TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y SU ROL EN EL LOGRO

DEL APRENDIZAJE

Ángel Paredes Pérez

Axell Vivanco Ulloa

Jeanpiere Quispe Delgadillo

Universidad Nacional del Centro del Perú

Resumen

Este trabajo está dirigido a mostrar el rol que tiene la tecnología educativa en el logro del

aprendizaje peruano. Para poder alcanzar este objetivo se aplicó un análisis de contenidos a

diversas obras y publicaciones referidas a este tema, así mismo indagamos en publicaciones

de organizaciones nacionales e internacionales relacionados con la temática de este trabajo.

Se concluyó que la educación puede tener logros importantes siempre en cuando el uso de la

tecnología educativa se haga de manera sistemática ya que esta emplea diferentes recursos

para el logro del aprendizaje ya sea de manera tradicional (libros, pizarras, etc.) o las

herramientas que ofrecen las tecnologías de información y comunicación(TIC), si estas

tecnologías se emplean de manera adecuada y de acuerdo a la realidad y contexto de un

determinado grupo social puede tener logros importantes y resultados significativos en los

estudiantes peruanos, sin embargo es importante resaltar que para que esto se aplique en el

Perú el estado tiene que dar una política educativa diferente.

Palabras clave: Educación, tecnología educativa, tecnologías de comunicación, Estado, Perú.

Introducción

Este trabajo abarca la tecnología educativa y su papel en el logro del aprendizaje. El propósito

es mostrar cual ha sido su evolución a lo largo del tiempo, cuál es su finalidad, el porqué de

su importancia, de que manera se puede aplicar en la realidad peruana sobre todo en el ámbito

universitario, también el rol del maestro y si se puede aplicar en nuestra sociedad ya que la

educación tiene unos fines particulares que responden al tipo de hombre que se aspira formar,

así como del modelo social y cultural que se impone.

El proceso de recolección de información que da la base a este trabajo es el análisis de

contenidos. El propósito básico del análisis es la identificación de determinados elementos

que componen un documento (Fernandez, 2002)

El abordaje de la temática de todo el trabajo se divide de la siguiente manera: una vista a la

evolución de la tecnología, tecnología educativa actual, fines de la educación

Todo nuestro trabajo se basa en la investigación de publicaciones de libros, revistas y también

algunos documentos recuperados de internet.

Metodología

El enfoque metodológico de este trabajo de investigación incluye elementos cualitativos. Por

lo que como afirma Marqués (2006), las competencias básicas se pueden definir como la

capacidad de poner en marcha de manera integrada conocimientos adquiridos y rasgos de

personalidad que permiten resolver diversas situaciones por lo que las competencias incluyen

los conocimientos teóricos, los conocimientos prácticos y las actitudes o compromisos

personales. Según Rychen y Salganik (2006) una competencia es la capacidad de responder

exitosamente a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.

Para poner en marcha los citados conocimientos se considera esencial un enfoque que

posibilite el aprender haciendo, siguiendo la línea learning by doing desde las aportaciones

de Schank (2005), que asegura que el hacer es lo más importante a la hora de aprender, pues

aprendemos cuando hacemos debido ello se respalda que él aprendizaje es más completo

teórico-práctico que solo teoría y normalmente a veces se ve mayor teoría en respecto a la

educación.

En lo que respecta a la valoración de estas competencias, la pregunta que surge

inmediatamente y que constituye el problema de investigación es: ¿Qué prácticas son las más

adecuadas y efectivas para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje con una aplicación

de la innovación educativa en los contextos universitarios?

Respecto a los enfoques metodológicos a plantear, se decantan por varias opciones

metodológicas integradas rechazando enfoques extremos, es decir, rechazan planteamientos

tradicionales basados en la predominancia de la lección magistral y recepción memorística

de los contenidos, y por otra parte se aprecia un rechazo a una integración a enfoques más

recientes que plantean unas modalidades de enseñanza semipresencial o a distancia, este dato

muestra coherencia con las aportaciones de Sanchez (2010) que asegura que en la enseñanza
universitaria, la necesidad de relación profesor-alumno de carácter presencial resulta

incuestionable. Asimismo, se considera importante integrar las TIC y sus diversas

posibilidades, con variedad de enfoques y técnicas metodológicas activas, sin caer en

enfoques excesivamente centrados en el rol pasivo del alumno y manteniendo una docencia

presencial. Desde las aportaciones del presente estudio se considera esencial la existencia y

Presencia de una enseñanza con una modalidad presencial a pesar de argumentos y

conclusiones de diferentes estudios (Gros, 2004).

