“Ricardo Flores Magón” T.

M
C.C.T: 08DPR0704E
Ciclo escolar 2024-2025
Docente: Sumukey Chavez
PROYECTO: ACCIONES COMUNITARIAS SOSTENIBLES ESCENARIO: COMUNITARIO
Campo formativo:
 Lenguajes Tipo de proyecto: ABP
 Ética, naturaleza y sociedades
Temporalidad:
Problemática: Respeta, cuida y tiene empatía hacia la naturaleza se sugieren 2
y se ve como parte de un todo. semanas
La glocalización y los ejemplos de vida cotidiana: Acciones para cuidar nuestro medio ambiente.
Contenidos del programa sintético que se contextualizó a la problemática de la comunidad:
Reconocer acciones que contribuyan al cuidado del medio ambiente, así como compartirlas
con la comunidad
Analiza aquellas actividades de los seres humanos
que pueden tener un efecto negativo en la
naturaleza , planteando la posibilidad de realizar
cambios en las actividades individuales, familiares y
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
comunitarias, para promover el cuidado
responsable, la preservación de los seres vivos así
como el agua, aire y el suelo en su entorno
inmediato y lejano.
Procesos de desarrollo de aprendizaje del programa sintético que se contextualizaron al
problema:
Reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que se encuentran en su
contexto escolar y en general, en su contexto comunitario. Elabora de manera individual y
LENGUAJES colectiva anuncios, avisos publicitarios, escritos breves, carteles, a partir de un propósito
comunitario establecido

Ejes articuladores:
1. Inclusión
2. Pensamiento crítico
3. Interculturalidad crítica
4. Vida saludable
PRODUCTOS
1
2
3

ENTREGABLE
1. CARTEL CON RECOMENDACIONES PARA ACTIVIDADES SOSTENIBLES
2°A
 Metodología: PROYECTOS COMUNITARIOS
Justificación: Esta metodología orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso
de aprendizaje una experiencia de aprendizaje para la vida mas aslla de las aulas. Contribuye
al desarrollo de pensamiento critico que forma sujetos solidarios con su comunidad
Secuencia de Actividades
Etapa/Fase/Momento Se presenta a los alumnos el nombre y el propósito del proyecto “La
galería de las emociones”. Identificar emociones que se manifiestan
Fase 1 Planeación
ante ciertas situaciones de la vida cotidiana, para ello se organizara
Momento 1. Punto de una galería de emociones en donde se muestren diferentes formas
partida de expresar lo que sienten, al convivir con amigos y familiares
Es el inicio del proyecto Hacer el pase de lista con la frase “Hoy siento la emoción…” Pasar
de Aprendizaje de servicio lista, y los niños irán contestando como se sienten hoy y por qué,
y puede nacer del interés puede realizarse esta actividad durante toda la semana como
de los alumnos quienes refuerzo
serán los protagonistas, o
bien de la necesidad de -Preguntar a los alumnos;
responder a una demanda  ¿Qué son las emociones?
 ¿Cuáles emociones conocen?
concreta de la comunidad
 ¿Cuáles emociones saben controlar?
o a una problemática Se utiliza la Ficha #7 “Mi estrella” (alumnos) Fichero promoviendo la
comunitaria. Inicialmente convivencia escolar. Entregable 1
se comparte entre 1. Escriba el nombre de cada alumno en un papelito y meta
quienes integran el grupo todos en una bolsa transparente
escolar, y conforme se va 2. Organice al grupo formando un círculo y colóquese al centro,
desarrollando el proyecto, muéstreles que dentro de la bolsa está un papelito que
entonces se va corresponde a cada uno de ellos. Comente al alumnado que
compartiendo y haciendo cada vez que saquen un papelito, deberán decir algunas
partícipes al resto de la cualidades de la niña o niño que salga seleccionado, por
ejemplo: eres muy alegre, eres inteligente, corres muy rápido,
comunidad.
etc. Es importante resaltar durante la sesión que valorar a los
demás fortalece la autoestima; esta actividad ofrece la
oportunidad de conocer los aspectos positivos que ven y
piensan los demás acerca de uno mismo.
3. Para dar comienzo a la actividad, invite a cada uno a sacar un
papelito al azar y así continúe hasta que todos hayan
participado. Regule la participación de cada uno de ellos y
oriéntelos para lograr el objetivo de la actividad.
4. A continuación, reparta a cada quien una hoja blanca, pida
que dibujen una estrella y que escriban su nombre al centro.
Adicionalmente deberán escribir, en cada pico de la estrella,
los aspectos positivos nombrados por sus compañeros. Si es
necesario, ayude a los alumnos a escribir tales cualidades.
Pida que decoren o coloreen sus estrellas. Podrán colocarlas
en algún lugar del salón o colgársela durante el resto del día
para recordar las características y cualidades que poseen y
que los hacen únicos y valiosos. Al final pida que se den un
abrazo grupal.
Opcional, la estrella puede ser de tarea para que reciban apoyo de
los padres para hacer la estrella y quede mas bonita.

