LA FORMACIÓN DOCENTE EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Conceptualización
La educación inclusiva se define como un enfoque pedagógico que busca garantizar que
todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o condiciones especiales,
tengan acceso a una educación de calidad en entornos regulares. Según Ainscow y Miles
(2008), la educación inclusiva no solo se centra en la integración física de los estudiantes
con discapacidades, sino también en su participación activa en el proceso educativo,
promoviendo una cultura de aceptación y respeto en el aula. Es un enfoque que busca
garantizar el bienestar del estudiante implementando ciertas estrategias, la participación y el
éxito de todos los estudiantes en el sistema educativo. Asegura que todos los estudiantes,
tengan acceso a las mismas oportunidades en un entiendo general. Reconoce y valora la
diversidad en el aula mientras que adapta métodos de enseñanza y contenidos a las
necesidades de cada estudiante que busca identificar y eliminar barreras que impiden la
inclusión y participación en el entorno educativo con la colaboración entre docentes,
especialistas, personal administrativo y padres de familia para crear un entorno de
aprendizaje y enseñanza que sea flexible a las diferentes capacidades y ritmos del
estudiante y por parte del profesorado, se requiere una formación continua que no implique
solo dotar a los docentes con herramientas y técnicas, sino fomentar un cambio a un
enfoque más equitativo para el aprendizaje.
La práctica docente de acuerdo con De Lella (1999), se concibe como la acción que el
profesor desarrolla en el aula, especialmente referida al proceso de enseñar, y se distingue
de la práctica institucional global y la práctica social del docente. Las Prácticas Inclusivas
(PI) constituyen una de las dimensiones del proceso de inclusión (Booth & Ainscow, 2002),
y se refieren a todo lo que hace el profesorado para lograr el desarrollo integral de todos sus
estudiantes y así brindar una educación de calidad, esto es muy importante ya que nos
estamos enfrentando a diferentes cambios en las humanidad donde se busca una igualdad
para que todos tengamos los mismos derechos y en este caso es el derecho a una buena
educación, así mismo las universidades deben implementar desde la formación docente
herramientas para que los futuros docentes salgan con la capacidad de brindar la mejor
calidad a todo tipo de estudiantes, por esto mismo nuestros profesores se tienen que formar
de una manera correcta para tener las estrategias y metodologías claras en el momento que
se tenga que brindar una clase a algún estudiante con una dificultad cognitiva o física, el
estudiante pueda recibir una buena educación y así un ambiente sano en el aprendizaje.
La enseñanza de lenguas extranjeras es un fenómeno extendido por los sistemas educativos
de todo el mundo, el aprendizaje de una lengua extranjera implica el proceso mediante el
cual los individuos adquieren habilidades para comunicarse en un idioma que no es su
lengua materna. Este proceso no solo se limita a la memorización de vocabulario y
gramática, sino que abarca la comprensión de la cultura, el contexto y según Vygotsky
(1978) la interacción es muy importante al querer aprender otra lengua ya que somos seres
sociales y no podemos aprender algo simplemente por nosotros mismos necesitamos la
ayuda de alguien más, ya que aprendemos mediante la observación y repetición por eso
necesitamos que alguien nos guie en el aprendizaje que vamos a adquirir, en este caso el
inglés ha sido la lengua que más relevancia ha tenido en estos programas y hoy día se
estudia en muchos países como parte del currículo estatal, para aprender un idioma
extranjero se necesita un buen docente o un buen plan de estudio en el caso de la educación
inclusiva se tiene que brindar las herramientas correctas y buscar las metodologías mas
efectivas que se adapten a las necesidades del estudiante, aprender un idioma nuevo es muy
importante ya que abren puertas para poder ir a cualquier parte del mundo, además en este
caso el ingles es el idioma mas hablado del mundo así que facilitaría muchas actualmente.

