Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 4 vistas

    Eval Inicial Alum G e H - 3º Eso

    Cargado por

    mtormar1902b

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Eval Inicial Alum G e H - 3º Eso

    Cargado por

    mtormar1902b
    4 vistas6 páginas

    Título original

    EVAL INICIAL ALUM Gª E Hª-3º ESO

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    4 vistas6 páginas

    Eval Inicial Alum G e H - 3º Eso

    Cargado por

    mtormar1902b

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    Está en la página 1de 6

    EVALUACIÓN INICIAL. 3º ESO. GEOGRAFÍA E HISTORIA.

    CURSO 2024-2025

    GRUPO…………

    APELLIDOS Y NOMBRE………………………………………

    Enlaces que servirán de presentación


    Playlist videos ODS:
    https://youtube.com/playlist list=PLVpRlgPG0eJmXSEnHuS2J92WVIzBNdxDV
    Web Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible:
    https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos- de- desarrollo-sostenible/
    COMPETENCIAS GEOGRAFÍA E HISTORIA EN 3º ESO

    Competencia específica 1: Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado,
    usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar contenidos en varios formatos.

    Competencia específica 2: Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que
    resulten relevantes en la actualidad, desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico, respetuoso con las diferencias,
    que contribuya a la construcción de la propia identidad y a enriquecer el acervo común.
    Competencia específica 3: Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo,
    identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en la actualidad, mediante
    el desarrollo de proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables, para realizar propuestas que contribuyan al desarrollo
    sostenible.
    Competencia específica 5: Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas
    democráticos y los principios constitucionales que rigen la vida en comunidad, así como asumiendo los deberes y derechos propios de
    nuestro marco de convivencia, para promover la participación ciudadana y la cohesión social.
    Competencia específica 6: Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la realidad multicultural
    en la que vivimos, conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro país y valorando la
    aportación de los movimientos en defensa de la igualdad y la inclusión, para reducir estereotipos, evitar cualquier tipo de
    discriminación y violencia, y reconocer la riqueza de la diversidad.
    Competencia específica 7: Identificar los fundamentos que sostienen las diversas identidades propias y las ajenas , a través del
    conocimiento y puesta en valor del patrimonio material e inmaterial que compartimos para conservarlo y respetar los sentimientos de
    pertenencia, así como para favorecer procesos que contribuyan a la cohesión y solidaridad territorial en orden a los valores del
    europeísmo y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
    Competencia específica 8: Tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, el ciclo vital, las formas de vida y las relaciones
    intergeneracionales y de dependencia en la sociedad actual y su evolución a lo largo del tiempo, analizándolas de forma crítica, para
    promover alternativas saludables, sostenibles, enriquecedoras y respetuosas con la dignidad humana y el compromiso con la sociedad
    y el entorno.
    Competencia específica 9: Conocer y valorar la importancia de la seguridad integral ciudadana en la cultura de convivencia nacional e
    internacional, reconociendo la contribución del Estado, sus instituciones y otras entidades sociales a la ciudadanía global, a la paz, a la
    cooperación internacional y al desarrollo sostenible, para promover la consecución de un mundo más seguro, solidario, sostenible y
    justo
    COMPETENCIAS 1, 2 Y 3.
    RÚBRICAS EVALUACIÓN COMPETENCIAS 1, 2, 3

    Excelente Satisfactorio Mejorable Insuficiente

    Identifica tema central El estudiante identifica El estudiante identifica El estudiante presenta El estudiante no
    del texto de modo de modo concreto tema tema central del texto dificultades para puede identificar
    concreto central pero con dificultad para identificar el tema central el tema central
    concretarlo del texto del texto

    Identifica de forma El estudiante identifica El estudiante identifica El estudiante presenta El estudiante no


    concreta ideas con precisión ideas ideas fundamentales texto dificultades para puede identificar
    fundamentales texto fundamentales pero con dificultad para identificar ideas ideas
    concretarlas fundamentales fundamentales

    Expone argumentos El estudiante expone El estudiante expone El estudiante presenta El estudiante no


    razonados de modo argumentos de modo argumentos pero, a veces, dificultades para expone ningún
    crítico uy respetuoso razonado, con sentido sin base razonada o argumentar de forma argumento
    critico y actitud sentido crítico o actitud razonada, crítica y su
    respetuosa respetuosa actitud no es respetuosa

    Utiliza distintas El estudiante utiliza El estudiante utilizan El estudiante presenta El estudiante no


    fuentes de información distintas fuentes de alguna fuente de dificultades para utilizar utiliza ninguna
    para conocer el desafío información información pero no todas distintas fuentes de fuente de
    al que se enfrenta la información información
    sociedad actual

    Texto 1
    “Está claro la importancia del agua para el desarrollo de la vida, es
    un recurso imprescindible para los seres vivos. Las personas y las
    comunidades dependen de ella. Es un derecho el poder disponer de
    este recurso y un deber cívico asegurar su disponibilidad para todo
    ser humano. Los usos y costumbres, los abusos y mala gestión del
    recurso crean estrés hídrico en muchas zonas del mundo. Siendo un
    recurso escaso e imprescindible su disponibilidad genera tensiones e
    incluso enfrentamientos”

    Texto 2
    En julio de 2010, la Asamblea General de las Naciones Unidas
    reconoció la importancia del agua, el derecho a su acceso y al
    saneamiento. Determinó que todo ser humano tiene derecho a
    entre 50 y 100 litros de agua segura y asequible por persona y
    día y que el acceso esté a menos de 1000 metros o un máximo
    de media hora de su hogar.