Observar las situaciones cotidianas representadas en las páginas 232

y 233 del libro Proyectos de Aula y mencionar las emociones que
identifican.
a) Reflexionar sobre lo siguiente: - ¿Qué harían si estuvieran en
las situaciones mostradas en las imágenes?

ANEXO 1 EMOCIONES EN DIVERSAS SITUACIONES

Realizar el ejercicio “Emociones en diversas situaciones”, el cual
consiste en escribir las emociones que identifican en distintas
imágenes.
 Recordar alguna situación divertida que les haya ocurrido y
responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Qué fue lo que te divirtió?
b) ¿Con quién viviste la situación?
c) ¿Cómo reaccionaste?

Dividir una hoja de maquina en dos secciones y hacer las siguientes

actividades: a) En la primera parte, dibujar la situación que
recuerden. b) En la segunda, dibujar la emoción que sintieron.
Realizar el ejercicio “Las emociones”. Analizar las expresiones de los
niños y escribir el nombre de la emoción que experimentan.
 Comentar que las emociones les permiten experimentar
sensaciones a través del cuerpo y expresar lo que sienten y piensan
ante situaciones determinadas. A través de ellas, pueden identificar
aquello que es agradable o desagradable, comprender su intensidad
y actuar de manera apropiada o inapropiada.

El Dado de las emociones.

Al tomar lista se le dará el dado al alumno, aventara el dado y de
acuerdo a la emoción que le salga el alumno comentará una situación
que lo haga experimentar esa emoción.

Poner la película “intensamente” para que los alumnos reflexionen

acerca de sus propias emociones, prepararse con computadora y
cañón.

Observar los gestos de los niños y las niñas de la página 232 del libro
Proyectos Comunitarios y responder las siguientes preguntas: a)
¿Qué emociones expresan? b) ¿En qué situaciones experimentas
emociones como felicidad, tristeza y miedo?
 Teniendo presentes las emociones que se acaban de ver en las
imágenes, comentar en grupo lo siguiente: a) ¿Para qué sirve
identificar nuestras emociones?  Comentar qué emociones producen
una sensación de desagrado y cuáles generan sensación de
bienestar.
 Realizar el ejercicio “Emociones agradables o desagradables”
ANEXO 2

Apoyar a los alumnos para escribir en el cuaderno un listado de

técnicas para controlar emociones, por ejemplo: respirar profundo
varias veces; tomar una pausa en la situación; salir a caminar unos
minutos; dialogar; colorear, etc.
 Individualmente completar la tabla de la página 234 del libro
Proyectos Comunitarios, relacionada con las formas de actuar ante la
presencia de emociones de enojo, miedo, tristeza y asco. Identificar
formas apropiadas e inapropiadas de actuar.
EMOCION APROPIADA INAPROPIADA
ENOJO Dialogar con los Golpear a las
otros para resolver personas por tener
conflictos algún desacuerdo

