Protectores Matematica 2024 Corregido

POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ
POLICIA NACIONAL DEL PERÚ

ESCUELA NACIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL POLICIAL
POLICIA NACIONAL DEL PERÚ
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICO PROFESIONAL PNP ICA
“LÓGICA MATEMÁTICA”
PROMOCION:2024- I ICA
ÍNDICE
ÍNDICE ........................................................................................................................................3
PRESENTACIÓN ........................................................................................................................4
I. DATOS INFORMATIVOS .................................................................................................5
II. SUMILLA: .........................................................................................................................5
III. UNIDAD DE COMPETENCIA VINCULADA AL MÓDULO .............................................5
IV. INDICADORES DEL LOGRO ........................................................................................5
V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ...................................................................................6
LÓGICA PROPOSICIONAL..................................................................................................6
TEORÍA DE CONJUNTOS ...................................................................................................6
ECUACIONES E INECUACIONES.......................................................................................7
RAZONES Y PROPORCIONES ...........................................................................................7
REGLA DE TRES SIMPLE Y COMPUESTA ........................................................................7
PORCENTAJE Y..................................................................................................................7
REGLA DE INTERÉS ...........................................................................................................7
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS ...........................................................................................8
VII. METODOLOGÍA.......................................................................................................... 77
VIII. EVALUACIÓN ............................................................................................................. 77
IX. FUENTES DE INFORMACIÓN.................................................................................... 78
PRESENTACIÓN
La Matemática, es una de las ciencias formales básicas que interviene en la formación de los
futuros Sub Oficiales PNP, que les permitirá el desarrollo intelectual, así como del razonamiento.
En este documento los Docentes de la Unidad Didáctica, han desarrollado los conceptos básicos
en una forma explícita para que el estudiante logre el dominio del Curso.
La Matemática es el curso que nos permite trabajar con números de forma sencilla. Para ello se
requiere que el estudiante llegue a aprender y aplique sus conocimientos en su vida profesional,
el docente utilizará las estrategias, técnicas e instrumentos y metodologías adecuadas logrando
que el estudiante desarrolle las competencias y capacidades, desempeños y logren los
estándares de la asignatura; el docente del área se encuentra plenamente actualizado y
capacitado con la nueva pedagogía a fin de estar dentro del avance tecnológico globalizado y
otorgar estos conocimientos a los alumnos del primer Semestre de Formación General de la
Escuela de Educación Superior Técnico Profesional PNP Ica.
Los temas se desarrollan en forma práctica en base a ejemplos y con problemas aplicativos. Por
otro lado, las circunstancias actuales, con todos los adelantos científicos y tecnológicos, nos
exige captar mayor información y desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
para generar aprendizajes significativos, funcionales y relevantes, tal es así; que el futuro Policía
Nacional del Perú sepa utilizar adecuadamente los conceptos matemáticos en el campo de la
investigación científica según sea su especialidad o unidad policial.
Con el presente silabo desarrollado, queremos los docentes aportar un medio de consulta y
apoyo para el personal de estudiantes de la Escuela de Educación Superior Técnico Profesional
PNP Ica, contenidos de acuerdo a las disposiciones de la ENFPP-PNP, queriendo mediante
estas líneas comprometernos a brindar nuestros conocimientos a los estudiantes de la EESTP-
PNP/I.
SILABUS
I.- DATOS INFORMATIVOS
CARRERA PROFESIONAL : Ciencias Administrativas y Policiales
MÓDULO PROFESIONAL : I MÓDULO
UNIDAD DIDÁCTICA : Uso de la Fuerza
DOCENTE RESPONSABLE : Docentes del Curso
PERIÓDO ACADÉMICO : 2024-I
N° DE CRÉDITOS : 3
N° DE HORAS DE LA UD : 48
SECCIÓN : 9
FECHA DE INICIO : 28/10/2024
FECHA DE FINALIZACIÓN : 15/02/2025
E_MAIL : EESTP.ICA@POLICIA.GOB.PE
DOCENTE COORDINADOR : Mg. Vicente Jose, HUAMANI ALATA
EQUIPO DE DOCENTES
Docentes
• LIC. EDU. : ASCENCIO QUISPE John Milton

• ST3 PNP : MAYURI GARCIA , Diana Cristina
• Ing. CIVIL : REYNAGA FERNANDEZ, Marycarmen
• Mg. En EDU. : HUAMANI ALATA Vicente Jose
• PROFESORA : MUÑANTE CHACALTANA, Carmen Hilda
• PROFESORA :BERNAOLA AQUIJE Patricia Elizabeth
• MG. EDU. :VILLAVERDE LUCANA Danitza Susan
• LIC. EN EDU. : QUISPE ARCE Jaclyn Yvonne
• DR. ING. INDUST. : LOPEZ CHAVEZ, Graciela Yadira
II. SUMILLA:
La asignatura de Lógica Matemática pertenece al Área de Formación Científica Básica del Currículo de
Estudios de las Escuelas Técnico - Superiores de la Policía Nacional del Perú. Es de carácter teórico-
práctico y tiene como propósito consolidar en el Estudiante las habilidades y destrezas que le permitan
de manera efectiva dar soluciones prácticas y acertadas a problemas que se le presenten según la
actividad que tengan por desarrollar.
III. UNIDAD DE COMPETENCIA VINCULADA AL MÓDULO
Resuelve situaciones problemáticas de su contexto, utilizando sus conocimientos lógico matemático,

valorándola como una herramienta fundamental en otras ciencias afines; adquiriendo destrezas y
habilidades que le permitan afrontar con éxito la vida en la Escuela Técnico Superior de la Policía
Nacional del Perú.
IV. INDICADORES DEL LOGRO

1. Utiliza la lógica para el desarrollo de las proposiciones en distintas situaciones problemáticas.
2. Aplica la teoría de conjuntos en la resolución de problemas
3. Conoce e interpreta procedimientos para efectuar operaciones con ecuaciones inecuaciones.
4. Reconoce y aplica razones y proporciones en la resolución de problemas de contexto real.
5. Aplica porcentajes en regla de interés simple.
CONTENIDOS BÁSICOS
ELEMENTOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / SESIONES HORAS

LA
CAPACIDAD
PRIMERA SEMANA: 28 de octubre
ACTIVIDAD N° 01
Concepto de Lógica. - Lógica Proposicional. - Proposición
lógica. - Negación de una proposición. – 3
TALLER: Práctica Matemática I (18 ÍTEMS)
SEGUNDA SEMANA: 04 de noviembre
ACTIVIDAD N° 02
Conectivos lógicos: Disyunción, Conjunción, Condicional, 3
LÓGICA Bicondicional, Disyunción exclusiva.
PROPOSICIONAL Proposiciones Compuestas: Tautología, Contradicción y
Contingencia. Implicación lógica. Algebra de proposiciones
TALLER: Práctica Matemática II (18 ÍTEMS)
TERCERA SEMANA:11 de noviembre
Actividad N° 03
3
Evaluación de Tablas de valor de verdad.
Formalización de proposiciones
PRIMERA PRÁCTICA DIRIGIDA:
CUARTA SEMANA: 18 de noviembre
ACTIVIDAD N° 04
Reglas de Inferencia: Aplicación de reglas como Modus
Ponens y Modus Tollens en el análisis de testimonios y
evidencias. 3
Argumentos Lógicos: Evaluación de la validez de
INFERENCIAS argumentos en la labor policial.
LOGICAS TALLER: Práctica Matemática IV (18 ÍTEMS)
QUINTA SEMANA: 25 de noviembre
Y ACTIVIDAD N° 05
Noción de conjunto: elemento, relación de pertenencia.
Determinación de conjuntos: Extensión y comprensión.
TEORÍA DE Clases de conjuntos: Vacío, unitario, finito, infinito, 3
CONJUNTOS
universal, conjunto potencia.
Relaciones entre conjuntos: inclusión, igualdad,
disjuntos. Propiedades. Conjuntos Numéricos Notables
TALLER: Práctica Matemática V (18 ÍTEMS)

SEXTA SEMANA:02 de diciembre
PRIMER EXAMEN
PARCIAL
(Contenidos silábicos de la 1ª a la 5ª semana – 90 minutos)
RETROALIMENTACIÓN
SÉPTIMA SEMANA: 09 de diciembre
ACTIVIDAD N° 07
Operaciones entre conjuntos: Unión, intersección,
diferencia y complemento, diferencia simétrica 3
Visualizar sectores
característicos en una intersección de conjuntos tipo.
Representación gráfica de conjuntos.
Resolución de Problemas de contexto aplicando teoría de
conjuntos
TALLER: Práctica Matemática VII (18 ÍTEMS)
OCTAVA SEMANA:16 de diciembre

REGLA DE TRES ACTIVIDAD N° 08
SIMPLE Concepto de Regla de tres. Regla de tres
simple directa Regla de tres simples 3
inversas
Problemas de aplicación a la función policial.
TALLER: Práctica Matemática VIII (18 ÍTEMS)
NOVENA SEMANA:23 de diciembre
ACTIVIDAD N° 09
Regla de tres compuesta
REGLA DE TRES
Método de resolución
COMPUESTA 3
TALLER: Práctica Matemática IX (18 ÍTEMS)
DÉCIMA SEMANA: 30 de diciembre

ACTIVIDAD N° 10
Definición y concepto de porcentaje: introducción a la idea
de porcentaje como una fracción de 100 y su utilidad en la 3
comparación de datos.
PORCENTAJE I Cálculo de Porcentajes: métodos para calcular porcentajes

Y incluyendo el uso de fórmulas y proporciones
PORCENTAJE TALLER: Práctica Matemática X (18 ÍTEMS)
II DÉCIMO PRIMERA SEMANA: 6 de enero
ACTIVIDAD N°11
Definición y concepto de porcentaje: introducción a la idea 3
de porcentaje como una fracción de 100 y su utilidad en la
comparación de datos.
Cálculo de Porcentajes: métodos para calcular porcentajes

incluyendo el uso de fórmulas y proporciones
.
TALLER: Práctica Matemática XI (18 ÍTEMS)
DÉCIMO SEGUNDA SEMANA: 13 de enero
RETROALIMENTACIÓN
SEGUNDO EXAMEN PARCIAL
DÉCIMO TERCERA SEMANA:20 de enero
ACTIVIDAD N° 13
Ecuación. Clases de Ecuaciones. Ecuaciones de primer 3
ECUACIONES grado. Ecuaciones cuadráticas. Sistema de ecuaciones
lineales. Planteo de ecuaciones
Y Problemas de aplicación a la función policial
TALLER: Práctica Matemática XIII (18 ÍTEMS)

ECUACIONES DÉCIMO CUARTA SEMANA: 27 enero
ACTIVIDAD N° 14
CUADRATICAS Ecuaciones cuadráticas. Concepto
3
Ejercicios de aplicación
Resuelven problemas aplicando la formula general.
TALLER: Práctica Matemática XIV (18 ÍTEMS)
DÉCIMO QUINTA SEMANA: 03 de febrero
ACTIVIDAD N° 15 3
RETROALIMENTACIÓN Y TALLER DE APLICACIÓN DE LOS TEMAS PARA EL
EXAMEN FINAL DACA
DÉCIMO SEXTA SEMANA:10 de febrero
ACTIVIDAD N° 16
EXAMEN FINAL DACA 3
ENTREGA DE REGISTROS DE NOTAS – Revisado, publicación y conocimiento de
notas– Ingreso de notas al SIGA en el día.
EXAMEN DACA
I. CONTENIDO TEMÁTICO DESARROLLADO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
INDICADOR ELEMENTO DE
DE LA CAPACIDAD ACTIVIDAD N° 1 HORAS
LOGRO
Utiliza la lógica .
para el desarrollo LÓGICA
de las PROPOSICIONA Concepto de Lógica. - Lógica Proposicional.
proposiciones L - Proposición lógica. - Negación de una 3
e proposición. - TALLER: Práctica
n distintas Matemática I (18 ÍTEMS)
situaciones
problemáticas
• Identifica las principales características de los enunciados y las
proposiciones.
DESEMPEÑOS • Organiza datos sobre los diversos de tipos de enunciados y proposiciones.
• Formula ejemplos con las características principales de los enunciados
y las proposiciones
1,.LA LÓGICA
La lógica es la ciencia formal que estudia los principios de la demostración y la inferencia válida,
se basa en las leyes, modalidades y formas del conocimiento científico.
1,1.-Lógica proposicional
Es una parte de la lógica que estudia las proposiciones y la relación existente entre ellas,
así como la función que tienen los conectivos lógicos. La lógica proposicional estudia las
inferencias utilizando las proposiciones relacionadas mediante los conectivos lógicos.
1.2.-Proposición lógica
Es aquella expresión u oración coherente que puede calificarse o bien como verdadero
(V) o bien como falso (F) y sin ambigüedad. Las proposiciones lógicas generalmente se
denotan con letras minúsculas, tales como: p, q, r, s,..., etc.
Nota: Las preguntas, mandatos, exclamaciones, deseos, etc. NO son proposiciones lógicas ya
que no se pueden calificar como verdaderas (V) o falsas (F).
Ejemplo:
• ¿Cómo te llamas?
• Buenos días
• ¡Haz tu tarea!
Negación de una proposición
Consiste en cambiar el valor de verdad que tiene una proposición. Si la proposición es
"p", su negación se denota por "~p"
Ejemplo:
p : 6 es un número par. (V) ~p : 6 no es un número par. (F)
Clasificación de las proposiciones

