LEAMOS NUESTRA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Acabamos de celebrar nuestro bicentenario, 200 años de independencia, y sí, hemos avanzado como país y como sociedad. Sin
embargo, todavía tenemos mucho por mejorar y seguir construyendo. Por ejemplo, aún vemos manifestaciones de discriminación, de
racismo, de exclusión y de desigualdades; todo ello sumado además al problema de la inseguridad que vivimos en estos días; estos
son problemas que debemos resolver. Solo así, entendiendo la diversidad como un aspecto positivo del que nos debemos sentir
orgullosos, podremos sumar al bien común y al buen vivir. En ese sentido, te proponemos responder al siguiente reto:
¿Por qué en nuestra sociedad existe discriminación y exclusión y no nos reconocemos como sujetos en igualdad de derechos y
oportunidades? ¿Qué acciones propondrías para mejorar el bien común y el buen vivir? ¿cómo podemos promover la mejora de la
seguridad ciudadana en nuestra familia, comunidad y en el país que queremos?

Semana 1
Explicamos los cambios y permanencias
respecto a la desigualdad y la discriminación
étnico-racial, al contrastar fuentes.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Competencia y  Interpreta críticamente fuentes diversas.
Capacidades  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
 En esta actividad, los estudiantes explicarán los cambios y permanencias de la desigualdad y la discriminación
Propósito de la
étnico-racial. A partir de ello, construirán una postura crítica frente al impacto de la convivencia en nuestro
sesión
país desde los inicios de la República hasta la actualidad
 Explica los cambios y las permanencias de la desigualdad y la discriminación étnico-racial a partir del
Criterios de contraste de fuentes diversas.
evaluación  Sustenta una postura crítica ante el problema histórico considerando las relaciones de simultaneidad
respecto a la desigualdad y la discriminación étnico-racial.
Desempeños  Elabora un sustento argumentado respecto a la desigualdad y discriminación étnico-racial
 En un texto explica cómo puede aportar a la consolidación de una cultura de inclusión
 Elabora un esquema en donde explique los cambios y permanencias respecto a la desigualdad y la
Evidencia de discriminación étnico-racial a partir del contraste de fuentes diversas.
aprendizaje  A partir de lo aprendido durante el desarrollo de la actividad, elabora un texto argumentativo respecto a la
desigualdad y discriminación étnico-racial, considerando la inclusión en nuestro país para la consolidación de
una convivencia democrática

Recurso 1
Discriminación y racismo

Hola
En esta actividad vamos a explicar los cambios y permanencias de la desigualdad y la discriminación étnico-racial, asumiendo
una postura crítica frente al impacto de la convivencia en nuestro país desde la época de la República hasta la actualidad

Reflexionamos Ahora veamos el siguiente video

Observamos las siguientes imágenes. ¿Cómo nos afecta la discriminación étnico-racial en el país?

Luego de observar la imagen, dialoguemos y juntos

reflexionen sobre cómo una sociedad responde al problema
de discriminación étnico-racial en diversos contextos. https://www.youtube.com/watch?v=J__kgtvYYfY
 1
FUENTE 1: Lucha contra el racismo y la discriminación racial

El racismo La discriminación racial

El racismo y la discriminación racial Destaca que la encuesta también evidenció que los
son problemas enraizados en la establecimientos del Estado eran los espacios donde
sociedad peruana. La Encuesta más personas se habían sentido discriminadas, y que
Nacional de Percepciones y el color de piel y el nivel de ingresos eran las
Actitudes sobre Diversidad principales razones por que las peruanas y los
Cultural y Discriminación Étnico- peruanos se sentían discriminados. Pese a este
Racial, publicada en 2018, arrojaba panorama, en la actualidad, el Perú no cuenta con un
que el 30 % de los encuestados plan nacional contra la discriminación. En 2017, el
consideraba que el peruano en Viceministerio de Interculturalidad, perteneciente
general era muy racista. al Ministerio de Cultura (MINCUL), anunció que en
2018 se elaboraría un plan de esta índole
Además, un preocupante porcentaje de población
quechua o aimara (20 %), población indígena o nativa No obstante, a la fecha no se cuenta con mayor información sobre las acciones
de la Amazonía (25 %) y población afrodescendiente tomadas por el Estado en ese sentido. El nuevo Plan Nacional de Derechos Humanos
(21 %) señaló que estaba de acuerdo con que los 2018-2021 no tiene como objetivo específico la eliminación de la discriminación
hijos no deberían seguir las costumbres de los racial, sino que la aborda a partir de la discriminación en general o de la población
padres para no ser discriminados. afrodescendiente.

Rol del Estado “La Plataforma contra la discriminación”

A nivel de compromisos Fue lanzada en 2015 por la Comisión Nacional
internacionales, el Estado contra la Discriminación (CONACOD). Esta
peruano firmó el 25 de ofrece la posibilidad de denunciar actos de
octubre de 2016 la discriminación. No obstante, según la
Convención Interamericana información que se encuentra a nuestro alcance,
contra todas las formas de a más de dos años desde su lanzamiento, la
discriminación e plataforma todavía no ha sido implementada.
intolerancia, y la El 20 de febrero de 2018, la CONACOD elevó a sus miembros una propuesta de protocolo de la
Convención Interamericana plataforma para su estudio por parte de los actores que conformaban la comisión. De igual
contra el racismo, la manera, en tanto ente rector, el MINCUL siguió llevando a cabo un conjunto de actividades en
discriminación racial y pos de combatir el racismo y la discriminación. Así, en 2017, el MINCUL lanzó la “Intervención
formas conexas de Nacional Contra el Racismo” con la finalidad de movilizar a distintos sectores y visibilizar el
intolerancia; sin embargo, a racismo. Como parte de esta iniciativa, suscribió un convenio con la Asociación Deportiva de
la fecha no ha ratificado Fútbol Profesional para prevenir, prohibir y sancionar actos de discriminación étnico-racial en
ninguno de estos espectáculos deportivos de fútbol. Asimismo, convocó a alcaldes municipales de Lima a
instrumentos. participar del compromiso “Un país sin racismo”.

El caso de “La paisana Jacinta”

A pesar de los esfuerzos, sectores de la población (en especial, medios de comunicación audiovisual) mantienen
prácticas racistas en sus programas y productos. Ejemplo de ello es que el 23 de noviembre de 2017 se estrenó
en los cines peruanos la película “La paisana Jacinta: en búsqueda de Wasaberto”. El personaje de la “paisana
Jacinta” promueve estereotipos étnicoraciales sobre la mujer andina peruana y anteriormente ha sido objeto
de preocupación por parte del CERD. Si bien el entonces ministro de Cultura expresó su rechazo a la película,
y a través de “Alerta contra el racismo” se lanzó un video que llamaba a la reflexión sobre este personaje, no
se tiene conocimiento respecto
1 Extraído de Pontificia a si el Católica
Universidad MINCUL tomó- PUCP.
del Perú otras(2018).
acciones al respecto,
“Informe comoPerú
alternativo sobre remitir el casopara
para el Comité al la
Ministerio Público, así como lo hizo Eliminación de la Discriminación
en 2015 cuando se emitió elRacial (CERD),de
programa pp.televisión
3-5. Recuperado de mismo
con el https://bit.ly/3vXohen
personaje.

2
FUENTE 2: Causas de la discriminación racial

Causas que se esconden tras la discriminación racial

Son muchas las causas que se esconden tras la discriminación
racial. Entre las más comunes están el miedo, el
desconocimiento, los prejuicios, la falta de información o las
circunstancias socioeconómicas. En muchas ocasiones, estas
razones se entremezclan, incluso de forma inconsciente, y dan
lugar a actitudes racistas que vulneran los derechos humanos.
Para reflexionar sobre las razones de la discriminación racial,
te proponemos un experimento: echa un vistazo a estas fotos
y pregúntate qué ves en estas personas. ¿Sorprendida/o? Las
imágenes pertenecen a “Las apariencias engañan”, una
campaña de Naciones Unidas para llamar la atención sobre las
razones que nos llevan a la discriminación racial y otras formas
de intolerancia. Lo primero para acabar con estas causas es
conocerlas, así que vamos con las más comunes.
 Miedo Desconocimiento
Muchas investigaciones coinciden en Muy ligados al miedo están
afirmar que la principal causa del racismo el desconocimiento y la
es el miedo. El psicólogo Robert falta de información hacia
otras etnias y culturas.
Zajonc probó que hay un estrecho
Conocer, dudar, contrastar
vínculo entre la familiaridad y
información y, sobre todo,
nuestra forma de juzgar respetar la diversidad son
Este dice: cuanto más conocemos algo o a alguien, más buenos consejos para evitar
nos gusta, y viceversa. Esta idea tan popular es lo que la discriminación racial.
hoy se llama “teoría del efecto de mera exposición”.

Circunstancias socioeconómicas
Las crisis sociales y económicas son también un caldo de cultivo para la discriminación. Un
ejemplo lo tenemos en el nazismo. El desventajoso resultado de Alemania tras la Primera Guerra
Mundial dejó un país marcado por la pobreza, la desigualdad y el desempleo. Uno de cada cuatro
alemanes no tenía trabajo. Las promesas de “pan y trabajo” del régimen nazi, así como una
propaganda destinada a culpar al pueblo judío de todos los problemas, unieron a muchos
alemanes frente a un supuesto enemigo común al que odiaban.

Ideología
Otra causa frecuente de discriminación racial es la ideología. A lo largo de
la historia han existido corrientes de pensamiento basadas en la
segregación de las personas y el trato de inferioridad hacia determinados
grupos. Se trata de ideologías que hoy en día están lejos de haberse
erradicado.