Desde hace varias décadas, los gobiernos invierten dinero en formación de profesores y
creación de programas para que los alumnos puedan acceder al aprendizaje de una lengua
extranjera. En España se han hecho esfuerzos para fomentar su aprendizaje desde las
comunidades y desde las escuelas concertadas y privadas. Algunos ejemplos son el
Programa Bilingüe de inglés y español de la Comunidad de Madrid o los modelos de los
colegios británicos acreditados por el British Council.
Las lenguas extranjeras, en este contexto, se refieren a cualquier idioma que no sea el
idioma materno del estudiante. Davies, A. (1991) The Native Speaker in Applied
Linguistics. Edinburgh: Edinburgh University Press una lengua extranjera es la que se
enseña/aprende en determinadas instancias del ámbito educativo de un país, pero que no
llega a emplearse como lengua de comunicación este concepto abarca una amplia variedad
de lenguas, desde las más enseñadas, como el inglés y el francés, hasta lenguas menos
comunes que pueden ser de interés para grupos específicos. La diversidad en la enseñanza
de lenguas extranjeras no solo enriquece la experiencia educativa, sino que también ofrece
a los estudiantes oportunidades para desarrollar competencias interculturales. Mejorar la
calidad de la enseñanza para niños con condiciones especiales requiere un enfoque
inclusivo y adaptativo que considere las particularidades de cada estudiante. Este proyecto
de investigación se propone explorar las estrategias más efectivas para implementar estos
enfoques en el aula, proporcionando a los docentes herramientas y recursos que les
permitan enriquecer su práctica educativa.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En muchas instituciones educativas se presentan desafíos significativos a estudiantes con
condiciones especiales incluyendo discapacidades físicas y cognitivas que impactan al
desarrollo integral del estudiante, a pesar de los esfuerzos por implementar una educación
inclusiva, las estrategias que realizan en las instituciones no están siendo efectivas ya que
los docentes se enfrentan a diferentes dificultades y situaciones para adaptar los métodos de
enseñanza y recursos especializados como material de apoyo y tecnología que sirva para el
desarrollo del aprendizaje.
La educación inclusiva es un enfoque que busca garantizar el bienestar del estudiante
implementando ciertas estrategias, la participación y el éxito de todos los estudiantes en el
sistema educativo. Asegura que todos los estudiantes, tengan acceso a las mismas
oportunidades en un entiendo general. Reconoce y valora la diversidad en el aula mientras
que adapta métodos de enseñanza y contenidos a las necesidades de cada estudiante que
busca identificar y eliminar barreras que impiden la inclusión y participación en el entorno
educativo con la colaboración entre docentes, especialistas, personal administrativo y
padres de familia para crear un entorno de aprendizaje y enseñanza que sea flexible a las
diferentes capacidades y ritmos del estudiante y por parte del profesorado, se requiere una
formación continua que no implique solo dotar a los docentes con herramientas y técnicas,
sino fomentar un cambio a un enfoque más equitativo para el aprendizaje.
Surge en relación con la necesidad de brindar un aprendizaje inclusivo, acceso equitativo y
de calidad, al mismo tiempo que se promueva un entorno inclusivo que respete derechos
humanos, diversidad e integre el desarrollo de todos los estudiantes eliminando barreras y
creando ambientes agradables para el desarrollo integral. (Moya, 2019)

Las estrategias para estudiantes con condiciones especiales tienen efectos positivos en el
aprendizaje, emocional, social y en general en el entorno educativo. Sin embargo, se
presentan desafíos en las estrategias que se implementan, la formación continua del
profesorado, la disponibilidad de los recursos necesarios, y un enfoque inclusivo y
colaborativo es esencial para garantizar la efectividad de las estrategias. (Educación
inclusiva. Sonrisas y lágrimas, 2017)

Por ende, surge esta pregunta para resolver: ¿Cuáles son las estrategias más efectivas para
mejorar la calidad de la enseñanza que ofrecen los profesores del colegio San Miguel
Arcángel de Moniquirá para niños con condiciones especiales y como pueden
implementarse?

ANTECEDENTES TEORICOS:

Promover el acceso a la educación de estudiantes con discapacidad mediante

tecnologías inclusivas (ONESCO) El Informe de Seguimiento de la Educación en el
Mundo e Inclusión International están organizando una presentación de las principales
conclusiones y recomendaciones relacionadas con el acceso a la educación para estudiantes
con discapacidad del Informe GEM 2023 sobre tecnología en la educación. En el evento se
analizará cómo las diferentes tecnologías pueden promover el acceso a la educación para
grupos desfavorecidos, incluidos los estudiantes con discapacidad, destacando prácticas y
ejemplos prometedores, así como los desafíos pendientes.
El evento tiene como objetivos:
1. Presentar los hallazgos del Informe GEM 2023 sobre tecnología en educación
relacionada con la equidad y la inclusión de grupos desfavorecidos.
2. Destacar ejemplos de buenas prácticas de todo el mundo en materia de tecnologías
inclusivas para promover el acceso a la educación de estudiantes con discapacidad.
3. Analice cómo superar las barreras restantes para el acceso a la educación para los
estudiantes con discapacidad a través de la tecnología.