Las proposiciones pueden ser:
SIMPLES O ATÓMICAS
No tienen conjunciones gramaticales o el adverbio “no”.
Ejemplo:
- La Tierra es un planeta.
- La Luna es satélite de la tierra.
COMPUESTAS O MOLECULARES
Contienen conjunciones gramaticales como “y”, “o”, . . . “si”, “entonces”, “sí y solo
sí”, “no”, etc.
Ejemplo:
- Luís es ingeniero o médico.
- Si Juan el deportista, mantiene una dieta estricta.
Conectivos lógicos
Son elementos que sirven de enlace entre las proposiciones, para formar otra,
denominada a veces proposición molecular.
Ejemplos:
TALLER: PRÁCTICA MATEMÁTICA I

1.- ¿Cuál de las siguientes oraciones es una proposición lógica?
a) ¿Cuánto cuestan estos muebles?

b) Tres más tres es igual a nueve.
c) ¡Que excelente inteligencia tiene Coco!
d) “Mi alma no se contenta con haberla perdido'
2. De las siguientes expresiones, cuales son proposiciones y cuales no
a) 7 + 5 = 20
b) ¿Eres un estudiante de matemática?
c) El día está frío.
d) ¡cierra la puerta!
3. ¿Cuál de los siguientes enunciados no es una proposición lógica?
a) Todo hombre es inmortal

b) Cali es la capital de Colombia
c) Muchas felicidades.
d) 7 es un número primo.
4. Cuántas de los siguientes enunciados son proposiciones
a) Dios mío se murió

b) El calor es la energía en transito
c) Siempre que estudio me siento feliz
d) El delfín es un cetáceo ya que es un mamífero marino
5. Simboliza las siguientes proposiciones:
a) No vi la película, pero leí la novela:

b) Ni vi la película ni leí la novela:
c) No es cierto que viese la película y leyese la novela:
d) Vi la película, aunque no leí la novela:
6 ¿Cuáles de las siguientes oraciones son proposiciones lógicas?
A. ¡Hoy es un día maravilloso!
B. Cierren sus cuadernos, ahora.
C. A buen entendedor pocas palabras.
D. ¿Pasarás de año?
A) A y B B) B y C C) A y D D)
Sólo B E) Sólo C
7. De las siguientes oraciones proposicionales indicar cuáles son proposiciones simples (S) y
compuestas (C):
( ) Pitágoras fue un filósofo griego.
( ) Si: x2 + y2 = 9, entonces x + y = 3 ( ) No es cierto que x0 = 1
( ) 9 es mayor que 5 o 9 es menor que 3
8. Si la proposición: p→(r ᴧ s) es falsa, entonces se puede afirmar que :
I. “p” es necesariamente verdadera.
II. “r” es necesariamente verdadera.
III. “s” puede ser verdadera
a) sólo I b) sólo II c) I y III

d) II y III e) sólo III
9. Dada la función proposicional:
p(x) : x3 -2x > 0
10.- Halla los valores de verdad para: x = -1 ; x = 2 ; x = 1
a) VVV b) VVF c) VFV d) FVV e) FVF
11.- Escribe “C” si es una proposición compuesta o molecular y “S” si es proposición simple o atómica:
a) Pizarro jugó, aunque estuvo lesionado. ……………….
b) 9 es múltiplo de 3 y 12 es múltiplo de 2 y 3 ……………..
c) Cuando tenga visa, viajaré a los Estados Unidos. ………………..
d) Dado que sembré a tiempo por eso cosecharé pronto. .…………………
e) No compro auto o no voy al mercado. ………..………..
f) No eres pintor o no eres artista.
12.- Halla los valores de verdad de las siguientes proposiciones:

I.- ( 2 + 5 = 7 ) ᴠ ( 3 – 1 = 4 )
II.- ( 3 + 5 = 8 ) ᴧ ( 4 + 2 = 7 )
III ( 4 – 0 = 0 ) → ( 6 – 4 > 1 )
IV. ( 5 + 4 < 9 ) ↔ ( 2 + 5 = 8 )
a) VFFV b) FVVF c) VFVF d) FFVV e) VFVV
13.- Dadas las siguientes premisas p: Está lloviendo

q: Está nevando
r: Está soplando el viento
Formaliza: Está lloviendo y nevando, o está soplando el viento.
14.- Dadas las siguientes premisas
p: La reina roja está furiosa

q: El conejo Blanco está desconcertado r: Alicia será coronada
Formaliza: Si la Reina Roja está furiosa, entonces el Conejo Blanco está desconcertado o Alicia no será
coronada reina.
p: Un conjunto C es un subconjunto propio de un conjunto D
q: Hay algún elemento de C que no es de D r: Hay un elemento de D que no es de C
Formaliza: Un conjunto C es un subconjunto propio de un conjunto D si y sólo si no hay ningún elemento
de C que no sea de D, pero hay un elemento de D que no es de C
INDICADOR DE ELEMENTO DE LA
ACTIVIDAD N° 2 HORAS
LOGRO CAPACIDAD
Utiliza la lógica para

el desarrollo de las
proposiciones en 1. 1.1. LÓGICA
3
distintas PROPOSICIONAL
situaciones proposiciones y
problemáticas conectivos.
• Identifica y elabora proposiciones lógicas y conectivos relacionadas a

DESEMPEÑOS su entorno. Formaliza proposiciones moleculares y determina su valor
de verdad
LÓGICA PROPOSICIONAL
1.- Formalización de proposiciones
El lenguaje o vocabulario de la lógica proposicional o de enunciados consta de tres clases de elemento:
variables, constantes y auxiliares
Variables
Las variables proposicionales son los símbolos que representan a las proposiciones o enunciados. Se
denominan variables porque su significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o expresiones.
Se puede denotar por las siguientes variables o letras como símbolos: p, q, r, s, t
Constantes
Constantes o conectores proposicionales son las partículas de significado no variable que tienen la función
de , relacionar o conectar enunciados atómicos haciéndolos complejos. Los más frecuentes son la negación,
la conjunción, la disyunción, el condicional y el bicondicional. Como en esta sección estamos viendo la
formalización y la interpretación dentro de la Lógica Proposicional. A continuación, te presento una tabla que
ilustra los diferentes conectivos lógicos y algunas oraciones que los interpretan.
Símbolos auxiliares
Símbolos auxiliares o signos de agrupación que no tienen ningún significado lógico pero que se usan con el
objetivo de clarificar la comprensión de los enunciados. Los símbolos auxiliares son: paréntesis ( ... ) y
corchetes [...] evitan ambigüedades y facilitan la lectura.
Paréntesis y corchetes clarifican el siguiente enunciado molecular: "Si [(cantas y bebes) o (bailas y comes)]
entonces no puedes hacer ninguna de las cosas bien".
Reglas de formación de fórmulas
Las variables proposicionales, constantes y auxiliares, o sea , los símbolos del lenguaje lógico no se pueden
escribir de cualquier manera. No toda expresión es admitida como fórmula bien hecha. Una fórmula es una
secuencia ordenada de símbolos.
Ejemplo:
Vamos a ilustrar la interpretación por medio de algunos ejemplos: Sean p, q y r las siguientes proposiciones:
• p = llueve
• q = el sol brilla
• r = el cielo está nublado
a) Si llueve y el sol brilla, entonces el cielo está nublado.
Formalización:(p ∧ q) → r
b) No llueve si solo si el sol brilla o el cielo está nublado
Formalización: ~p ↔ (q ∨ r)
c) El falso que el sol brilla o llueve y el cielo está nublado
Formalización: ~( q ∨ p) ∧ r
2.- Evaluación de tablas de valor de verdad
Evaluar una fórmula mediante las tablas de valores de verdad consiste en obtener los valores de
verdad (V y F) del operador lógico o conectivo lógico principal de la fórmula, a partir de todas las opciones de
verdad o falsedad que tiene cada una de las variables proposicionales.
Evaluar un esquema molecular es obtener la matriz principal.
➢ El número de valores que se asigna a cada variable es «2n », donde «n» es el número de variables.
➢ Es importante jerarquizar los esquemas antes de evaluarlos.
Ejemplo
Además, debemos recordar que:
p q ~p p^q pѴq pΔq p→q p↔q
V V F V V F V V
V F F F V V F F
F V V F V V V F
F F V F F F V V
Clases de matrices principales:
 Tautología: Todos los valores son verdaderos.
 Contradicción: Todos los valores son falsos
 Contingente: Cuando entre todos los valores de la matriz principal hay por lo menos uno
verdadero o uno falso
TALLER: PRÁCTICA MATEMÁTICA II
1. Construir la tabla de verdad de la siguiente proposición compuesta: (~p q)  (p  q) y dar el

resultado.
d) FFVV b) FVVV c) F V V F d) VVVF e) VVFF
2.-Dadas las siguientes premisas:
p: Rodrigo es Policía.
q: Arturo es Abogado.
r: Arturo es administrador.
¿Cuál es la expresión simbólica de:
“Si Arturo es Abogado además Rodrigo no es Policía, entonces Arturo no es administrador”
a) (q p) → ~r b) (q  ~p) → ~r c) (q  p) → r d) (q  ~p) → r e) (q p) → r

3.- Construir una tabla de verdad para
(p→ q) (q→ r) → (p → r) e indica de qué se trata:

a) Tautología b) Contradicción c) Composición d) Contingencia
p(p) e indica de qué se trata:

5.- Construye las tablas e indica cuales son tautológicas:
I.-[(p → q)   q] → ~p
II.- [(p → q)  p] → q
III [p → (q  ~q)] → ~p
a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) I y II

e) Todas
6.-Construir una tabla de verdad para p  (p)  ( q)  E indica de qué se trata:

7. ¿Cuál de las siguientes oraciones es una proposición lógica?
a) ¿Cuánto cuestan estos muebles?

b) Tres más tres es igual a nueve.
c) ¡Que excelente inteligencia tiene Coco!
d) “Mi alma no se contenta con haberla perdido'
8.- De las siguientes expresiones, cuales son proposiciones y
cuales no
a) 7 + 5 = 20
b) ¿Eres un estudiante de matemática?
c) El día esta frío.
d) ¡cierra la puerta!
9.- ¿Cuál de los siguientes enunciados no es una proposición lógica?

a. Todo hombre es inmortal
b. Cali es la capital de Colombia
c. Muchas felicidades.
d. 7 es un número primo.
p: La televisión modifica sus esquemas
q: La televisión renueva su programación
r: Se producirá una huida masiva de telespectadores
s: Veremos las calles inundadas de gente
Formalización: O la Televisión modifica sus esquemas y renueva su programación o se producirá una huida
masiva de telespectadores y veremos las calles inundadas de gente.
p: La reina roja está furiosa
q: El conejo Blanco está desconcertado
r: Alicia será coronada
Formaliza: Si la Reina Roja está furiosa, entonces el Conejo Blanco está desconcertado o Alicia no
será coronada reina.
12.- Cuántas de los siguientes enunciados son proposiciones
e. Dios mío se murió
f. El calor es la energía en transito
g. Siempre que estudio me siento feliz
h. El delfín es un cetáceo ya que es un mamífero marino
9. Simboliza las siguientes proposiciones:
a. No vi la película, pero leí la novela:
b. Ni vi la película ni leí la novela:
c. No es cierto que viese la película y leyese la novela:
d. Vi la película, aunque no leí la novela:
Confecciona las tablas de verdad de las siguientes proposiciones e indicar si son Tautologías
10. (p ʌ q) → [ ~( ~p v ~q ) ]
11. (p → q) ↔[ ~( p ʌ ~q ) ]
12. (p ʌ q) → (p v q )
13. En la siguiente proposición compuesta, confecciona, la tabla de la verdad y determina si es una

tautología, contradicción o contingencia:
(p → q) ʌ (p → q)
En la siguiente proposición determinar en la tabla de la verdad si es una tautología, contradicción o

contingencia:
14. (p ʌ q) ʌ ~(p ʌ q) (p ʌ q) → [ ~( ~p v ~q ) ]
15. (p → q) ↔[ ~( p ʌ ~q ) ]
16. (p ʌ q) → (p v q )
17. En la siguiente proposición compuesta, confecciona, la tabla de la verdad y determina si es una

tautología, contradicción o contingencia:
(p → q) ʌ (p → q)
18. En la siguiente proposición determinar en la tabla de la verdad si es una tautología, contradicción o

contingencia:
(p ʌ q) ʌ ~(p ʌ q)
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3
ELEMENTO DE LA
INDICADOR DE LOGRO CAPACIDAD ACTIVIDAD N° 3 HORAS
Utiliza la lógica para el
Evaluación de Tablas de valor de
desarrollo de las 1. 1.1. Tablas de
verdad.
proposiciones en valores de verdad. 3
Formalización de proposiciones.
distintas
situaciones problemáticas
Identifica y elabora proposiciones lógicas relacionadas a su entorno.
DESEMPEÑOS Formaliza proposiciones moleculares y determina su valor de verdad
Formalización de proposiciones
El lenguaje o vocabulario de la lógica proposicional o de enunciados consta de tres clases de
elementos o símbolos: variables, constantes y auxiliares.
Variables
Variables o variables proposicionales son los símbolos que representan a las proposiciones o
enunciados. Se denominan variables porque su significado va cambiando en las diferentes
argumentaciones o expresiones. Se puede denotar de las siguientes variables o letras como
símbolos: p, q, r, s, t.
Constantes
Constantes o conectores proposicionales son las partículas de significado no variable que tienen
la función de alterar, relacionar o conectar enunciados atómicos haciéndolos complejos. Los más
frecuentes son la negación, la conjunción, la disyunción, el condicional y el bicondicional.
Como en esta sección estamos viendo la formalización y la interpretación dentro de la Lógica