2 Extraído de Begoña Rodríguez, P. (2020, 18 de febrero). Causas de la discriminación racial. [Derechos Humanos]. Publicación en
Ayuda en Acción. Recuperado de https://ayudaenaccion.org/ong/blog/derechos-humanos/causas-discriminacion-racial/.

FUENTE 3: Discriminación racial en Perú: Estas son las observaciones del Comité para la
Eliminación de la Discriminación Racial 3

El Comité para la Eliminación de la Discriminación Racial de Naciones Unidas (CERD)

El Comité para la Eliminación de la Discriminación Racial de Naciones Unidas (CERD) emitió las
observaciones finales relativas al último proceso de evaluación al que se sometió el Perú. Esta entiende
como discriminación racial aquella basada en motivos de raza, color, linaje u origen nacional. Nuestro país
es parte de este tratado desde 1971 y, por ello, se encuentra obligado a presentar informes que den
cuenta de su observancia a la Convención cada cierto tiempo. Su más reciente examinación tuvo lugar en
Ginebra, el 25 y 26 de abril de 2018, tras lo cual se formularon las observaciones finales a las que hicimos
mención. En ellas, CERD reconoció los avances del Estado peruano en la materia, pero también expresó
su preocupación por una serie de asuntos, entre los que destacaban la implementación del Plan Nacional
de Desarrollo de la Población Afroperuana 2016-2020; la protección de los defensores de derechos
humanos y líderes de pueblos indígenas y afroperuanos; la insuficiente investigación sobre las
esterilizaciones forzadas cometidas en la década de los 90; la situación de los migrantes y, en especial,
de la población venezolana; y los estereotipos raciales trasmitidos por los medios de comunicación.
Asimismo, fueron objeto de atención varios derechos de los pueblos indígenas, como la consulta previa, sus derechos territoriales, educación y
acceso a la justicia. A partir de todos estos temas, CERD formuló diversas recomendaciones al Perú.

El Instituto de Democracia y Derechos Humanos de la Pontificia Universidad Católica del Perú “IDEHPUCP”
El IDEHPUCP ha sido parte de este proceso de evaluación por medio de los informes
alternativos que presentó al respecto en 2016 y 2018. Las recientes observaciones finales
emitidas por CERD reflejan muchas de las inquietudes planteadas en dichos informes, tales
como:
 La falta de aplicación oportuna de la consulta previa en actividades del sector minero
 La ausencia de un tercer Plan Nacional para la Lucha contra el Trabajo Forzoso
 Las acciones poco concretas de la Comisión Nacional para la Lucha contra el Trabajo
Forzoso y las insuficientes inspecciones laborales
 La falta de información estadística sobre trabajo forzoso
 Las dificultades de acceso a la educación en zonas rurales
 Los problemas de acceso a educación y salud que enfrentan refugiados, solicitantes de
refugio y personas venezolanas con permiso temporal de permanencia (PTP)
 El escaso número de intérpretes y defensores con conocimiento de lenguas originarias
 El lento proceso de ratificación de la Convención Interamericana contra el Racismo, la Discriminación Racial y Formas Conexas de Intolerancia,
y de la Convención Interamericana contra Toda Forma de Discriminación e Intolerancia
¿Somos racistas? ¿Qué hacer?
En una sociedad como la nuestra, en la que el racismo y la Por ello, es
discriminación racial se encuentran profundamente arraigados, las importante que el
observaciones finales de CERD cobran aún más relevancia. Como un Estado peruano
ejemplo, un canal de televisión deportivo presentó en uno de sus siga las
programas una imitación a un futbolista afroperuano que resultaba recomendaciones
a todas luces discriminatoria, pues reforzaba estereotipos raciales de CERD y continúe
sobre esta población; sin embargo, el problema es mayor. emprendiendo
acciones para
De acuerdo a la I Encuesta Nacional de Percepciones sobre eliminar la
Diversidad Cultura y Discriminación Étnico-racial, publicada en discriminación
2018, un 53 % de encuestados consideró que los peruanos eran racial en el país.
racistas o muy racistas
A más tardar, el 29 de octubre de 2022
Además, 31 % afirmó haber experimentado algún tipo de discriminación en los 12 últimos deberá presentar un nuevo informe en el que
meses, pero lo más preocupante es que, en su mayoría, los espacios donde ocurrieron estos dé cuenta de sus avances en ese sentido.
actos fueron establecimientos del Estado.

3 Extraído de PUCP. (2018, 17 de mayo). Extraído de PUCP. (2018, 17 de mayo). Discriminación racial en el Perú: Estas son las
observaciones del Comité para la Eliminación de la Discriminación Racial. Recuperado de https://bit.ly/31hWGX1

Recurso 2
Alerta contra el racismo

¿Es racismo si me refiero a una persona como "cholo(a)” o “negro(a)” sin intención de insultarla o si lo digo cariñosamente?
Palabras como “cholo(a)” o “negro(a)” tienen una carga peyorativa histórica y han sido utilizadas a lo largo de los años de forma negativa como una
manifestación de menosprecio hacia las personas afrodescendientes, las pertenecientes a los pueblos indígenas, así como aquellas de origen o
ascendencia andina o amazónica. Este desprecio se ha manifestado mediante la exclusión y la limitación en el ejercicio de sus derechos en
condiciones de igualdad.

2
FUENTE 1: El problema del indio - Época republicana

El sector indígena en la independencia Los indígenas luego de la independencia

La revolución de la independencia no La aristocracia latifundista de la Colonia, dueña
constituyó, como se sabe, un movimiento del poder, conservó intactos sus derechos
indígena. La promovieron y usufructuaron los feudales sobre la tierra y, por consiguiente,
criollos y aun los españoles de las colonias, pero sobre el indio. Todas las disposiciones
aprovechó el apoyo de la masa indígena. aparentemente enderezadas a protegerlo no
Además, algunos indios ilustrados, como han podido nada contra la feudalidad
Pumacahua, tuvieron en su gestación parte subsistente hasta hoy. El Virreinato aparece
importante. El programa liberal de la menos culpable que la República.
revolución comprendía lógicamente la
Al Virreinato le corresponde, originalmente, toda la responsabilidad
redención del indio, consecuencia automática
de la miseria y la depresión de los indios. Pero, en ese tiempo
de la aplicación de sus postulados igualitarios.
inquisitorial, una gran voz cristiana, la de fray Bartolomé de las Casas,
Y, así, entre los primeros actos de la República se contaron varias defendió vibrantemente a nueve indios contra los métodos brutales
leyes y decretos favorables a los indios. Se ordenó el reparto de de los colonizadores. No ha habido en la República un defensor tan
tierras, la abolición de los trabajos gratuitos, etc., pero no eficaz y tan porfiado de la raza aborigen. Mientras que el Virreinato
representando la revolución en el Perú el advenimiento de una nueva era un régimen medioeval y extranjero, la República es formalmente
clase dirigente. Todas estas disposiciones solo quedaron escritas, un régimen peruano y liberal. Tiene, por consiguiente, la República
faltas de gobernantes capaces de actuarlas. deberes que no tenía el Virreinato.

Indio y República El sector indígena y la tierra

A la República le tocaba elevar la condición El indio ha desposado la tierra. Siente que "la vida
del indio. Y, contrariando este deber, la viene de la tierra" y vuelve a la tierra. Por ende, el
República ha pauperizado al indio, ha indio puede ser indiferente a todo, menos a la
agravado su depresión y ha exasperado su posesión de la tierra que sus manos y su aliento labran
miseria. La República ha significado para los y fecundan religiosamente. La feudalidad criolla se ha
indios la ascensión de una nueva clase comportado, a este respecto, más ávida y más
dominante que se ha apropiado duramente que la feudalidad española. En general, en
sistemáticamente de sus tierras. En una raza el "encomendero" español había frecuentemente
de costumbre y de alma agrarias, como la raza algunos hábitos nobles de señorío. El "encomendero"
indígena, este despojo ha constituido una criollo tiene todos los defectos del plebeyo y ninguna
causa de disolución material y moral. La tierra de las virtudes del hidalgo. La servidumbre del indio,
ha sido siempre toda la alegría del indio. en suma, no ha disminuido bajo la República
 Nuevas leyes y viejos regímenes para los indios
Todas las revueltas, todas las tempestades del indio, han sido ahogadas
en sangre. A las reivindicaciones desesperadas del indio les ha sido
dada siempre una respuesta marcial. El silencio de la puna ha guardado
luego el trágico secreto de estas respuestas. La República ha
restaurado, en fin, bajo el título de conscripción vial, el régimen de las
"mitas". La República, además, es responsable de haber aletargado y
debilitado las energías de la raza. La causa de la redención del indio se
convirtió, bajo la República, en una especulación demagógica de algunos
caudillos. Los partidos criollos la inscribieron en su programa.
Disminuyeron, así, en los indios la voluntad de luchar por sus
reivindicaciones.

2 Extraído de Bibliotecas Rurales Argentinas. (2000). El problema del indio, pp. 8, 9. Recuperado el 12 de marzo de 2021 de
http://www.jus.unitn.it/cardozo/Review/2009/Mariategui.pdf

FUENTE 2: Los Estados deben prevenir la violación de los derechos de las víctimas
de discriminación racial por parte de agentes estatales y no estatales 3

Los Estados tienen la obligación de proteger los derechos humanos, incluido el

derecho a la no discriminación. Esa obligación exige al Estado y a todos sus órganos
prevenir la violación de los derechos de toda persona o grupo por parte de cualquier
agente estatal o no estatal. Asimismo, exige al Estado adoptar todas las medidas
necesarias para eliminar los obstáculos que puedan incidir en el disfrute del derecho
a la no discriminación por motivos de raza, color, linaje u origen nacional o étnico.
También incluye el deber de prohibir la discriminación en la esfera privada.