Un proceso de aprendizaje enfocado con una metodología activa, colaborativa y con

la integración de la tecnología educativa posibilita una mejora en la capacidad de análisis y

síntesis, un desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y de pensamiento comprensivo,

propicia la toma de decisiones y la resolución de problemas.

Se puede asegurar, de modo general, que los alumnos valoran positivamente la aplicación de

metodologías grupales, activas y dinámicas, con el uso de las diversas

posibilidades que nos aportan las TIC en los contextos educativos.

Por ello las TIC deben considerarse elementos y herramientas, mediadores y didácticos que

favorecen la comunicación, la enseñanza y los procesos de aprendizajes y no únicamente

desde el aspecto técnico o tecnológico.

Seleccionar el mejor método, la mejor estrategia de enseñanza y los materiales didácticos, es

tarea del docente, de su iniciativa y de sus competencias para lograr su incorporación y

apropiación armónica en el aula de este siglo XXI de nuevos cambios en la educación lo cual

produce nuevos métodos de enseñanza asociados a nuevas técnicas innovadoras.

Desarrollo del Contenido

La evolución tecnológica educativa

La tecnología educativa en la historia se muestra como una disciplina significativa y

contradictoria desde muchos puntosa de vista de autores que tienes la diversas formas de

entenderlas desde el punto de vista pedagógico. Por ello es necesario resaltar el surgimiento

de la tecnología educativa desde su surgimiento hasta las declinaciones del siglo XX.

Por lo que, los precursores inmediatos de la Tecnología Educativa deberíamos buscarlos entre

los autores americanos de principios del siglo XX. (Marqués, 1999 p.3)

Por ello, Área Moreira (2009) señala el origen de la tecnología educativa en la formación

militar norteamericana de los años cuarenta, en la que era de gran importancia generar

mecanismos para formar a un gran número de ciudadanos como soldados y oficiales,

empleando programas de instrucción para el logro de objetivos concretos de aprendizaje.

En aquellos momentos, la fe en la investigación científica como base del progreso humano

llevó a muchos educadores y científicos a pensar que ésta podría propiciar una nueva era en

la práctica, didáctica e interacción educativa. Desde este marco la tecnología relacionada con

los tecnólogos, que realizan diseños y materiales para ser aplicados en intervenciones

instructivas, empieza una relación con el profesorado encargado de aplicarlo al aula.

Al centrarlo en los medios, entendidos únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados

con fines instructivos y una clara dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la sitúan

en una perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que

la habían venido sustentando (Psicología del Aprendizaje, Teoría de la Comunicación,

Sociología...) le permitieron evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva

cognitiva mediacional y crítica.

Skinner (1970) señaló que la tecnología educativa consiste fundamentalmente en la

aplicación en el aula de una tecnología humana, que en líneas generales pretende la

planificación psicológica del medio, basada en las leyes científicas que rigen el

comportamiento humano.

Hasta las postrimerías de los noventa, según De Pablos, (1996) la tecnología educativa se

consolida en un espacio de conocimiento pedagógico de reflexión y teorización sobre

educación planificada en función de situaciones diferentes, conocida por el uso de medios

tecnológicos.

Importancia de las tecnologías de la información y comunicación

El hecho de contar con tecnologías en el aula es beneficioso, pero claramente insuficiente,

puesto que se deben tener en cuenta los aspectos pedagógicos relativos al proceso de

enseñanza aprendizaje. Area (2007) afirma que no sólo es importante emplear didácticamente

herramientas tecnológicas y demás artilugios digitales para las tareas docentes y de

aprendizaje, sino que el tipo de prácticas debieran responder a ciertos principios y criterios

de calidad pedagógica.

El uso de tecnologías fomenta el proceso de innovación educativa, que debe ser promovido

en escuelas, colegios y universidades con la intención de mejorar los procesos de enseñanza

del aprendizaje. Por lo que la búsqueda de una mejora en los procesos de enseñanza deriva

en planteamientos centrados en optar por las diferentes modalidades de aprendizaje ya sea en

las formas didácticas de enseñanza o en el empleo de herramientas tecnológicas.