Proposicional. A continuación, te presento una tabla que ilustra los diferentes conectivos lógicos
y algunas oraciones que los interpretan.
Símbolos auxiliares
Símbolos auxiliares o signos de agrupación que no tienen ningún significado lógico pero que se
usan con el objetivo de clarificar la comprensión de los enunciados. Los símbolos
auxiliares paréntesis ( ... ) y corchetes [ ... ] evitan ambigüedades y facilitan la lectura.
Paréntesis y corchetes clarifican el siguiente enunciado molecular: "Si [(cantas y bebes) o (bailas
y comes)] entonces no puedes hacer ninguna de las cosas bien".
Reglas de formación de fórmulas
Las variables proposicionales, constantes y auxiliares, o sea , los símbolos del lenguaje lógico
no se pueden escribir de cualquier manera. No toda expresión es admitida como fórmula bien
hecha. Una fórmula es una secuencia ordenada de símbolos.
Evaluación de tablas de valor de verdad
Evaluar una fórmula mediante las tablas de valores de verdad consiste en obtener los valores de
verdad (V y F) del operador lógico o conectivo lógico principal de la fórmula, a partir de todas las
opciones de verdad o falsedad que tiene cada una de las variables proposicionales.
Evaluar un esquema molecular es obtener la matriz principal.
* El número de valores que se asigna a cada variable es «2n », donde «n» es el número de
variables.
* Es importante jerarquizar los esquemas antes de evaluarlos.
Ejemplo:
Además, debemos recordar que:
p q ~p pᶺq pѴq p ∆q p→q p↔q

V V F V V F V V
V F F F V V F F
F V V F V V V F
F F V F F F V V
Clases de matrices principales:
a) Tautología: Todos los valores son verdaderos.
b) Contradicción: Todos los valores son falsos.
c) Contingente: Cuando entre todos los valores de la matriz principal hay por lo menos uno
verdadero o uno falso
TALLER: PRÁCTICA MATEMÁTICA III
1. Dadas las siguientes premisas

p: La suma de sucesiones positivas es una sucesión positiva
q: El producto de sucesiones positivas es una sucesión positiva
r: La suma de dos números reales positivos es un número real positivo
s: El producto de dos números reales positivos es un número real positivo
Formaliza. Decir que la suma de sucesiones positivas es una sucesión positiva y el producto de
sucesiones positivas es una sucesión positiva equivale a decir que la suma y el producto de dos
números reales positivos es un número real positivo.

p: El hombre es moral
q: El hombre está determinado unívocamente por el ambiente
r: Cabe exigir al hombre cuenta de sus elecciones
Formaliza. Si el hombre es moral, no está determinado unívocamente por el ambiente y
cabe exigirle cuenta de sus elecciones.

p: La televisión modifica sus esquemas q: La televisión renueva su programación
r: Se producirá una huida masiva de telespectadores
s: Veremos las calles inundadas de gente
Formalización: O la Televisión modifica sus esquemas y renueva su programación o se producirá
una huida masiva de telespectadores y veremos las calles inundadas de gente.
4. Dadas las siguientes proposiciones:

p : Daniel es comerciante.
q : Daniel es un próspero industrial.
r : Daniel es ingeniero. Simboliza el enunciado:
“Si no es el caso que Daniel sea un comerciante y un próspero industrial, entonces es ingeniero o
no es comerciante”
a) ~ (p ᴧ q) → (r ᴠ p) b)(~p ᴧ q) → (r ᴧ p) c) ~(p ᴠ q) → (r ᴠ p) d) ~(p ᴧ q) → (r ᴠ ~p) e) (~p ᴧ ~q) → (~r
ᴠ p)

[( ~ p) ᴧ(p v q) ]→q E indica de qué se trata:
b) Tautología b) Contradicción
c) Composición d) Contingencia
e) Equipotencia

p ᴧ [(~ p) ᴧ ( ~ q) ]
E indica de qué se trata:
c) Tautología b) Contradicción
e) Equipotencia
~[ pᴧ(~ p)] e indica de qué se trata:
d) Tautología b) Contradicción C)Composición d) Contingencia e) Equipotencia
8.- Construir la tabla de verdad de:

(~p → q) ↔ (p ᴠ ~q) e indica de qué se trata:
a)Tautología b) Contradicción c)Composición d) Contingencia e) Equipolencia
9).- Hallar la tabla de verdad de: (~ p ᴧ q)↔(p ᴠ~ q) e indica de qué se trata:
e) Tautología b) Contradicción
e) Equipotencia
10.- Construir la tabla de verdad de:

(p ᴠ ~q) → (~p ∆ q)
Luego indica cuál de las proposiciones siguientes es verdadera.
I.- Es una contingencia.
II.- Es una contradicción.
III.-Hay tres valores de verdad.
IV.- Hay dos valores de falsedad.
f) Sólo I b) Sólo II c) I y II
d) I y IV e) I y III
Construir las siguientes tabla de valores de verdad
11.- (p → q) ↔ (¬q→¬p)
12.- (p → q) ∧ (q → p)
13.- (p → q) ∨ (q → p)
14.- [(p ∧ q) ∧ r] → p
15.- (p ∧ q) ∧ (r ∧¬p)
II. CONTENIDO TEMÁTICO DESARROLLADO
INDICADOR ELEMENTO DE
DE LA CAPACIDAD ACTIVIDAD N° 4 HORAS
LOGRO
Utiliza las reglas Reglas de Inferencia: Aplicación de reglas .
de inferencia ante INFERENCIA como Modus Ponens y Modus Tollens en el
situaciones LÓGICA análisis de testimonios y evidencias.
problemáticas en Argumentos Lógicos: Evaluación de la validez 3
de argumentos en la labor policial.
la labor policial. TALLER: Práctica Matemática I (18 ÍTEMS)
• Aplica la inferencia lógica en situaciones policiales

• Desarrolla habilidades de razonamiento crítico y toma de decisiones
DESEMPEÑOS • Evalúa la valides de argumentos en la labor policial aplicando reglas de
inferencia.
1. DEFINICIÓN
La inferencia lógica es el proceso de derivar conclusiones a partir de premisas dadas. En la
función policial, esto implica analizar datos, testimonios y evidencias para llegar a conclusiones
que informen acciones o decisiones.
2. COMPONENTES DE LA INFERENCIA
2.1. PREMISAS
Son las afirmaciones o proposiciones que proporcionan la base o el soporte para un
argumento. Son las suposiciones que se aceptan como verdaderas para llegar a una
conclusión.
2.2. CONCLUSIONES
Es la afirmación que se deriva de las premisas. Es el resultado lógico que se acepta
como verdadero si las premisas también lo son.
Si la premisa es falsa, la conclusión que se extraiga también puede ser errónea.

Sin embargo, la validez lógica de un argumento no depende del valor de verdad de sus
premisas, sino de su consistencia interna. Un argumento es válido si su conclusión se sigue de
sus premisas, es decir, si es imposible que las premisas sean verdaderas y la conclusión falsa.
3. REGLAS DE INFERENCIA
Las reglas de inferencia son proposiciones lógicas que relacionan dos o más ideas, cosas,
objetos, etc., están formadas por dos partes (premisas y conclusión). La premisa y la
conclusión son expresiones lógicas con una o más afirmaciones unidas mediante operadores
lógicos (y, o, no). Se escribe como: “Si premisa, entones conclusión”
Para entender las reglas de inferencia debemos conocer lo siguiente:
p= “aprueban el parcial de matemática”

q= “salen temprano el viernes”
proposición compuesta:
p q= “Si aprueban el parcial de matemática, salen temprano el viernes”
p= antecedente
q= consecuente
Así mismo se debe conocer la simbología que se utiliza en la descripción de estas reglas.
En la siguiente tabla se recogen reglas de inferencia elementales.
REGLAS DE INFERENCIA ELEMENTALES

NOMBRE REGLA
Afirma el antecedente para validar el
MODUS PONENDO consecuente.
PONENS Ejemplo:
(Afirmando afirmamos) Si Cruz es mayor entones Palomino es
menor. Cruz es mayor. Por lo tanto,
Palomino es menor.
Negando el consecuente se puede
negar el antecedente. Ejemplo:
MODUS TOLLENDO Si la III sección hubiese ganado,
TOLLENS entonces la copa sería suya. Pero la
(Negando negamos) copa no es suya. Por lo tanto, la III
sección no ganó.
SILOGISMO Si una de las dos proposiciones es
DIAYUNTIVO - verdadera y no es la primera, entonces
MODUS TOLLENDO se infiere que la última es la verdadera.
PONENS Ejemplo:
(Negando afirmamos) O Paredes desaprobó el examen de
matemática o Vargas lo hizo. Pero
Paredes no lo hizo. Entonces, Vargas
desaprobó el examen.
Nota:
TALLER: PRÁCTICA MATEMÁTICA IV
1. A partir de las premisas, determina la conclusión
5. Contexto: Un testigo declara que vio a un sospechoso salir de la escena del crimen con
una mochila negra.
Si el sospechoso salió de la escena del crimen, entonces tiene la mochila negra. El sospechoso
salió de la escena del crimen.
¿Qué conclusión se puede inferir?
6. Contexto: Se encuentra un arma en la escena del crimen, y el informe de balística indica

que no se disparó en las últimas 24 horas.
Si el arma se disparó, entonces debería haber marcas de pólvora en la escena. No hay marcas
de pólvora en la escena.
7. Contexto: Un testigo asegura que vio a un sospechoso entrar a un edificio a las 10 p.m.
y que escuchó un disparo a las 10:15 p.m.
Si el sospechoso entró al edificio a las 10 p.m., entonces estaba dentro del edificio cuando
ocurrió el disparo. Si estaba dentro del edificio cuando ocurrió el disparo, entonces no pudo
haber estado en otro lugar al mismo tiempo. El sospechoso entró al edificio a las 10 p.m.
8. Contexto: Un sospechoso afirmó que no estaba en la ciudad durante el robo.

Si el sospechoso no estaba en la ciudad, entonces no hay testigos que lo hayan visto. Hay
testigos que dicen haberlo visto en la escena del robo.
9. Contexto: Se recupera una grabación de seguridad que muestra a una persona entrar a
una tienda justo antes de un robo.
Si el sospechoso cometió el robo, entonces debería aparecer en la grabación de seguridad.
Si aparece en la grabación de seguridad, entonces se puede identificar como el perpetrador.
No se identifica al sospechoso en la grabación de seguridad.
10. Contexto: Un detective investiga un caso de fraude y encuentra documentos falsificados
en la casa del sospechoso.
Si se encuentran documentos falsificados en la casa del sospechoso, entonces es probable
que esté involucrado en el fraude. Si está involucrado en el fraude, entonces podría haber otros
cómplices. Se encuentran documentos falsificados en la casa del sospechoso.
11. Demostrar la conclusión a partir de las premisas
14. Argumento: Si un sospechoso tiene un Rolex, entonces no pudo haber cometido el delito.
Juan tiene un Rolex. Por lo tanto, Juan no cometió el delito.
¿Es el argumento válido? ¿Por qué?
15. Contexto: Un detective investiga un caso de robo en una joyería y analiza las posibles
maneras en que pudo haber ocurrido.
O el ladrón entró por la puerta principal, o por una ventana, o a través del techo. No hay
evidencia de que la puerta principal haya sido forzada. Las ventanas están intactas y no
presentan daños. Por lo tanto, el ladrón entró a través del techo.
¿Es válida la conclusión? ¿Por qué?
16. Contexto: Un oficial revisa las declaraciones de testigos sobre un accidente
automovilístico.
O el conductor estaba usando el teléfono, o estaba bajo la influencia del alcohol, o se distrajo
por algo en la carretera. El análisis de sangre muestra que el conductor no estaba bajo la
influencia del alcohol. No hay pruebas de que el conductor estuviera usando el teléfono en ese
momento. Por lo tanto, el conductor se distrajo por algo en la carretera.
¿Es válida la conclusión? ¿Por qué?
17. Argumento: Si el sospechoso estaba en el lugar del crimen, entonces debe haber sido visto
por alguien. No hay nadie que haya visto al sospechoso en el lugar del crimen.
Por lo tanto, el sospechoso no estaba en el lugar del crimen.
18. Argumento: Si una persona tiene antecedentes penales, es más probable que cometa un
nuevo delito. Carlos no tiene antecedentes penales. Por lo tanto, Carlos no cometerá un nuevo
delito.
COMPETENCIA
Resuelve problemas aplicando conceptos de operaciones entre conjuntos, muestra

solidaridad y colaboración con sus compañeros.
INDICADOR ELEMENTO DE ACTIVIDAD N°5 HORAS