Al articular el marco técnico de las políticas, programas y estrategias del Estado para combatir la
discriminación racial, los planes nacionales de acción constituyen, en sí mismos, un paso hacia el cumplimiento
de la obligación del Estado de proteger a todas las personas y grupos de la discriminación racial. Por otra
parte, al establecer medidas de protección de las personas y grupos contra la discriminación racial, y al
poner en marcha los mecanismos necesarios para que, si se ha violado un derecho, las autoridades estatales
actúen para evitar nuevas violaciones y para garantizar el acceso de las víctimas a recursos jurídicos, los
planes nacionales de acción contra la discriminación racial pueden ayudar al Estado a cumplir con su
obligación de proteger los derechos humanos.

3 Extraído de Naciones Unidas. (2014). Elaboración de planes nacionales de acción contra la discriminación racial. [Guía
práctica], pp. 44. Recuperado el 12 de marzo de 2021 de https://bit.ly/3vYC18u

4
Reflexiones en torno a los actores sociales

En los años ochenta persiste en el Perú la profunda brecha que se proyecta desde la historia y
atraviesa los planos político, económico y étnico-cultural. Dijimos que los constituyentes de 1979
no accedieron a crear una institucionalidad capaz de ofrecer un marco válido de acción y
encauzar a esta sociedad en movimiento. Se prolongó, así, desde el Estado la existencia de dos
países paralelos: por un lado, “el Perú oficial de las instituciones del Estado, los partidos, la
banca y las empresas, los sindicatos, las universidades y colegios, las Fuerzas Armadas y la
Iglesia; de los tribunales, la burocracia y el papel sellado; de la cultura exocéntrica; y, por el
otro, el Perú marginado: plural y multiforme; del campesinado y la masa urbana, de las
asociaciones de vecinos, los cabildos tradicionales, las rondas y varayoc; de los talleres
clandestinos, los (vendedores) ambulantes y de las economías de trueque, de reciprocidad y de
mera subsistencia; de los cultos de los cerros, la espera de Inkarrí y la devoción a las santas y
beatas no canonizadas; el Perú, 1 % bilingüe, analfabeto y a veces monolingüe quechua, aimara o
amazónico”.

Por ello, es evidente que intentar un acercamiento a los fenómenos sociales

peruanos desde la perspectiva de la institucionalidad oficial constituiría un error
tan grave como hacerlo desde la pura informalidad. Incontestablemente, y pese a
las resistencias de los sectores privilegiados, diversos colectivos están
construyendo su propia institucionalidad y participando desde allí en el plano
político. Atendiendo a estas consideraciones haremos un breve relevamiento de
las instancias participativas que caracterizan, a veces dramáticamente, la década
de 1980.

4 Extraído de León de Naveiro, O. (1989). Estado y sociedad en el Perú. Evolución y perspectivas, p. 7. Política y
Sociedad (4), pp. 65-78. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=154301
A partir del video, responde la siguiente pregunta

 ¿De qué trata el video? ¿Qué mensaje nos brinda?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_________________________
LUEGO DE LEER LAS 3 FUENTES DE INFORMACIÓN DEL RECURSO 1, DESARROLLA LAS SIGUIENTES
ACTIVIDADES

Respondemos

 ¿Qué implica la inclusión social para la convivencia en la sociedad peruana? Considera los diferentes contextos históricos en tu
respuesta
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____
Comparemos fuentes
¿En qué coinciden y se diferencian los planteamientos de las fuentes de información 1 y 2 respecto al problema de la desigual dad y
discriminación étnicoracial en el Perú? Respondemos, completando el siguiente cuadro

“Lucha contra el racismo y la

“Causas del racismo en el “Discriminación racial en Perú”
Fuentes discriminación racial” plantea lo
Perú” plantea lo siguiente: plantea lo siguiente:
siguiente:

Aportes

Coincidencias

Analizamos el siguiente extracto sobre “La discriminación racial":

[…] “Ningún Estado está libre de discriminación racial y todos los Estados afrontan problemas
para eliminarla. El contraste entre el principio de igualdad consagrado en los marcos jurídicos y
la realidad de la discriminación basada en motivos de raza, color, linaje u origen nacional
o étnico requiere un examen más detenido de las medidas necesarias para combatir el racismo.
La lucha contra el racismo requiere un enfoque, estrategias y políticas integrales que respondan
a las diversas formas de discriminación racial […]". 1

 Ahora, responde: ¿Cómo puedes aportar a la consolidación de una cultura de inclusión desde tu rol de sujeto histórico?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________
LUEGO DE LEER LAS 2 FUENTES DE INFORMACIÓN DEL RECURSO 2, DESARROLLA LAS SIGUIENTES
ACTIVIDADES

DESARROLLAMOS

 Analiza el impacto de las desigualdades y discriminación étnico-racial en nuestro país desde la época de la República hasta la actualidad.

 Reconoce las motivaciones de las autoridades de la época de la República y las actuales para proponer leyes y normas en contra de la
discriminación étnicoracial en el país.

 ¿Cuáles son los aportes y a qué conclusiones llegan los planteamientos de las fuentes de información 1 y 2 respecto a la formulación y
tratamiento del problema histórico de la desigualdad y discriminación étnico-racial en el Perú? Responde en el siguiente cuadro:

“El problema del indio-Época “Reflexiones en torno a los actores

Fuentes
republicana” plantea lo siguiente: sociales” plantea lo siguiente:

Aportes

Conclusiones

Tomemos en cuenta que...

Ningún Estado está libre de discriminación racial y todos afrontan problemas para eliminarla. El contraste entre el principio de igualdad
consagrado en los marcos jurídicos y la realidad de la discriminación basada en motivos de raza, color, linaje u origen nacional o étnico
requiere un examen más detenido de las medidas necesarias para combatir el racismo. La lucha contra el racismo requiere un enfoque,
estrategias y políticas integrales que respondan a las diversas formas de discriminación racial.

Analizamos las siguientes infografías

Ahora analizamos la siguiente imagen “Resultados de la encuesta nacional”

Hospital público o posta

Comisaria
Municipalidad
Negativa a ser
Centro Laboral
atendida. Falta
de atención Colegio público

Transporte público

Discoteca
De los encuestados
consideran que los Colegio privado
peruanos son racistas
o muy racistas Clínica privada
Insultar Burlarse
Supermercado

Restaurante

Se reconoce De los peruanos han sido Reniec

como tal discriminados en los Un banco o caja
últimos meses
Solo 1 de cada Playa
Las poblaciones Las expresiones de
4 peruanos es
Las lenguas indígena y diversidad más
exigente con el Parque
indígenas son las afroperuana conocidas son las que
Estado
expresiones con son las más tienen que ver con
respecto a sus
menor transmisión pobres del país fiesta y comida
políticas
intergeneracional
interculturales
 Luego de observar las imágenes responde:
7 DATOS sobre el Proyecto de
ley de promoción de la diversidad
Desde tu punto de vista y considerando los
cultural para la prevención y sanción
antecedentes históricos, ¿cómo crees que se puede
del racismo y la discriminación étnico-racial.
erradicar la discriminación étnico-racial?
Fue propuesta por el Incorpora el delito _________________________________
Ministerio de Cultura, de incitación al
_________________________________
aprobada por el Consejo de odio racial en el
Ministros y enviada al Código Penal _________________________________
Congreso de la República
_________________________________
Busca prevenir y Garantiza a las personas el
_________________________________
sancionar el racismo y ejercicio de sus derechos _________________________________
la discriminación en condiciones de igualdad
étnico-racial en y con respeto a su
_________________________________
cualquiera de sus identidad étnica y cultural. _________________________________
manifestaciones.
_________________________________
_________________________________
Prioriza a los grupos históricamente _________________________________
discriminados como pueblos
indígenas u originarios, población _________________________________
afroperuana. _________________________________
_________________________________
_________________________________
Incluye acciones para todos Busca que todas las entidades que
los ministerios, entidades brindan servicios públicos, lo hagan con _________________________________
del sistema de justicia y los pertinencia cultural, libres de racismo, _________________________________
gobiernos regionales y discriminación étnico-racial
locales _________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Finalizando la actividad
_________________________________
A partir de lo aprendido durante el desarrollo de la actividad, elabora un esquema en donde_____ expliques los cambios y permanencias respecto a la
desigualdad y la discriminación étnico-racial.

