo distinguirlas.
Rectángulo Circulo Cuadrado

Triangulo
Finalmente para concluir con la actividad se les pidió a los niños que
realizaran en hojas las figuras antes mencionadas, con la intención de
constatar si habían captado la clase dictada.
67
____________ ___________
________________
Ejecución.
Se inició la clase con una lluvia de ideas con relación a las figuras
geométricas para hacer una interacción con los estudiantes y así facilitar el
proceso de aprendizaje.
Luego aborde la clase con el desarrollo del tema explicándoles que eran las
figuras geométricas y copiándoles en la pizarra cuyos contenidos también se
las dibuje para que ellos las reconocieran y las identificaran.
Para terminar la clase a modo de evaluación se les sugirió a los estudiantes

que en hojas blancas realizaran las figuras y las identificaran para así
conocer que tanto habían captado ellos acerca del tema.
Valoración.
Luego de finalizar la clase impartida logre evidenciar que las competencias

propuestas se lograron y los niños mostraron sus conocimientos adquiridos
con la misma.
68
Calabozo 13 de Junio del 2016.
U.E Coromoto
Área: Lengua
Referente teórico: Hago una Copia
Se dio inicio a la clase con una canción titulada el arcoíris con la intención de
motivar a los educandos con la clase que se impartió.
“EL ARCOIRIS”
Pon un arcoíris en tu corazón y busca los colores para estar en acción.
Pon un arcoíris en tu corazón y no te olvides de tu pacto con Dios.
Verde representa el crecimiento, el blanco un corazón limpio, el amarillo las

calles de oro y el rojo el amor.
Seguidamente del inicio se procedió con el desarrollo teórico en donde se

les explico en que consiste una copia y como realizarla, utilizando como
estrategia un conversatorio.
EL AGUA ES UN RECURSO INDISPENSABLE PARA VIVIR.
El agua forma parte esencial de los seres humanos ya que garantiza la

supervivencia. Los seres humanos no solo la necesitan para realizar
actividades con ellas si no porque es uno de los componentes vitales e
indispensable para el organismo.
69
Posteriormente, como actividad de cierre se empleó una actividad que

consistió en que los educandos realizaran una copia libre para así corroborar
la efectividad de la clase en los estudiantes

____________ ___________
________________
Ejecución.
Se comenzó la clase con una canción titulada el arcoíris con la finalidad
de motivar a los estudiantes con la clase y crear un ambiente dinámico para
la clase que se impartió.
Seguidamente aborde la clase con un desarrollo teórico el cual consistió
en la elaboración de una copia referida al agua como recurso para vivir y de
esta manera les enseñaba a realizar una copia y la importancia que tiene el
agua en nuestra vida.
Para terminar la clase se les sugirió que realizaran una copia libre en
donde ellos pudieran escoger la que querían hacer y luego sería revisada
para evaluar los conocimientos adquiridos por los niños.
Valoración.
Una vez dada por concluida la clase se pude notar que las competencias
fueron logradas para con los estudiantes y el tema impartido en donde los
niños mostraron sus conocimientos acerca de que es un cuento y como
elaborarlo.
70
U.E Coromoto
Área: Lengua
Referente teórico: Genero y Numero
Se inició la clase con una canción titulada “Donde están los niños” con la
intención de motivar a los educandos con la clase.
DONDE ESTAN LOS NIÑOS.
Y donde están los niños? aquí están los niños las cositas divinas aja aja
Y donde están los niños? aquí están los niños los más poderosos aja aja
Seguidamente al inicio de la clase, se realizó un conversatorio con la

finalidad de que los estudiantes conocieran más acerca del tema en cuestión
y así pudieran comprender más acerca de que son géneros y números
Posteriormente a modo de cierre se elaboró en la pizarra una serie de

ejemplos de los géneros y los números en donde se les pidió a los
educandos que señalaran en cada una de las oraciones cual era el género y
cuál era el número.
EJEMPLOS:
La maestra escribe
Singular Femenino
Los carros son blancos
Singular Masculino
Las manzanas son rojas