DE LA CAPACIDAD
LOGRO
• Noción de conjunto: elemento,
relación de pertenencia.
Determinación de conjuntos:
TEORÍA Extensión y comprensión.
Aplica la teoría D • Clases de conjuntos: Vacío, unitario,
de conjuntos E CONJUNTOS finito, infinito, universal, conjunto
en la 3
potencia.
resolución de
• Relaciones entre conjuntos: inclusión,
problemas.
igualdad, disjuntos.
• Propiedades. Conjuntos Numéricos
Notables
• Expresa de manera verbal y grafica el concepto de conjunto.
• Determina un conjunto por extensión y comprensión.
DESEMPEÑOS • Resuelve problemas con operaciones de conjuntos.
TEORÍA DE CONJUNTOS
Noción de conjunto
CONJUNTO es una colección o agrupación de objetos llamados elementos.
Ejemplos:
i. El conjunto de los días de la semana.
ii. El conjunto de los profesores del Lógica Matemática.
iii. El conjunto de los números 3; 5; 12 y 18.
Notación
Generalmente los conjuntos se denotan por letras mayúsculas "A", "B", "C", ..., etc. y los elementos
por letras minúsculas, mayúsculas u otros símbolos, separados por comas
Ejemplos:
A = {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo}
B = {Jaclyn, Percy, Katherim, Patricia, Víctor, Danitza, Pedro}
C = {3; 5; 12; 18}
Determinación de conjuntos
Existen dos formas de determinar un conjunto:
1.1 Por extensión .- Cuando se nombran todos los elementos que conforman el conjunto.
Ejemplos:
A = {a, m, o, r} B = {1; 3; 5; 7; 9}
1.2 Por comprensión . - Cuando se menciona una o más características comunes a todos los
elementos del conjunto.
Ejemplos:
A = {x/x es una letra de la palabra amor}
B = {x/x es un número impar menor que 10}
Relación de pertenencia (∈)

Si un elemento está en un conjunto o, diremos que "PERTENECE" a dicho conjunto y lo denotaremos con
el símbolo "∈", en el caso de no pertenecer por "∉".
Ejemplo:
Dado el conjunto, A = {2; 5; 7; 8}
Entonces: 2 ∈ A 4 ∉ A 7 ∈
A
Conjuntos especiales
1.3 Conjunto vacío o nulo.- Es aquel conjunto que carece de elementos. Se le denota por: ∅ ó { }
Ejemplos:
A = {x/x es un número par terminado en 5} →A = { }
B = {x/x es un hombre vivo de 200 años} → B = { }
1.4 Conjunto Unitario o singleton.- Es aquel conjunto que tiene un solo elemento.
Ejemplos:
A = {x/x ∈ IN ∧ 6 < x < 8} → A = {7}
B = {2; 2; 2} → B = {2}
1.5 Conjunto Finito.- Cuando el conjunto tiene un determinado número de elementos diferentes.
Ejemplo:
A = {3; 6; 9; 12}
B = {1; 3; 5; 7; …; 29}
1.6 Conjunto Infinito. - Cuando el proceso de contar los elementos del conjunto no tiene límite.
Ejemplo:
A = {x/x es un número real}
B = {x/x es un planeta del universo}
1.7 Conjunto Universal (U).- Es aquel conjunto que se toma como referencia, para un determinado
problema, y en el que se encuentran todos los elementos con que se está trabajando. Se le denota por
la letra “U”.
Ejemplo:
Si: A = {1; 2; 3}
B = {-1; 0; 4}
Un conjunto universal para “A” y “B” podría ser:
U = {-1; 0; 1; 2; 3; 4}
Pues los elementos de “A” y “B” están en “U”.
Cardinal de un conjunto
Sea "A" un conjunto finito, el cardinal de un conjunto es el número de elementos diferentes que posee
dicho conjunto. Se denota por: n(A)
Ejemplos:
A = {3; 4; 7; 9; 13} n(A) = 5 se lee: "el cardinal de “A” es 5
Relaciones entre conjuntos

1.8 Inclusión. - Diremos que "A" está incluido en "B" o es subconjunto de "B"; si y sólo si todos los
elementos de “A” son también elementos de "B".
Ejemplo 1:
A = {1; 2; 3}
B = {0; 1; 2; 3; 4; 5} ENTONCES A ⊂ B
Ejemplo 2:
Dado el conjunto: A = {3; {6}; 9; 10} entonces se cumple:
{3} ∈ A {3; 9} ∈ A {{6}} ∈ A {3; 6} ∈ A
1.9 Igualdad. - Dos conjuntos "A" y "B" son iguales si y sólo si tienen los mismos elementos. Se
define: 𝐴 = 𝐵 ↔ 𝐴 ⊂ 𝐵 ∧ 𝐵 ⊂ 𝐴
Ejemplo:
A = {2; 3; 4}
B = {x/x ∈ 𝑁, 1 < 𝑥 < 5 }
Entonces A = B, pues: B = {2; 3; 4}
Conjunto potencia. -
Dado el conjunto “A”, se denomina conjunto potencia de "A" y se denota por: P(A), al conjunto cuyos
elementos son todos los subconjuntos de "A".
Ejemplo:
Si: A = {2; 5}
Entonces: P(A) = { ∅; {2}; {5}; {2;5}} siempre es un subconjunto de "A”.
Nota: Si un conjunto finito "A", tiene como cardinal n(A).

Se cumple: n[P(A)] = 2𝑛(𝐴)
Ejemplo:
𝑛(𝐴) 5
Si: n(A) = 5. Entonces n[P(A)] =2 = 2 = 32 Es
decir, "A" tiene 32 subconjuntos
TALLER : PRÁCTICA MATEMÁTICA V
1.- Indicar verdadero (V) o falso (F) según corresponda, para el conjunto: A = {5; 7; {3}}
I. n(A) = 3 II. 5 ∈ A III. {3} ∈ A IV. {7} ∈ A
a) VVFF b) FVVF c) VVVF d) VFVF e) FFVV
2. Hallar la suma de elementos de cada conjunto:

A = {x/x ∈ N; 6 < x < 12} B = {x + 4/ x∈ Z; 5 < x < 10} C = {x2 + 1/ x ∈ Z; 3 < x < 8}
a) 40; 41 y 50 b) 43; 49 y 100 c) 45, 46 y 130

d) 47; 45 y 129 e) N.A.
3. Si el conjunto “A” es unitario, hallar “a + b”: A = {7- a; b + 4; 5}

a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) 7
4. ¿Cuántos subconjuntos tiene un conjunto que posee 5 elementos?

a) 30 b) 31 c) 32 d) 33 e) 34
5. Si los conjuntos “A” y “B” son unitarios, hallar “a2 + b2” A = {a + b; 12} ; B = {4; a - b}
a) 79 b) 80 c) 81 d) 82 e) 83
6. D ado el conjunto: A = {x + 3 / x∈ IN, 5 ≤x ≤ 10} Hallar la suma de elementos.
a) 36 b) 48 c) 63 d) 72 e) 81
6. Dados los conjuntos unitarios “A” y “B”:

A = {a + b; 16} y B = {a - b;4} Hallar “a.b”
a) 36 b) 42 c) 45 d) 50 e) 60
7. Dados los conjuntos: A = {1; 3; 5; 7; 8} y B = {x/x ∈ IN, 1 < x < 8} Hallar: B – A

a) {2; 4} b) {2; 6} c) {2; 4; 6}
d) {3; 5; 7} e) {3; 5; 8}
8. Si: n(A) = 7 y n(B) =
4 ¿Cuál es el máximo
número de
subconjuntos que
puede tener A B?
a) 27 b) 28 c) 29 d) 210 e) 211
9. Si: B = {2x -1 / x ∈N ᴧ 1 < x <

7} entonces no es cierto que:
a) 1∈ B b) 5 ∈ B c) 7 d) 9 ∈ B e) N.A.
10. Determinar por extensión el siguiente conjunto:

11. A = {x2 – 3x + 2/ 1< x < 3 ᴧ 5x − 1
∈ N}
a) { } b) {0} c) {1}
d) {2} e) {0, 1}
12. Sabiendo que el siguiente conjunto es unitario.
M = {aa + b; 2a + b; 9} Hallar: a . b
a) 8 b) 4 c) 6 d) 10 e) 12
13. Indicar verdadero (V) o falso

(F) según corresponda: M = {2;
3; {5}; {8; 10}}
I. n(M) = 5 IV.{2, {5}}⊂ M
II. {3} ∈ M V. {8; 10} ∈ M
III. {{5}} ⊂ M
a) FFFVV b) c) VFVVF
VFVFV
d) FFVVF
e)
FFVVV
13 ¿Cuántos subconjuntos tiene “A”?

A = {a, r, i, t, m, e, t, i, c, a}
a) 64 b) 128 c) 256 d) 8 e) 1 024
14.- ¿Cuántos elementos tiene un conjunto con 31 subconjuntos propios?
a) 4 b) 5 c) 6 d) 8 e) 9
15.- Dado el conjunto: A = {{8}; {2; 4}; 7}

¿Cuántas de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
I. {2; 4}∈ A II. {{8}} ⊂ A

III. {{7}} ⊂ A IV. {{8}; 7} ∈ A
V. {7} ∉ A
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
16.- Dado el conjunto:

A = {𝑥2 + 1 ∕ 𝑥 ∈ ℤ ∧ −3 ≤ 𝑥 ≤ 4}
¿Qué proposiciones son verdaderas?
I. n(A) = 5.
II. “A” tiene 16 subconjuntos.
III. “A” tiene 31 subconjuntos propios.
a) Sólo I b) Sólo III c) I y II

d) I y III e) Sólo II
17.- ¿Cuántos subconjuntos propios tiene “M”?

M = {x / x∈ IN, -2 < x < 5}
a. 15 b) 31 c) 63 d) 7 e) 127
18.- Cuántos subconjuntos tiene: A = {14; {4}; 14; ∅}
a) 16 b) 15 c) 8 d) 4 e) 32
SEXTA SEMANA: 2 de diciembre
PRIMER EXAMEN PARCIAL
RESOLUCIÓN DEL EXAMEN PRIMER EXAMEN
PARCIAL RETROALIMENTACIÓN
REVISIÓN Y ENTREGA DE CALIFICACIONES DEL PRIMER EXAMEN PARCIAL
SUGERENCIA PARA EL EXAMEN:
• Revisar los Talleres desarrollados en clase.

Revisar las prácticas dirigidas
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
N°7
INDICADOR DE ELEMENTO DE ACTIVIDAD N° 7 HORAS

LOGRO LA CAPACIDAD
Aplica la teoría de ✓Operaciones entre
conjuntos en la conjuntos: Unión,
resolución de intersección, diferencia y
problemas de su OPERACIONES complemento, diferencia
entorno. ENTRE simétrica 3
CONJUNTOS
✓Resolución de
Problemas de contexto
aplicando teoría de
conjuntos.
DESEMPEÑOS ✓ Interpreta enunciados y elabora estrategias para resolver
problemas sobre conjuntos.
OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
1.- UNIÓN O REUNIÓN

Sean los conjuntos A y B
Se denota 𝐴 ∪ 𝐵
Se define: 𝐴 ∪ 𝐵 = {𝑥 ⁄𝑥 ∈ 𝐴 ∨ 𝑥 ∈ 𝐵}
Ejemplo:
Sean 𝐴 = {1; 2; 3; 4} 𝑦 𝐵 = {3; 4; 6; 7}
Luego: 𝐴 ∪ 𝐵 = {1; 2; 3; 4; 6; 7}
REPRESENTACION GRAFICA
2.- INTERSECCIÓN
Se denota 𝐴 ∩ 𝐵
Se define: 𝐴 ∩ 𝐵 = {𝑥 ⁄𝑥 ∈ 𝐴 ∧ 𝑥 ∈ 𝐵}
Ejemplo:
Sean 𝐴 = {2; 3; 4; 5; 6; 7} 𝑦 𝐵 = {5; 6; 7; 8; 9}
Luego: 𝐴 ∩ 𝐵 = {5; 6; 7}
3.- DIFERENCIA
Se denota 𝐴 − 𝐵 (en ese orden)
Se define: 𝐴 − 𝐵 = {𝑥 ⁄𝑥 ∈ 𝐴 ∧ 𝑥 ∉ 𝐵}
Ejemplo:
Sean 𝐴 = {1; 2; 3; 4; 5; 6} 𝑦 𝐵 = {5; 6; 7; 8; 9}
Luego: 𝐴 − 𝐵 = {1; 2; 3; 4}
4.- DIFERENCIA SIMETRICA

Se denota 𝐴 △ 𝐵
Se define: 𝐴 △ 𝐵 = {𝑥 ⁄𝑥 ∈ (𝐴 ∪ 𝐵) ∨ 𝑥 ∉ (𝐴 ∩ 𝐵)}
Ejemplo:
Sean 𝐴 = {1; 2; 3; 4} 𝑦 𝐵 = {3; 4; 5; 6; 7}
Luego: 𝐴 △ 𝐵 = {1; 2; 5; 6; 7}
5.- COMPLEMENTO
Sean los conjuntos A y U
Se denota 𝐴𝑐
Se define: 𝐴𝑐 = {𝑥 ⁄𝑥 ∈ 𝑈 ∧ 𝑥 ∉ 𝐴}
Ejemplo:
Sean 𝑈 = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} 𝑦 𝐴 = { 1; 3; 5; 7}
Luego: 𝐴𝑐 = { 2; 4; 6; 8; 9}
Conjunto disjunto Conjuntos
comparables
6. DIAGRAMA DE VENN
7.- DIAGRAMA DE CARROLL
RECUERDA:
TALLER: PRACTICA DE MATEMATICA VII
1.- De un total de 100 personas, 70 prefieren tomar leche en el desayuno, 30 prefieren tomar café y
20 otro líquido. ¿Cuántas personas toman café con leche?
a) 15 b) 18 c) 20 d) 25 e) 24
2.- De un grupo de 590 alumnos se observó que 200 no postulan a la UNI; 300 no postulan a San
Marcos y 50 no postulan a ninguna de estas dos. ¿Cuántos postularon a ambas universidades?
a) 120 b) 130 c) 140 d) 150 e) 160
3.- De los 60 alumnos que componen un salón de clases 32 juegan futbol y 25 juegan básquet.
¿Cuántos juegan exclusivamente un deporte si 10 no practican ninguno?
a) 43 b) 45 c) 47 d) 31 e) 39
4.- De 25 universitarios se sabe:

- 12 estudian Matemática
- 12 estudian Química
- 14 estudian Física
- 6 estudian Física y Química
- 5 estudian Química y Matemática
- 7 estudian Física y Matemática
- 3 estudian los 3 cursos
¿Cuántos no estudian los cursos mencionados?
a) 2 b) 3 c) 4 d) 1 e) 5
5.- De un grupo de 40 profesores de nuestra Editorial, 27 tienen celular; 12 son mujeres; 8 son
varones que no usan celular. Entonces, el número de profesoras que usan celular es:
a) 5 b) 6 c) 7 d) 8 e) 9
6.- Dados los conjuntos:

𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑁⁄𝑥 𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑑𝑒 12}
𝐵 = {𝑥 ∈ 𝑁⁄𝑥 𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑑𝑒 18}
𝐶 = {𝑥 ∈ 𝑁⁄𝑥 𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑑𝑒 16}
Calcular cuántos elementos tienen los conjuntos:
(𝐴 − 𝐵) ∩ (𝐵 − 𝐶) 𝑌 (𝐴 − 𝐵) ∪ (𝐵 − 𝐶)
a) 1 y 4 b) 0 y 6 c) 2 y 4 d) 0 y 4 e) 2 y 9
7.- Se sabe que:

𝑈 = {𝑥 ∈ 𝑁⁄ 3 < 𝑥 < 20}
𝐴 = {5; 8; 7; 11; 15; 19}
𝐵 = {4; 5; 7; 6; 10; 15; 19}
𝐶 = {6; 7; 8; 13; 14; 19}
Calcula la suma de los elementos del conjunto [(𝐴 − 𝐵)⋂ 𝐶]c
a) 172 b) 176 c) 149 d) 200 e) 167
8.- Sean los elementos:

A = {1, 2, 3, 4} ; B = {2, 4, 6} y C = {2, 3, 4}
Hallar el número de elementos que tiene E si:
E = [(A – B) U(A – C) ] U [(B – C) U (B – A)]
a) 5 b) 3 c) 4 d) 2 e) 8
9.- De un grupo de turistas:

☛ 31 visitaron el Callao.
☛ 29 visitaron Trujillo.
☛ 34 visitaron el Cusco.
☛ 38 visitaron sólo y nada más que 1 lugar.
☛ 22 visitaron exactamente 2 lugares.
¿Cuántos visitaron los 3 lugares y cuántos eran en total?
a) 6 y 66 b) 5 y 65 c) 4 y 64 d) 4 y 55 e) 4 y 56
10.- En una fiesta de promoción asisten 30 alumnos, de los cuales 12 son varones y de esto 5 no
están bailando. ¿Cuántas mujeres no están bailando?
a) 5 b) 7 c) 11 d) 9 e) 12
11.- En una escuela de 150 estudiantes se sabe que 60 son mujeres; 80 estudian Biología; 20 son
mujeres que no estudian Biología. ¿Cuántos hombres no estudian Biología?
a) 20 b) 30 c) 40 d) 50 e) 70
12.- Dados los conjuntos:

A = {1; 2; {1; 2}; 3}
B = {{2; 1} ; {1 ; 3} ; 3}
Hallar el conjunto: [(𝐴 − 𝐵) ∩ 𝐵] ∪ (𝐵 − 𝐴)
a) {1 ; 3} b) {{2 , 1}} c) {{1 , 3}} d) {3} e) {1}
13.- De 19 turistas se sabe:

- 10 son 10 mujeres
- 13 no tienen pasaporte
- 5 varones tienen pasaporte
¿Cuántas mujeres tienen pasaporte?
a) 3 b) 4 c) 2 d) 5 e) 1
14.- Si : A = {2 ; 3 ; 4}
𝐵 = {4 ; 5 ; 6}
𝐶 = {3 ; 6}
Calcular : [(𝐴 ∩ 𝐵) − 𝐶] △ (𝐴 − 𝐵)
a) {3 ; 4; 5} b) {6} c) {2 ; 3 ; 4} d) {4 ; 5} e) {5 ; 6 ; 7}
15.-De 140 alumnos de un centro de idiomas, se sabe que:
62 estudian ingles
52 estidian frances
54 estudian aleman
18 estudian ingles y frances
20 estudian frances y aleman
17 estudian solo alelman
8 estudian los tres idiomas
i) ¿Cuántos alumnos estudian exactamente dos idiomas de los mencionados?
ii) ¿Cuántos alunos estudian otros idiomas?
a) 36 y 22 b) 39 y 27 c) 39 y 22 d) 36 y 27 e) 36 y 25
16.-De 60 deportistas se observa que 24 de ellos practican futbol; 26 practican basquet y 25 practican
voleibol; 13 practican futbol y basquet; 10 practican basquet y voleibol; 9 practican futbol y voleibol.
Si 6 practican los tres deportes, ¿Cuántos no practican ninguno de estos deportes?
a) 10 b) 12 c) 15 d) 20 e) 11
17.- Si 𝐴 = {7 ; 8 ; 5 ; 4 ; 3} ; 𝐵 = {5; 4; 9; 11} ; 𝐶 = {4; 9; 7; 15}

Halle: n[(𝐴 ∪ 𝐵) ∩ 𝐶]
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
18.- Si: 𝐴 ∪ 𝐵 = {1; 2; 3; 4; 5; … . ; 30}

𝐴 ∩ 𝐵 = {3; 6; 9; … . ; 24}
Calcule: 𝑛(𝐴∆𝐵)
a) 22 b) 20 c) 16 d) 12 e) 6
ELEMENTO DE
INDICADOR DE LA ACTIVIDAD N° 8 HOR
LOGRO CAPACIDA AS
D
Concepto de Regla
Aplica la regla de REGLA DE de tres. Regla de
tres simple directa 3
tres simple en la TRES
resolución de SIMPLE Regla de tres
problemas simples inversas
Problemas de aplicación a la
función policial.
Resuelve problemas de contexto real haciendo uso de la
DESEMPEÑOS regla de tres simple directa e inversa
Regla de tres
Es una operación que tiene por objeto, dados dos o más partes de cantidades
proporcionales siendo una desconocida, o incógnita, hallar el valor de esta última.
La regla de 3 puede ser: Simple y Compuesta.
Es simple cuando intervienen dos pares de cantidades proporcionales.
Regla de tres simple

En la regla de tres simple intervienen tres cantidades conocidas o datos y una desconocida
o incógnita. Esta regla puede ser: Directa o Inversa, según las cantidades que intervienen
sean directa o inversamente proporcionales.
Ejemplo: Si: 3 lapiceros, cuestan S/. 6. ¿Cuántos costarán 12
lapiceros? Solución:
N° de Lapiceros Costo
3 S/. 6
12 X
Ahora analizaremos si 3 lapiceros cuestan 6 soles, 12 lapiceros costaran más, por lo tanto, sería
una regla de tres directa.
X= 6 x 12 = 6 x 4 = 24 entonces x = 24
3
REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA
Es la regla que se establece entre tres cantidades, para hallar una cuarta cantidad
(incógnita). Las cuatro cantidades deben corresponder a dos magnitudes directamente
proporcionales.
Ejemplo:
Por la compra de tres cuadernos he pagado s/. 69, 00, ¿Cuánto debo pagar por una docena
del mismo tipo de cuadernos?
DEL ANALISIS: Si por 03 cuadernos pago s/. 69, 00, por una docena (12 unidades) que son
más
¿debo pagar más o menos?
DE LA CONCLUSIÓN: Como el número de cuadernos aumenta, entonces el costo también
aumenta
Por lo tanto la regla de tres es directa y se multiplica en aspa.
SOLUCIÓN:
03 C S/.69, 00
12 C S/. X
Significa que: 3X = (12). (S/. 69, 00)

X= 12 x 69,00
3
X = 4 x 69 = 276.00 se debe paga

REGLA
DE TRES SIMPLE INVERSA

Es la regla que se establece entre tres cantidades, para hallar una cuarta cantidad
(incógnita). Las cuatro cantidades deben corresponder a dos magnitudes inversamente
proporcionales.
Ejemplo:
8 de mis compañeros levantan una pared 12 días, si dos de ellos se enferman, ¿En cuántos
días se levantará dicha pared?
Al igual que en los ejemplos de regla de tres directa, del análisis y la conclusión
podemos determinar que en este caso la regla de tres simple es inversa, entonces
puedo proceder efectuando el producto en paralelo.
(+) (+)
8 estud ----------------- 12 d
6 estud. x
(-) (-)
6 . (x) = (8).(12d) Del producto paralelo.
(8 estud.) .(12 d.) simplificando tenemos x = 8 x 2 = 16 días

x=
6 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑.
TALLER: PRACTICA DE MATEMATICA VIII
1. Un tejedor necesitará trabajar 12 horas diarias para hacer los 3/4 de una chompa. ¿Cuánto
tiempo empleara para hacer toda la chompa?
2. 24 obreros hacen una casa en 30 días. El triple de obreros ¿Qué tiempo tomarán para hacer la misma
obra?
3. Un auto a 60 km/h, cubre la distancia de Lima a Piura en 16 horas. ¿A qué velocidad debe recorrer para
cubrir dicha distancia en la mitad del tiempo?
4. Un obrero gana S/. 50 por los 5/9 de su labor diaria. ¿Cuánto gano por su labor diaria completa?
5. ¿Cuántos soles se necesitan para hacer un giro de 960 dólares, estando el tipo de cambio o S/.
3.45 por dólar?
6. En un cuartel 200 soldados tienen víveres para 40 días, si se cuatriplica el número de soldados.
¿Para cuánto tiempo durarían los víveres?
7. Si por pintar un cubo de 5 cm de arista se pagó 3600 soles. ¿Cuánto se pagó por un cubo de 15 cm de
arista?
8. Para terminar la construcción de una casa en 6 días es necesario 15 obreros. ¿Cuántos obreros más
serán necesarios para terminar dicha casa en 2 días?
9. 120 caballos tienen alimentos para 160 días.

¿Cuántos caballos se deben trasladar a otro potrero, si se quiere que los alimentos duren 400 días?
10. Corriendo en un automóvil a 120 Km/h se llega de una ciudad a otra en 4 horas. Si corriese a 160 Km/h,
¿Qué tiempo menos emplearía en recorrer la misma distancia?
11. Si con un tubo que deja pasar 60 litros de agua por minuto, se llena un depósito en 8 minutos.
¿En qué tiempo se llenará dicho depósito con otro tubo que solo deja pasar 40 litros de agua por minuto?
12. Veinte conejos tienen su ración para 63 días; si se aumentaran 10 conejos, siendo la misma ración.
¿Para cuántos días alcanzarán los alimentos existentes
ELEMENTO DE LA
INDICADOR DE CAPACIDAD ACTIVIDAD N° 9 HORA
LOGRO S
Aplica la regla de tres Regla de tres
compuesta en la REGLA DE TRES compuesta
resolución de Método de 3
COMPUESTA
problemas resolución
Resuelve problemas de contexto real haciendo uso de la regla de
DESEMPEÑOS tres compuesta directa e inversa
REGLA DE TRES COMPUESTA
La regla de tres compuesta se utiliza para comparar más de dos magnitudes simultáneamente, ya
que esta se compone de varias reglas de tres simples.
Método de Resolución:
Para resolver problemas de regla de tres compuesta, primero hay que relacionar la magnitud en la
que aparece la incógnita con cada una de las demás magnitudes, luego establecer con cuáles se
relaciona de manera directa (DP) e inversa (IP) y, finalmente, las magnitudes se dividen o
multiplican, según correspondan. Por ejemplo:
“Un grupo de a1 obreros en c1 días, a razón de d1 horas diarias de trabajo pueden hacer e1 carpetas,
siendo su dificultad como f1. ¿Cuántos obreros cuyo rendimiento es b2/b1 del anterior, en c2 días, a
razón de d2 horas diarias de trabajo, pueden hacer e2 carpetas, siendo su dificultad como f2?”
Solución:
i) Identificamos las magnitudes presentes y establecemos como se ii) Multiplicamos y dividimos
relacionan con la magnitud principal (donde aparece la incógnita): según correspondan
(recuerda cuando las
magnitudes son DP, se
dividen, y cuando son IP se
multiplican)
𝑎1 . 𝑏1 . 𝑐1 . 𝑑1 𝑥. 𝑏2 . 𝑐2 . 𝑑2
=
𝑒1 . 𝑓1 𝑒2 . 𝑓2
𝑎1 .𝑏1 .𝑐1 .𝑑1 .𝑒2 .𝑓2
→x= 𝑒1 .𝑓1 .𝑏2 .𝑐2 .𝑑2
Ejemplo: Veinticuatro operarios realizan 3/4 de una obra en 16 días. Si se retiran

