Abril - Conocemos Nuestros Sentidos

Docente: Sierra, Marina Belén.
Sala: “ T” turno mañana.
Duración: Aproximadamente tres semanas.
Mes: Abril
Unidad didáctica: descubriendo los sentidos.
Fundamentación:
La exploración, la observación, la construcción son procedimientos esenciales en el

desarrollo intelectual del individuo. Para la apropiación del lenguaje, sus códigos,
sus herramientas los niños/as deberán explorar, sentir e investigar para descubrir
las distintas posibilidades de los materiales y las características que poseen. Se le
deben ofrecer a los niños/as variadas oportunidades para que interactúen y
experimenten el medio que los rodea a partir de su cuerpo y sus sentidos. Así
mismo es necesario brindar herramientas que los ayuden a la construcción de
vínculos y el logro de una buena convivencia en la sala a partir del conocimiento de
la existencia del otro, la comunicación, la confianza y la tolerancia.
Propósitos:
- Favorecer situaciones de enseñanza que aproximen a los niños/as a ideas del

conocimiento del cuerpo y hábitos de cuidados de este.
- Ofrecer variadas oportunidades para la observación, exploración y manipulación

de los objetos y el mundo que nos rodea.
- Reconocer y comparar relaciones de igualdad (“tantos como”) y de desigualdad

(“más que”; “menos que”).
- Favorecer situaciones de enseñanza que le permitan reconocer los distintos

sentidos.
- Promover prácticas participativas que favorezcan el contacto con el otro y la
construcción de vínculos.
- Ofrecer experiencias significativas en la que los niños/as disfruten, imaginen,

aprendan, se comuniquen y se expresen utilizando materiales y procedimientos
propios de los lenguajes artísticos.
Saberes:
- El conocimiento del cuerpo y la importancia del cuidado del mismo.
- Participación asidua en intercambios orales.
- El uso del espacio, descubriendo posiciones y desplazamientos.
- Resolución pacífica de conflictos.
- El reconocimiento y uso, en forma oral y escrita, de un repertorio significativo de

números naturales.
Actividades
- Escuchar, cantar y dramatizar canciones que nombren distintas partes del cuerpo.
“cabeza, hombros, rodillas y pies”, “rock de la hormiguita”.
- A partir de escenarios sensoriales exploramos texturas: rodamos sobre hojas

secas, caminamos sobre polenta, arena, arroz , agua, papel picado, etc.
- Jugamos al “ veo, veo”
- Jugamos al gallito ciego.
- Nos sentamos en ronda, y la docente llevará una caja con distintos materiales. Por
turno se le tapará los ojos al niño/a con una venda y deberá adivinar qué es. El
compañero/a deberá hacer silencio y solo podrá adivinar el niño/a que le toca. Otra
variante de juego es adivinar distintos sonidos
- Imaginamos que vamos estamos en un barco y realizamos diferentes sonidos por
ejemplo el sonido del agua, imaginamos que estamos en una plaza, imaginamos
que estamos en la vereda de casa
- Realizamos un trabajo: - “ asi soy yo” me dibujo y visto con distintas texturas. -
Jugamos al tesoro escondido en la mesa con distintos materiales de diferentes
texturas. El niño/a deberá encontrar los distintos juguetes, por ejemplo en la harina
. - Jugamos a Simón dice. Primero guiará el juego la docente, luego lo harán los
niños/as.
- Realizaremos murales con tizas mojadas y hojas negras.
- Juego de observación: los niños/as se sentarán en ronda y deberán observar bien

la sala. Luego les hará cerrar los ojos y la docente le pondrá distintos accesorios por
ejemplo un sombrero a un compañero/a y ellos deberán adivinar que encuentran
distinto en sus compañeros.
- Sentados en el piso nos balanceamos como un barco hacia adelante y hacia

atrás. Los niños/as escuchan distintos sonidos del viento, si el viento sopla suave el
barco se balancea suave, y si sopla fuerte se balancea un poco más fuerte.
- Escuchamos distintos cuentos y canciones sobre el cuerpo y jugamos con el

mismo. Canción trunchi tru trunchi (utilizando diferentes tonos de voz);
- Cerramos los ojos y escuchamos diferentes sonidos. El niño/a que adivine de qué
sonido trata deberá levantar la mano.
- Realizar una ronda y en el centro se colocará una caja con diferentes elementos
con distintas texturas, telas suaves, lijas, etc, el alumno/a deberá meter la mano y
adivinar de qué objeto se trata. Si no lo logra la docente le dará pistas de esto.
- Composición de tizas mojadas sobre hojas negras.
- Caminamos libremente por la sala escuchando una canción y cuando la canción

deja de sonar los niños/as deberán quedarse estatuas. Una variante es cuando la
música nos saluda con el compañero/a de diferentes maneras sin tocarnos. -
Realizamos composición con recortes.
- Pintamos con espuma con tempera.
- Pintamos con nuestros deditos.
- Utilizamos materiales de distintas texturas como por ejemplo harina y polenta para
realizar distintos tipos de masa.
- Realizamos sellos en distintas texturas( hojas de papel, cartón corrugado, hojas

blancas)
- La docente llevará diferentes aromas y los niños/as deberán adivinar de qué trata.
- Jugaremos en mesas con diferentes materiales con distintas texturas y agregamos