71
Plural Femenino
La pelota de colores
Singular Masculino

____________ ___________
________________
Ejecución.
Se empezó la clase con una canción titulada “Donde están los niños” con la
finalidad de motivar a los educandos con la clase y a familiarizarse con el
tema
Seguidamente se inició el desarrollo de la clase, realizándose un

conversatorio con la intención de que los estudiantes conocieran más acerca
del tema de los géneros y los números.
Para finalizar se les pidió a los estudiantes copiaran unos ejemplos de la

pizarra y señalaran en cada oración cual era el género y cuál era el numero
para así evaluar sus conocimientos.
Valoración.
Ya concluida la clase evidencie que los y las niñas lograron captar lo que se
les explico en la clase y asimismo mostraron señales de saber con claridad
que era un género y un número dentro de una oración.
72
U.E Coromoto
Área: Matemática
Referente teórico: Refuerzo lo aprendido
Se inició la clase con una actividad el cual consistió en entonar una canción
titulada donde están los números?, con la finalidad de crear un ambiente de
confianza y participación voluntaria por parte de los estudiantes.
DONDE ESTAN LOS NUMEROS.
Salió el 1 y se perdió en el mundo, Salió el 2 y se fue en tractor, Salió el 3 y

se montó en un tren, Salió el 4 y llego borracho, Salió el 5 y pego un brinco.
Posteriormente en forma de repaso se dio una breve explicación que fue

referida a la resta y la suma, para constatar que los estudiantes ya tenían
más claro este tema el cual había sido tocado con anterioridad en otras
clases.
Seguidamente se les elaboro una serie de cuentas de suma y resta en la

pizarra y se les pidió que las resolvieran para corroborar la eficacia de las
clases anteriores y así reforzar las debilidades en el tema.
Suma: 538 731 986

455 425 535
_________ _________ __________
1093 1156 1521
73
Resta: 856 - 754 - 435 -

533 423 012
_________ _________ __________
323 331 423
Finalmente, se les realizo una lluvia de preguntas acerca de unas

operaciones de suma y resta para evidenciar si había comprendido el tema
tratado. El cual consistió en las siguientes operaciones: 5 más 4 = 9; 8 más 3
= 11; 10-5 = 5; 8-5 = 3

____________ ___________
________________
Ejecución.
Se empezó la clase entonando una canción titulada donde están los

números? Con la finalidad de que los niños lograran relacionarse con el tema
y así pudieran participar voluntariamente. Seguidamente, desarrolle la
actividad haciendo alguna preguntas y dando una breve explicación para los
estudiantes refrescarán mas sus conocimientos y se les colocaron unas
cuentas en la pizarra las cuales debían resolver los niños. Para concluir se
les realizaron algunos ejercicios a los niños para comprender el grado de
conocimientos en los mismos cuyos ejercicios fueron: : 5 más 4 = 9; 8 más 3
= 11; 10-5 = 5; 8-5 = 3
Valoración.
Una vez finalizada la clase note que las expectativas propuestas fueron
alcanzadas al ver que los y las estudiantes mostraron dominio en el tema de
suma y resta.
74
U.E Coromoto
Área: Matemática
Referente teórico: Reconociendo las figuras.
Se inició la clase entonando una canción que llevo por título Tía Mónica con
la finalidad de motivar a los estudiantes en la clase
TIA MONICA
Yo tengo una tía, la tía Mónica que cuando va de compra le dicen hálala. Así
baila la camisa, la camisa baila así.
Yo tengo una tía, la tía Mónica que cuando va de compra le dicen hálala, así
baila el pantalón el pantalón baila así.
Seguidamente en la pizarra se les dibujaron una serie de objetos y frutas en

donde se les pidió a los estudiantes que reconocieran las figuras y las
identificaran de igual manera.
Finalmente a modo de cierre de la actividad se les pedio a los estudiantes

que elaboraran en sus cuadernos unos dibujos que contuvieran figuras para
que luego las identificaran, todo esto con la intención de evaluar sus
conocimientos acerca del tema.
75
____________ ___________
________________
Ejecución.
Se dio inicio a la clase después de realizar un saludo a los estudiantes.