8 de ellos, ¿En cuántos días los operarios restantes terminarán la obra?
Resolver:
- Organizamos en una tabla los datos del problema y relacionamos la magnitud
incógnita (tiempo) con las otras magnitudes.
- Multiplicamos y dividimos según
Tiempo N° de Avance correspondan
(16)(24) (𝑥)(16)
(días) operario de la 3 = 1
s obra 4 4
(16)(24)(4) (𝑥)(16)(4)
16 24 ¾ → 3
= 1
x 16 ¼ →x=8
Observamos que: Respuesta: Los operarios restantes
(Tiempo) IP (N° Operarios) terminarán la obra en 8 días.
(Tiempo) DP (Avance de Obra)
TALLER DE REGLA DE TRES COMPUESTA IX
1. El Emprendimiento de uno de los estudiantes de la PNP nos da a conocer que

con 4 máquinas se pueden fabricar 1 000 cuadernos en 12 horas. ¿Cuántos
cuadernos podrán producir 3 máquinas en 8 horas?
2. Tres estudiantes de la PNP cosechan una chacra de 200 m2 en 2 días trabajando 6 horas diarias.
¿Cuántos estudiantes se deben agregar, para cosechar una chacra de 600 m2 en 3 días
trabajando 4 horas diarias?
3. Si 15 obreros en 30 días pavimentan 500 metros de pista, ¿cuántos días tardarán 10 obreros
en pavimentar 300 metros de pista si los rendimientos son iguales?
4. Diez peones demoran 15 días, trabajando 7 horas diarias para sembrar en un terreno de 50 m2.
¿Cuántos días de 8 horas de trabajo diario, demorarán en sembrar un terreno de 80 m 2, 15
peones doblemente hábiles?
5. Si 20 hombres trabajando 9 horas diarias pueden hacer una obra en 15 días. 18 hombres de
igual eficiencia, en cuántas horas diarias pueden hacer la misma obra en 25 días.
6. Ocho máquinas excavadoras que rinden solo el 70%, pueden hacer los 2/3 de una obra en 16
días operando 6 horas diarias, en un terreno con dificultad 3. ¿Cuántas máquinas excavadoras
de un 50% de rendimiento se necesitaría para hacer los 5/6 de una obra, en 8 ías a 8 horas
diarias de trabajo en un terreno de dificultad 2?
7. Quince obreros han hecho la mitad de un trabajo en veinte días. En un momento abandonan el
trabajo 5 obreros. ¿Cuántos días tardarán en terminar el trabajo los obreros que quedan?
8. Nueve grifos abiertos durante 10horas diarias han consumido una cantidad de agua por valor
de s/20. Averiguar el precio del vertido de 15 grifos abiertos 12 horas durante los mismos días.
9. Se sabe que 44 obreros trabajando 10 horas diarias han empleado 12 días para hacer una zanja
de 440 m de largo. ¿Cuánto tiempo emplearán 24 obreros trabajando 8 horas diarias para abrir
otra zanja de 240 m de largo?
10. 5 obreros trabajando, 6 horas diarias construyen un muro en 2 días. ¿Cuánto tardarán 4 obreros
trabajando 7 horas diarias?
11. Si 80 obreros trabajando 8 horas diarias construyen 480 m2 de una obra en 15 días. ¿Cuántos
días se requieren para que 120 obreros trabajando 10 horas diarias realicen 960 m2 de la misma
obra?
12. Si 8 obreros realizan en 9 días trabajando a razón de 6 horas por día un muro de 30 m.
¿Cuántos días necesitarán 10 obreros trabajando 8 horas diarias para realizar los 50 m de muro
que faltan?
13. Cuatro carpinteros pueden fabricar 30 mesas en 20 días trabajando 8 horas diarias. ¿Cuántos
carpinteros más hay que emplear para entregar 15 mesas más con 4 días de anticipación,
aumentando en 2 horas la jornada de trabajo?
14. En la panadería "Más sabor" laboran 9 personas que, trabajando 8 horas,

producen 150 pasteles de manzana. ¿Cuántas horas necesitan 12trabajadores de igual
eficiencia, para producir 375 pasteles de manzana
15. Cada día 8 pasteleros pueden preparar 14 tortas de dificultad 1 en 5 horas, usando 4 hornos.
Hoy han faltado 2 de ellos, de modo que los que han venido deben aumentar su rendimiento al
doble. ¿Cuántas tortas de dificultad 3 podrán preparar, si tienen 3 horas más de tiempo y tienen
a su disposición 10 hornos?
16. Un grupo de 24 obreros al 80% de su capacidad en 18 días a razón de 8 horas diarias de trabajo
pueden hacer 100 escritorios, siendo su dificultad como 6. ¿Con cuántos obreros al 100% de su
capacidad en 12 días a razón de 9 horas diarias de trabajo se pueden hacer 300 carpetas,
siendo su dificultad como 5?
17. Si 15 obreros en 20 días pavimentan 500 metros de pista, ¿cuántos días tardarán 10 obreros
en pavimentar el doble de metros de pista si los rendimientos de todos los obreros son iguales?
18. Ocho máquinas excavadoras que rinden solo el 50%, pueden hacer la mitad de una obra en 16
días operando 6 horas diarias, en un terreno con dificultad 3. ¿Cuántas máquinas excavadoras
de un 100% de rendimiento se necesitaría para hacer lo que falta de la obra y en sólo 4 días?
INDICADOR DE ELEMENTO DE
ACTIVIDAD N° 10 HORAS
LOGRO LA CAPACIDAD
Definición y concepto de porcentaje:

introducción a la idea de porcentaje como
Aplica el porcentaje una fracción de 100 y su utilidad en la
en la resolución de Porcentaje comparación de datos. 3
problemas Cálculo de Porcentajes: métodos para
calcular porcentajes incluyendo el uso
de fórmulas y proporciones.
DESEMPEÑOS Resuelve problemas de contexto policial haciendo aplicando el porcentaje
Porcentaje
Se denomina porcentaje a una porción proporcional del número 100, por lo tanto, puede expresarse
como fracción. En general:
1. Equivalencias porcentuales
2. Operaciones con porcentaje

a%N + b%N = (a + b)%N
x%M – y%M = (x – y)%M
3. Relaciones comerciales
4. Relación parte todo
TALLER: PRÁCTICA MATEMÁTICA X
1. Resuelve en cada caso:

A) Halla el 30 % de 300.
a) 30 b) 60 c) 90 d) 70 e) 80
B) Halla el 25 % de 400.
a) 100 b) 160 c) 120 d) 70 e) 80
C) Calcula el 40% de 135.
a) 30 b) 54 c) 41 d) 57 e) 28
D) Halla el 50% de 1600.
a) 530 b) 660 c) 190 d) 70 e) 800
E) Calcula el 30% de 1300.
a) 330 b) 360 c) 390 d) 370 e) 380
2.- Resuelve en cada caso
a) El 15% de qué número es 36?
a) 310 b) 150 c) 120 d) 240 e) 170
b) El 20% de qué número es 22?

a) 207 b) 150 c) 120 d) 110 e) 170
c) El 8% de qué número es 16?

a) 310 b) 150 c) 200 d) 180 e) 210
d) El 12% de qué número es 60?
a) 300 b) 500 c) 100 d) 120 e) 170
e) El 8% de qué número es 24?

a) 300 b) 150 c) 120 d) 250 e) 400
3.- Resuelve en cada caso

a) ¿Qué porcentaje de 240 es 12?
a) 3% b) 4% c) 5% d) 1% e) 34%
b) ¿Qué porcentaje de 1200 es 12?

a) 3% b) 4% c) 1% d) 1% e) 34%
c) ¿396 qué % es de 1980?

a) 23% b) 24% c) 21% d) 20% e) 34%
d) ¿Qué porcentaje de 160 es 40?

a) 23% b) 24% c) 21% d) 20% e) 25%
e) ¿Qué porcentaje de 80 es 20?

a) 23% b) 24% c) 21% d) 20% e) 25%
5.- En el almacén de una escuela se malograron ocho bolsas de leche de las 25 que había, ¿qué porcentaje
de bolsas de leche se malogró?
a) 30 % b) 32 % c) 70 % d) 68 % e) 20 %
6.- De las 10 flores que Paúl le regaló a Carla tres eran rosas, ¿qué porcentaje representan las rosas?
a) 20 % b) 25 % c) 30 % d) 35 % e) 70 %
7.- El 55 % de estudiantes de un colegio son mujeres. Si el colegio tiene una población total de 1 200
alumnos, ¿cuántos de ellos son hombres?
a) 550 b) 650 c) 700 d) 540 e) 640
8.-En una reunión el 42 % de los asistentes son mujeres. Si el número de hombres es 87, ¿cuántas
personas en total asistieron a la reunión?
a) 130 b) 120 c) 160 d) 150 e) 200
9.- Roberto compró un televisor en S/.400 y luego lo vende ganando el 15% del costo. ¿En cuánto vendió
el televisor? Leonela compro una refrigeradora en S/.8000 pero luego lo vende, perdiendo el 30% del costo.
¿En cuánto vendió la refrigeradora?
10.- En una tienda de un centro comercial se exhibe el siguiente cartel; 40% de descuento + 10% por esta
semana + 5% con tarjeta “ahorrin”. Si en dicha semana una persona se acerca a comprar con la tarjeta
“ahorrin” una camisa de precio S/. 120. ¿Cuánto pagará finalmente?
11.- En una compañía trabajan 60 personas donde el 20% son mujeres. ¿Cuántas mujeres deben
controlarse para que el 25% del personal sea de mujeres?
12.- En un salón de clases el 40% de los alumnos son hombres. Si falta el 25% de las mujeres solo asisten
27 mujeres. ¿Cuál es el total de alumnos del salón?
13.- En una compañía trabajan 160 personas donde el 25% son mujeres. ¿Cuántas mujeres deben
controlarse para que el 40% del personal sea de mujeres?
14.- En una granja el 25% del total de animales son pollos, el 30% son conejos y los restantes cuyes. Si
el número de pollos fuera el doble. ¿Qué porcentaje del total serán los cuyes?
15.- ¿En qué porcentaje varía el área de un cuadrado si su lado varía en un 100%?
16.- Si Juan pierde el 40% del dinero que tiene y luego gana el 50% de lo que le queda estaría perdiendo
S/. 57 800. ¿Cuánto tenía Juan?
17.- Una piedra pómez es introducida en agua, al sacarle se notó que su peso aumenta en 36%. Si se
saca la mitad del agua. ¿En qué porcentaje disminuirá el peso de la piedra pómez?
18.- La base de un triángulo aumenta en 50% y su altura en 20%. ¿En qué porcentaje varia en área?
a) 70% b) 80% c) 60% d) 40% e) 50%
18.- Si la altura de un rectángulo disminuye en 35% y la base aumenta en 10%. El área
a) Aumenta en 28,5%
b) Aumenta en 25,8%
c) Disminuye en 28,5%
d) Disminución en 25,
INDICADOR DE ELEMENTO
LOGRO DE LA ACTIVIDAD N° 11 HORAS
CAPACIDAD
Aplicar de forma .
práctica los Aplicaciones prácticas de los porcentajes
porcentajes en en situaciones cotidianas y policiales.
situaciones PORCENTAJ 3
cotidianas y ES II
policiales
• Resuelve problemas del contexto real, por medio de la aplicación

DESEMPEÑOS de los conceptos de porcentajes.
4. APLICACIÓN PRÁCTICA DE LOS PORCENTAJES
Ejemplo n.°1:
Según la Organización Mundial de la Salud, el 35% de los fumadores padecerá una
enfermedad pulmonar en el futuro. Si el 40% de la población de una ciudad de 54,000
habitantes son fumadores, ¿cuántas personas de esa ciudad podrán padecer una
enfermedad pulmonar?
Solución:
a) Calculamos el 40% de 54 000 habitantes que son fumadores

40
𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑓𝑢𝑚𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠 = 54,000 𝑥 = 21,600
100
b) De la cantidad de fumadores calculado, determinamos el 35%
35
𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑓𝑢𝑚𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑝𝑎𝑑𝑒𝑐𝑒𝑟á 𝑢𝑛𝑎 𝑒𝑛𝑓𝑒𝑟𝑚𝑒𝑑𝑎𝑑 = 21,600 𝑥 = 7,560
100
Respuesta: La cantidad de personan de la ciudad analizada que padecerán una

enfermedad pulmonar a futuro es de 7,560 personas.
Ejemplo n.°2:
Roberto y Andrés adquieren una camioneta cada uno, ambas del mismo precio.
Roberto consigue una rebaja del 12%, mientras que Andrés solo consigue el 8%. De
esta forma, uno paga S/.1,400 más que el otro. ¿Cuál era el precio de la camioneta?
Solución:
a) Consideramos “x” como el precio de la camioneta.

b) Identificamos cuanto pagó Roberto y Andrés, después de las rebajas que consiguieron.
𝑅𝑜𝑏𝑒𝑟𝑡𝑜 = 88%(𝑥)
𝐴𝑛𝑑𝑟é𝑠 = 92%(𝑥)
c) Por los datos que nos brinda el ejercicio, sabemos que Roberto pagó S/.1,400 más
que Andrés.
𝑃𝑎𝑔𝑜 𝑑𝑒 𝐴𝑛𝑑𝑟é𝑠 = 𝑃𝑎𝑔𝑜 𝑅𝑜𝑏𝑒𝑟𝑡𝑜 + 𝑆/1,400
92%(𝑥) = 88%(𝑥) + 𝑆/1,400
92%(𝑥) − 88%(𝑥) = 𝑆/1,400
4%(𝑥) = 𝑆/1,400
4
(𝑥) = 𝑆/1,400
100
100
𝑥 = 𝑆/1,400 𝑥
4
𝑥 = 𝑆/35,000
Respuesta: La camioneta tenía un precio de S/. 35,000.
Ejemplo n.°3:
La unidad de turismo identificó que el número de personas que visitaron la ciudad de Ica
durante el mes de octubre fue de 2,500. En el mes de noviembre hubo un 45% más de
visitantes, y en diciembre, un 20% más que en noviembre. ¿Cuántos turistas visitaron la
ciudad en diciembre?
Solución:
a) Identificamos la cantidad de turista en el mes de noviembre

