MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

ACTIVIDAD 2

TAREA INDIVIDUAL

INTEGRANTE:

PEÑAFIEL ICAZA DIANA RAQUEL

DOCENTE:

PHD. DANIEL CEVALLOS NEIRA

Linea Base

La escuela de Educacion Basica fiscal Galo Plaza, ubicada en el cantón Valencia

provincia de Los Ríos, avenida Sucre y Jorge Herrera Cruz, Zona 5, distrito 12D06 Buena Fe –

Valencia, geográficamente es un centro educativo urbano, con modalidad presencial, en jornada

matutina y vespertina, en el régimen escolar costa, fue fundada el 25 de marzo de 1976.

La unidad educativa obtiene sus recursos para desarrollar sus actividades de manera

fiscal, es decir, el Gobierno Nacional del Ecuador le otorga dichos requerimientos en

infraestructura, docentes y recursos educativos como textos escolares. También recibe

colaboración por partes de los padres de familia en realizar mingas de limpieza y arreglos en la

infraestructura como pintada de la fachada y salones de clases. Conformada por 25 docentes y

aproximadamente 695 estudiantes en las dos jornada matutina y vespertina. Se puede llegar a la

institución por vía terrestre sin ninguna dificultad. El cantón Valencia por ser urbano, tiene una

situación económica de sus habitantes en nivel medio, por lo que estos se dedican a labores en las

bananeras en jornadas completas. El nivel de escolaridad en sus habitantes es variado, algunos

tienen bachillerato concluido y otros bachilleratos inconclusos, también otra parte presenta solo

nivel escolar primaria, pocos son los que tiene un título de tercer nivel, sin dejar a tras los

pobladores que no han termina la primaria, por ende, se presenta en las habitantes dificultades de

conocimientos para ayudar a sus representados con un óptimo aprendizaje.

A pesar que la institución trabajar conforme al currículo nacional y currículo nacional

priorizado el cual establece las competencias necesarias que tiene que desarrollar un alumno en la

escolaridad, estas competencias en la lectura y escritura tiene deficiencias en su desarrollo, los

docentes realizan estrategias que ayuden a su mejora y desenvolvimiento del alumno, pero la

escaza ayuda de los padres en casa dificultad su mejora y evolución. Problemática que se viene

desarrollando desde la Pandemia, ocasionada por el Covid.19, en donde la educación tuvo que ser

flexible y asincrónica, por las barreras tecnológicas presentadas en aquella ocasión, no

permitieron al docente llevar una evaluación constante del desarrollo de dichas habilidades.

Por tal motivo se realiza la siguiente investigación sobre los problemas en la lectura,

escritura conocido como la dislexia, esta problemática afecta 3 estudiantes de Cuarto año de

educación Básica, dicha dificultad condiciona el autoestima y rendimiento académico de los

estudiantes, al no poder realizar estas habilidades con fluidez. La dislexia es un trastorno de

aprendizaje frecuente en la etapa primaria de educación, siendo uno de los principales factores

del fracaso escolar, es importante que los docentes sepan reconocer este trastorno, porque puede

ser confundido como vagancia y desinterés en aprender por parte del estudiante, afectándolo para

toda su vida si no se identifica a temprana edad y se le realiza al afectado las terapias necesarias

para mejorarlo. Situación que empeora a la deficiente cultura de la lectura en casa y una correcta

escritura las cuales van cogidas de la mano, porque el niño al saber identificar correctamente los

sonidos de vocales, silabas y palabras escribirá de forma correcta, entendiendo y analizando lo

que transcribe en su cuaderno.

Datos Secundarios

Una investigación realizada por (Bejarano, 2022), evidencio que la dislexia afecta el

proceso de lectura y escritura, su objetivo era determinar el impacto de la dislexia en el proceso

de lectura y escritura, la investigación tuvo un enfoque exploratorio- descriptivo, permitiendo

realizar un análisis e interpretación sobre los estudiantes que poseen dislexia. Los resultados

obtenidos indican que la dislexia debe ser tratada a tiempo y en conjunto con un especialista, ya

que puede prevenir secuelas tanto emocionales e incluso llegar al fracaso escolar. Es importante

que el docente brinde el apoyo oportuno y adecuado para estos casos.

Por tal motivo se cita el siguiente artículo titulado “Percepción docente sobre la dislexia

en instituciones educativas del cantón Santa Elena” elaborado por (Peso, 2023), donde se

investigó como el docente percibe la dislexia en aulas de la institución educativa, realizaro un

estudio empírico con un muestreo aleatorio simple en el cual 100 docentes de instituciones

públicas y privadas del área urbana del cantón Santa Elena, que representan una muestra del

13,5%, respondieron a una encuesta que evaluó sus conocimientos, capacidades y nivel de

capacitación sobre la dislexia teniendo como resultado que a pesar de existir interés e iniciativa,

el conocimiento docente y la capacitación de los mismo, se encuentra en niveles muy bajos. Esto

evidencio que el conocimiento de la dislexia por el personal docente es muy bajo a lo esperado,

lo que determina que no tienen ni el conocimiento ni la formación requerida para detectar y tratar

la dislexia.