Gallego y Dulac (2005) concluyen en el Informe final del Iberian Research Project, que la

Pizarra Digital mejora notablemente los procesos de enseñanza y aprendizaje, es bien

aceptada por los profesores, motiva a alumnos y profesores, se integra perfectamente en la

actividad docente cotidiana de las aulas y propicia la creatividad de los profesores. Asimismo,
dicen que es fundamental la formación técnica, pedagógica, metodológica y que esto impulse

la creatividad para un buen aprovechamiento de la Pizarra Digital Interactiva.

La importancia de competencias relativas a comprender e interpretar la información pueden

verse reforzadas por una herramienta didáctica innovadora como los blogs, también llamados

edu-blogs en su aplicación educativa que es otro de los beneficios tecnológicos de esta era

que aporta al proceso educativo.

La importancia de que nuestros jóvenes sean capaces de desarrollar las competencias queda

demostrada en el interés en el informe PISA con una valoración comparativa de la capacidad

que tienen nuestros alumnos de seleccionar y analizar información con documentos

electrónicos o con el uso de los TIC.

Por otro lado, los logros que se pueden generar con una tecnología educativa son variadas

debido a que son nuevos estímulos propios de esta era que resultan eficaces para el

aprendizaje.

La idea imperante era que al introducir un nuevo medio en las aulas la

combinación adecuada del medio, el sujeto aprendiz, el contenido de la materia

y la tarea instructiva aumentaría el aprendizaje; visión tecnocrática de la realidad

educativa cuyos postulados se centran en la necesidad de que el profesor cuente

con buenas y variadas herramientas tecnológicas para llevar a cabo la acción

docente, ya que la riqueza y variedad de estímulos elevará la atención y la

motivación de los estudiantes y facilitará la adquisición y recuerdo de la

información.( Marqués 1999, p.4)

Tecnología educativa en la actualidad

La tecnología educativa en la actualidad es muy importante para el aprendizaje ya que facilita

a los estudiantes adquirir conocimientos de forma didáctica, y para ello se usan portales web,

plataformas tecnológicas al servicio del aprendizaje; en este campo se encuentran recursos

aplicados con el fin de obtener un aprendizaje completo, y todo esto ha dado resultados

satisfactorios , sin embargo esta tecnología solo está bien implantada y desarrollada en los

países de primer mundo como Estados Unidos, China, Singapur o Rusia .

Tellería (2009) señala que los constantes avances en tecnología dan inicio a muchos procesos

de comunicación que provocan interacciones diversas que estimulan al sistema educativo a

ofrecer nuevas alternativas para la formación, redimensionan los procesos de comunicación,

de enseñanza del aprendizaje y de la investigación. Todas estas alternativas nuevas cada vez

se presentan de modo más abierto para que todos podamos aprovecharlas. (Torres & Cobo,

2017)

Fines de la educación

Todo tipo de educación tiene sus fines perfectamente definidos en función al tipo de personas

que se quiere lograr y del modelo social actual, sin embargo, en la mayoría de países que

dependen de otros países esto no se aplica ya que saben lo que tienen que hacer para que la

sociedad cambie y mejore, pero les cuesta mucho hacerlo e inclusive muchas veces son ellos

mismos quienes ponen las trabas y por ello no realizan lo que saben que deben hacer. En este

orden de ideas, León Salazar (2012) afirma que los fines educativos controlan, prejuzgan,

predicen y definen el efecto de la educación, antes de que éste ocurra. Para este autor, los
fines constituyen “… una elaboración abstracta de la razón, comúnmente integrado a

propósitos políticos, ideológicos, religiosos, científicos, tecnológicos, industriales,

comerciales, económicos (Torres & Cobo, 2017)

Cada sociedad plantea los fines que quiere lograr en educación, esto se realiza a partir del

contexto en el que viven, el nivel económico, el desarrollo de la sociedad y al tipo de

economía que presentan.

La educación en cualquier cultura busca el crecimiento humano, la formación de la

personalidad ideal sustentada en la vitalidad, el esfuerzo, la inteligencia, el orden, la belleza,

la bondad y la disciplina. (Leon, 2012)

Según un informe de la UNESCO en el año de 1996 se afirma que la finalidad principal de

la educación es el pleno desarrollo del ser humano en su dimensión social, y se asume como

un vehículo de la cultura y los valores, como un espacio para la socialización y crisol de un

proyecto común. (Delors, 1966)

Para hacer esto posible tenemos que basarnos en cuatro pilares los cuales son:

Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia. Lo que supone

además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación

a lo largo de la vida.

Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más

generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de

situaciones y a trabajar en equipo.

Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas

de interdependencia respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de

obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.