Leo empecé abordar la clase con una canción titulada tía Mónica con el
objetivo de que los estudiantes se relacionaran con las frutas.
Luego, desarrolle la actividad colocando en la pizarra una serie de

dibujos y frutas que se les pidió a los estudiantes que copiasen en sus
cuadernos y al mismo tiempo que los identificaran.
Para finalizar la clase se les asigno a los estudiantes una actividad evaluativa
que consistió en pedirles a los niños que hicieron unos dibujos en sus
cuadernos de algunos objetos que contuvieran frutas y las identificaran para
así corroborar los conocimientos de cada uno.
Valoración.
Una vez dada por terminada la clase constate que los y las estudiantes
lograron comprender lo explicado en clase con relación al tema de las frutas.
76
CAPÍTULO III
ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS
Las actividades administrativas representan un aspecto muy importante,

ya que estas constituyen parte de la formación profesional del pasante en el
área de gerencia educativa, porque por medio de las acciones que se
realizan en cada uno de los departamentos, tener la oportunidad de estar en
contacto directo con los actores y elementos de un plantel y cómo se realizan
todas las actividades que se llevan a cabo en una institución escolar, tanto el
funcionamiento, como está estructurada. En este mismo marco de ideas, es
importante señalar que las actividades administrativas no solo enseñan a
ejecutar acciones, sino que nos permiten conocer nuevas técnicas y modelos
que faciliten y agilicen la realización de todas las actividades de los
departamentos.
En el mundo educativo la base del Funcionamiento de una institución
está centrada en la labor de quienes son contratados como Personal
Administrativo, realizando diversas tareas y siendo conocidos también como
Oficinistas, contando con distintas funciones dentro de lo que es el área de
Atención, realizando variadas tareas en la misma. Básicamente el Proceso
Administrativo que forma parte de toda empresa consta de las distintas
tareas que tienen que realizarse para el Orden y Crecimiento de una
compañía, realizándose además una sectorización de los trabajos en
distintas Áreas Especializadas, y logrando que cada una de ellas no funcione
como entes autónomos, sino que se realicen Acciones Conjuntas para poder
alcanzar la realización de un Objetivo Administrativo, que es propuesto
justamente por la administración misma.
74
77
OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA A LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS
Departamento de Evaluación y control de estudio:
Este departamento está a cargo del profesor Eduardo Acosta. Tiene por
finalidad llevar los expedientes y notas de todos los estudiantes, planificar los
lapsos correspondientes al año escolar, realizar los consejos de secciones,
planificar las graduaciones, inscripciones, entregar notas a los estudiantes,
revisar documentos de los estudiantes, entregar el material del CNI.
Cuadro 2
Carencias y fortalezas del Departamento de Evaluación y control de
estudio
Carencias Fortalezas
Carencia de espacio físico Docentes preparados
Departamento de Pastoral:
Es a cargo del profesor Alejandro Del Nogar. Este organiza, coordina y
dirige todo lo relacionado al área de religión, en cuanto a las asignaturas que
imparten en todas y cada una de las secciones desde Preescolar, I, II, III,
etapa de educación primaria, media y diversificada, trabajan conjuntamente
con la iglesia.
Cuadro 3
Carencias y fortalezas del Departamento de Pastoral
Carencia de espacio físico Dispone del personal preparado y
comprometidos con la pastoral
78
Departamento de Administración
Está a cargo de la profesora Luisa Sosa, cuenta con un espacio de 6
metros de largo x 2,50 metros de ancho. También cuenta con una cartelera,
4 computadoras de mesa, 7 sillas, 3 escritorios, 1 archivador y 1 estante.
Este organiza, coordina y dirige todo lo relacionado al área de control de
pagos de los estudiantes, la contabilidad de la institución, el pago de los
empleados, entre otros.
Cuadro 4
Carencias y fortalezas de Administración
Carencia de espacio físico Espacio físico acondicionado para el
área de trabajo
Departamento de Orientación:
Se encarga de asesorar a los estudiantes, profesores, padres y
representantes para ayudar en el desarrollo de los estudiantes a mejorar
problemas de conducta, bajo rendimiento escolar y deficiencias en el proceso
enseñanza-aprendizaje. Es importante señalar que dicho departamento se
encuentra a cargo de la MSc. Loida Zapata.
Departamento de Biblioteca
Está a cargo de la profesora Emma Alfonzo se encarga de prestar los
libros a los estudiantes para ayudarlos a investigar y a sacar copias de
determinados temas y es uno de los departamentos más eficientes del
Colegio Coromoto. El ambiente tiene 3 mesas, 30 sillas de hierro, carteleras
informativas entre otros.
79
Cuadro 5
Carencias y fortalezas Departamento de Biblioteca
Carencia de libros, ventilador y Dispone del personal docente
ambientación preparado.
Departamento de Educación Física

