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Estrategias para mejorar la fluidez

REDUCADOSHABLARCOMIÓ

§ La velocidad media de habla de los hablantes que no tartamudean es de 167 palabras por minuto. La
velocidad media de habla de los hablantes que tartamudean es de 123 (Darley, 1940). Por lo tanto, la persona
promedio que tartamudea habla más lentamente que sus contrapartes que no tartamudean, por lo que NO
es típico que las personas que tartamudean hablen a una velocidad mayor.

§ El propósito de esta técnica es enseñar al orador a tener control de su discurso.

§ El habla debe reducirse a aproximadamente una sílaba por segundo.niños mayores o alrededor de 2-3
sílabas por segundo paraniños muy pequeños .

§ Aumente gradualmente la velocidad hasta el punto en que el estudiante utilice una velocidad de habla
aproximadamente normal, pero aún mantenga un habla fluida.

§ Cuando la frecuencia se puede controlar fácilmente, el orador puede concentrarse en otras técnicas que pueden
usarse junto con el control de la frecuencia.

miAsiáticoOhNSET DEVCONGELAMIENTO

§ También llamado “Discurso fácil”, “Inicio fácil” o “Inicio fácil”. Debe

§ usarse para oradores que muestranarrestos fonatorios .
§ El propósito de esta técnica es enseñar al estudiante a comenzar a hablar con menos tensión
física en el discurso para que pueda comenzar una oración un “poco más fácil”.

§ Esta técnica funciona bien con velocidad de habla reducida (si es necesario) porque el estudiante
debe reducir ligeramente la velocidad del habla y reducir la tensión física en los músculos del habla al
comenzar una oración.

§ Para brindar la mayor posibilidad de éxito, los fonemas iniciales de las palabras objetivo deben
presentarse en el siguiente orden:

1. Nasales Los sonidos nasales, deslizantes y líquidos implican un flujo de aire o movimiento continuo y sin obstáculos. Si el

2. Planeadores estudiante tiene problemas, es posible que deba recurrir primero a palabras con la inicial /h/.

3. Líquidos

4. Fricativas
A continuación, pase a los sonidos que son más difíciles de comenzar con un inicio fácil porque
5. Africadas
implican alguna obstrucción o detención del aire.
6. Oclusivas

7. Vocales Introduzca las vocales al final porque a menudo se inician como una oclusión glótica.
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§ Una vez que el estudiante haya producido con éxito palabras sueltas en cada uno de los seis niveles
anteriores, deberá pasar gradualmente al resto de la oración utilizando el habla normal. Complete la
secuencia de palabras sueltas, frases cortas y oraciones más largas en cada nivel antes de pasar a un
nivel superior en la secuencia.

§ Easy Starts se puede utilizar tantas veces como el estudiante lo necesite para gestionar su habla.

§ El beneficio principal de esta técnica es que aumenta la sensación de control del estudiante sobre
la tensión del habla cuando comienza a hablar.

§ De todas las técnicas que aprenderá el estudiante, los comienzos fáciles pueden requerir lamayoríaPractica en muchas
situaciones diferentes.

REDUCADOARTICULACIÓNPAGRESISTENCIA(“YoDerechadoONTACTOS”)

§ El objetivo de esta técnica es enseñar a los articuladores a tocarse con menos tensión física para que
el alumno pueda mantener el ritmo de su habla. Esto ayuda al niño a producir oclusivas.

§ Debe utilizarse para hablantes que exhibenPosturas articulatorias sostenidas El

§ contacto ligero implica utilizar toques más suaves o ligeros de los articuladores.

§ A medida que el estudiante produce un sonido, es necesario recordarle que simplemente toque los
articuladores con menos tensión. Por ejemplo, al producir /t/ (como en “tocar”), debe mover la lengua
hacia arribaToque ligeramentela cresta alveolar en lugar de empujar con fuerza contra ella.