(Delors, 1966)

En el Perú los fines de la educación de más relevancia están comprendidas en la constitución

política del Perú del año de 1993, en el artículo 13 se señala que, la educación tiene como

finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la

libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho

de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo. (Ramos, 2015)

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

. Comprender las relaciones entre “Sociedad de la Información”, tecnologías y educación.

. Conocer las diferentes aproximaciones teóricas de la Tecnología Educativa.

. Comprender los marcos teóricos para la enseñanza y aprendizaje en entornos tecnológicos.

. Comprender las características de los distintos medios y recursos tecnológicos para su

integración en educación.

. Desarrollar competencias para el aprendizaje y trabajo colaborativo.

. Manejar las herramientas en situaciones problemáticas de contexto real.

. Reflexionar sobre su Entorno Personal de Aprendizaje para fortalecerlo y enriquecerlo

Beneficios de la tecnología en la educación

Colaboración. - La gestión del aula ya no solo es tarea del profesor, las nuevas plataformas

tecnológicas para la Educación Superior integran a todos los actores involucrados para la

mejora de la experiencia del aprendizaje; los administrativos puedes monitorear si se

cumplen los objetivos de la clase, y los estudiantes puedes compartir sus inquietudes y llevar

un seguimiento de sus notas.

Optimización del Tiempo.- La sistematización de la planificación academia a través de un

software ayuda a una mejor distribución de la infraestructura disponible, considerando el

tiempo de desplazamiento de los estudiantes y profesores, a una asignación docente de

acuerdo a la disponibilidad horaria y disminuye el tiempo de planificación.

Mayor comunicación y gestión de los docentes.- La implementación de software abarca

un seguimiento no sólo de las acciones de los docentes en relación a las clases, sino también

en otros aspectos como la investigación, la gestión académica y la mejora de las competencias

personales. Con esto las universidades pueden monitorear el trabajo y alinearlo con sus

planes estratégicos.

Reducción de costos.- El uso de las nuevas tecnologías en educación permite la reducción de

costos. No es necesario material gráfico y todo se puede hacer a través de un programa.

Antes de la transformación digital de la Educación Superior, los departamentos tomaban

decisiones desde su experiencia; hoy el público es diverso y esa característica se convierte

en una ventaja para alcanzar el éxito estudiantil. Los softwares que utilizan machine Lear

Ning pueden identificar de forma temprana el riesgo de deserción y apoyar a los estudiantes

para que alcancen su meta.

Conclusiones

Al final de todo este trabajo llegamos a las siguientes conclusiones

La educación tiene como vehículo para lograr sus fines el uso sistemático de la tecnología

educativa, que establece la manera de planificarla y ponerla en práctica: al configurar los

procesos de enseñanza y aprendizaje, sus recursos, espacios y tiempos. El discurso

pedagógico superpone el concepto de tecnología educativa (tecnologías de la educación), al

de tecnologías de la información y la comunicación (tecnologías en la educación); pues

mientras la primera implica una reflexión pedagógica, de la cual subyace una teoría, una

metodología y una práctica formativa en contextos educativos determinados; la segunda

constituye las herramientas digitales que permiten almacenar, representar y transmitir

información con posibilidades educativas. La tecnología educativa se sirve tanto de medios

de enseñanza y aprendizaje, que pueden ser tradicionales, como por ejemplo como los libros,

la pizarra y los cuadernos; como de las herramientas alternativas que ofrecen las TIC’s. Es

importante que, aunque las nuevas tecnologías podrían constituir un valioso aporte para

conseguir que los estudiantes aprendan más, mejor y distinto, no constituyen la panacea de

los problemas de la educación actual. Finalmente, es necesario enfatizar el papel que le

corresponde a la tecnología educativa para el logro de los fines de la educación, puesto que

estos son compartidos entre el maestro, el estudiante y la sociedad. Al partir de allí, el

discurso pedagógico contemporáneo requerirá fortalecer la tecnología educativa como

concepto y como categoría; la escuela promoverá en el educador su uso efectivo, no solo al

lograr enseñar en un área de conocimiento específica, sino al contribuir con la formación

humana para el ser, el hacer, el conocer y el convivir; en conjunción con las tecnologías de

información y comunicación.

También llegamos a la conclusión de que para que se pueda aplicar en el Perú se necesita

más que nada una política educativa diferente ya que en la actual su implementación va a ser

imposible y es que sin los recursos necesarios no se puede tener acceso a este tipo de

tecnología que nos facilitaría en gran medida el aprendizaje.

 Referencias

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