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MARCO TEÓRICO
El presente trabajo presenta un marco teórico organizado en diversos capítulos. El
primero está vinculado a la tecnología y la educación. En él se tratarán aspectos
relacionados con la integración de la tecnología en la educación, las buenas prácticas del
uso de la tecnología en la educación y los tipos de tecnología utilizadas en los procesos de
enseñanza y aprendizaje. En este primer capítulo se hará énfasis en investigaciones
desarrolladas hasta el momento que se consideren relevantes para la investigación que se
lleva adelante.
Además, incorporar el uso de las TIC en la educación con el fin de mejorar el aprendizaje
lleva a transformar las prácticas pedagógicas, es decir establecer relaciones entre los
elementos básicos de los procesos de enseñanza y aprendizaje donde se encuentra el
alumno que aprende, el contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje, y el
profesor que ayuda y orienta al alumno en su apropiación de ese contenido ( Coll C,
Onrubia C y MaurI T. 2007).
Es decir que las tecnologías pueden funcionar como instrumentos psicológicos en tanto el
uso que las personas hacen de ellas. Esto puede presentar grandes ventajas en la
educación. Entre ellos, las tecnologías han demostrado ser facilitadores del camino de
enseñanza y aprendizaje, han agilizado el acceso a la información y han reducido las
desigualdades en múltiples ámbitos. También las tecnologías favorecen las experiencias
de aprendizajes significativas y contextualizadas. Por otro lado, los estudios realizado por
León, W., Montaguano, J., Blacio, S., Ortiz, N., & Ricardo, L. (2023), revela que la utilización
de las tecnologías mejora la efectividad de los docentes y estudiantes. Asimismo, se ha
demostrado que la incorporación de las tecnologías en la educación es fundamental en
tanto ha potenciado los procesos de enseñanza y aprendizaje. Además, se considera que
su integración puede presentarse como estrategias innovadoras.
Por otro lado, Romero, J. G. (2011) considera que las tecnologías en la educación debe
generalizarse como política pública. Tal como se afirma en el estudio desarrollado por
Sunkel y Trucco (2012), aún es precaria la cantidad de computadores en las instituciones
educativas y la conexión a internet suele ser de mala calidad.
A lo largo de este documento hemos analizado la presencia de las TIC en la educación musical
obligatoria en España, examinando los referentes de buenas prácticas que se están llevando a
cabo y aquellos que necesitarían ser tenidos más en cuenta. De dicho análisis se desprende que
hay un camino recorrido en el desarrollo de estas buenas prácticas pero falta mucho por hacer
todavía o, al menos, para visibilizar el trabajo que se está realizando. Son dos los factores
imprescindibles que se necesita potenciar para que esto ocurra, una evaluación exhaustiva, con
referentes sólidos, de las prácticas realizadas y una difusión correcta que permita visualizar las
buenas prácticas que se lleven a cabo. Los resultados hallados hasta el momento van en
concordancia con las conclusiones obtenidas por otros autores a nivel de TIC en la educación
general (Boza, Toscano y Méndez, 2009; Canales y Marquès, 2007), encontrando un aumento
notable del uso de las TIC en la asignatura, especialmente para reforzar los aprendizajes pero sin
aprovecharse su posibilidad creativa, comunicativa y de trabajo cooperativo entre alumnos. La
inclusión de las TIC tampoco ha supuesto hasta el momento cambios metodológicos significativos,
sino que se han utilizado para reforzar la metodología que se venía aplicando; y está siendo
infrautilizado como medio para crear redes de aprendizaje entre el profesorado. Todo ello nos
lleva a resaltar que, si bien se ha iniciado su integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje
musical, es todavía muy limitado el uso que se está haciendo si tomamos como referencia las
potencialidades que ofrece. Hasta la fecha en la mayoría de los casos el enfoque dado es
meramente instrumental, centrado en los contenidos, utilizando las plataformas como
repositorios en los que guardar recursos o mostrar inconexas “píldoras educativas” de cómo cada
docente trabaja en su contexto y estando a disposición de otros docentes anónimos con los que
no se establece ningún tipo de relación. Esta tendencia es reforzada por la administración
educativa, que pone el énfasis en potenciar la producción de materiales y recursos, lo que
perpetúa el modelo. Esto muestra que la realidad educativa musical que se sigue manteniendo en
la actualidad en España responde a una visión individualista de la docencia, no aprovechando el
potencial que la tecnología ofrece para la creación de unas sólidas redes de aprendizaje
colaborativo, así como para la formación permanente didáctica y metodológica y la construcción
colectiva de la cultura profesional propia de la educación musical. Es necesario que el profesorado
reflexione sobre cuál debe ser el papel y el uso de las TIC en el aula de música, si deben reforzar
habilidades musicales tradicionales o descubrir otras posibilidades dando mayor prioridad a otros
aspectos como la crea tividad o la composición colaborativa en red. Asimismo los docentes deben
tomar conciencia de todas las potencialidades que las TIC ofrecen para su propio desarrollo
profesional, en su formación permanente y en su relación con otros colegas. Como ya se ha
indicado, las administraciones educativas potencian la producción de materiales y recursos
tecnológicos; sin embargo, la inclusión de estos recursos no genera en sí misma una buena
práctica educativa sino que depende de la aplicación metodológica que de ellas se haga (Area,
2007). Urge potenciar la formación docente no solo en competencias técnico-instrumentales sino
pedagógicas (Aróstegui, 2010; Cózar, De Moya, Hernández y Hernández, 2015; Guerrero, 2014;
Law y Chow, 2008) que lleven al profesorado a la realización de buenas prácticas educativas.