Cambios Permanencias

Desigualdad

Discriminación
étnico-racial

 A partir de lo aprendido durante el desarrollo de la actividad, elabora un texto argumentativo respecto a la desigualdad y
discriminación étnico-racial, considerando la inclusión en nuestro país para la consolidación de una convivencia democrática
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________

LISTA DE COTEJO DE AUTOEVALUACIÓN

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.
Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo aprendizajes?
Expliqué la desigualdad y discriminación étnicoracial que se dio en la época de la
República, a partir de la interpretación de diversas fuentes históricas.
Expliqué los cambios y las permanencias respecto a la desigualdad y la discriminación
étnico-racial al contrastar fuentes diversas
Sustenté una postura crítica ante el problema histórico, considerando las relaciones
de simultaneidad respecto a la desigualdad y discriminación étnico-racial.
 Semana 2
Reflexionamos y argumentamos sobre la importancia de
enfrentar el problema de la inseguridad ciudadana.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Competencia y  Interpreta críticamente fuentes diversas.
Capacidades  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Propósito de la  En esta actividad, formularan acciones que deberían asumir la ciudadanía y los gobiernos local, regional y
sesión central frente al problema de la inseguridad ciudadana.
 Establece semejanzas y diferencias entre fuentes referidas a la percepción y las medidas ejecutadas frente
Criterios de a la inseguridad ciudadana
evaluación  Formula acciones sustentadas que deben asumir la sociedad civil y los diferentes tipos de gobiernos frente
a la inseguridad ciudadana
Desempeños  Sustenta acciones para enfrentar la inseguridad ciudadana
 Identifica problemas de inseguridad en su región
 En una matriz compara fuentes respecto a la percepción y las medidas ejecutadas frente a la inseguridad
Evidencia de
ciudadana
aprendizaje
 Formula acciones deberían asumir la sociedad civil y los gobiernos locales, regionales y central para hacer
frente esta problemática

Recurso 1
Inseguridad ciudadana en el Perú a
fines del siglo XX

Ojo con el dato

En el Perú, el principal tipo de delincuencia que afecta a la población es el robo al paso (32%), seguido por el robo con amenaza
(19%) y el robo con arma (18%). Los robos a las viviendas se ubican en un cuarto lugar (12%), seguido por la extorsión (8%).

Inseguridad ciudadana como preocupación

La seguridad ciudadana se ha convertido en una constante preocupación tanto en Lima y en la Provincia
Constitucional del Callao, y de acuerdo con el Barómetro de las Américas del Proyecto de Opinión Pública
de América Latina, el Perú ocupa el sexto lugar de los países con mayor percepción de inseguridad con
46.7% por los resultados sobre experiencias vinculadas al crimen, la economía y la corrupción en la
región.

Sin duda, el sondeo debe tomarse en cuenta, pues un informe de esta característica ahuyentaría el
turismo de manera considerable, pero, sobre todo, preocuparía a los peruanos por las diversas
manifestaciones en que la delincuencia actualmente se manifiesta en varias ciudades del país.

La actual necesidad
Hace más de diez años, la baja economía era el principal problema que debía ser atendido por los Estados
por exigencia y reclamo de sus pobladores. Hoy eso ha cambiado: una de cada tres personas se siente
insegura. En el Perú, del 100% de los delitos que se registran, el 15% es resuelto eficientemente por la
Dirincri, pero los agraviados de este porcentaje son personas de poder económico, político o son casos
mediáticos. El 85% de los otros delitos le ocurren a ciudadanos de a pie. Esos casos no los resuelve nadie,
opinó el exministro del Interior Remigio Hernani, quien recordó que, en 1987, la Guardia Civil, la Policía
Republicana y la Policía de Investigaciones fueron unificadas en una sola entidad: la Policía Nacional del Perú.

Debido a esta medida, los investigadores y detectives pasaron a realizar actividades diversas. De 18,000 que
había en aquel entonces, hoy se cuenta con apenas 4,500 detectives. Además, en 1987 éramos 20 millones
de habitantes, luego 28 millones, y hoy somos 31 millones. Ahí está la respuesta.

La oleada de inseguridad ciudadana que mantiene en vilo a Perú en 2023

El Gobierno de Perú declaró estado de emergencia en tres localidades por el aumento de la
inseguridad ciudadana. San Juan de Lurigancho y San Martín de Porras, en Lima y Talara, al norte
del país son las áreas incluidas en esta medida. Como parte del decreto, las fuerzas armadas se
desplazarán hasta las localidades para participar en operativos de seguridad. Adicionalmente se
suspenden varios derechos ciudadanos, como la inviolabilidad del domicilio.

Uno de los sectores más afectados por la oleada creciente de violencia ha sido San Juan de
Lurigancho, donde el pasado 16 de septiembre, sujetos arrojaron una granada en una discoteca,
provocando 15 personas heridas. El número de crímenes denunciados en Lima se elevó hasta Policía toma control de la seguridad en La Victoria y
160.200 el año pasado, comparado con la cifra registrada en 2021, de 120.350 reportes El Agustino
 Recurso 2
Percepción de inseguridad

Introducción
La Seguridad Ciudadana como problemática nacional ha pasado a ser un tema clave para la población,
por ende, la falta de esta llega a afectar su calidad de vida, sobre todo en los habitantes del área
urbana los cuales por experiencias anteriores, propias o de su entorno y la situación coyuntural,
crean sensaciones de inseguridad en las personas, por lo que a esta sensación la llamamos percepción
de inseguridad. Medir la percepción de inseguridad en una población es un tema complejo ya que
influyen muchas causas de distinta índole, tales como la ubicación espacial en la que se desenvuelve
la población, su actividad económica, características sociodemográficas, entre otras.

Datos estadísticos
La Encuesta Nacional de Programas Presupuestales considera como percepción de
inseguridad a la sensación de la población de ser víctima de algún hecho delictivo o evento
que pueda atentar contra su seguridad, integridad física o moral, vulnere sus derechos y la
conlleve al peligro, daño o riesgo. En este contexto, se consideran el robo a la vivienda, robo
de vehículo automotor (auto, camioneta, etc.), robo de autopartes del vehículo automotor
(faros, llantas, aros, etc.), robo de motocicleta, mototaxi, bicicleta, robo de dinero, cartera,
celular, amenazas e intimidaciones, maltrato físico y/o psicológico de algún miembro de su
hogar, ofensas sexuales (acoso, abuso, violación, etc.), secuestro u otro (robo de negocio,
extorsión, estafa, etc.); en cualquier lugar durante un periodo de referencia.

La inseguridad y los delitos en Lima alcanzaron su punto máximo en los últimos siete años
Según una reciente encuesta de Ipsos, la delincuencia y la violencia se han convertido
en la principal preocupación de los peruanos, por encima incluso de la corrupción, el
desempleo y la alta inflación. El aumento de la inseguridad ciudadana no solo tiene un
impacto negativo sobre las víctimas de algún delito, sino también sobre los hogares y
empresas, que se ven obligados a destinar parte de sus ingresos a medidas de
prevención. En conjunto, ello le resta eficiencia a la economía y disminuye la
productividad agregada.
En Lima, una de cada tres personas mayores de 15 años ha sido víctima de un delito en el último año (el punto más alto en casi siete años) y más de
la mitad de estos casos involucran armas de fuego. En consecuencia, cada vez más hogares invierten en medidas de prevención frente a la inseguridad.
Por ejemplo, el porcentaje de hogares con cámaras de vigilancia en su comunidad se multiplicó por seis entre el 2014 y el 2022. Asimismo, se
duplicaron los controles de acceso a barrios y los sistemas de alarma comunitaria contra la delincuencia van rumbo a triplicarse.

Licencia para portar armas

A escala nacional, las familias víctimas de un robo o intento de robo de
vivienda son más probables de tener un perro guardián, evitar dejar la
casa sola, poner rejas en puertas o ventas, o colocar o cambiar cerrojos
y cerraduras. Asimismo, desde la pandemia, se ha visto un incremento
considerable en el número de solicitudes de licencias de armas para
defensa personal o seguridad privada. Solo en el 2022, se emitieron
43.000 de estos documentos (cerca de 17 licencias nuevas por cada
10.000 peruanos mayores de 15 años), más del doble que en el 2019,
concentrándose esta demanda en la costa y en la selva central.

Costos para las empresas

Según la Encuesta a Empresas del Banco
Mundial, en el 2017 el 5,4% de las empresas
peruanas consideró que los delitos, robo y
desorden son el principal obstáculo para
hacer negocios, por encima del promedio de
4,9% para América Latina y de 2,7% a escala
global. Dado ello, las empresas se ven
obligadas a desviar recursos que podrían
haberse invertido en actividades
productivas hacia los gastos de seguridad.

En efecto, el 31% de las medianas y grandes empresas del país con ingresos netos anuales mayores a los 1.700 UIT fueron víctimas de algún hecho
delictivo en el 2019 y destinaron en promedio el 5,6% de sus ingresos netos a medidas de seguridad, según la Encuesta Económica Anual del INEI.
Previsiblemente, los sectores con una mayor tasa de victimización (personas que reportan haber sido víctimas de un hecho delincuencial) suelen
destinar una mayor proporción de sus ingresos a seguridad. Por ejemplo, el 42% de estas empresas en el sector transportes fueron víctimas de
delitos en el 2019 y su gasto promedio en seguridad fue 9,6% de sus ingresos anuales.
En base a la información del recurso 1, respondemos

 ¿Cuál es la posición de Perú en el ranking de percepción de inseguridad según el Barómetro de las Américas? ¿Qué
factores contribuyen a la percepción de inseguridad en Perú?
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 ¿Cómo se vería afectado el turismo con los problemas de inseguridad? ¿Cómo se manifiesta este fenómeno en diversas
ciudades de Perú?
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 ¿Qué medidas podrían tomarse para reducir la percepción y la realidad de la inseguridad en Perú?
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 ¿Cómo afectó la unificación de las fuerzas policiales en 1987 a la cantidad de investigadores y detectives disponibles?
¿Qué relación establece el exministro Remigio Hernani entre el cambio en la fuerza policial y los problemas actuales de
seguridad en Perú?
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 ¿Qué medidas podrían tomarse para reducir la percepción y la realidad de la inseguridad en Perú?
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_________________________
En base a la información del recurso 2, respondemos

 ¿Por qué la seguridad ciudadana se ha convertido en un tema clave para la población? ¿Cómo afecta la falta de seguridad
ciudadana a la calidad de vida de los habitantes, especialmente en áreas urbanas?
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 ¿Qué factores influyen en la percepción de inseguridad en una población? ¿Cuál es la importancia de medir la percepción
de inseguridad en el diseño de políticas públicas?
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 ¿Cuál es la tendencia en el uso de armas de fuego en delitos en Lima? ¿Cómo han cambiado las medidas de prevención
frente a la inseguridad en los hogares peruanos desde 2014 hasta 2022?
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Interpreta la siguiente infografía y responde

 ¿Qué problemas de inseguridad se observa en la infografía?