§ El uso de una presión articulatoria reducida disminuye la tensión física en los músculos del habla.

§ También aumenta la conciencia del estudiante de la diferencia entre movimientos de habla duros o
tensos y movimientos de habla ligeros o fáciles y aumenta su capacidad de "monitorear" la tensión
en sus músculos del habla para que pueda manejar su habla con mayor éxito.

§ El uso de lentes de contacto suaves requiere mucha práctica. Tómese el tiempo necesario para aprenderlo.
Algunos sonidos son más fáciles de usar que otros. El estudiante debe practicar con diferentes sonidos y
palabras.

doONTINUOPAGHONACIÓN

§ El propósito de esta técnica es reducir la probabilidad de que se produzca un

“bloqueo” porque el flujo de aire continuo mejora el habla.
§ El habla debe tener una sonoridad continua, excepto cuando sea necesaria una pausa para tomar aire o para
enfatizar el lenguaje.

§ Mantenga un ritmo y una prosodia normales mientras utiliza la fonación continua. Alargue

§ ligeramente el primer sonido de la oración para obtener un mayor beneficio.

§ El flujo de aire constante mejora la fluidez porque no se pueden producir detenciones

fonatorias ni posturas articulatorias sostenidas cuando hay fonación.
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doCONFIDENCIALVOficina de Información y Control de Bebidas Alcohólicas (OICE)

§ Esta técnica se desarrolló originalmente como un procedimiento terapéutico para corregir los
trastornos hiperfuncionales de la voz.

§ El propósito de Confidential Voice es reducir la probabilidad de que se produzca un “bloqueo”

porque el flujo de aire continuo mejora la fluidez del habla.

§ El estudiante debe repetir su modelo de voz confidencial para estar seguro de que entiende cómo
producirlo (como si no quisiera despertar a una persona que está durmiendo cerca).

§ Eltemporario Se explica el uso de la voz confidencial. Esto suele tardar unas semanas, pero debe
utilizarse hasta que ya no se utilice la voz forzada.

§ Establezca momentos en los que se pueda practicar la voz confidencial mientras se lee.

§ El uso de la Voz Confidencial produce mayor respiración, menor volumen vocal y una velocidad
de habla ligeramente más lenta.

§ Esta técnica se puede utilizar en cualquier momento para ayudar al estudiante a recuperar el control de su

§ habla. Un susurro debeNUNCAutilizarse.

PAGAUSENCIA/PAGRASGADO/DOEncorvándose

§ Fraseosimplemente significa decir palabras que se agrupan naturalmente.Pausasignifica dejar

un poco de tiempo entre esas frases (comparar con la fonación continua). Esto también ayuda
con el ritmo.

§ El objetivo de esta técnica es permitir pausas breves en el discurso en momentos naturales de la

conversación (por ejemplo, entre frases o respiraciones). Se debe utilizar siempre que el
estudiante desee reducir la velocidad de la conversación para tener más tiempo para pensar en
lo que quiere decir o prepararse para utilizar otras técnicas.

§ El estudiante debe hablar como lo haría normalmente, pero cuando llegue al final de una frase,
debe usar una pausa corta (tan larga como sea necesaria, pero no demasiado) y luego continuar
con la siguiente frase.

§ Durante la pausa, puede prepararse para utilizar un inicio fácil o un contacto ligero para ayudar a reducir
la tensión en los músculos del habla antes de continuar hablando.

§ Esta técnica ayuda a disminuir el ritmo general de la conversación, ayudando así a reducir la
presión del tiempo.

§ Le da al hablante control sobre la conversación y le brinda la oportunidad de reducir la tensión

en los músculos del habla.

§ Al principio, el tiempo de pausa puede resultar incómodo. El estudiante debe darse tiempo
para sentirse cómodo con él. No se apresure en el proceso.
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§ Empiece por practicar en situaciones en las que haya muy poca presión de tiempo (por ejemplo, durante
ejercicios prácticos). Luego, practique gradualmente en situaciones en las que haya cada vez más presión.
Cuanto más presión de tiempo haya en una conversación, más útiles serán las frases y las pausas.