Después de haber analizado las investigaciones citadas se requiere que los alumnos

mejoren esta dificulta implementado estrategias metodológicas como cuentos cortos impreso,

audio del sonido correcto de vocales, silabas y palabras, fomentar el habito de la lectura en casa,

incentivar a repetir trabalenguas cortos de fácil pronunciación a difícil, al canto de canciones

favoritas que fomenten la correcta pronunciación de palabras, a la creación de cuentos fomentado

la imaginación y el habito de la escritura. A los docentes la capacitación necesaria que les permita
reconocer esta dificultad y que metodología usar para mejorarla durante el año escolar,

apoyándose con los padres en casa, los cuales también necesita conocer sobre esta problemática y

las dificultades que conlleva no tratarla a tiempo en el estudiante.

 Árbol de objetivos

Árbol de objetivos para realizar la intervención

Identificar las dificultades específicas que presentan Analizar como la dislexia afecta las relaciones sociales,

los alumnos con dislexia en la lectura y escritura. autoestima, motivación e interés de aprender en los alumnos.

Determinar como la dislexia influye de manera negativa en la lectura, escritura y autoestima en alumnos

de cuarto año de educación básica de la escuela Galo Plaza Lazo en el año electivo 2024-2025.

Analizar como la dislexia afecta la Evaluar el rendimiento académico Capacitar a los docentes
comprensión lectora y la expresión
escrita

Desarrollar Socializar la
Diseñar Aplicar los
Identificar Determinar el materiales y dislexia con los
instrumento instrumentos
dificultades impacto de la recursos padres de familia
de evaluación de evaluación
especificas dislexia didácticos
 Marco Lógico
Tabla 1
Marco lógico de la propuesta
Resumen Narrativo de Objetivos Indicadores verificables objetivamente Fuentes de verificación Supuestos
(Fin):
Propósito: Determinar como la Mejora en la lectura, escritura y autoestima de Evaluación en el ambiente áulico. Lograr resultados positivos en la lectura y
dislexia influye de manera negativa en los alumnos. Participación activa de los alumnos con escritura con los alumnos con dislexia.
la lectura, escritura y autoestima en Mejora en el rendimiento académico. dislexia en el aula.
alumnos de cuarto año de educación
Incremento en la capacidad de los docentes para Mejora en la integración de los
básica de la escuela Galo Plaza Lazo
en el año electivo 2024-2025 reconocer y abordar la dislexia. alumnos con dislexia en el aula.

Componente 1: Analizar como la

dislexia afecta la comprensión lectora
y la expresión escrita

Componente 2: Evaluar el
rendimiento académico

Componente 3 Capacitar a los

docentes

Actividad 1.1 Identificar dificultades

especificas

Actividad 1.2 Determinar el impacto

de la dislexia

Actividad 2.1 Diseñar instrumento de

evaluación

Actividad 2.2 Aplicar los

instrumentos de evaluación

Actividad 3.1 Desarrollar materiales y

recursos didácticos

Actividad 3.2 Socializar la

dislexia con los padres de familia
 Pertinencia

Debido a que este trastorno de la dislexia se presenta en la etapa educativa primaria de los

estudiantes entre los 7 a 8 años de edad y si no se detecta y trata a tiempo afectara toda la etapa

estudiantil, laboral y autoestima del estudiante. En este estudio, se investigará la pertinencia de la

dislexia en los alumnos de 4 año de educación básica.

Es necesario socializar el tema con los docentes y padres de familia mediante talleres de

capacitación que permitan desarrollar estrategias de mejoras y actividades pedagógicas, con el fin

de mejorar el aprendizaje y el rendimiento académico. Además, ayudara al docente a estar

preparado para identificar el trastorno de la dislexia y no confundirlo con vagancia o poco interés

por aprender del alumno, mejorando su rendimiento académico y la dificultad. También ayudara

a impulsar el habito de la lectura y una buena escritura. A pesar que en el currículo existe una

planificación para fomentar este habito en los alumnos, la manera de abordarlo en la planificación

es realizando actividades de lecturas, existe una semana establecida para esta actividad donde se

involucra a toda la comunidad educativa conocida como la semana rosa, se sigue presentado este

trastorno. Para abordar el tema se elabora las siguientes interrogantes.

1. ¿Cómo afecta la dislexia en el rendimiento académico y autoestima a los alumnos

de 4to año de educación básica?

2. ¿Cuáles son los síntomas más comunes de la dislexia en niños de 4to año de

educación básica?
 3. ¿Qué estrategias de intervención son efectivas para abordar la dislexia en niños de

4to año de educación básica?