TRISTEZA

TAREA: Mi estrella, fichero del programa nacional de convivencia

escolar
ETAPA 2. LO QUE SE Y LO Contestar el ejercicio “Lo que me ha sucedido”. Dibujar situaciones
QUE QUIERO SABER (agradables o desagradables) y describir cómo reaccionaron. ANEXO
Durante esta etapa, habrá 3
que guiar actividades
 Comentar que todas las personas reaccionan de diferentes maneras
para conocer la realidad
ante las situaciones que suceden a su alrededor. Por ejemplo, ante la
sobre la que se trabajará, vergüenza, se puede sentir calor y sonrojarse, o ante el miedo es
por lo que es probable que el corazón se acelere. Realizar el ejercicio “¿Qué harías
indispensable que el si estuvieras ahí?” consistente en escribir lo que harían ellos ante las
maestro recabe situaciones ejemplificadas. ANEXO 4
información, identifique
los recursos con los que TAREA: Preguntar a familiares en qué situaciones experimentan
se cuenta y establezca emociones como preocupación, enojo o miedo. a) Pedir que les
vínculos con la familia y la comenten lo que hacen para actuar apropiadamente en esas
comunidad (instituciones circunstancias. b) Registrar la información recabada en el cuaderno.
públicas).
 En comunidad realizar la tabla de la página 235 del libro Proyectos
de Aula, tres posibles maneras de reaccionar ante una misma
situación

Situaciones Posibles maneras de reaccionar

Día de muertos

Cumpleaños

Con apoyo del maestro o maestra, los niños investigaran cuales son
las seis emociones básicas y como se pueden expresar. Pagina 236
de proyectos de aula, Entregable 2
Compartir sus respuestas en plenaria.

Leer la información del tema “EXPRESION EMOCIONAL”, en la página

207 del libro de Nuestros saberes, donde se explica que hay
reacciones de tipo biológico y reacciones aprendidas o de nivel de
comportamiento, además de las formas de expresar las emociones
como verbal, no verbal y con acciones
 Escribir ejemplos de cada tipo de reacción y comentar si las han
experimentado, pueden tomar el ejemplo del libro

Realizar el ejercicio “Maneras de reaccionar”, consistente en

describir cómo reaccionarían ellos en las situaciones presentadas.
ANEXO 5

Dictado: 1 VERGÜENZA 2 EMOCIONES 3 REACCION 4

COMPORTAMIENTO 5 TEMPERATURA 6 EXPRESION 7
SENTIMINETOS 8 BIENESTAR
TAREA: REALIZAR UNA EXPOSICION DONDE EXPONGAN LAS
DIFERENTES REACCIONES EMOCIONALES QUE PUEDE TENER UNA
PERSONA, PAGINA 206 DE NUESTROS SABERES
Organizar las actividades que se llevarán a cabo para desarrollar la
Galería de emociones en su comunidad de aula.
Se sugiere reproducir en el cuaderno un planificador como el de la
página 237 del libro Proyectos de Aula:
Galería de las emociones ¿Quiénes participarán? ¿Qué actividades
realizarán? ¿Cómo se distribuirán las actividades?

Apoyar a los alumnos para definir las tareas que cada uno realizará
en la galería. a) En su cuaderno, hacer un esquema para organizar y
asignar las actividades. b) Recordar designar a alguien para que les
dé la bienvenida a los invitados y explique la forma en que el arte
sirve para expresar las emociones.

Identifica diferentes manifestaciones artísticas y sus características,

Comprende que, a través de manifestaciones artísticas, es posible
expresar emisiones. Individualmente observar con atención las
imágenes de las páginas 236 y 237 del libro Proyectos Comunitarios.
a) En grupo, comentar qué actividades artísticas representan las
imágenes observadas. b) Compartir con el grupo otras maneras de
expresar emociones que favorecen la convivencia.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: a) ¿Qué
actividad artística te gusta? b) ¿Qué emociones te hace sentir dicha
actividad? Y DIBUJAR EN SU CUADERNO ALGUNOS EJEMPLOS DE
MANIFESTACIONES ARTISTICAS

ENTREGABLE 3 REALIZAR LAS INVITACIONES PARA QUE LA

COMUNIDAD ESCOLAR ASISTA A NUESTRA PRESENTACION DE
GALERIA DE ARTE, PONER HORA , FECHA, LUGAR

Presentar el calendario de las emociones en donde los alumnos

registraran su emoción o emociones que sintieron en el día, durante
un mes. ANEXO 5