    Texto 3
    663 millones de personas no tienen acceso a agua
    potable, es decir, una de cada nueve personas en
    todo el mundo carece de agua apta para el consumo
    CUESTIONES TEXTO 1 (DÍA 1)
    1. ¿Cuál es el tema de dicho texto?
    2. Extrae cuatro ideas fundamentales de ese texto
    3. Argumenta: ¿Por qué el agua es imprescindible para la vida? (cuatro razones mínimo)
    Textos y visualización del vídeo de presentación

    PARA REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES DEBES OBSERVAR IMAGEN Y LEER LOS
    TEXTOS ANTERIORES ( DÍA 2)
    4.

    Indaga para constatar esta afirmación: “El agua es un bien escaso”


    -En el Planeta Tierra, el agua supone……………………………………………………….El agua salada
    representa…………………… y el agua dulce……………De ese agua dulce sólo es potable
    el……………………….
    -En el Planeta Tierra, la distribución del agua dulce es ……………
    5. ¿Qué consecuencias puedes derivarse de esta escasez de agua?
    Para contestar a esta pregunta, utiliza tu sentido común, habla con tu compañero, busca
    en internet…
    COMPETENCIAS 4, 5, 6, 7, 8 y 9

    RÚBRICAS EVALUACIÓN COMPETENCIAS 4 a 9 (DÍAS 3,4,5)

    Excelente Satisfactorio Mejorable Insuficiente

    Identifica elementos El estudiante El estudiante presenta El estudiante sólo El estudiante no


    físicos del paísaje identifica ríos y dificultades para identificar ríos identifica algunos identifica ningún
    mares y mares río o mar

    Identifica las CCAA El estudiante El estudiante identifica las CCAA El estudiante solo El estudiante no
    con más y menos identifica todas las pero presenta alguna dificultad identifica alguna de las puede
    disponibilidad de CCAA solicitadas CCAA identificarlas
    agua

    Fomenta la El estudiante expone El estudiante expone defiende la El estudiante defiende El estudiante no


    solidaridad opiniones que solidaridad territorial sólo entre la solidaridad territorial comparte la idea
    territorial en orden contribuyen a la CCAA y no a nivel internacional sólo en caso de resultar de solidaridad
    a los valores del solidaridad caso de resultar beneficioso beneficioso para su
    europeísmo y de la territorial para su entorno más cercano entorno más cercano
    DUDH

    Identifica, El estudiante El estudiante elabora un El estudiante no llega a El estudiante no


    adoptando un papel elabora un decálogo decálogo de medidas sin tener elaborar el decálogo identifica ninguna
    activo, iniciativas de medidas para presente los parámetros a seguir completo de medidas ni medida
    que contribuyen a la prevenir la escasez sigue los parámetros
    cooperación y al de agua teniendo en indicados
    Desarrollo cuenta los distintos
    Sostenible parámetros

    EJERCICIOS 1-4 (DÍAS 3-4)


    1. COMPLETA INCLUYENDO MAR MEDITERRÁNEO Y MAR CANTÁBRICO
    La sequía en la comunidad andaluza no
    es sólo por la falta de lluvias
    22/01/2024. Agua,Andalucía, Federación

    Ni trasvases, ni desaladoras, ni nuevos


    embalses solucionan el problema de
    sobreexplotación de las masas de
    agua, es obligado cambiar el modelo
    agroindustrial, energético y turístico
    mediante una transición hídrica justa.
    2 ¿Qué comunidades autónomas presentan una mayor disponibilidad de agua? ¿y las que
    menos? Responde a cada pregunta con, al menos, tres comunidades.

    → Comunidades autónomas con mayor disponibilidad de agua…………………….

    …………………………………………………………………………………………………..

    → Comunidades autónomas con menor disponibilidad de agua………………………………

    ……………………………………..

    3. ¿Debe haber solidaridad en la disponibilidad del agua?

    - Si los españoles disponemos de menos agua que otros países, ¿deberían esos otros países
    ayudarnos? ¿Por qué?

    - Si Andalucía fuese de las comunidades autónomas con mayor disponibilidad de agua que otras
    ¿deberíamos suministrar agua a las demás? ¿Por qué?

    4. ¿Qué soluciones plantearías para mitigar o acabar con esta escasez de agua?. Hasta completar
    un decálogo

    -A nivel individual (4 acciones)…………..

    -Como alcalde de tu municipio (3 acciones)…………………………………

    - Como presidente de tu comunidad autónoma (3 acciones)……………...

    INSTRUCCIONES PARA PRESENTAR EL DECÁLOGO


    1º) TITULARLO DE MODO QUE CAPTE LA ATENCIÓN DE VUESTROS COMPAÑEROS. ESO IMPLICA
    QUE CAPTARÍA LA ATENCIÓN DE LA MAYOR PARTE DE LOS JÓVENES

    2º) PRESENTAR CADA ACCIÓN EN EL ORDEN QUE DECIDÁIS:


    -DE ACCIONES INDIVIDUALES A ACCIONES QUE IMPLIQUEN A MAYOR NÚMERO DE PERSONAS

    - DE ACCIONES IMPUESTAS POR NUESTROS GOBIERNOS (CENTRAL-AUTONÓMICO-MUNICIPAL) A ACCIONES PROPUESTAS POR


    NOSOTROS MISMOS...

    TÍTULO

    1. 6.

    2. 7.

    3. 8.

    4. 9

    5. 10

    También podría gustarte