Sas 04-10-2024 Matematica Maria

“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA
CONMEMORACIÓN DE LAS HERÓICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO"

I. E. N°6091 “CÉSAR VALLEJO”
VISTA ALEGRE DE VILLA / UGEL. 07
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Resuelven problemas de unidad de capacidad
I.E. N° 6091 “César Vallejo”

DOCENTE: María Vega Barrientos
GRADO Y SECCIÓN: 5º “A” FECHA: 04/10/2024
DATOS INFORMATIVOS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Ubicar puntos en el plano cartesiano para luego trazar figuras y describir su ubicación en
pares
ordenad
Competencias y Desempeños Evidencias
Criterios de Instrumento
Capacidades de de evaluación
evaluación
aprendizaje
Resuelve Aprenderán a Lista de cotejo
Establece relaciones entre las Establece relaciones
problemas de estimar y
características de objetos reales o entre las
forma, movimiento medir la
imaginarios, los asocia y representa características de
y localización capacidad de
con formas bidimensionales objetos con formas
los recipientes
(cuadriláteros) y sus elementos, así tridimensionales
Modela objetos con con material
como con su perímetro y medidas de la (prismas rectos), sus
formas geométricas concreto.
superficie; y con formas elementos y su
y sus tridimensionales (prismas rectos), sus capacidad.
transformaciones elementos y su capacidad. Expresa con dibujos
Comunica su Expresa con dibujos su comprensión su comprensión sobre
comprensión sobre sobre los elementos de prismas rectos los elementos de la
las formas y y cuadriláteros (ángulos, vértices, unidad de capacidad.
relaciones bases), y propiedades (lados paralelos
geométricas y perpendiculares) usando lenguaje
geométrico. Expresa con gráficos
Usa estrategias y su comprensión sobre
Expresa con gráficos su comprensión
procedimientos para la medida de
sobre el perímetro y la medida de
orientarse en el capacidad de los
longitud; además, sobre la medida de
espacio recipientes y
capacidad de los recipientes y la recubrimiento de
medida de la superficie de objetos
Argumenta espacio, y su
planos como la porción de plano
afirmaciones sobre conservación.
ocupado y recubrimiento de espacio, y
relaciones su conservación.
geométricas
Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones
relaciones entre los objetos, entre los sobre las relaciones
objetos y las formas geométricas, y entre los objetos de
entre las formas geométricas, así como la unidad de
su desarrollo en el plano, y las explica capacidad y las ex-
con argumentos basados en ejemplos plica el proceso
concretos, gráficos y en sus seguido.
conocimientos matemáticos con base
en su exploración o visualización. Así
también, explica el proceso seguido.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Ten listo el papelógrafo con el problema. Papelotes cuadriculados en tiras de 10 cuadrados
Fotocopia para cada estudiante la Ficha de cada una.
Trabajo Plumones y colores.
Elabora la lista de cotejo para la sesión. Lista de cotejo.
Papelote con el problema.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
Saludo cordialmente a los estudiantes, se realiza el soporte socioemocional y la actividad física por 10
minutos
Recoge los saberes previos mediante estas interrogantes: ¿Qué son las unidades de capacidad?,¿Cómo
son las unidades de capacidad? Logra que los estudiantes concluyan que la mayoría deconstrucciones
están hechas con figuras de cuatro lados llamadas cuadriláteros.
PROPOSITO: hoy resolvemos problemas de unidades de capacidad.
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra (o)
 Escuchar al compañero mientras habla
DESARROLLO
Dialoga con los estudiantes sobre las Normas que se aprecian en las construcciones de nuestro
entorno.
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA.
Tres amigos llegaron a un grifo para comprar petróleo. Luis compro 4 galones;
José 8; y juan 3 galones. ¿Cuántos litros, aproximadamente, compró cada uno?
8 3
5
Cada galón equivale a 4 litros-
 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Realizo preguntas para que comprendan el problema:
 ¿De quién se habla en el problema? ¿De qué se habla en el problema?
 ¿Qué producción tienen en litros las empresas?
 ¿Qué produce la empresa?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Cómo explicarían el problema con sus propias palabras?
 ¿Cómo se clasifican las unidades de capacidad?
*Subrayan los datos del problema.

*Parafrasean qué entienden del problema. Lo explican con sus propias palabras.
*Encierran en un círculo el dato distractor.
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS.

 Aseguro de que todos hayan comprendido el problema. Para ello, realizo las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿Qué compraron los amigos?,
¿un galón cuantos litros tiene?;
¿Cuántos litros de gasolina compraron los amigos?,
¿Quién compro más gasolina?
¿Qué material utilizaremos?,
¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?
¿Cómo resolvemos el problema?
¿Qué deberíamos hacer primero?
¿Debemos considerar todos los datos?
¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?
¿Has resuelto algún problema parecido?
¿Qué materiales debes utilizar para resolver el problema?
¿qué pasaría si los amigos compran más gasolina?,
¿qué pasaría si antes de litros pusiéramos mililitros de gasolina?,
¿de qué otras maneras podemos realizarlas diferentes conversiones?
 Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y pide que cada equipo coloque estos
materiales sobre la mesa de trabajo: bandas, colores, plumones y hojas cuadriculadas.
 Usando las bandas, presento la siguiente estrategia: Tres amigos llegaron a un grifo para
comprar petróleo. Luis compro 4 galones; José 8;y juan 3 galones. ¿Cuántos litros,
aproximadamente, compró cada uno?