Plantear a los alumnos la siguiente pregunta:

¿Dónde se sienten las emociones?
Explicar a los alumnos que dependiendo la emoción que
experimentemos nuestro cuerpo lo representa de en diferentes
partes del cuerpo y con diferentes sensaciones.
Deberán dibujar su silueta e indicar con colores diferentes la emoción
que representa y la parte del cuerpo en donde se localiza
sudor
Tensión
Ritmo cardiaco
Color de cara, chapetes
Pupilas
Respiración
Temperatura corporal
Estomago
Ojos
 Temblores

TAREA: Responder pág. 43 del libro de Trazos y números .. TABLA DE

PITAGORAS

Materiales/ Recursos Material impreso

Hojas de colores

Etapa 3. Organicemos las Comentar a los alumnos que se retomaran los acuerdos de
actividades convivencia (REGLAMENTO) para recordar las normas escolares y del
ETAPA 3 aula
Se trata de guiar actividades De manera grupal si es necesario quitar u agregar algunas normas
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista
que articulen la
intencionalidad pedagógica Buzón de cualidades: realizaran un carta para algún compañero o
con la intencionalidad del compañera , donde expresen las cualidades que le gusten más de el
servicio para cuestionar lo o ella
que se hará y con cuáles .
recursos humanos y
materiales se cuenta. Pedir a los alumnos que muevan las bancas y dejen un espacio en
Durante esta etapa, suele medio del salón.
recurrirse a las herramientas Decir a los alumnos que en ese espacio formaran un círculo en el cual
básicas de la planificación caminaran mientras se pone la música, cuando la música comience
van a bailar al ritmo de esta.
pedagógica y ejecución de
Cuando la música pare, cada uno debe quedarse quieto; quien se
proyectos sociales, partiendo mueva tendrá que responder dos preguntas de las que se muestran a
de preguntas como: ¿Qué? continuación o alguna otra.
¿Por qué? ¿Para qué? ¿A > ¿Qué característica te hace especial?
quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? > ¿Qué quieres aprender?
¿Quiénes? ¿Con qué? > ¿Qué te gusta hacer?
¿Cuánto? ¿Con quiénes? Se > ¿Qué prefieres no hacer?
requiere una descripción > ¿Cómo te gusta que te llamen?
clara de las acciones a > ¿Qué es lo que más te gusta de ser tú?
realizar, de los recursos, los
Conforme el calendario de emociones pedir a los alumnos que en una
tiempos necesarios y los
tabla registremos las emociones que mas han sentido sus
responsables para alcanzar compañeros (graficas, tabla de doble entrada)
los objetivos propuestos. Cuando los alumnos tengan todos los datos en dicha tabla pedir que
También deberán grafiquen dichos datos (si es necesario dibujar el ejemplo de esta en
considerarse los recursos el pizarrón).
materiales necesarios (Si a los alumnos se les complica realizar estas actividades explicar y
(espacios físicos, textos, ayudarlos con estas).
papelería, etcétera),
indicando de cuáles se TAREA: calendario de emociones
dispone y cuáles pueden Investigar en la Biblioteca de Aula, en la Escolar o en internet las
siguientes expresiones artísticas: pintura, escultura y dibujo, traer un
obtenerse. Habrá que tener
ejemplo de cada uno
cuidado de no perder de vista
cuál es la vinculación
curricular del proyecto y
verificar que las actividades
permitan el logro de los
aprendizajes.

Leer el texto “Creatividad a pesar de la adversidad”, en las páginas

224 a 229 del libro Múltiples Lenguajes, donde se habla de la obra de
Vincent Van Gogh y las circunstancias en las que pintó sus obras más
famosas.
Realizar comentarios en torno a las emociones que pudo
experimentar cuando creó sus obras.
Presentar sus obras para que conozcan algunas obras, y puedan
 identificar que emociones pudo haber sentido Van goh cuando las
creo
 En plenaria, escribir en el cuaderno una conclusión sobre cómo las
emociones se pueden expresar a través del arte.