4. ¿Cómo el docente y padre de familia pueden detectar la dislexia en niños de 4to

año de educación básica?

Objetivos

Objetivo General

Determinar como la dislexia influye de manera negativa en la lectura, escritura y

autoestima en alumnos de cuarto año de educación básica de la escuela Galo Plaza Lazo en el año

electivo 2024-2025.

Objetivo especifico

 Identificar las dificultades específicas que presentan los alumnos con dislexia en la

lectura y escritura.

 Analizar como la dislexia afecta la comprensión lectora y la expresión escrita en

los alumnos.

 Analizar como la dislexia afecta las relaciones sociales, autoestima, motivación e

interés de aprender en los alumnos.

 Evaluar el rendimiento académico de los alumnos con dislexia.

 Establecer un plan de intervención para apoyar a los alumnos con dislexia.

  Capacitar a los docentes para reconocer y abordar la dislexia en el aula.

 Desarrollar materiales y recursos para apoyar el aprendizaje de los alumnos con

dislexia.

 Socializar la dislexia y sus dificultades de aprendizaje con los padres de familia de

los alumnos.

Metodología

La presente investigación se aborda desde un enfoque cualitativo con carácter descriptivo,

dado que se puede describir características esenciales, cuyo propósito consiste en comprender,

conocer y explicar la realidad educativa, enfocando en conocer como una problemática afecta el

rendimiento académico y autoestima de los alumnos de un establecimiento educativa. Le ayuda al

investigador acercarse a la realidad y a los sujetos para poder comprender sus perspectivas sobre

el estudio realizado. Según (Guevara, 2020) “El objetivo de la investigación descriptiva consiste

en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la

descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas”

En la busca de información se utilizaron base de datos como Scielo, Dialnet, Redalyc

dado por alto impacto y calidad de su contenido, también se consideró tesis especializadas en

repositorios académicos. Se ha considerado documentos publicados los últimos cinco años, en el

idioma español. Para eso se abordaron los siguientes tópicos “Estrategias Pedagógicas”,

“Dislexia”, Detención y problemática”, “Causas y efectos”.

 Se utilizó los siguientes instrumentos de investigación cualitativo-descriptivo que

permitieron abordar en forma positiva los objetivos planteados en la siguiente investigación.

Instrumentos como: entrevista estructura y semiestructurada a los docentes del plantel educativo,

observación directa en la realidad estudiada, análisis de registros personales, informes, archivos y

documentación personal de los alumnos implicados en la problemática, identificación y

organización de temas y patrones en los datos. Para analizar datos personales y registro se

necesitó obtener permiso de los participantes para recopilar y analizar datos. Lo que nos permitió

obtener los resultados esperados de la presente investigación y plantear posibles soluciones.

 Cronograma de actividades

Tabla 2
Cronograma de la propuesta
Actividades Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Diagnóstico inicial de la x
problemática planteada
Evaluar a los alumnos x
con la problemática
planteada
Revisar resultados de la x
evaluación

Analizar documentación, x
archivos de los alumnos
con la problemática
planteada
Establecer cómo abordar x
la problemática planteada
Capacitación a docentes x
sobre la problemática
planteada

Socialización de la x
problemática plantada con
los padres de familia
 Bibliografía

Bejarano, L. (1 de abril de 2022). La dislexia en la lecto-escritura en los estudiantes de quinto año

paralelo-los “A” y “B” de Educación General Básica de la Unidad Educativa Vicente
León, del cantón Latacunga. Obtenido de https://repositorio.uta.edu.ec/items/b5ee8a8c-
289c-4ee1-85f0-75361bd0c7db
Guevara, G. V. (3 de julio de 2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas,
experimentales, participativas, y de investigación-acción). 163-173.
Navarrete Magdalena, Z. I. (1 de Diciembre de 2022). La Dislexia y su abordaje estrategico en la
Educacion Basica. CIENCIAMATRIA, 12205-2218. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo
Peralvo Carmen, B. P. (1 de 12 de 2022). La dislexia en el proceso de enseñanza aprendizaje en
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PENTACIENCIAS, 5(1). Obtenido de
https://www.editorialalema.org/index.php/pentaciencias/article/view/397/519
Peso, J. &. (abril de 2023). Percepción docente sobre la dislexia en instituciones educativas del
cantón Santa Elena. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2). Obtenido de
file:///C:/Users/edmyt/Downloads/6157- Texto%20del%20art%C3%ADculo-24422-1-10-
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Ramache Manuel, M. j. (2024). Impacto de la dislexia en la autoestima y el comportamiento
socioemocional en estudiantes de edad escolarizada. LATAM, V(3). Obtenido de
file:///C:/Users/edmyt/Downloads/Dialnet-
ImpactoDeLaDislexiaEnLaAutoestimaYElComportamiento-9507637.pdf