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 ¿Qué problemáticas se observan en tu región?
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Compara fuentes y responde _________________________________
_________________________________
¿Qué sostiene el recurso respecto a la ¿Qué medidas se ejecutaron para hacer
Recurso _________________________________
percepción de inseguridad? frente el problema?
_________________________________
_________________________________
_____
Inseguridad
ciudadana en el Perú a
fines del siglo XX

Percepción de
inseguridad

Reflexionamos y argumentamos

 Conscientes del problema de inseguridad en nuestro país, ¿Qué acciones deberían asumir la sociedad civil y los
gobiernos locales, regionales y central para hacer frente esta problemática? Sustenta tu respuesta.
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LISTA DE COTEJO DE AUTOEVALUACIÓN
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.
Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo aprendizajes?
Identifiqué problemas de inseguridad en mi región
Comparé fuentes respecto a la percepción y las medidas ejecutadas frente a
la inseguridad ciudadana
Formulé acciones deberían asumir la sociedad civil y los gobiernos locales,
regionales y central para hacer frente esta problemática
 PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Las múltiples celebraciones existentes en nuestro país son muestra de nuestra diversidad, y se expresan en las festividades, la
gastronomía y las costumbres que promueven el encuentro y el enriquecimiento cultural, así como la cohesión social. Por otro lado,
se observa que el incremento de la cantidad de desechos y materiales contaminantes que se generan durante las festividades
podría atentar contra la conservación del ambiente y el cuidado de la salud. Desde tu perspectiva de estudiantes a punto de
graduarse y de asumir mayores responsabilidades ciudadanas, te proponemos responder al siguiente reto: ¿Cuál es tu postura
frente a la contaminación ambiental y el riesgo a la salud que generan los residuos que se producen en las festividades?

Semana 3
Analizamos el impacto de la contaminación
del aire en nuestra comunidad.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Competencia y  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Capacidades  Manejar fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
 Construirán explicaciones sobre el impacto que tienen las festividades en la contaminación del aire. Para ello,
Propósito de la
identificarán las causas de este tipo de contaminación en su comunidad, así como las actividades cotidianas
sesión
que la incrementan.
Criterios de  Explica el impacto de la contaminación del aire en su comunidad a partir del análisis de diversas fuentes de
evaluación información y de la reflexión en familia.
 Utiliza fuentes diversas para explicar las causas y consecuencias de la contaminación del aire y el sector de
Desempeños
la población más afectada.
 Explica cuáles son las principales causas y consecuencias de la contaminación del aire y quienes son los más
perjudicados
Evidencia de
 Explica la situación del aire en Latinoamérica y el mundo
aprendizaje
 Completa un cuadro indicando los aspectos positivos y negativos, así como críticas constructivas, conclusiones
y sugerencias para el cuidado del aire

Recurso 1
Contaminación del aire

Hola
Vamos a analizar el impacto de la contaminación del aire, utilizando fuentes para reflexionar sobre cómo nuestras actividades
afectan fuertemente a la comunidad. Esto nos ofrecerá ideas para desarrollar argumentos que sirvan a nuestro ensayo

Contaminación del aire

La contaminación del aire es una
mezcla de partículas sólidas y
gases en el aire. Las emisiones de
los automóviles, los compuestos
químicos de las fábricas, el polvo,
el polen y las esporas de moho
pueden estar suspendidas como
partículas

https://www.youtube.com/watch?v=s3gyY121Tr4

Recurso 2
Festividades

1
La fiesta del niño en San Antonio

En San Antonio todos los años se celebra la Fiesta del Niño. Esta actividad se realiza a cargo de una
familia que recibe el nombre de “cargontes o alferados”. Esta familia ya tiene todo organizado para
llevar a cabo la celebración. A pesar del aislamiento en el que vivimos, han planificado cómo se festejará:
la primera actividad será cortar varios árboles de la comunidad para sacar leña y preparar los alimentos
para los dos días de festejo. La segunda actividad se trata de invitar a todos los vecinos para que
participen de la serenata que se dará frente a la iglesia, donde asistirán con mascarillas y faciales.

La tercera actividad programada será comprar un castillo de siete pisos de fuegos artificiales y bombardas de una duración de 30 minutos para
iluminar la noche, que serán vistos desde los domicilios en la noche de serenata. La cuarta actividad consistirá en una la misa virtual en el día central
en el que también se utilizarán cohetones. En la última actividad se brindarán alimentos por cortesía de la familia encargada en platos de tecnopor,
bolsas plásticas y vasos descartables para que disfruten en familia.
 Recurso 3
Cuáles son los agentes
contaminantes del aire

Qué es la contaminación del aire

La contaminación del aire es el tipo de contaminación que viene provocado por las partículas y gases que
están suspendidos en el aire y que pueden afectar a la salud de las personas, de la flora y de la fauna del
planeta. Las fuentes de contaminación son muchas, tanto naturales como sobretodo provocadas por la
acción humana, de modo que toda esta contaminación se acumula en la atmósfera de la Tierra y puede
llegar a modificarla. Como consecuencia de esto encontramos el cambio climático y fenómenos
meteorológicos negativos.

Las consecuencias llegan a ser nefastas, perjudicando la salud global del planeta, es decir, afectando a la
flora y a la fauna y, como no, a nuestra propia salud. De hecho, según la Organización Mundial de la Salud,
de cada 9 muertes que hay en el planeta 1 está directamente relacionada con la contaminación del aire.

Combustibles fósiles Chimeneas industriales

Como puedes imaginarte, el uso de Si bien antes era el principal tipo de contaminación,
combustibles fósiles es una de las principales en las últimas décadas se ha reducido de forma
causas de la contaminación del aire. Un notable la contaminación proveniente de las
ejemplo de este tipo de contaminación son las chimeneas industriales. La razón es que se ha
emisiones de gases por parte de los coches, cambiado el uso de combustibles fósiles, como el
aviones u otros medios de transporte que carbón o el petróleo, por la electricidad.
utilizan combustible
No obstante, sigue siendo un problema a tratar, sobretodo si tenemos
Sin embargo, no solo los automóviles contaminan o utilizan en cuenta que gran parte de esta contaminación tiene que ver con un
combustibles fósiles, sino que también se usa mucho en la industria. mal control de los gases que se emanan.

Industria química Quema de basura

En la industria se realizan una En la actualidad generamos enormes cantidades de basura
gran variedad de procesos que somos incapaces de absorber. La consecuencia es que
químicos, los cuales acaban en la mayoría de países existen grandes depósitos de
repercutiendo en el ambiente basura que van aumentando su tamaño y, con él, van
de distintas formas. aumentando los gases y problemas ecológicos asociados.

El hecho de que muchas de estas plantas sean viejas y no En muchos de estos basureros, la quema de basura es la única forma de controlar
tengan unos sistemas de prevención adecuados, hace que su tamaño. La consecuencia es una gran contaminación en el aire, sobretodo si
cada día se emitan muchísimos gases y elementos tenemos en cuenta que en algunos basureros las llamas funcionan las 24 horas del
químicos a la atmósfera. día.

Recurso 4

Principales agentes de contaminación 2

Los gases contaminantes El parque automotor

Son uno de los principales El 70 % de los gases contaminantes que se emiten en
causantes de la contaminación del el Perú provienen de allí, mientras que el 30 % lo
aire en las ciudades. Cuanto más constituyen las actividades industriales estacionarias.
grande es la ciudad, aumentan las Se caracteriza por ser antiguo, a lo que se suma la mala
dimensiones de la contaminación. calidad de combustibles que usan los vehículos.

Las actividades industriales estacionarias Fuga de gases tóxicos

Las industrias con más presencia en En la industria se utilizan gases que
nuestro territorio se desarrollan deben ser sometidos a procesos
mayoritariamente en las grandes como la licuación, el sometimiento a
ciudades de la costa. Entre ellas, la bajas temperaturas o a cierto nivel
industria textil, la de alimentos, la de compresión para ser
química farmacéutica, la de construcción transportados. Como producto de
y materiales para la construcción, la estos procesos se generan vapores
minería, la siderúrgica y la que se difuminan en el ambiente si no
metalmecánica. son controlados.

2 Adaptado de Santillana (2015). Historia, Geografía y Economía [Texto escolar]. Material educativo para el quinto grado de secundaria. pp. 238-239. Lima, Perú.
 Recurso 5
Estándar de calidad
ambiental

Estándar de calidad ambiental (ECA) para el aire Microrganismos por Tiempo de

Sustancia
metro cúbico (μg/m3) exposición
El estándar de calidad ambiental (ECA) indica la cantidad de elementos
SO2 20 μg/m3 24 horas
contaminantes en el ambiente. Por ejemplo, en el aire se toma en cuenta la
PM10 150 μg/m3 24 horas
cantidad de partículas suspendidas de CO2, Cd o Pb, que son ingeridas a través de
CO 30 000μg/m3 1 horas
la respiración sin que ello afecte significativamente la salud de las personas.
NO2 200 μg/m3 1 horas
El Ministerio del Ambiente (MINAM) estableció en el año 2008 los límites O3 120 μg/m3 8 horas
máximos permitidos (LMP) que indican la cantidad tope de elementos Pb 0.5 μg/m3 1 horas
contaminantes que puede haber en el ambiente (ver tabla). Si estas cantidades H2S 150 μg/m3 24 horas
sobrepasan lo estimado, se pone en riesgo la salud de las personas a corto, mediano
Los LMP tienen distinto valor según la actividad económica que se
y largo plazo. Este instrumento al igual que el ECA toma en cuenta los mismos
desarrolla en el espacio analizado. Por ejemplo, existen diferentes
elementos contaminantes y añade otros según el campo de acción donde es valores de LMP para la minería, para la industria textil, para la
aplicado, pero con valores más altos. industria cervecera, etc.