 Organizo en equipos para ejecutar la estrategia utilizando la ficha informativa. Vamos
acompañando la ejecución de las estrategias planteadas. Guió el uso de diferentes estrategias.
 Representan el problema usando hojas de colores.
 Socializan sus representaciones
La unidad principal para medir la capacidad de un objeto es el litro. Pero no es la única

que tenemos. Están los múltiplos, que son las unidades para expresas capacidades más
grandes que el litro y los submúltiplos, que son las unidades para expresar capacidades
más pequeñas.
Implica que el estudiante intercambie experiencias y confronte con otros el proceso de

resolución seguido.
 Cada grupo socializa sus representaciones. Se va realizando preguntas de esta forma los niños irán
comunicando sus ideas matemáticas:
¿Qué datos utilizaste para resolver el problema?
¿Qué elementos tendr.an los cuadriláteros? ¿Cómo has organizado el material?
¿Qué datos representaste? ¿Cómo lo hiciste?
CIERRE
 Reflexionamos con los estudiantes sobre las diferentes estrategias que usaron para resolver el
problema. ¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?
 Explica tu estrategia ¿Qué te dio la pista para elegir tu estrategia? ¿Te fue fácil o difícil resolver el
problema? ¿Por qué?¿Crees que el material que utilizaste te ayudó? ¿Por qué?
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZA ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CAPACIDAD:
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Establece Expresa con Expresa con Plantea OBSERVACIONES

relaciones entre dibujos su gráficos su afirmaciones
las características comprensión comprensión sobre las
de objetos con sobre los sobre la medida relaciones entre
formas elementos de la de capacidad de los objetos de la
tridimensionales unidad de los recipientes y unidad de
N° APELLIDOS Y NOMBRES (prismas rectos), capacidad recubrimiento de capacidad y las ex-
sus elementos y espacio, y su plica el proceso
su capacidad conservación. seguido.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ACCO EURIBE, BIANCA YALESKA
2 ARMAS YALI, ALEAHN LIAHN
3 AYAYPOMA SILUPU, BRITHANNY YULEYKA MILAGROS
4 CAMPOS UQUICHE, JUAN NEYMAR
5 CORDERO DELGADO SUSEJ ANTONELLA
6 CRUZ VALENCIA, STEVEN GERARD LUIS
7 CUNYA LUQUE DANITZA KORINA
8 ESCALANTE PRADA, KENDRA ALANIS
9 GALVEZ ESPINOZA, DIEGO LEONEL
10 GUERRERO PERALTA, MARIA FERNANDA
11 HUANCA CALDAS, YOHANA MARYCIELO
12 LA COTERA HERRERA, FLORENCIA MARINA
13 LIZANA CABALLERO, IAN FREY
14 LLACTA TINEO, BRIANNA
15 LLIMPE GUZMAN DIEGO BENJAMIN
16 MARCAS MOLINA, CALED ALVARO
17 MENDOZA HINOSTROZA, ANDRE VENYAMIN
18 MENDOZA HUARCAYA, JHON ERICK
19 NAPAN VELASQUEZ, SOFIA ELIZABETH
20 PALOMINO PRADO RANDY JULIAN
21 PALOMINO VELASQUEZ, BRYANA CRISTINA
22 RAMIREZ TITO, GERARDO JONAS FLAVIO
23 ROMERO ALIAGA, LIAM ANDREE CARLOS
24 SANDOVAL BERROCAL, JUAN DANIEL
25 SOTO APAHUASCO, GABRIEL
26 TELLO VILLARREAL, ROSA ANGELA MARIELA
27 YUPANQUI QUISPE, DANA CAMILA
TOTAL SI
TOTAL NO

Sas 04-10-2024 Matematica Maria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sas 04-10-2024 Matematica Maria

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sas 04-10-2024 Matematica Maria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA

CONMEMORACIÓN DE LAS HERÓICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO"

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

I.E. N° 6091 “César Vallejo”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROPOSITO: hoy resolvemos problemas de unidades de capacidad.

Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia:

FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA.

Cada galón equivale a 4 litros-

 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

*Subrayan los datos del problema.

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS.

 Representan el problema usando hojas de colores.

 Socializan sus representaciones

La unidad principal para medir la capacidad de un objeto es el litro. Pero no es la única

Implica que el estudiante intercambie experiencias y confronte con otros el proceso de

Establece Expresa con Expresa con Plantea OBSERVACIONES

También podría gustarte