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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE”
ÁREA DE MATEMÀTICA 3º
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº03– III U
PROBLEMÁTICA ABORDADA: Promovemos el trabajo y emprendimiento con el uso
sostenible de nuestros recursos.
I. DATOS GENERALES

Título de la sesión ¿Cómo las transformaciones nos permiten crear nuevos diseños promoviendo el
trabajo y emprendimiento con el uso sostenible de nuestros recursos?
Docente Rosa Herlinda Caballero Tipto
Grado y Sección/ 3º D 3º E 3º F 3º G 3ºH Ciclo VII
Fechas 21-05-24 21-05-24 23-05-24 20-05-24 20-05-24

I.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la actualidad, la emergencia sanitaria ha agudizado los problemas
económicos, sociales y de salud a nivel local, regional, nacional y mundial.
Sin embargo, en las zonas andinas, amazónicas y costeñas, las
familias se han reinventado con creatividad o han emprendido iniciativas
económicas empleando recursos propios. En este contexto de incertidumbre
dificultades económicas y de uso inadecuado de los recursos, reflexionemos
sobre las acciones que podríamos realizar. Ante esta situación, nos
planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos promover el emprendimiento
a través del uso sostenible de los recursos para el bienestar de nuestra familia
y comunidad?
En este contexto se pretende dar solución a la problemática detectada a través
de los siguientes desafíos:
¿Podrán determinar el presupuesto familiar, empleando dibujos, construcciones con regla y compas; y material concreto
con lenguaje geométrico, con el propósito de promover el trabajo y emprendimiento con el uso sostenible de nuestros
recursos?

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE LA UNIDAD
Sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre el uso sostenible de nuestros recursos
Competencias Capacidad Desempeños precisados Evidencias de Instrumento y Criterios
es (concepto subyacente) esta sesión de evaluación
Modela objetos . Establece relaciones entre las Ficha de trabajo Lista de cotejo
con formas características y atributos medibles de Establece y asocia entre objetos reales
COMPETENCIA
geométricas y objetos reales o imaginarios. Asocia o imaginarios. y lo representa, con
RESUELVE PROBLEMAS estas relaciones y representa, con
DE FORMA, sus formas bidimensionales y
transformacione formas bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus
MOVIMIENTO Y tridimensionales compuestas, sus
s elementos y propiedades de volumen,
LOCALIZACIÓN elementos y propiedades de volumen, área y perímetro
área y perímetro
Expresa, con dibujos, construcciones Presentación de
Comunica su Expresa, con dibujos, construcciones
con regla y compás, con material cuadernos de con regla y compás, con material
comprensión concreto, y con lenguaje geométrico, su trabajo concreto, los polígonos, los prismas y el
sobre las formas comprensión sobre las propiedades de
y relaciones cilindro, lo clasifica e lo interpreta un
las razones trigonométricas de un
problema según su contexto
geométricas triángulo, los polígonos, los prismas y el
cilindro, así como su clasificación, para
interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones
Selecciona y adapta estrategias,
Usa estrategias y  Selecciona y adapta estrategias Dibujos de figuras recursos para determinar la longitud, el
procedimientos heurísticas, recursos o De área y el volumen de primas y
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para orientarse procedimientos para determinar la transformaciones polígonos, y establece relaciones
en el espacio longitud, el área y el volumen de geométricas métricas entre lados de un triángulo, así
primas y polígonos, y para establecer como para determinar el área de
relaciones métricas entre lados de un formas bidimensionales irregulares
triángulo, así como para determinar
el área de formas bidimensionales
irregulares empleando unidades
convencionales (centímetros, metro
y kilómetros) y coordenadas
 Argumenta cartesianas
afirmaciones Plantea afirmaciones sobre las
sobre relaciones y propiedades que descubre Plantea propiedades que descubre
relaciones entre los objetos, entre objetos y entre los objetos, formas geométricas,
geométricas Elaboración y
formas geométricas, y entre las formas sobre la base de simulaciones y la
geométricas, sobre la base de presentación de observación de casos. Comprueba o
simulaciones y la observación de casos. cuerpos descarta la validez de la afirmación
Comprueba o descarta la validez de la geométricos mediante ejemplos, propiedades
afirmación mediante ejemplos, geométricas,
propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo

COMP Define metas Determina metas de aprendizajes Presenta lista de

TRANV: de viables asociados a sus acciones para lograr Determina metas de aprendizajes
SE DESENVUELVE EN aprendizaje conocimientos, estilos de su meta viables asociados a sus
LOS ENTORNOS aprendizajes habilidades y conocimientos, habilidades y
VIRTUALES actitudes para el logro de sus para actitudes para prevenir la violencia
GENERADOS POR LAS el logro de la tarea formulándose escolar
TIC preguntas.

Enfoques Valores Actitudes o acciones observables

transversales
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
Diálogo y
concertación a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
De derecho
otros.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
Diálogo y
concertación a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE (la motivación y la evaluación son

transversales, se dan en todo momento).

Actividades/estrategias Técnica/ Tiempo

Recursos
INICIO La docente saluda a los estudiantes. Aula de
Motivación Los estudiantes con guía de la docente recuerdan los clases
acuerdos de convivencia.
Recuperació La docente brinda soporte socioemocional a los estudiantes
n de saberes durante la sesión de aprendizaje. 5 min
previos La profesora presenta pide a los alumnos sacar su ficha de matemática
pág. 37 y dar lectura Situación C: Posición de una llave
Conflicto cognitivo
Papelote
Conflicto 1. ¿Qué transformaciones encuentras en las figuras de las llaves?
cognitivo Propósito de la sesión
Expresamos con dibujos y con lenguaje geométrico nuestra
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Propósito comprensión sobre las transformaciones geométricas de formas
bidimensionales. Asimismo, justificamos con ejemplos y con nuestros
conocimientos geométricos las relaciones y propiedades entre los Preguntas 10 min
objetos y las formas geométricas. Además, corregimos errores si los
hubiera
PROCESO Comprender el problema Pizarra
¿cómo Se les indica a los estudiantes que procedan a leer de manera individual Plumones
aprenden? la situación significativa y responden las preguntas
1. ¿Es necesaria la comparación en este tipo de situaciones? Cuadernos
Lapiceros
Explica.
2. ¿Qué te pide determinar la pregunta de la situación?
Selecciona un plan o estrategia.
1.- ¿Qué estrategia utilizarías para responder la pregunta de la
situación?
3.-¿Qué conocimiento matemático te sería útil para responder la
pregunta planteada?
Ejecutamos la estrategia o plan
Los estudiantes ejecutan la estrategia elegida y comunican su comprensión
sobre la base de los resultados.
1. ¿Qué características tiene una reflexión? Ficha de
análisis 60 min
2. ¿Qué características tiene una rotación?
Lista de
3. ¿Qué respuestas cambiarías en la resolución
cotejo
Retroalimenta a los estudiantes que presentan dificultad
El docente en todo momento está predispuesto a compartir información que
pueda ser útil. Cuadernos
Reflexionamos sobre el desarrollo Lapiceros
1. ¿Te fue útil realizar la posición de cada objeto de la llave para
identificar la transformación geométrica aplicada?
- El docente consolida los procedimientos, conceptos matemáticos, con la
participación activa de los estudiantes
CIERRE 1. ¿Qué acciones crees que se deben implementar para promover el Ficha de 15
trabajo y emprendimiento con el uso sostenible de nuestro recurso Matemática
en la IE?
- La docente evalúa los desempeños que permite observar el logro de la Lapiceros
competencia “Resuelve problemas de forma movimiento y localización”
valorando las evidencias presentadas por los estudiantes mediante una
lista de cotejo.
IV. BIBLIOGRAFÌA:
 RESOLVAMOS PROBMEMAS 3º. MINISTERIO DE EDUCACIÒN 2017
 FICHAS DE MATEMÀTICA 3º MINISTERIO DE EDUCACIÒN 2022
 MATEMÀTICA 3º. TEXTO ESCOLAR SANTILLANA 2016

OBSERVACIÓN------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Lista de cotejo
V°B° Subdirectora V°B° Coord. Pedagógico
Rosa Caballero Tipto
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