¿Qué son los

ECA y los LMP?

3 Adaptado de Santillana (2015). Historia, Geografía y Economía [Texto escolar]. Material educativo para el quinto grado de secundaria. p. 240. Lima, Perú.
 Recurso 6
Año nuevo 2019: Contaminación del aire en Lima
Metropolitana disminuyó en comparación del 2018 4

¿Qué dice el SENAMHI?

El Servicio de Meteorología e Hidrología el Perú (SENAMHI) informa

que, tal como se había previsto durante las celebraciones por la llegada
del año nuevo, entre las 0:00 h y las 3:00 h, los niveles de los
contaminantes particulados PM10 y PM2.5 generaron concentraciones
máximas horarias de 516.60 μg/m3 y 222.20 μg/m3, respectivamente.

¿Qué sucedió con la calidad de nuestro aire?

La calidad del aire mejoró significativamente, debido a que se registró una

reducción en promedio de hasta 70 % en las concentraciones de partículas (PM10
y PM2.5), como consecuencia de la disminución del uso de juegos pirotécnicos y
quema de muñecos. En relación al Estándar de Calidad Ambiental del Aire (ECA-
Aire), se muestra que para el 1 de enero del 2019 solo se superó el valor establecido
del ECA Â-Aire para PM10 en la estación "Ate" (Lima Este).

Se debe destacar el cambio de comportamiento de la ciudadanía en las fiestas de

fin de año, debido a la campaña de educación y sensibilización emprendida por el
Ministerio del Ambiente (MINAM) sobre "cohetes ecológicos", sumada a las
acciones de otras entidades que buscan evitar el uso de los juegos pirotécnicos.

4 Adaptado de Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú (2019, 2 de enero). Año nuevo 2019: contaminación del aire en Lima Metropolitana
disminuyó en comparación del 2018 [Nota de prensa]. Lima, Perú. Recuperado de https://www.gob.pe/institucion/senamhi/noticias/126642-ano-nuevo-
2019-contaminacion-del-aire-en-lima-metropolitana-disminuyo-en-comparacion-del-2018

Recurso 7
Infografía: La calidad del aire a nivel mundial 5

* PM: Material Particulado

https://www.pinterest.com/pin/
448319337880359597/
Teniendo en cuenta la información del video, respondemos la siguiente pregunta

 Según el video. ¿Cuáles son las principales causas y consecuencias de la contaminación del aire?
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 ¿Por qué crees que os niños, mujeres y trabajadores al aire libre son los más afectados por la contaminación del aire ?
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Luego del
_____________________________________________________________________________
análisis de las fuentes: “La fiesta del niño en San Antonio” y “Principales agentes de contaminación”,
__________________________________________________
desarrollamos lo siguiente

 Nuestro país tiene una gran diversidad de manifestaciones culturales, y muchas de ellas provocan gran
contaminación ¿Qué se podría hacer para frenar esta contaminación sin perder estas manifestaciones ?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___

 En el recurso 4 encontramos que uno de los principales contaminantes es el parque automotor. En nuestra
localidad, barrio o comunidad, ¿con qué frecuencia transitan los vehículos? ¿Por qué las plantas, casas, objetos,
y otros que se encuentran en la calle están llenos de hollín?, ¿el aire estará igual de contaminado?, ¿por qué?,
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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 Identifiquemos juntos las actividades cotidianas que incrementan la contaminación del aire y el impacto que
causan en su comunidad. Después elaboremos un listado
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En base a la información de la infografía del recurso 7

 Según la infografía ¿En qué condiciones está la calidad del aire en el mundo?
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 ¿Cuál es la situación del aire en Latinoamérica y el mundo?

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___________________________
 Luego de leer el texto: “Estándar de calidad ambiental (ECA) para el aire” y el texto: “Año nuevo 2019: contaminación
del aire en Lima Metropolitana disminuyó en comparación del 2018”,

 ¿Por qué el Ministerio del Ambiente (MINAM) estableció el límite máximo permitido (LMP) para el aire?, ¿qué los
habrá motivado?
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____________________________________________________________________________

_____________________-
En Lima, que es _____________
la capital de nuestro país y la ciudad más poblada, ¿por qué disminuyó la contaminación del aire en un gran porcentaje
en año nuevo del 2019?, ¿sucede lo mismo en nuestra comunidad o localidad?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
A partir__________
de lo evaluado, dialogamos con nuestros compañeros para contrastar los aportes positivos y negativos sobre la
contaminación del aire. De esta forma, registramos en el siguiente cuadro:

Textos Año nuevo 2019: contaminación del

Aspect
Aspectos La fiesta del niño en San Antonio aire en Lima Metropolitana disminuyó
aa reflexionar
reflexionar en comparación del 2018

Positivo

Negativo

Críticas constructivas
y conclusiones

Sugerencias para el
cuidado del aire

Cuidado del aire

LISTA DE COTEJO DE AUTOEVALUACIÓN

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo aprendizajes?
Expliqué el impacto de la contaminación del aire a partir del análisis y la
reflexión.

Argumenté sobre el impacto de la contaminación del aire, utilizando fuentes

de información y reflexionando con la familia.
Propuse acciones para el cuidado del aire, sensibilizando a los actores sociales
de mi comunidad.

Explica los cambios y permanencias de la contaminación en su comunidad.

 Semana 4
Explicamos el impacto de la contaminación
del aire en las festividades de nuestra
comunidad.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Competencia y  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Capacidades  Manejar fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
 En esta actividad, reflexionamos y observamos el ambiente donde nos encontramos para reconocer los efectos de
Propósito de la la contaminación del aire experimentamos en nuestra localidad o comunidad. Después Plantearemos
sesión recomendaciones y una postura frente a la contaminación del aire producida en las festividades de fin de año u
otras actividades.
 Explica los cambios y permanencias de la contaminación en su comunidad.
Criterios de
 Plantea una postura frente a la contaminación del aire producida por las festividades de fin de año u otras
evaluación
actividades en su comunidad.
Desempeños  Establece su postura frente a la contaminación del aire en fiestas.
 Completa una matriz sobre los efectos de la contaminación del aire
Evidencia de  En un texto explica los cambios y permanencias de la contaminación en su comunidad.
aprendizaje  Plantea su postura frente a la contaminación del aire que es producida en festividades de fin de año y otras
actividades en su comunidad y brinda recomendaciones a la comunidad educativa para contribuir al cuidado del aire

Tomemos en cuenta que…

A partir de lo observado, ¿qué fuentes de emisión contaminante se producen en nuestra comunidad durante las festividades de
fin de año?, ¿cómo afectan al ambiente?

Recurso 1
Video: Fuegos artificiales y el medioambiente

¿Cómo afectan los fuegos artificiales al medio ambiente?

https://www.youtube.com/watch?v=rrpmmO8xTVg

Recurso 2
Efectos de la
contaminación del aire

Destrucción de la capa de ozono

Algunos compuestos químicos fabricados por el hombre, conocidos como
sustancias destructoras del ozono, contribuyen al adelgazamiento de la capa de
ozono. Cuando estas sustancias destructoras se liberan a la atmósfera, llegan a
esta capa, localizada en la estratosfera. Allí inician una serie de reacciones
químicas con la energía UV, proveniente del sol, que acaban por reaccionar con el
Ozono (O3) destruyendo su conformación original. Sin una cantidad adecuada de
ozono, la atmósfera no puede protegernos suficientemente contra la peligrosa
radiación ultravioleta (RUV) del Sol.
 Las lluvias ácidas
El agua de lluvia normalmente es ligeramente ácida (pH 5.7 - 7); sin embargo,
debido a la contaminación estos ácidos son arrastrados sobre las hojas de las
plantas, edificios, monumentos, superficies de agua y suelo. El incremento de
ácidos en el suelo acelera la velocidad de lixiviación de los nutrientes vitales para
las plantas, tales como el calcio. Asimismo, la vida acuática se ve muy afectada,
entre otras cosas porque genera mortandad en los peces e impide el desarrollo de
sus huevos. La lluvia ácida daña las hojas de las plantas anulando su acción
fotosintética.

El esmog
Se produce cuando hay poco viento, originando que los contaminantes se
acumulen y mezclen con la niebla o la neblina. Esta situación puede dar lugar a
que se alcancen concentraciones peligrosas de contaminantes para la salud. El
esmog reduce la visibilidad natural, irrita los ojos y el aparato respiratorio. En
zonas urbanas muy pobladas, la cantidad de enfermedades suele aumentar en
forma considerable durante periodos prolongados de esmog, especialmente
cuando un proceso de inversión térmica no permite la dispersión.

El efecto invernadero
La acumulación de gases tóxicos en la atmósfera impide la salida de los rayos
solares hacia el espacio, que al quedar atrapados en la tropósfera elevan la
temperatura en la superficie terrestre. Con ellos se produce un desequilibrio
ecológico que desencadena derretimiento de hielos polares, alteración en los
fenómenos meteorológicos, evolución y propagación de enfermedades tropicales,
entre otros.