Los docentes encargados son Billy Cueva, Alexandra Correa; el mismo
es responsable de desarrollar en los estudiantes cualidades y destrezas
deportivas necesarias para el logro de los objetivos educativos.
Cuadro 6
Carencias y fortalezas Educación Física
Falta de Instrumentos deportivos Espacio físico disponible para
actividades deportivas
Departamento de Cultura
Está a cargo de la MSc. Marbella Rojas. Su finalidad es promover e
inculcar el rescate de la cultura nacional, regional y local, garantizando al
estudiante el conocimiento e importancia de la misma.
Cuadro 7
Carencias y fortalezas Departamento de Cultura
No cuentan con un espacio Personal capacitado para el
apropiado para las prácticas y cumplimiento de esta función.
desarrollas de actividades culturales
80
JUSTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS
En la administración son importantes los procesos de planificación,

gestión, seguimiento y evaluación (control), entendidos como medidores o
indicadores para la dirección escolar, constituyendo uno de los grandes
aportes administrativos, que permiten tener una visión de la situación que se
desea controlar. Los directores de las Instituciones Educativas manifiestan
las necesidades de consolidar y asegurar la supervivencia de las mismas y
trabajar los temas administrativos, no basados en la moda de los conceptos,
sino desarrollando una opciones para apoyar y mejorar el alcance del trabajo
cultural en la comunidad.
Esta área de la administración implica la planeación de las acciones que
permiten desarrollar y consolidar el equipo de personas como: La
investigación en el medio de profesionales, líderes, creadores y gestores
culturales, establecer en el plan las acciones para la consecución,
descripción de los cargos y perfiles ocupacionales para la preselección y
selección de las personas que harán parte del equipo de trabajo.
En el proceso de administración del personal se contemplan actividades
como: Vinculación y socialización, preinducción, inducción, entrenamiento y
capacitación. Dentro de la administración tiene importancia el proceso de
planificación, ya que es el que da el sentido al comportamiento administrativo
de la organización. Donde las acciones que se llevan a cabo están
soportadas por medio de un plan y no en forma de impulsos voluntarios de
diferentes miembros de la escuela. Las tareas administrativas de la escuela
se deben de dar en tres procesos; Planeamiento, gestión y control.
El diseño y la formulación del plan de trabajo a través de la definición en
consenso de la misión y visión de la organización, del diagnóstico, de la
identificación de fines y estrategias empresariales y con la elaboración del
presupuesto. Para la implementación del plan de trabajo, el director de la
Institución educativa, debe liderar un programa de difusión y comunicación
81
para que éste sea comprendido como un programa de trabajo de todos, con
la elaboración de cronogramas de trabajo que identifiquen las
responsabilidades en el tiempo y con la asignación de los recursos
requeridos.
La administración del plan se refiere a la coordinación, asesoría y
evaluación en la ejecución con el diseño de herramientas que permitan la
evaluación de los resultados. Esta es una de las etapas donde más se falla;
se puede apreciar multitud de planes excelentes, sin continuidad, o
sencillamente distorsionadas las acciones de la organización de la realidad.
El director de la Institución Educativa debe entender el plan como una guía
para su trabajo que permite y demanda una reformulación constante, no es
una camisa de fuerza sin posibilidades de cambio. Así el director asume la
planeación como un concepto integral y no parcial en la escuela, con un
decidido ejercicio del liderazgo en la organización, con claridad en la
organización del trabajo y organización de las personas que hacen la
organización.
Con nuevas propuestas y alternativas ingeniosas de resolver los
problemas en el trabajo de la organización cultural, el director encontrará
nuevas posibilidades para la búsqueda permanente de recursos que faciliten
financiar las operaciones de la organización.Este trabajo de estímulo debe
estar ligado al permanente reconocimiento y la posible remuneración
individual y de logros de trabajos de equipos coherentes con los resultados
obtenidos por los colaboradores y personal vinculado a la organización. De
acuerdo a lo anteriormente descrito este plan se justifica por ser de amplio
conocimiento práctico para el personal vinculante y su estrecha relación con
la carrera docente, para tener conocimiento práctico sobre las actividades
administrativas que lleva el personal docente dentro del aula de clases.
82
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS”
PRÁCTICA PROFESIONAL IV DE EDUCACIÓN INTEGRAL
CUADRO 08 PLAN DE ACCIÓN ADMINISTRATIVO
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ADMNISTRATIVAS EN LA U.E. “COLEGIO COROMOTO”. ESTUDIANTES