𝑁° 𝑑𝑒 𝑡𝑢𝑟𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑛𝑜𝑣𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒
= 𝑛° 𝑑𝑒 𝑡𝑢𝑟𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑜𝑐𝑡𝑢𝑏𝑟𝑒 + 45%(𝑛° 𝑑𝑒 𝑡𝑢𝑟𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑜𝑐𝑡𝑢𝑏𝑟𝑒)
45
𝑁° 𝑑𝑒 𝑡𝑢𝑟𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑛𝑜𝑣𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒 = 2,500 + ( 𝑥 2,500)
100
𝑁° 𝑑𝑒 𝑡𝑢𝑟𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑛𝑜𝑣𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒 = 2,500 + 1,125
𝑁° 𝑑𝑒 𝑡𝑢𝑟𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑛𝑜𝑣𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒 = 3,625
b) Determinamos la cantidad de turistas en diciembre

20
𝑁° 𝑑𝑒 𝑡𝑢𝑟𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑑𝑖𝑐𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒 = 3,625 + ( 𝑥 3,625)
100
𝑁° 𝑑𝑒 𝑡𝑢𝑟𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑑𝑖𝑐𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒 = 3,625 + 725
𝑁° 𝑑𝑒 𝑡𝑢𝑟𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑑𝑖𝑐𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒 = 4,350
Respuesta: En el mes de diciembre visitaron la ciudad 4,350 turistas.
Ejemplo n.°4:
En una ciudad, se ha registrado un aumento del 15% en la tasa de criminalidad en el
último año. Si el año pasado se registraron 3200 delitos, ¿cuántos delitos se registraron
este año?
Solución:
a) Calculamos el aumento en la tasa de criminalidad: 3200 delitos * 15% = 480 delitos.

b) Sumamos el aumento al número de delitos del año pasado: 3,200 delitos + 480
delitos = 3,680 delitos.
Respuesta: Este año se registraron 3,680 delitos.
Ejemplo n.°5:
En un operativo policial se incautaron 1200 gramos de droga. Se sabe que el 60% de la
droga incautada es cocaína, el 30% es marihuana y el resto es otra sustancia.
a) ¿Cuántos gramos de cocaína se incautaron?
b) ¿Cuántos gramos de marihuana se incautaron?
c) ¿Cuántos gramos de la otra sustancia se incautaron?
Solución:
a) Cálculo de la cocaína: 1200 gramos * 60% = 720 gramos de cocaína.

b) Cálculo de la marihuana: 1200 gramos * 30% = 360 gramos de marihuana.
c) Cálculo de la otra sustancia: 1200 gramos - 720 gramos - 360 gramos = 120 gramos
de la otra sustancia.
Respuesta:
a) Se incautaron 720 gramos de cocaína.
b) Se incautaron 360 gramos de marihuana.
c) Se incautaron 120 gramos de la otra.
TALLER: PRÁCTICA MATEMÁTICA XI
1. En una ciudad, el 30% de los delitos son robos. Si se registraron 250 delitos en un mes,
¿cuántos de ellos fueron robos?
2. Se incautaron 500 gramos de droga en un operativo. El 40% de la droga incautada era

cocaína. ¿Cuántos gramos de cocaína se encontraron?
3. Una patrulla recorre 120 kilómetros en su turno. Si el 25% de la ruta es en zonas rurales,
¿cuántos kilómetros recorre la patrulla en zonas rurales?
4. En una comisaría, el 60% del personal son agentes de policía y el resto son administrativos.
Si hay 150 empleados en total, ¿cuántos son agentes de policía?
5. En un allanamiento, se encontraron 100 objetos robados. El 70% de los objetos eran

electrónicos. ¿Cuántos objetos electrónicos se encontraron?
6. Un operativo policial logró reducir la tasa de robos en un 20%. Si antes del operativo se
registraban 80 robos por mes, ¿cuántos robos se registran ahora?
7. Una investigación policial ha logrado identificar al 80% de los sospechosos de un caso. Si

hay 25 sospechosos en total, ¿cuántos han sido identificados?
8. El 5% de las llamadas recibidas en una central de emergencias son falsas alarmas. Si se

recibieron 1000 llamadas en un día, ¿cuántas fueron falsas alarmas?
9. Una nueva estrategia de seguridad ha logrado disminuir la tasa de accidentes de tránsito

en un 15%. Si antes se registraban 120 accidentes por mes, ¿cuántos accidentes se
registran ahora?
10. Un operativo policial logró recuperar el 75% de los objetos robados en un atraco. Si se
robaron 40 objetos en total, ¿cuántos se recuperaron?
11. Un artículo cuesta $150. Si el precio aumenta un 12%, ¿cuál es el nuevo precio?
12. Un producto tiene un precio original de $250. Si se aplica un descuento del 20%, ¿cuánto
se paga por el producto?
13. El 25% de los estudiantes de una escuela son mujeres. El 40% de las mujeres son mayores
de 18 años. ¿Qué porcentaje de los estudiantes de la escuela son mujeres mayores de 18
años?
14. Una empresa ha aumentado sus ventas un 10% anual durante los últimos 3 años. Si las
ventas del primer año fueron de $100000, ¿cuáles fueron las ventas del tercer año?
15. Un estudio reveló que el 35% de los conductores de una ciudad no usan cinturón de
seguridad. Si hay 2000 conductores en total, ¿cuántos no usan cinturón de seguridad?
16. .En una compañía trabajan 60 personas donde el 20% son mujeres. ¿Cuántas mujeres
deben controlarse para que el 25% del personal sea de mujeres?
17. En un salón de clases el 40% de los alumnos son hombres. Si falta el 25% de las mujeres
solo asisten 27 mujeres. ¿Cuál es el total de alumnos del salón?
18. En una granja el 25% del total de animales son pollos, el 30% son conejos y los restantes
son patos. Si el número de pollos fuera el doble. ¿Qué porcentaje del total serán los patos?
DÉCIMO SEGUNDA SEMANA: 13 de enero
SEGUNDO EXAMEN PARCIAL
RESOLUCIÓN DEL EXAMEN SEGUNDO EXAMEN PARCIAL
RETROALIMENTACIÓN
REVISIÓN Y ENTREGA DE CALIFICACIONES DEL SEGUNDO EXAMEN PARCIAL

ENTREGA DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES Y/O GRUPALES
SUGERENCIA PARA EL EXAMEN:
• Revisar los Talleres desarrollados en clase.

• Revisar las prácticas dirigidas
ELEMENTO DE LA
INDICADOR DE LOGRO CAPACIDAD ACTIVIDAD N° 13 HORAS
Conoce e interpreta Ecuación. Ecuaciones de primer
procedimientos para Elabora y usa grado.
efectuar operaciones estrategias para Ecuaciones cuadráticas. Sistema 3
con ecuaciones e resolver de ecuaciones lineales.
inecuaciones ecuaciones Problemas de aplicación a la
función policial
Soluciona con claridad problemas de contexto haciendo uso de
DESEMPEÑOS ecuaciones e inecuaciones
Ecuación
Una ecuación es una igualdad algebraica en la cual aparecen letras (incógnitas) con valor
desconocido. Debemos considerar que: UNA ECUACIÓN es una igualdad por lo que su resultado
siempre va a ser un solo valor en el caso de las de 1er. Grado y dos valores en el caso de las
ecuaciones cuadráticas
Ecuaciones de primer grado
Son aquellas que se reducen a la forma siguiente: 𝑎𝑥+𝑏=0 Despejando: 𝑥=−𝑏/𝑎
Ejemplo de ecuación simple de 1er. grado: 5x – 3 = 2x + 9

SOLUCIÓN:
5X – 2X = 9 + 3 Transponiendo las x y los números.
3x = 12 Resolviendo las operaciones.
X= =4 Efectuando la división.
12
3
Significa que el valor de x = 4
1.- Calcule el valor de x en:

a) 12 – (-2x + 6) = 5 –(4x + 5)
b) 5(x + 1) = 4x + 2(x - 13)
c) 3𝑥2 = 48
d) .(2x – 3) (2x + 3) – 135 = 0
Sistema de ecuaciones lineales

Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto de ecuaciones (lineales) que tienen más de
una incógnita. Las incógnitas aparecen en varias de las ecuaciones, pero no necesariamente en
todas. Lo que hacen estas ecuaciones es relacionar las incógnitas entre sí.
Resolver un sistema de ecuaciones consiste en encontrar el valor de cada incógnita

para que se cumplan todas las ecuaciones del sistema
• Método de sustitución: consiste en despejar o aislar una de las incógnitas (por

ejemplo, x) y sustituir su expresión en la otra ecuación. De este modo, obtendremos
una ecuación de primer grado con la otra incógnita, y. Una vez resuelta, calculamos
el valor de x sustituyendo el valor de y que ya conocemos.
• Método de reducción: consiste en operar entre las ecuaciones como, por ejemplo,
sumar o restar ambas ecuaciones, de modo que una de las incógnitas desaparezca.
Así, obtenemos una ecuación con una sola incógnita.
• Método de igualación: consiste en aislar en ambas ecuaciones la misma incógnita
para poder igualar las expresiones, obteniendo así una ecuación con una sola
incógnita.
• Ejemplo: Resolver el sistema de ecuaciones
TALLER: PRÁCTICA MATEMÁTICA XIII
1.- Las dos cifras de un número son consecutivas. La mayor es la de las decenas y la
menor la de las unidades. El
número es igual a seis veces la suma de las cifras. ¿Cuál es el número?
2.- Las tres cuartas partes de la edad del padre de Juan excede en 15 años a la edad de
éste.
Hace cuatro años la edad del padre era doble de la edad del hijo. Hallar las edades de
ambos.
3.- Resolver las siguientes ecuaciones
a) Resolver: 7x +3 = 2x – 7.
b) Resolver: 5x + 7 = 3x – 9
c) Resolver: 4x – 5 = 8x + 11
d) Resolver: 2x -3 +4x = 5x + 7
e) Resolver: 3x +7 -5x + 5 = 4x – 6
5.- ¿Cuál es el número que multiplicado por sí mismo, es la cuarta parte de 100?
6.- El quíntuplo, de un número aumentado en 2, más el triple, de dicho número
disminuido en 2, es igual al quíntuplo del número aumentado en 11.
¿Cuál es el número?
7..- La suma de 5 números consecutivos es 60 años
¿Cuál es el mayor de estos números?
8.- Betty tiene el triple de Ana y Carmen S/ 6 más que Betty. Si entre las 3 tienen S/.
62, ¿cuánto tiene Carmen?
9.- En un corral hay 31 animales entre conejos y gallinas. Si Marcos se puso a contar las
patas de todos los animales y llego a 92. ¿Cuántos animales hay de cada tipo?
10.- En la fiesta de promoción de PROTECCIÓN CIUDADADANA había 97 personas. Si
en
un determinado momento no bailan 17 hombres y 8 mujeres, ¿cuántas mujeres
había
en la fiesta? (Una mujer solo baila con un hombre)
11.- Calcular el valor de “x”:
2𝑥+1 𝑥−2
3
− 2 =1
12.-Calcular el valor de “x” “y”:

𝑥 + 3𝑦 = 11
𝑥 − 2𝑦 = −4
13,. La suma del doble de un número más 8 es igual a 30. ¿Cuál es el número
que cumple esta igualdad?
14.- La altura de un rectángulo mide 3 veces más que su base. Si el perímetro

del
rectángulo mide 96 cm, ¿cuáles son las dimensiones del rectángulo?
15.- Si un padre tiene 42 años y sus hijos 18 y 20 años, ¿cuántos años deben
pasar para
que la edad del padre sea la suma de las edades de sus hijos?
ELEMENTO
INDICADOR DE DE LA ACTIVIDAD N° 14 HORA
LOGRO CAPACIDA S
D
Conoce e
interpreta Elabora y Ecuaciones cuadráticas.
procedimientos usa Concepto 3
para efectuar estrategias Ejercicios de aplicación
operaciones con para resolver Resuelven problemas
ecuaciones ecuaciones aplicando la formula general.
Cuadráticas cuadráticas
Soluciona con claridad problemas de contexto haciendo
DESEMPEÑOS uso de ecuaciones e inecuaciones
Ecuaciones cuadráticas
Son aquellas que se reducen a la forma siguiente:
𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 = 𝟎 , {𝒂 ≠ 𝟎}
Discriminante de una ecuación de segundo grado
Para determinar el tipo de solución que tiene una ecuación de segundo grado se
calcula el discriminante Δ = b2 – 4 ac
Si Δ > 0 , la ecuación tiene dos raíces reales
diferentes. Si Δ = 0 , la ecuación tiene dos
raíces reales iguales.
Si Δ < 0 , la ecuación tiene dos raíces complejas.
Es necesario determinar el discriminante de una ecuación de segundo grado para
determinar qué tipo de raíces tiene, complejas o reales.
Para resolver se hace uso de la factorización por el aspa simple o por la fórmula general
a) Fórmula General
El conjunto solución de: 𝑎𝑥2+𝑏𝑥+𝑐=0 {𝑎≠0}
X =−𝑏 ± √𝑏2 − 4𝑎𝑐
2a
Ejemplo: Resuelve: 3x2 – 5x – 12 = 0
TALLER: PRÁCTICA MATEMÁTICA XIV

RESOLVER
1.- 3( x − 1)( x + 2) = 3x − 6
2.-
( 4x − 1)( 2x + 2) = 12
3.- Calcula el discriminante y el conjunto solución o raíces de las ecuaciones cuadráticas,
aplicando
métodos del aspa y fórmula general, según corresponde
a. x2 + x - 6 = 0 Método del aspa simple y Fórmula General.
b. x2 - x - 1 = 0 Por Fórmula General.
c. x2 - 4x + 4 = 0 Método del aspa simple y Fórmula General.
4.- Resolver (x – 5)(x + 2) = 18

5.- La escuela de la PNP adquiere un terreno rectangular, donde el ancho es 3 metros menos
que el largo, y además el área total del terreno mide 54 m2, si se quiere cercar dicho terreno
¿Cuánto mide su perímetro?
6.- Un detective encuentra una huella de un zapato en la escena del crimen. La huella tiene
una longitud de 28 cm. El detective sabe que el tamaño del zapato se puede usando la
fórmula 𝑆 = 0.15𝐿 + 5, donde 𝑆 es el tamaño del zapato y 𝐿 es la longitud de la huella.
¿Cuál es el tamaño del zapato del sospechoso? calcular
7.- Calcular el valor de “x”:
2𝑥 2 − 5𝑥 + 2 = 0
8.- Determinar el valor de para que las soluciones de la

ecuación sean el mismo valor
9.- Hallar el valor de dos números cuya suma sea cinco y su producto
10.- Determinar la edad de Pedro sabiendo que dentro de años tendra la mitad del
cuadrado de la edad que tenía hace años.