juguetes, por ejemplo espuma con animales, arroz con autitos, polenta con algún
juguete de la sala, una vez que pasamos por todos los sectores compararemos las
distintas texturas de los mismos.
- “CHOCOLATE CON CAFÉ, DIME, DIME QUE SAQUÉ… jugar a “Chocolate con
café, dime, dime que saqué…” Este juego consiste en poner 4 o 5 objetos sobre la
mesa y el niño/a debe manipularlos y observarlos por un momento. Luego debe
cerrar los ojos y el adulto mientras canta “Chocolate con café, dime dime ¿qué
saqué…?”, quitará algún objeto y el niño/ a debe adivinar cuál falta. -
-Armamos la misma figura: La docente realizará una figura grande en el pizarrón en

pequeños grupos los niños/as y con la guía de la docente deberán realizar lo mismo
con diferentes figuras dadas por la docente. Una variante es decirle que ellos con
las mismas figuras armen lo que ellos deseen-.
- Jugamos al memotest con pocas figuras, una vez incorporado el mismo se

agregará más.
- Juego espejo: El niño/a se sienta con la seño, mirándose de frente, primero uno es
el que realiza movimientos y el otro es el espejo que debe imitar al primero, y luego
cambian los roles. (Para mostrar cómo es el juego), luego lo harán con sus
compañeros/as.
- Jugamos y bailamos al ritmo de la música. “ rock de hormiguita”. “ El monstruo de

la laguna”, “ El baile del marinero”, “ El baile del cuerpo”
- La docente les mostrará obras del artista Giuseppe Arcimboldo para que los
niños/as observen. Luego les preguntará qué es lo que utiliza este artista para
realizar sus obras de arte. Una vez que se realice el intercambio la docente les dará
diferentes frutas para que los niños/as realicen su propia obra de arte.
- Adivina adivinador: la docente utilizará las diferentes frutas con las que
representaron las obras de arte. El niño/a deberá taparse los ojos con una venda y
adivinar de qué fruta trata, primero deberá olerla y luego si lo desea podrá probarla,
para adivinar de qué fruta trata.
- la docente llevará cubitos de hielo con témperas para que ellos
Evaluación:
● ¿ Puede expresar sus emociones, sensaciones y sentimientos? ¿ De qué

manera?
● ¿ Logra hacer las actividades de manera autónoma? ¿O necesita guía del
docente?
● ¿ En qué juegos participó? ¿ De qué manera?
● ¿Espera su turno para hablar?
● ¿Escucha a sus compañeros/as y docentes?
● ¿Tiene un rol pasivo o activo en los intercambios orales?
● ¿ puede comprender e interpretar a partir de soportes visuales?
● ¿ Participa de la expresión corporal y musical?
Marina el recorte seleccionado, conocer el mundo que nos rodea a partir de los
diferentes sentidos, es movilizador para los niños y niñas de la sala de 4 años. Por
el tiempo asignado a la propuesta quizás sea necesario sumar actividades.
A modo de aporte se podría sumar actividades de olfato…con esencias, objetos, y
perfumes. También se puede sumar juegos de movimiento o de imitación de
poses…es un recorte que podés socializar con los profes de áreas especiales para
abordarlo desde su espacio.
Te sumo en la carpeta el documento con preguntas, que son indicadores de
evaluación y los NAP de ESI.
Es importante citar la literatura que vas a compartir en este periodo. El trabajo con
cuantificadores muchos/pocos lo relacionas con la visión….como medio de
información?
Lo conversamos, Silvina.

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Sala: “ T” turno mañana.

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La exploración, la observación, la construcción son procedimientos esenciales en el

- Favorecer situaciones de enseñanza que aproximen a los niños/as a ideas del

- Ofrecer variadas oportunidades para la observación, exploración y manipulación

- Reconocer y comparar relaciones de igualdad (“tantos como”) y de desigualdad

- Favorecer situaciones de enseñanza que le permitan reconocer los distintos

- Ofrecer experiencias significativas en la que los niños/as disfruten, imaginen,

- El conocimiento del cuerpo y la importancia del cuidado del mismo.

- Participación asidua en intercambios orales.

- El uso del espacio, descubriendo posiciones y desplazamientos.

- Resolución pacífica de conflictos.

- El reconocimiento y uso, en forma oral y escrita, de un repertorio significativo de

- A partir de escenarios sensoriales exploramos texturas: rodamos sobre hojas

- Jugamos al “ veo, veo”

- Jugamos al gallito ciego.

- Realizaremos murales con tizas mojadas y hojas negras.

- Juego de observación: los niños/as se sentarán en ronda y deberán observar bien

- Sentados en el piso nos balanceamos como un barco hacia adelante y hacia

- Escuchamos distintos cuentos y canciones sobre el cuerpo y jugamos con el

- Composición de tizas mojadas sobre hojas negras.

- Caminamos libremente por la sala escuchando una canción y cuando la canción

- Pintamos con nuestros deditos.

- Realizamos sellos en distintas texturas( hojas de papel, cartón corrugado, hojas

- Jugaremos en mesas con diferentes materiales con distintas texturas y agregamos

-Armamos la misma figura: La docente realizará una figura grande en el pizarrón en

- Jugamos al memotest con pocas figuras, una vez incorporado el mismo se

- Jugamos y bailamos al ritmo de la música. “ rock de hormiguita”. “ El monstruo de

- la docente llevará cubitos de hielo con témperas para que ellos

● ¿ Puede expresar sus emociones, sensaciones y sentimientos? ¿ De qué

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