PRACTICANTES: LUIS CASTILLO, YELISMAR CÓRDOVA, JOSÉ RIVERO, YAQUELIN LIMA, ÁNGELA FLORES.
PROPÓSITO GENERAL: EMPRENDER ACCIONES QUE CONLLEVEN A LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE
ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS ADMINISTRATIVOS DEL “COLEGIO COROMOTO.”
FECHA DE ACTIVIDADES PROPÓSITOS ACCIONES A RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO
EJECUCIÓN ESPECÍFICOS SEGUIR
Miércoles Inventario de los Clasificar los  Distribuir los  Lápices y  Estudiantes 13 horas
09/03/2016 libros en la libros de acuerdo libros según el hojas blancas practicantes
Hasta biblioteca al grado, año y año, grado y  Docente
20/04/2016 materia, con la materia.
intención de  Reconstruir
obtener los libros
información del
número de libros
que existe en la
biblioteca.
Martes Pancarta Exhibir a través  Comprar  tela  Estudiante 4
14/03/2016 de la pancarta el tela, pinturas al  pintura al frio, practicante
lema de la frio, bordado bordado liquido.
actividad “la liquido, entre
poesía otros
Lazomartiana”
Viernes Asistencia diaria Llevar el control  Jornada de  Impresión de  Estudiante 3 horas
07/03/2016 de los estudiante de asistencia formación planillas practicante
Hasta diaria de los  Docente de
08/06/2016 estudiantes de campo.
6to grado
sección “B”
80
83
Viernes Registro diario Ayudar a la  Jornada de  Impresión de  Estudiante 4 horas

18/05/2016 Docente en la formación planillas practicante
Hasta recolección de  Docente de
06/06/2016 información campo.
acerca de los
estudiantes de
6to grado
sección “B”, con
el objeto de
adquirir
conocimiento.
Miércoles Cartelera Resaltar el día de Comprar papel  Papel bond  Estudiantes 4 horas
04/05/2016 las madres, por bond, pinturas,  Pinturas practicante
medio de una marcadores,  Marcadores  Coordinadora de
cartelera donde foamis.  Tijeras cultura
ilustre un  Foamis.
mensaje
gratificante en su
.día.
Charla Concienciar a los  Invitar a los  Papel bond  Estudiantes 4 horas
Viernes “el libro fuente de estudiantes a estudiantes de  Marcadores practicante
22/04/2016 conocimiento” mantener un sexto grado  Pinturas  Docente de
buen uso de los sección A y B.  Telas. biblioteca.
libros y  Realizar
preservarlos. mapa mental
 Ambientar la
biblioteca.
Viernes Normas de Reforzar las  Comprar tela,  Tela  Estudiantes 4 horas