RETROALIMENTACIÓN Y TALLER DE APLICACIÓN PARA EL TRABAJO EN EQUIPO
1. Sea A = {1;2;3}. Determina el valor de verdad de las siguientes proposiciones.

i. ⱻ x Є A / x2 es un numero impar.
ii. ∀ x Є A / 2x + 5 > 10.
iii. ∀ x Є A / 20 – x2 < 5.
iv. ⱻ x Є A / x (x + 2) es un numero par.
2. De los siguientes enunciados:

i. a3 + b3 + c3 = 3
ii. El cero es un numero natural.
iii. π2 es un numero irracional.
iv. X5 . 3 = 32 – 3
3. Señalar con (P) a las expresiones que son proposiciones:

i. x≥3
ii. ∀x ∈ IN: x2 ≥ 0
iii. ∃x ∈ IN / x es primo y es par
iv. Dame ese libro
v. Te quiero con locura
vi. 17 es un número primo
4. A la proposición: “Si María aprueba lógica entonces viaja a Paris; María no viaja a París,
entonces no aprobó lógica”, le corresponde la fórmula
5. La proposición: “Los polistas son buenos estudiantes o no lo son”, se esquematiza
6. En las siguientes proposiciones indicar es o no una proposicion

➢ El peru es miembro de la ONU ………………………… ( )
➢ ¡ Viva la region Ica ¡ ……………………………… .( )
➢ ¿ Cuando has nacido ? ………………………………..( )
7. Indicar cuales son proposiciones simples y compuestas

➢ Javier Perez de Cuellar es peruano …………………………( )
➢ Abelardo Quiñones es un heree nacional y es Iqueño … .( )
➢ El hombre ama su profesion o le gusta mucho trabajar…… ( )
➢ El concierto se realizara si y solo si no llueve………………..( )
8.- Hallar la tabla de valores de verdad
{ ( ̰ p ᴠ q ) ᴧ ̰ q } ̰͢ p
9.- Determinar la tabla de valores de verdad
{ (p ͢ q ) ᴧ p } ͢ q
10.- Determina la tabla de valores de verdad
{( P ᴧ q ) ᴠ ( ̰ p ᴧ r) } ᴧ ̰ p
11.- A una peña criolla asistieron 150 personas de las cuales: 80 cantan, 60 bailan;
30 no cantan
ni bailan ¿Cuántas personas cantan y bailan
12.-En el colegio “San Miguel” de Ica, se ha evaluado a 1000 alumnos en las asignaturas de
Lenguaje,
matemática y biología; obteniéndose los siguientes resultados:
a. 680 alumnos aprobaron lenguaje.
b. 320 alumnos aprobaron biología.
c. 400 alumnos aprobaron solo lenguaje.
d. 50 alumnos aprobaron lenguaje y biología, pero no matemática.
e. 170 alumnos aprobaron biología y matemática, pero no
lenguaje.
f. 40 alumnos aprobaron biología, lenguaje y matemática.
Si todos los alumnos aprobaron por lo menos uno de estos cursos:
¿Cuántos aprobaron solo biología?
¿Cuántos aprobaron solo lenguaje y matemática?
¿Cuántos aprobaron solo matemática?
13.- Calcule el valor de x en:
e) 12 – (-2x + 6) = 5 –(4x + 5)
f) 5(x + 1) = 4x + 2(x - 13)
g) 3𝑥2 = 48
h) .(2x – 3) (2x + 3) – 135 = 0
14.- Dos ruedas cuyos diámetros son 1,5 m y 2,4 m están conectados por una correa.
Cuando la menor da 220
revoluciones ¿Cuántas revoluciones da la mayor?
15.- Una moto recorre 30 km en 15 minutos. ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 2 horas?
16.- 4 gallinas ponen 6 huevos en 10 días ¿Cuántos huevos pondrán 10 gallinas en 8

días?
17.- 10 campesinos siembran un terreno de 50m2 en 15 días, en jornadas de 7 horas. Si

las jornadas fueran de
8 horas.¿Cuántos días demorarán en sembrar otro terreno de 80m2,15 campesinos
doblemente hábiles?
18.- Si 60 obreros trabajando 8 horas diarias construyen 320 metros de una obra en 20
días.
¿En cuántos días 50 obreros trabajando 6 horas diarias construyen 300 metros de la
misma obra?
19.-Un comerciante compra 10 cientos de naranjas. Por un descuido se malogran el 15%,

las que se desecha. Al
ponerlas a la venta, el primer día vende el 70%. ¿Cuántas naranjas le quedan?
DÉCIMO SEXTA SEMANA: 10 de febrero
EXAMEN FINAL DACA
ENTREGA DE REGISTROS DE NOTAS – Revisado, publicación y conocimiento

de notas– Ingreso de notas al SIGA en el día.
EXAMEN DACA
VII. RECURSOS DIDÁCTICOS
El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes equipos y

materiales:
EQUIPOS. - Retroproyector, video grabadora, computador, proyector multimedia.

MATERIALES. - Utilizará separatas, videos a libre elección, para reforzar las
técnicas de enseñanza.
VIII. METODOLOGÍA
a. ROMPECABEZAS
Método activo que plantea una estructura de dependencia mutua “obliga la
cooperación de todos los alumnos integrantes del aula.
b. TANDEM
Es una estrategia que tiene el objetivo de mejorar las competencias sociales, propicia
la aceptación mutua, estimula las habilidades de los educandos para la solución de
problemas que pudiera presentarse durante el desarrollo de la sesión.
c. DISCUSIÓN CONTROVERSIAL
En este método será apropiado debatir un tema, donde todos los alumnos participan
defendiendo al grupo sobre el tema de investigación que les ha tocado, es importante
porque desarrolla el espíritu crítico, estimula la expresión oral e incentiva la
autoestima, aprende a debatir y convencer a los demás. El docente actuará como
apoyo en forma permanente.
d. ESTUDIO DIRIGIDO
Servirá para guiar y estimular a los educandos en sus métodos de estudio y del
pensamiento reflexivo.
e. PRÁCTICO
Por ser un curso desarrollado en clase se aplicará el Método dinámica de grupo para
que grupalmente puedan evaluar los diferentes ejercicios prácticos para efectuar el
aprendizaje.
IX. EVALUACIÓN
A. El sistema de calificación es vigesimal y la nota mínima aprobatoria para las

unidades didácticas es 13.
B. Se considera aprobado el módulo, siempre que se haya aprobado todas las

unidades didácticas respectivas y la experiencia formativa en situaciones reales
de trabajo, de acuerdo al plan de estudios.
C. Los estudiantes podrán rendir evaluaciones de recuperación a fin de lograr la

aprobación final de las unidades didácticas dentro del mismo periodo de estudios,
considerando criterios de calidad académica y de acuerdo a los lineamientos
establecidos en el reglamento institucional. La evaluación de recuperación será
registrada en un Acta de Evaluación de Recuperación.
D. La evaluación extraordinaria se aplica cuando el estudiante se reincorpora a sus
estudios y tiene pendiente entre una (01) o tres (03) asignaturas / unidades
didácticas para culminar el plan de estudios con el que cursó sus estudios,
siempre que no hayan transcurrido más de tres (03) años. La evaluación
extraordinaria será registrada en un Acta de Evaluación Extraordinaria.
E. Si el estudiante de la carrera desaprueba tres (03) veces la una misma unidad
didáctica será separada del IEST.
F. El estudiante que acumulará inasistencias injustificadas en número mayor al 30%
del total de horas programadas en la Unidad Didáctica, será desaprobado en
forma automática, sin derecho a recuperación.
G. La evaluación será permanente, se considerará las técnicas y los instrumentos
de evaluación de aprendizaje.
H. Promedio de las evaluaciones por indicador tendrá peso tres (03).
I. El examen final que será evaluado por el Área de Asuntos Académicos e
Investigación tendrá peso cuatro (04).
Indicadores de Logro :(PIL) Peso3

Examen Final :(EF) peso 4
J. El promedio final de la UD se
obtendrá así:
PF=PIL+EF4
7
EXAMEN ORAL
Se efectuará en forma permanente durante el semestre.
EXAMEN PARCIAL
Previsto para el día
EXAMEN FINAL
Previsto para el día
TRABAJO APLICATIVO
Acumulación de trabajos de práctica que se dejará al término de cada clase dictada,
la misma que luego de ser calificada, servirá como material de consulta permanente
de los alumnos, a fin de estar en contacto permanente con los conocimientos de la
Matemática.
FUENTES DE INFORMACIÓN
LÓGICA PROPOSICIONAL
Obra: Lógica simbólica y elementos de metodología de la ciencia - Autor: Alicia Gianella
Salama. Editorial “Ateneo” Buenos Aires.
Lógica estipuladora proposicional
Autor: Luis Wainerman.
CONJUNTOS
Obra: Introducción a la teoría de conjuntos-Autor:
LiaOubiña. Editorial Universitaria de Buenos Aires.
Nombre de archivo: algebra-teoría-de-conjuntos-y-estructuras-algebraicas.
Ica, 28 de octubre del 2024

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POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ

POLICIA NACIONAL DEL PERÚ

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICO PROFESIONAL PNP ICA

• LIC. EDU. : ASCENCIO QUISPE John Milton

III. UNIDAD DE COMPETENCIA VINCULADA AL MÓDULO

Resuelve situaciones problemáticas de su contexto, utilizando sus conocimientos lógico matemático,

IV. INDICADORES DEL LOGRO

ELEMENTOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / SESIONES HORAS

TALLER: Práctica Matemática V (18 ÍTEMS)

OCTAVA SEMANA:16 de diciembre

DÉCIMA SEMANA: 30 de diciembre

PORCENTAJE I Cálculo de Porcentajes: métodos para calcular porcentajes

Cálculo de Porcentajes: métodos para calcular porcentajes

TALLER: Práctica Matemática XIII (18 ÍTEMS)

I. CONTENIDO TEMÁTICO DESARROLLADO

p : 6 es un número par. (V) ~p : 6 no es un número par. (F)

Clasificación de las proposiciones

TALLER: PRÁCTICA MATEMÁTICA I

a) ¿Cuánto cuestan estos muebles?

a) Todo hombre es inmortal

a) Dios mío se murió

a) No vi la película, pero leí la novela:

a) sólo I b) sólo II c) I y III

10.- Halla los valores de verdad para: x = -1 ; x = 2 ; x = 1

a) VVV b) VVF c) VFV d) FVV e) FVF

12.- Halla los valores de verdad de las siguientes proposiciones:

a) VFFV b) FVVF c) VFVF d) FFVV e) VFVV

13.- Dadas las siguientes premisas p: Está lloviendo

14.- Dadas las siguientes premisas

p: La reina roja está furiosa

Utiliza la lógica para

• Identifica y elabora proposiciones lógicas y conectivos relacionadas a

p q ~p p^q pѴq pΔq p→q p↔q

1. Construir la tabla de verdad de la siguiente proposición compuesta: (~p q)  (p  q) y dar el

a) (q p) → ~r b) (q  ~p) → ~r c) (q  p) → r d) (q  ~p) → r e) (q p) → r

(p→ q) (q→ r) → (p → r) e indica de qué se trata:

p(p) e indica de qué se trata:

a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) I y II

6.-Construir una tabla de verdad para p  (p)  ( q)  E indica de qué se trata:

a) ¿Cuánto cuestan estos muebles?

9.- ¿Cuál de los siguientes enunciados no es una proposición lógica?

13. En la siguiente proposición compuesta, confecciona, la tabla de la verdad y determina si es una

En la siguiente proposición determinar en la tabla de la verdad si es una tautología, contradicción o

17. En la siguiente proposición compuesta, confecciona, la tabla de la verdad y determina si es una

18. En la siguiente proposición determinar en la tabla de la verdad si es una tautología, contradicción o

Como en esta sección estamos viendo la formalización y la interpretación dentro de la Lógica

Reglas de formación de fórmulas

Además, debemos recordar que:

p q ~p pᶺq pѴq p ∆q p→q p↔q

Clases de matrices principales:

a) Tautología: Todos los valores son verdaderos.

b) Contradicción: Todos los valores son falsos.

TALLER: PRÁCTICA MATEMÁTICA III

1. Dadas las siguientes premisas

2. Dadas las siguientes premisas

3. Dadas las siguientes premisas

4. Dadas las siguientes proposiciones:

5.- Construir una tabla de verdad para