1 Adaptado de Santillana (2015). Historia, Geografía y Economía [Texto escolar]. Material educativo para el quinto grado de secundaria. p. 241. Lima, Perú.

Recurso 3
El deterioro de la calidad del aire en el Perú

Contaminación del aire en las ciudades

 Los problemas de contaminación del aire están concentrados en las
grandes ciudades, en especial Lima y Callao, y en lugares con
industrias contaminantes, tales como las zonas mineras y pesqueras.

 En las ciudades, la causa principal de la contaminación es por el parque

automotor, constituido en gran parte por vehículos antiguos. Una
solución e iniciativa tomada por el Ministerio de Transporte, es el
bono del chatarreo, que pretende desalojar progresivamente el
parque automotor por nuevas unidades.
 Una contaminación importante y nociva se produce por el contenido de azufre en el combustible diésel, ampliamente usado, que afecta la salud
de las personas y especialmente la de niños y niñas.
Ministerio de Ambiente (s. f.). Aire limpio para todos [Cartilla pedagógica]. p. 11. Recuperado de
 En el Perú, con excepción del Centro Histórico de Lima, no se monitorea la calidad del aire y no se toman medidas para implementar un sistema
http://siar.minam.gob.pe/puno/sites/default/files/archivos/public/docs/430.pdf
de monitoreo para orientar regulaciones correctivas.

Recurso 4
Soldados de nieve

El caso de la comunidad campesina de Huasta en Áncash

En la comunidad campesina de Huasta, Áncash, la gente teme que los glaciares desaparezcan,
pero no se cruzan de brazos. Los datos son fríos: la masa de la cordillera Blanca ha disminuido
en 23 % desde la década de 1970. Como consecuencia, aparecen lagunas glaciares, fragmentos
de hielo se desprenden y el caudal de los ríos aumenta. Lo que viene podría ser peor.

Los bofedales pueden inundarse, los diques naturales quebrarse y el agua desbordarse hasta
afectar a las poblaciones cercanas. Por este motivo, los comuneros de Huasta organizaron un
comité Forestal, que trabaja desde el 2007. Sus integrantes han aprendido tecnología
forestal. Cuidan los bosques y los reforestan con miles de árboles. Es una lucha valiente. No
solo por esos nevados, sino por la salud del mundo.

Ministerio del Ambiente (2013). Soldados de nieve. Revista MINAM, 1, pp. 14-15. Lima, Perú. Recuperado de https://issuu.com/minam_peru/docs/revista_minam01
 Recurso 5
El Día Internacional del Aire Limpio para Cielos Azules
aborda las amenazas de la contaminación del aire

El Día Internacional del Aire Limpio para los Cifras de alarma

Cielos Azules
La contaminación atmosférica es una de las mayores
Para ayudar a crear
amenazas ambientales para la salud, ya que es
conciencia de esta amenaza y
responsable de 7 millones de muertes prematuras
movilizar la acción contra la
cada año en todo el mundo. Los contaminantes del
contaminación atmosférica,
aire también contribuyen directamente a la crisis
cada 7 de septiembre se ha
climática, poniendo en peligro la salud y los medios
designado una nueva
de vida de las generaciones actuales y futuras. 1 de
iniciativa, el Día
cada 10 personas en América todavía queman
Internacional del Aire Limpio
residuos de cosechas, carbón, madera o queroseno
para los Cielos Azules.
para cocinar y calentar sus casas.
Esta primera celebración en 2020 sienta un precedente
La quema de estos combustibles produce contaminación del aire en interiores, que
para la promoción del aire limpio con su lema:
supone un gran riesgo para la salud por enfermedades respiratorias y
#airelimpioparatodos.
cardiovasculares.

Contaminación del aire en tiempos de COVID-19

Durante el COVID-19 en algunos lugares, los niveles de contaminación
disminuyeron hasta tal punto que las personas de algunas zonas pudieron respirar
aire más limpio, algunas por primera vez en sus vidas. Sin embargo, al mismo
tiempo, los cierres en respuesta a la pandemia podrían haber empeorado la
contaminación del aire en interiores al aumentar el tiempo que la gente pasa en
sus casas.

Se requiere una transición a energías más limpias para los sistemas de transporte
e industria; el mejoramiento de los sistemas de gestión de desechos y la reducción
de la quema de productos agrícolas son necesarios para lograr un aire limpio y
reducir la elevada carga de enfermedades atribuibles a la contaminación del aire.
COVID-19 es un recordatorio de que necesitamos construir un mundo donde la
Plaza Grau - Lima
gente pueda respirar aire limpio, ver cielos azules y agua clara.

El manifiesto de la Organización Mundial de la Salud

El manifiesto de la OMS para una recuperación sana y verde propone que un
mundo mejor es posible con el compromiso de las sociedades y los responsables
de la toma de decisiones, enumerando 6 puntos de acción específicos. La
Organización Panamericana de la Salud, en la conmemoración del Primer Día
Internacional del Aire Limpio para los Cielos Azules, se unió a la voz por un futuro
más saludable.

Organización Panamericana de la Salud (2020, 9 de setiembre). El Día Internacional del Aire Limpio para Cielos Azules aborda las amenazas de la contaminación del aire [Nota
de prensa]. Recuperado de https://www.paho.org/es/noticias/9-9-2020-dia-internacional-aire-limpiopara-cielos-azules-aborda-amenazas-contaminacion

Recurso 6
Defensoría del Pueblo pide a Minam y municipios realizar campaña
para evitar contaminación que generan fiestas de fin de año

Contaminación por fin de año Puntos críticos

Ante la proximidad de las fiestas de fin En documento remitido al sector, se
de año, la Defensoría del Pueblo recuerda que, en Chimbote, por ejemplo, el
exhortó al Ministerio del Ambiente año pasado se recogieron más de 600
(Minam) y a las municipalidades toneladas de basura que se encontraba
distritales y provinciales de todo el país esparcida en las principales avenidas de la
implementar con urgencia una campaña ciudad tras la celebración de la Navidad;
de sensibilización dirigida a la población, mientras que, en Arequipa, la cifra de
Esta campaña tendrá como objetivo lograr una reducción sustancial de desechos recogidos en el centro de la
los residuos sólidos que se generan alrededor de los principales centros ciudad fue de 180 toneladas.
de abasto, emporios comerciales, cadenas de tiendas y en los propios En el caso de Lima, entre los puntos críticos se encuentran Mesa
domicilios, muchos de los cuales son el resultado del incremento de las Redonda y los alrededores del Mercado Central, donde en años
actividades comerciales, lo que a su vez origina un aumento del uso de anteriores se recogieron hasta 700 toneladas de basura en fechas
bolsas plásticas y de otros materiales contaminantes que impactan posteriores a las fiestas de fin de año.
gravemente en nuestros ecosistemas.
 Labor de los municipios
La entidad destaca el papel fundamental que deben desempeñar las municipalidades provinciales y
distritales en el cumplimiento de las nuevas disposiciones que rigen en materia ambiental, así como
en las labores de cuidado del ambiente y la salud de la población. Además, exhorta a los municipios a
garantizar la continuidad en la prestación del servicio de limpieza pública en esta época del año, para
lo cual deben prever toda contingencia que se pudiera suscitar, como las fechas de término de los
contratos en caso el servicio haya sido tercerizado a una Empresa Operadora de Residuos Sólidos.
En ese sentido, en las recomendaciones dirigidas al Minam se incluye la necesidad brindar asistencia técnica a los gobiernos locales para garantizar
la continuidad la prestación de los servicios de recojo de basura y limpieza pública en las fechas próximas y posteriores a las festividades de fin
de año; así como, para incrementar las acciones de fiscalización en mercados, centros de abasto y principales focos comerciales para el
cumplimiento de las normas sobre prohibición uso de tecnopor y de plásticos de un solo uso para alimentos y bebidas .

Labor de fiscalización
Como parte de la labor de fiscalización a cargo de las municipalidades, se incluye también la
necesidad de verificar la medida que prohíbe la quema de muñecos u otros materiales en la vía
pública, así como de la comercialización de productos pirotécnicos en espacios no autorizados.
“Cabe indicar que estas recomendaciones tienen como objetivo reducir el grave impacto que
genera el uso indiscriminado de plásticos y otros materiales contaminantes en nuestro
entorno, muchos de los cuales tienen como destino final los litorales de las grandes ciudades
o cuencas de ríos, lo que afecta al derecho de las personas a vivir en espacios saludables”
Finalmente, la Defensoría del Pueblo invoca a la ciudadanía a reducir la generación de residuos sólidos y a reemplazar el plástico de un solo uso y
tecnopor para alimentos y bebidas; a no arrojar desechos en lugares no autorizados; evitar la quema de muñecos u otros objetos debido a la
contaminación que genera; y a cumplir con el horario establecido por la municipalidad de su jurisdicción para el recojo de los residuos sólidos. Con
el cumplimiento de estas buenas prácticas contribuiremos a reducir los riesgos sanitarios que afectan nuestra salud y contaminan el ambiente, y
mejoraremos significativamente la imagen de nuestras ciudades.

Tomado de https://www.defensoria.gob.pe/defensoria-del-pueblo-pide-a-minam-y-municipios-realizar-campana-
para-evitar-contaminacion-que-generan-fiestas-de-fin-de-ano/

Teniendo en cuenta la información del video “¿Cómo afectan los fuegos artificiales al medio ambiente?”, respondemos
la siguiente pregunta

 ¿Qué consecuencias trae el uso de fuegos pirotécnicos en las diferentes festividades?