§ Será necesario recordarle al estudiante que el fraseo y la pausa se pueden utilizar con otras técnicas.
Debería intentar combinar la pausa conComienzos fácilesoContactos de luzpara ayudar a hablar con
menos tensión.

UGIL/ELU
§ GILCU =Aumento gradual de la longitud y complejidad del enunciado(Ryan y Van Kirk)
§ ELU =Extensión de la expresión oral(Costello)
§ El propósito es mejorar la fluidez de una manera altamente estructurada, desde palabras individuales hasta
conversaciones.

§ Alumnorepite palabras sueltas después de ti. Luego pasa a 2 palabras, 3 palabras y 4 palabras (se
deben usar 5 palabras y 6 palabras con niños mayores).

§ A continuación, el alumno repite oraciones individuales después de usted. Luego, 2 oraciones y 3

oraciones (con niños mayores se deben usar 4 oraciones).

§ Progresar a la descripción de la imagen.que no es una imitación El alumno debe observar una imagen y decir
una oración (o dos o tres) sobre ella. Ahora el niño está añadiendo el elemento lingüístico a lo que ha hecho
anteriormente porque ahora está formulando oraciones por sí mismo. Se le debe animar a utilizar oraciones
declarativas y a hacer preguntas. Es adecuado hacer una pausa para respirar después de dos oraciones.

§ Este enfoque permite que el estudiante adquiera una conciencia muy temprana de su discurso.

§ La mayoría de los pasos deben practicarse en un entorno controlado (casa o sala de terapia) en lugar
de en el aula.

§ Esta técnicaDEBEser usado conFonación continua .

miS.M. doONTACT

§ El propósito de esta técnica es animar al estudiante a mirar al oyente durante la conversación,

como parte deHabilidades interpersonales normales .

§ Esto no se debe utilizar inicialmente con personas del espectro autista porque el contacto visual
obligatorio generalmente les resulta extremadamente incómodo.

§ Usar un buen contacto visual simplemente significa que el estudiante mira al oyente cuando está
hablando, o que mira a los oradores cuando le están hablando.

§ El estudiante no puede mirar a la gente.Todo el tiempo , pero es posible que quiera asegurarse de no
dejar que el miedo a tartamudear le haga mirar hacia otro lado cuando habla.
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§ Debería comenzar utilizando el contacto visual durante los momentos en que habla con facilidad y luego avanzar
gradualmente hacia mantener el contacto visual durante los momentos en que tartamudea.

§ Esta técnica ayuda a los oyentes a saber cuándo el estudiante está hablando (incluso si está en medio de un
tartamudeo) y ayuda a los oyentes a saber cuándo ha terminado de hablar (para que no lo interrumpan).

§ El uso del contacto visual permite al estudiante demostrar confianza en sí mismo y sentirse cómodo
con su discurso. Cuando se siente más cómodo con el uso del contacto visual, suele estar más
dispuesto a participar en situaciones de conversación que antes evitaba.

§ Muchas personas no tienen una gran habilidad para establecer contacto visual. Se trata de una habilidad que requiere
tiempo y práctica para desarrollarse, por lo que el estudiante no debe apresurarse. A medida que mejore en ello,
parecerá más seguro como orador.

§ Empiece por situaciones fáciles en las que se sienta cómodo con el oyente. Esto le permitirá mantener el
contacto visual con mayor facilidad. Con el tiempo, a medida que gane confianza en su discurso, le resultará
más fácil mantener un buen contacto visual con cualquier oyente.

§ El estudiante debe recordar que su buen contacto visual es parte de una buena comunicación. No
se trata sólo de mejorar su forma de hablar, sino de mejorar su forma de comunicarse con
diferentes personas y en diferentes situaciones.