Se aborda el papel de la tecnología y como emerge en la educación inclusiva para

eliminar barreras y ofrecer oportunidades para todos los estudiantes mejorando la
accesibilidad educativa ya que la inclusión de los estudiantes con discapacidades es
uno de los mayores desafíos que enfrenta el sistema educativo global. A pesar de los
avances tecnológicos se demuestra que persisten desigualdades, se subraya que la
tecnología puede fortalecer habilidades como una interacción social, independencia
y autoestima en los estudiantes.
Formación docente en educación superior inclusiva (Universidad de Antioquia 2020)
algunos elementos centrales para el diseño e implementación de un programa de formación
a docentes, a través de la revisión de literatura dentro de la cual se resaltan los aportes de
Morriña y Carballo (2018), quienes concluyen que hay tres aspectos a tener en cuenta en
los programas de formación docente los cuales son: formación, sensibilización e
información. Estos fueron retomados en la estructura de los resultados y análisis en relación
a las apreciaciones que hicieron los estudiantes y docentes respecto al tema central de esta
investigación. Desde el eje de formación se hizo énfasis en algunas de las estrategias que
pueden facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje para la población con DI, entre las
cuales se resaltan: el aprendizaje a través de la experiencia sensorial, la representación
visual de la información y el trabajo en equipo. En cuanto al eje de sensibilización, se
destaca la actitud docente hacia la población con discapacidad como elemento importante
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por último, el eje de información, busca que
el docente se apropie de los aspectos legales que se enmarcan en el proceso de la educación
superior inclusiva.
La formación docente es un tema importante ya que se quiere conseguir un cambio en la
educación inclusiva, pero para eso tenemos que empezar con lo fundamental que es la
formación docente ya que si no tenemos al profesorado preparado para brindar clases a todo
tipo de estudiantes y lograr que sea un aprendizaje significativo no podemos hablar de
educación inclusiva, en la universidad de Antioquia ya se esta buscando implementar
diferentes estrategias para mejorar la formación docente y así mismo los futuros licenciados
puedan salir a darle clases a todo tipo de estudiantes, ya que m8uchos docentes no saben
como reaccionar frente a un chico con alguna discapacidad entonces empiezan a
implementar metodologías o estrategias que no son aptas para ellos, ya que empiezan a
tratarlos como si fueran personas diferentes pero se tiene es que transformar la forma en
que se da la clase así logrando el cambio que se quiere lograr.

Educación inclusiva: tendencias y perspectivas (UPTC 2020) Beltrán, Martínez y

Vargas (2015), muestran avances y retos en materia de educación inclusiva en Colombia a
través de un análisis comparativo entre las políticas y estrategias desarrolladas a nivel
nacional y en España. Concluyen, que se ha avanzado en el reconocimiento de la educación
inclusiva como principio en la búsqueda de la educación para todos, pero, aunque el
Ministerio de Educación Nacional (MEN) ha atendido orientaciones de la UNESCO, el reto
de la educación inclusiva para todos aún está lejos de alcanzarse. Así mismo, destacan que,
en Colombia se está transitando de un modelo de integración de los estudiantes con
discapacidad a otro de inclusión, lo cual implica que la escuela se transforme y que la
gestión escolar se modifique.