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A partir de lo analizado los recursos 1 y 2, seguimos las indicaciones y desarrollamos las siguientes actividades

 Dialogamos y respondemos: ¿cómo creen que aumentó la contaminación del aire en los últimos tiempos? ¿Qué
cambió y qué no cambió en su comunidad? Después elabora una conclusión
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Reflexionamos y observamos el ambiente donde nos encontramos para reconocer: ¿Qué efectos de la
contaminación del aire experimentamos en nuestra localidad o comunidad? Después explicamos cómo afectan el
normal desarrollo de las diferentes actividades cotidianas
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 Con la información del recurso “Efectos de la contaminación del aire”, completamos el siguiente cuadro

Efectos de la contaminación del aire

¿Cómo se Destrucción de la capa de
Las lluvias ácidas El esmog El efecto invernadero
manifiesta? ozono

¿Cómo se
produce?

¿Qué
consecuencias
trae?

¿Qué
recomiendas
para reducir
su impacto?

A partir de los recursos: “Soldados de nieve” y “El Día Internacional del Aire Limpio para Cielos Azules”, desarrollamos
lo siguiente.

 Siguiendo el ejemplo de Huasta, identifiquemos tres problemas de contaminación del aire en nuestra localidad. Después,
respondemos: ¿Cuál sería la acción que recomendarías para enfrentar estos problemas?
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 ¿Qué le recomendaríamos a las y los directoras/es, docentes y estudiantes de nuestra institución educativa para contribuir
al cuidado del aire? Vamos a desarrollar la respuesta:
Directoras/es y docentes
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Estudiantes:
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Argumentamos

 A partir de lo reflexionado y aprendido, es momento de explicar con argumentos: ¿Cuál sería nuestra actitud o postura frente
a la contaminación del aire que es producida en festividades de fin de año y otras actividades en nuestra comunidad?
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LISTA DE COTEJO DE AUTOEVALUACIÓN

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo aprendizajes?
Expliqué el impacto de la contaminación del aire a partir del análisis y la reflexión.
Argumenté sobre el impacto de la contaminación del aire, utilizando fuentes de
información y reflexionando con la familia.
Explica los cambios y permanencias de la contaminación en su comunidad.
Plantea una postura frente a la contaminación del aire producida por las festividades
de fin de año u otras actividades en su comunidad.
 LEAMOS NUESTRA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En estos días que la inseguridad ciudadana está prácticamente en un desborde, muchas personas están tomando más precauciones
en la protección de sus partencias y sus finanzas, esto debido al ola de robos y asaltos que son el, pan de cada día, Son cada vez
mas personas que recurren al sistema financiero y a la tecnología para efectuar transacciones de dinero, pero ante tanta
inseguridad aparecen las siguientes interrogantes. ¿Por qué es importante recurrir a estos servicios? ¿Qué recomendaciones
debemos tener en cuenta antes de recurrir a los productos y servicios financieros?

Semana 5
Argumentamos la importancia de los
productos y servicios financieros

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Competencia y
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Capacidades
 Toma de decisiones económicas y financieras
Propósito de la  En esta actividad, argumentarán la importancia de los productos y servicios financieros y establecerán
sesión recomendaciones antes de acudir a algunos de ellos
 Establece diferencias entre un producto y servicio financiero y enumera recomendaciones antes de acudir a
Criterios de
uno de ellos
evaluación
 Argumenta la importancia de los productos y servicios financieros.
Desempeños  Argumenta la importancia de los productos y servicios financieros, así como recomendaciones para su uso.
 Establece diferencias entre un producto y un servicio financiero
Evidencia de  Establece las recomendaciones debemos de tener en cuenta antes de recurrir a un servicio financiero
aprendizaje  Completa un organizador visual referido a los tipos de productos financieros
 Argumenta porque son importantes los productos y servicios financieros

Recurso 1
Productos y servicios
financieros

¿Qué es un producto financiero?

Se puede definir el producto financiero como el servicio que satisface la
demanda de financiación externa de las empresas y que representa la oferta
de las instituciones financieras. Es decir, un producto financiero es todo
servicio de financiación que las entidades financieras ofrecen a sus clientes,
las empresas, con la finalidad de proporcionarles los fondos precisos para el
desarrollo de su actividad y la cobertura de sus necesidades de inversión. De
la misma manera también serían productos financieros todos aquellos
elementos que las entidades financieras pongan al servicio de las empresas
para captar su ahorro y rentabilizarlo. El precio que las empresas pagan a las
entidades financieras por la obtención de los productos financieros es el
denominado “precio del dinero”, y es el tipo de interés que se asocia a toda
operación financiera. Puede definirse como el diferencial entre el capital que
la empresa recibe al contratar un producto financiero y el que posteriormente
devuelve a la entidad financiera.

VIDEO: ¡Ya lo sabes!: Servicios financieros

Está formado por el conjunto de
instituciones, medios y
mercados, cuyo fin primordial es
canalizar el ahorro que generan
los prestamistas o unidades de
gasto con superávit, hacia los
prestatarios o unidades de
gasto con déficit, así como
facilitar y otorgar seguridad al
movimiento de dinero y al
sistema de pagos.

https://www.youtube.com/watch?v=Y8784LcNVoU
¿A qué llamamos servicios financieros? Servicios Financieros Bancarios:
Los servicios financieros son los servicios Además de la concesión de préstamos, pólizas de
proporcionados por la industria financiera, que crédito, tarjetas, o la contratación de depósitos. La
abarca un amplio rango de organismos que actividad abarca otros servicios los siguientes:
gestionan los fondos, incluidas las cooperativas • Mantener a salvo el dinero, además de facilitar la
de crédito, bancos, compañías de tarjetas de retirada cuando sea necesario
crédito, compañías de seguros, compañías de • La emisión de cheques y pagarés para que las
financiación al consumo, brókeres de bolsa, facturas se pueden pagar y otros tipos de pago.
fondos de inversión y muchas otras • Permitir las transacciones financieras en las
sucursales o mediante el uso de cajeros
automáticos
• Proporcionar transferencias electrónicas de fondos
• Facilitación de las órdenes permanentes y domiciliación de recibos, por lo que los pagos
de las facturas se pueden hacer de forma automática
• Proveer un sistema de banca por Internet para facilitar a los clientes el visualizar y
operar sus cuentas
• Cambio de moneda.

Recurso 2
Tipos de productos financieros

Tomemos en cuenta que…

Hay 3 tipos de productos financieros que podemos diferenciar: los productos de ahorro, los de inversión y los de financiación.
Cada uno de ellos tiene una función distinta y aportan diferentes valores a la persona o entidad que los contrata.

Productos de ahorro Productos de inversión

Los productos financieros de Los productos financieros de
ahorro son aquellos en los que inversión se parecen mucho a los de
invertimos nuestro dinero ahorro. A la hora de diferenciarlos, el
asumiendo un riesgo muy bajo. Lo principal factor a tener en cuenta es
hacemos a cambio de una el riesgo; con los productos de
remuneración y no se pierde dinero inversión asumes un mayor riesgo dado
con ellos. Algunos ejemplos claros que no hay una rentabilidad asegurada.
de productos de ahorro podrían Si llega una recesión o una crisis se
ser las cuentas remuneradas, los puede llegar a perder una parte
famosos planes de pensiones y importante, pero en las épocas buenas
también los depósitos. se puede obtener un buen beneficio.

A la hora de buscar productos de este

Productos de financiación tipo, lo mejor es hacerlo de la mano de Tarjetas de crédito
un profesional para evitar tomar malas
Los productos financieros de
decisiones. Este profesionalLas tarjetas de crédito son otro de los
también
financiación puede que sean productos de financiación más
nos ayudará a escoger entre la renta
de los más conocidos. conocidos. Sin embargo, este medio de
fija o la renta variable, por ejemplo.
Estaríamos hablando de financiación es poco recomendable
préstamos, tarjetas de debido al interés medio que presentan
crédito o pequeños créditos, las tarjetas: cerca de un 24% TAE. En
por ejemplo. este tipo de casos, se suele recomendar
Cuando necesitamos comprar algo, pero no disponemos del
dinero suficiente, recurrimos a este tipo de productos para hacer uso de un préstamo personal
financiarlo a cambio de pagar un interés. El producto de este porque el interés se reduce hasta un 8%,
tipo más conocido es, sin duda, la hipoteca. mucho menor que en las tarjetas de
crédito.

Recuerda que…
Por los productos financieros se pagan o se reciben intereses.
Por los servicios financieros se
pagan comisiones

Servicios financieros
 Giros
 Remesas
 Cheques de gerencia
 Pago de haberes
 Pago de servicios
 Recaudación de impuestos
 Compra-venta moneda extranjera
Responde teniendo como base el recurso 1.

 ¿Qué es un producto financiero?

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 ¿Qué diferencias encuentras entre un producto y un servicio financiero?
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Teniendo___________________________________________________________________
como fuente la información del video, responde

 ¿Qué recomendaciones debemos de tener en cuenta antes de recurrir a un servicio financiero?

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 ¿Por qué es importante considerar estas recomendaciones?
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Completa el siguiente cuadro con los tipos de productos financieros
Tipos de productos financieros
Productos de ahorro Productos de inversión Productos de financiación Tarjetas de crédito

Analiza y responde

 ¿Por qué son importantes los productos y servicios financieros? Argumenta tu respuesta
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LISTA DE COTEJO DE AUTOEVALUACIÓN

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente los recursos económicos
Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo aprendizajes?

Establecí diferencias entre un producto y un servicio financiero

Establecí las recomendaciones debemos de tener en cuenta antes de recurrir a un

servicio financiero

Argumenté porque son importantes los productos y servicios financieros