19/05/2016 cortesía normas en los pintura y  Pintura practicantes
estudiantes y pinceles.  Pinceles
docentes.
81
84
Una de las tareas de la Dirección de la Escuela, con referencia a lo

administrativo, es llevar el control y administración del Personal Docente
desde el punto de vista laboral, captación y manejo de los recursos
económicos y materiales, la administración del uso del tiempo de los
docentes y de las jornadas escolares, la seguridad e higiene de los
educandos y de toda la escuela, así como dar información a la Supervisión
Escolar de los movimientos administrativos, tales como :Registro, Inscripción
y Certificación de alumnos, Control Escolar, Datos Estadísticos, Movimientos
de Personal, Materiales y Financieros, entre otros. En este sentido a
continuación se detallan las actividades desarrolladas durante las 36 horas
de vinculación en la U.E. Colegio Coromoto:
Desde el 09 de marzo del presente año Hasta el 20 de abril, realizamos
el inventario de los libros en la biblioteca, también reconstruimos algunos
libros que estaban en mal estado. La biblioteca está a cargo de la Profesora
Emma Alfonzo, la cual nos superviso y nos oriento en la distribución de los
mismos.
Seguidamente para el 14/03/2016: le entregamos una pancarta a la
coordinadora de cultura la MSc Marbella Rojas, la cual iba ser utilizada el día
16 de marzo en una actividad que se titulaba Encuentro de poesía
lazomartiana. Cabe resaltar que, dicha pancarta contenía la escritura del
título de la actividad, además, una imagen del poeta Lazo Martí.
En el mismo orden, se dio cumplimiento a la recolección de la asistencia
diaria de los estudiantes, desde el 07/03/2016 Hasta 08/06/2016, se llevo a
cabo el registro de asistencia, antes de la ejecución de la misma, la
Profesora Nirda Aranguren me explico cómo se realzaba el llenado de
asistencia diaria, al respecto me señalo que en el llenado de la asistencia se
colocaba un signo más (+) si el estudiante estaba presente y un signo menos
(-) si el estudiante estaba ausente. Cabe resaltar que, el llenado de la misma
se realizo durante el cumplimiento de las actividades de facilitación. Con el
desarrollo de esta actividad se logró el conocimiento del llenado de la planilla
85
de asistencia de los educandos.Para continuar con el desarrollo de las

actividades, se llevó a cabo el registro diario, para el 18/05/2016, donde la
docente oriento como se debe de llevar el registro diario, además me explico
que se debe registrar en el mismo, entendiendo que la hoja de registro diario
es una lista de comportamientos descritos con criterios para juzgar si se
están cumpliendo o no. Los profesores registran a lo largo del día si se
produce lo que está descrito en la lista, y la hoja es enviada a la familia de
modo que los padres están informados sobre lo que ha ocurrido en el colegio
y pueden dar al niño privilegios según haya sido su comportamiento en clase.
También me coloco a llenar el registro diario con el objeto de decirme como
se describe las actuaciones y rendimiento de los estudiantes.
Seguidamente para el 04/05/2016 se hizo entrega de una cartelera que
contenía un mensaje gratificante para las madres, con el fin de Resaltar el
día de las madres, por medio de la misma. Se le entrego a la coordinadora
de cultura la MSc Marbella Rojas. Atendiendo el orden de las actividades
planificadas se llevó a cabo una Charla “el libro fuente de conocimiento”, el
día 22/04/2016: con esta charla a los estudiantes de 6to grado sección A y
B. lugar Biblioteca del Colegio Coromoto, se aprovechó este día para
enaltecer la efemérides del mes que se trataba sobre el día del libro, también
con el objeto de concienciarlos a mantener un buen uso de los libros y
preservarlos.
Ya para finalizar el 19/05/2016 se realizaron unas normas de cortesía,
definiendo las normas de cortesía como frases utilizadas muy a menudo en
nuestra casa, la escuela, en la sociedad. Las normas de cortesía son una de
las características más importantes que debemos tener los seres humanos
para mantener la buena convivencia y el respeto entre todos, por eso se les
llama también palabras mágicas porque te ayudan a crear grandes
amistades.; estas normas fueron entregadas a a la coordinadora de la
biblioteca la Profesora Emma Alfonzo.
86
CAPÍTULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
La educación abarca la integridad del ser en sus terminaciones:

corporal, intelectual, afectiva, religiosa y espiritual. Esta pluridimensionalidad
debe tener su integración con lo educativo y pedagógico; debe preparar a un
ciudadano capaz de actuar dignamente y responsable con el medio donde se
desenvuelve, capaz de responder críticas y activamente a favor de la
superación de la humanidad y las generaciones venideras. De esta manera
la educación se transforma a un instrumento de la sociedad para transmitir
sus valores a los ciudadanos para ser mejores personas.
En el proceso instruccional juega un papel importante las estrategias
instruccionales que el docente aplica en el aula, debido a que, las estrategias
instruccionales constituyen el conjunto de orientaciones didácticas que
señalan, en forma clara e inequívoca, los métodos, procedimientos, técnicas
y recursos que se planifican para el logro de todos y cada uno de los
aprendizajes contemplados en los objetivos instruccionales.
Específicamente, las estrategias instruccionales indican las
actividades, ejercicios, problemas o cualquier tipo de experiencia por parte
del docente o el alumno que tornen más efectivo el proceso de enseñanza-
aprendizaje y faciliten la consecución de los objetivos. Éstas, deben estar en
concordancia con las características, intereses, necesidades, expectativas y
motivaciones del alumno, y al propio tiempo, responder a la simplificación del
esfuerzo, a la eficacia y a la utilización de criterios de selección
fundamentados en la naturaleza de la asignatura y los objetivos establecidos.
En efecto, un docente debe practicar su labor de manera excelente, él mismo
84
87
debe comprometerse con su carrera, sus estudiantes y en su entorno en

general; de ésta manera se realizó el presente informe cuyo contenido
amplió todos los aspectos vinculados con las prácticas docentes. De igual
forma se dio a conocer las diversas actividades que se realizaron en la
institución asignada para la práctica. Por esta razón, fue necesaria la
ejecución las prácticas profesionales, las cuales cubrieron el propósito de
diagnosticar, evaluar y corregir las fallas o debilidades que presenta la
institución educativa.
También, se desea obtener conocimientos de las funciones que se
cumplen dentro del plantel además de ponerlos en práctica en un futuro no
muy lejano, dichas actividades son: la facilitación, escuela-comunidad y
administrativas. Cabe destacar que, se planificó, investigó, coordinó y evaluó
los diferentes procesos que se llevan a cabo dentro de la escuela. En este
orden de ideas, la educación proporciona la construcción de futuros
aprendizajes y al mismo tiempo transmitir la cultura de los grupos, pues tiene
como finalidad formar y construir en el desarrollo individual de cada persona.
Por ello, se confronta con la práctica y la experiencia a través de la Práctica
Profesional V, en ella se realiza la planificación de las actividades de
facilitación, administrativas y de integración escuela-comunidad que tienen
como objetivo la adquisición de conocimientos y aprendizajes significativos
en el marco de la formación docente.
La importancia de las actividades administrativas no solo educa sino
que también se pueden ejecutar acciones, que nos permiten estar al tanto
de nuevos hechos destrezas y modelos que proporcionen y activen la
producción de todas las actividades de los departamentos. La administración
es la conducción racional de actividades, esfuerzos y recursos de una
organización, resultándole algo imprescindible para su supervivencia y
crecimiento. Por otra parte, Sisk (2006), es la “coordinación de todos los
recursos a través del proceso de planeación, dirección y control, a fin de
lograr los objetivos establecidos” (p. 25).
88
Sin embargo, la Administración pública sirve con objetividad los

intereses generales y actúa de acuerdo con los principios de eficacia,
descentralización, desconcentración y coordinación, con sometimiento pleno
a la Ley y el Derecho. En este sentido, el desarrollo de esta práctica en la
U.E. “Colegio Coromoto”, llevando a cabo un diagnóstico en forma general
dando a conocer las diferentes actividades y procesos que cumple la misma,
a su vez esta fase permite conocer algunas necesidades sobre las cuales se
elaboran las diferentes planificaciones para su posterior ejecución; con la
asistencia de los estudiantes practicantes en el aula de clases, permite
verificar el aprendizaje de los estudiantes y docentes de sí mismo, a través
de la interacción del grupo de trabajo.
Recomendaciones
A la Universidad “Rómulo Gallegos” para que continúe formando
profesionales de calidad, los cuales tendrán en sus manos la responsabilidad
de formar los hombres y mujeres del mañana.
A la institución se le recomienda no realizar las prácticas profesionales
al mismo tiempo que la realización del trabajo especial de grado, ya que los
dos requieren de tiempo y dedicación.
A la dirección de la escuela para que siga guiando y ayudando a los
pasantes de la Universidad Rómulo Gallegos, gracias a ella pudimos vencer
los obstáculos y alcanzar todas las metas.
89
BIBLIOGRAFÍA
90
91
92
93
94
95
96
97
Planilla de inscripción inicial de los estudiantes