Repartir a los alumnos una hoja de máquina con margen.

-Comentar a los alumnos que tienen la libertad de dibujar o colorear
lo que ellos deseen, así como lo hizo este artista sin olvidar que en
esa hoja plasmaran sus emociones. ENTREGABLE 4
Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y movimientos para recrear,
mediante diferentes producciones artísticas, obras de arte que le han
causado interés e impacto.

 Elegir una de esas formas artísticas para expresar sus emociones:

a) Pintura. b) Escultura c) Dibujo.

 Una vez elegida la expresión artística, realizar las actividades que

se indican a continuación:

Reconoce que las sensaciones y emociones

pueden expresarse a través del arte.

Etapa 4. Creatividad en Identifica características y elementos de los diferentes lenguajes

marcha artísticos y sus manifestaciones.
Realiza registros escritos para organizar su trabajo.
Es la puesta en práctica Crea una manifestación artística a través de la cual expresa sus
emociones.
de lo planificado en el
 En grupo, compartir cuál es la actividad artística que eligieron en
diseño del proyecto e sus equipos y cómo la realizarán.
incluye el monitoreo de  Establecer el orden para exponer las diversas expresiones artísticas
las actividades, espacios que cada equipo eligió. a) Considerar que la dramatización y la
y tiempos de los coreografía
responsables de cada En equipos, realizar carteles para invitar a los alumnos de otros
actividad, lo cual implica grupos y a personas de la localidad a asistir a la Exposición de arte
el seguimiento tanto de “Cazadores de emociones”. a) Decidir que materiales necesitarán. b)
los contenidos Colocar el nombre de la exposición, la fecha y la hora de la
curriculares a desarrollar exposición y la ubicación de la escuela. c) Pegar los carteles en
lugares visibles de la comunidad.
como del servicio. En este
Elabora carteles para invitar a miembros de la comunidad a su
proceso de concreción del exposición de arte.
proyecto tendrán un
papel muy importante la Explicar a los alumnos que, en ocasiones, los artistas venden sus
interacción entre obras de arte en galerías, por lo que ellos realizarán una actividad
alumnos, maestros y la donde valúen su obra y jueguen a vender y comprar.
familia quienes deben  Escribir en tarjetas el precio que decidan para su obra (no mayor a
formalizar los acuerdos y 1000)
vinculaciones con la  Analizar los precios y contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es la
comunidad. obra más cara?, ¿cuál es la más barata?
 Ordena cantidades de manera ascendente y descendente.
 Contestar el ejercicio “La galería de arte”. Representar los billetes
de $100, las monedas de $10 y las monedas de $1 (centenas,
decenas y unidades) necesarias para comprar diferentes obras.
ANEXO 6

 Organizar a los alumnos en equipos para jugar a la compra y venta

de arte.  Al interior de los equipos, organizar los precios del más caro
al más barato.  Utilizar dinero ficticio para jugar a comprar las obras.
Contabilizar billetes y monedas para dar el precio exacto (Centenas,
decenas y unidades).

Dictado: 1 GALERIA, 2 OBRA DE ARTE 3 EXPOSICION 4 ARTISTA 5

MUSEO 6 ESCULTURAS 8 COMUNIDAD 9 SOCIEDAD

TAREA: Resuelve problemas de suma y resta con cantidades menores

a 1000.
Calcula las centenas, decenas y unidades necesarias para formar
cantidades.
Realizar al grupo la siguiente pregunta
¿Cuál es la diferencia entre emoción y sentimiento? (Dar la
explicación de esta después de que los alumnos den su punto
de vista).
-Jugar a caras y gestos en donde a la toma de lista el alumno
pasara al frente a representar un sentimiento o emoción con
una mueca que quiera demostrar o hacerles sabes a sus
compañeros la cuál sus compañeros tendrán que adivinar esta.
-Reflexionar en plenaria sobre la diferencia de emoción y
sentimiento.