Se hallaron hallazgos significativos dirigidos a transformar las practicas docentes. No solo

se centra en identificar problemas sino también en brindar soluciones que puedan
transformar la educación. Resalta la importancia de abordar este tema en múltiples ángulos.
A demás, las buenas prácticas pedagógicas y la formación docente son clave para garantizar
que los docentes tengan las herramientas necesarias para promover una enseñanza inclusiva
y efectiva.
En Moniquirá Boyacá se ha evidenciado un gran problema en el Colegio San Miguel
Arcángel ya que no se brinda una buena educación a los estudiantes que tienen alguna
dificultad cognitiva o física, los profesores no tienen las metodologías y estrategias
correctas para poder adaptarse a estas dificultades y así poder brindar una educación de
calidad, muchos niños son retirados por sus papás a los pocos meses que son ingresados en
este colegio ya que se dan cuenta que el niño no esta aprendiendo nada y no se siente
cómodo en este lugar, esto pasa en los grados de primero hasta quinto ya que cuando están
mas pequeños se intenta que el niño se pueda adaptar al colegio y también aprenda a
convivir con mas niños pero si la institución no puede brindar esta educación inclusiva se
tiene que buscar una estrategia para que los docentes se formen para poder dar una buena
clase a todo tipo de estudiante.

CONCLUSIÓN
La inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en Colombia revela una situación
crítica que requiere atención urgente y soluciones efectivas. A pesar de los avances en la
legislación y las políticas educativas que reconocen la importancia de la inclusión, como se
detalla en los informes de la UNESCO y el análisis comparativo entre Colombia y España,
persisten desafíos significativos en la práctica educativa. Los resultados muestran que la
falta de formación adecuada de los docentes es uno de los principales obstáculos para la
implementación de estrategias inclusivas efectivas. La experiencia de la Universidad de
Antioquia destaca la necesidad de diseñar programas de formación que aborden aspectos
fundamentales como la sensibilización y la información sobre las leyes y derechos de los
estudiantes con discapacidad. Este enfoque es crucial, ya que una actitud positiva y un
conocimiento sólido de las metodologías inclusivas pueden transformar la experiencia de
aprendizaje en el aula. Además, el caso del Colegio San Miguel Arcángel en Moniquirá
evidencia las dificultades que enfrentan muchos estudiantes con dificultades cognitivas o
físicas, quienes a menudo se ven obligados a abandonar sus estudios debido a la falta de
adaptación de los métodos de enseñanza. Es evidente que, para lograr una educación
inclusiva de calidad, se debe adoptar un enfoque integral que incluya la formación continua
de los docentes, la implementación de tecnologías inclusivas y la transformación de la
gestión
escolar.

JUSTIFICACIÓN
La educación inclusiva es un derecho fundamental que debe ser igualitario para todos los
estudiantes, incluidos aquellos con condiciones especiales, sin embargo, en muchas
instituciones educativas se enfrenta una problemática significativa que impacta
negativamente el proceso del estudiante.
La falta de metodologías y estrategias por parte de los docentes no están siendo efectivas,
se enfrentan dificultades para adaptar e implementar métodos de enseñanza y carecen de
recursos especializados, como material de apoyo y tecnología necesaria. Esto limita la
participación de los estudiantes con condiciones especiales en el proceso educativo, al igual
la falta de capacitación en el profesorado crea una barrera que dificulta la inclusión y brinda
un ambiente no adecuado para el entorno educativo.
La falta de adaptación por parte de los docentes impacta en el desarrollo integral del
estudiante, al no percibir un entorno de diversidad crea un mal desarrollo académico,
emocional y social. Si no se abordan estas necesidades, los estudiantes pierden la
oportunidad de aprender, conocer y experimentar una etapa del ser humano.
La formación docente es una parte esencial para mejorar la calidad educativa. El
profesorado debe estar equipado con herramientas y estrategias especializadas que permitan
una enseñanza-aprendizaje flexible y equitativo para las necesidades de cada estudiante. La
capacitación en metodologías inclusivas garantiza que los educadores puedan brindar una
educación igualitaria y eliminar barreras que impiden la inclusión. También se beneficia el
ambiente escolar promoviendo la diversidad, fomentando empatía y colaboración entre
estudiantes.
Se requiere con urgencia de adoptar y fomentar estrategias inclusivas y fomentar un
programa de formación continua que asegure que todos los estudiantes gocen de una
educación de calidad. Al eliminar las barreras y crear ambientes agradables se fomentara el
proceso de cada estudiante asegurando la oportunidad de alcanzar el potencial en un
entorno diverso y respetuoso.

(MSc Gerardo Xavier Peña Loaiza1 *, 03-Dic-2018)

(Tony Booth y Mel Ainscow, 2015)

Bibliografía
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