98
99
100
101
Participación Escuela comunidad

102
103
Facilitación
104
Administrativa
105

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

INFORME DE PRÁCTICAS DOCENTES

Coordinador Académico Autora:

Calabozo, Julio 2013

A Dios, nuestro creador, por todo el apoyo y fortaleza de forma diaria

A Dios, por la bendición diaria que gratuitamente me ofrecen. Sin él es

I PARTICIPACIÓN ESCUELA – COMUNIDAD………………… 3

III ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS…………………………….. 74

A Guión de entrevista para recolectar información

La Educación requiere de profundas y positivas transformaciones que

incluye la dimensión afectiva de la persona, pues el proceso didáctico

PARTICIPACIÓN ESCUELA COMUNIDAD

La participación de la familia y la comunidad en la escuela primaria es

Desde esta posición se consideran que el éxito depende de la

Al respecto, González (2014) señala que “participar es más que

proceso donde las personas se involucran con creciente

Luego, saber participar es poseer formación para la tarea que se va a

en la formulación de las acciones educativas, en su planificación,

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN

La Unidad Educativa Colegio Coromoto, surge de la idea de Monseñor

humano y en las tareas de aprender a hacer, a convivir, a valorar y

convivencia, justicia, solidaridad, amor y equidad que conlleve a construir

Ubicación geográfica de la institución

La Unidad Educativa Colegio Coromoto, está ubicada en el casco

Reseña histórica de la comunidad

ese mismo sitio existía ya un pueblo indígena llamado Calaboco ò “carabuz”

construidas por él en todo el pueblo, podrían alcanzar a la cifra de 115, razón

modo poderoso al bienestar económico y social de todos y es por esto que

ACCIONES DEL P.E.I.C DE LA INSTITUCIÓN

OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSAB TIEMPO RECURSOS

Concurso : Departamento Mes de Vídeo Beam,

Parrandón Cultura- Diciembre Instrumentos

con Jesús personal de la Mes de impreso,

Entrevista a los miembros de la comunidad

Antes de empezar con las entrevista al consejo comunal, es

También admitió que, se le debe dar solución pronta a esta

Informante clave 1 Profesora de la Institución

1.- ¿Cómo es la participación Escuela comunidad?

3.- ¿De qué forma es la participación del consejo comunal y la

institución educativa y comunidad?

Informante clave 2 Habitante de la Comunidad

1.- ¿Cómo es la participación Escuela comunidad?

3.- ¿ De que forma es la participación del consejo comunal y la

4.- ¿Cuál es la relación presente entre el consejo comunal,

5.- ¿Cómo se refleja la proyección de la institución?

La institución se proyecta con buena calidad de enseñanza y se identifica

6.- ¿Cuáles son las necesidades emergentes dentro de loa

7.- ¿Cuáles de los antes señalados considera usted que podría

Informante clave 3 Vocero Principal Consejo Comunal

1.- ¿Cómo es la participación Escuela comunidad?

2.- ¿Cuáles lineamientos se consideran para la elaboración del

3.- ¿ De que forma es la participación del consejo comunal y la

4.- ¿Cuál es la relación presente entre el consejo comunal,

5.- ¿Cómo se refleja la proyección de la institución?

6.- ¿Cuáles son las necesidades emergentes dentro de loa

7.- ¿Cuáles de los antes señalados considera usted que podría

Justificación del Plan Acción

La integración en esencia, es un acto natural del ser humano, por tal