TAREA: DIBUJAR EN SU CUADERNO AMARILLO, DIFERENCIAS

ENTRE EMOCION Y SENTIMIENTO

Materiales/Recursos Colores, lápiz y pegamento, cuadernos, material impreso

Bocina, proyector
Fase 5
Etapa 5 Complementar la obra con una ficha técnica, escribiendo en hojas
Etapa 5. Compartimos y blancas una tarjeta los siguientes datos:
evaluamos lo aprendido - Nombre de la obra. - Autor. - Materiales empleados.
 Mostrar su trabajo al grupo. a) Mencionar por qué se eligió la
Al concluir el proyecto se emoción con que se trabajó. b) Explicar lo que representa en la obra
propone una actividad para la realizada.
evaluación final de los  En plenaria, escribir un texto breve para dar la bienvenida a los
resultados, así como el asistentes a la galería. Contemplarlo para el día del evento. a)
Explicar en el escrito cómo es posible expresar las emociones por
cumplimiento de los objetivos
medio del arte.
y logros del proyecto. En esta
etapa se consideran tanto los En grupo preparar el espacio para la galería y elegir el área que
resultados de la experiencia tendrá cada comunidad de arte.
académica, como el  Colocar las obras en los espacios que corresponden a cada equipo.
cumplimiento de los objetivos a) Conseguir mesas para colocar las esculturas o algún otro
en función del servicio a la mobiliario disponible. b) Distribuir los dibujos y pinturas en la pared,
comunidad. Habrá que incluyendo los que hicieron de manera previa. c) Colocar las fichas
prestar atención al grado de técnicas en cada una de las obras presentadas.
protagonismo de los alumnos  Recibir a los invitados para que conozcan la Galería de emociones.
a) Explicar de qué trata la exposición. b) Recorrer la galería con sus
en el proyecto, así como el
invitados.
grado de integración entre el  Comentar qué emociones experimentaron durante la presentación
aprendizaje, además de
integrar la autoevaluación
por parte de los alumnos y
reflexionar sobre el logro del En grupo comentar: a) ¿Qué emoción les provocó ver las reacciones
proyecto. Por otra parte, es el de los invitados ante las obras expuestas?
momento de plantear la b) ¿Qué otras obras pudieran agregar a su galería?
continuidad de la  Reflexionar sobre la manera como la galería dio a conocer diversas
experiencia, evaluar su formas de expresión de las emociones.
factibilidad o la posibilidad de
iniciar otro proyecto
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para organizar y montar su Galería de
Emociones.

PRODUCTO FINAL: MONTAR NUESTRA GALERIA DE ARTE, TENER

NUETRAS INVITACIONES, RECIBIR A LOS INVITADOS

DIVIDIR EL SALON EN CASO DE QUE HAYA PINTURAS, ESCULTURAS,

DIBUJOS, PAISAJES ,ETC

Materiales/Recursos Material impreso, hojas de colores, colores, marcadores, pegamento

Ajustes Razonables Actividades adaptadas de acuerdo con el nivel de
lectoescritura presilábico y silábico.

Sugerencias de evaluación formativa

¿Qué evaluar? ¿Cómo ¿Con que voy a evaluar?
evaluar?
Comprende que Observar en Observación y lista de cotejo.
las personas todo momento, y
pueden tener a la mano
experimentar herramientas de
muchas evaluación
emociones y
reaccionar de
manera distintas
en situaciones
presentadas.

Nombre EMOCIONE MI INVITACION PINTURA PIEZA PARA

S BASICAS ESTRELLA PARA LA COMO LA
GALERIA VAN GOH EXPOSICIÓN
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
Grado y grupo: Proyecto: Conozcámonos mejor para hacer
equipo
PDA: Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan
individual y colectivamente para definir metas a lograr, que contribuyan a
su atención.
Reconoce logros al participar en diferentes situaciones familiares y
escolares para replantear su actuación en favor de una mayor confianza,
seguridad y bienestar.
Aspectos para observar:
¿los niños identifican rasgos emocionalesy de personalidad de si mismos y de sus
compañeros?
¿Qué aspectos observan en sus compañeros?
Participan en las actividades
¿reconocen el valor de la regulación emocional?