Gauna Ferraz, R. A., Vital Ferraz, V. M., Morosetti Ferreira, C. C., Vaz Paiva, J., & Carneiro Sarturi,
R. (2024, January). El buen uso de las tecnologías y la inteligencia artificial en la educación:
investigación y prácticas educativas. In Libro de resúmenes de trabajos a IRED’23. III Conferencia
internacional de investigación y V Jornadas de investigación e innovación educativa, p. 415.
Marco Giner, C. (2023). Buen uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Una
propuesta de intervención para Educación Infantil (Bachelor's thesis).
Hoy en día las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) es un tema muy controvertido
ya que su incorporación a la gran mayoría de las actividades diarias ha hecho que formen parte de
nuestras vidas. La situación creada por la pandemia de la Covid-19 contribuyó a incrementar de
modo notorio su utilización en las familias, tanto como entretenimiento y parte importante de
nuestro ocio como en la educación formal, llegando incluso a los más pequeños y en la mayor
parte de los hogares. Por estos motivos, este trabajo sigue el objetivo de promover el buen uso de
las nuevas tecnologías en el ámbito familiar del alumnado de Educación Infantil, planteando así
una propuesta de intervención formada por ocho talleres dirigidos a padres, niños y a padres y
niños de dicha etapa, cuyo fin último es dar a conocer y entender, tanto a padres como a alumnos,
que existen más usos de las TIC aparte de entretener, además de promover la creación de normas
de uso de estas de forma consensuada por ambas partes. Este aprendizaje es necesario tanto en la
escuela como en el ámbito familiar, ya que facilitan muchas actividades de la vida diaria, pero en
el momento en que se abusa de ellas empiezan a aparecer problemas que luego pueden derivar
en otros de mayor gravedad.
El objetivo de esta sección es considerar posibles propuestas para investigaciones futuras, que nos
ayudarán a desarrollar y mejorar la propuesta de intervención planteada para que tenga un efecto
positivo y duradero en el entorno en el que se utilizará. La propuesta de intervención planteada
anteriormente no se ha podido llevar a cabo en un centro educativo, pero para su correcta
realización sería importancia que se plantease un pre-test, tanto a los padres como alumnos, para
que los profesores de Educación Infantil pudiesen observar cuáles son los conocimientos previos
de los participantes sobre el buen uso de las TIC. Una vez realizada esta prueba se procederá a la
implementación de los diferentes talleres para que, finalmente, se vuelva a evaluar con la misma
prueba para poder observar cómo de eficaz ha sido la propuesta y así poder realizar los cambios
necesarios de la misma y así mejorarla con tal de que tanto alumnos como padres adquieran
buenos hábitos de uso de las TIC para el futuro y tratar de paliar todas estas consecuencias que se
producen cuando se emplean de forma incorrecta.
Álava, W. L. S., Rodríguez, A. R., Ávila, X. L. A., & Cornelio, O. M. (2022). Impacto del uso de la
tecnología en la formación integral de los estudiantes de la carrera tecnologías de la
información. Journal TechInnovation, 1(2), 71-77.
La investigación se basó en la incidencia que tienen las tecnologías en el
aprendizaje y en el desarrollo de sus habilidades estudiantiles. Una de las
principales causas de por qué la educación de los estudiantes ha avanzado es
debido a que la carrera de Tecnologías de la Información de la Universidad
Estatal del Sur de Manabí ya ha adaptado estas nuevas tendencias para
educar. Con el cambio frecuente de tendencias tecno-lógicas, los estudiantes
se acoplan a estas enseñanzas; utilizando las diferentes herramientas
tecnológicas que existen, los estudiantes se vuelven autodidactas sobre alguna
temática. Se utilizaron métodos de investi-gación científica, como método de
inducción - deducción y análisis - síntesis, que contribuyeron al desarrollo de la
capacidad de resolver los problemas uniendo las nuevas tendencias
tecnológicas que tienen incidencia en la educación de los estudiantes de la
carrera de Tecnologías de la Información. El objetivo principal fue establecer el
buen uso de las herramientas tecnológicas en la educación, para que
puedan aplicarlas en las temáticas de las asignaturas, para evitar las
vulnerabilidades por falta de comunicación y poco interés del tema. Los
resultados obtenidos, están relacionados con el incremento y el buen uso de
las herramientas tecnológicas para el aprendizaje de nuevas temáticas. Se
concluye que las tecnologías en educación son de gran aporte para docentes y
estudiantes porque permiten que cada una de las partes continue innovando
para participar en la evolución de las tecnologías.
10 hojas mínimo
Bibliografía
Coll, C., Goñi, J. O., & Majós, T. M. (2007). Tecnología y prácticas pedagógicas: las TIC como
instrumentos de mediación de la actividad conjunta de profesores y estudiantes. Anuario de
psicología/The UB Journal of psychology, 377-400.
Gauna Ferraz, R. A., Vital Ferraz, V. M., Morosetti Ferreira, C. C., Vaz Paiva, J., & Carneiro Sarturi,
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León, W., Montaguano, J., Blacio, S., Ortiz, N., & Ricardo, L. (2023). TIC TAC TEP En Educación:
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Sunkel, G., & Trucco, D. (2012). Las tecnologías digitales frente a los desafíos de una educación
inclusiva en América Latina. Algunos casos de buenas prácticas. Santiago de Chile: Comisión
Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).