El Test de la Familia

Miercoles 23 de Octubre de 2024

1- Pautas de aplicación
La administración de esta prueba puede realizarse indicándo al niño
que pinte a su familia o a una familia sin concretar más datos. Según
algunos autores, esta segunda opción permite dar al niño más
libertad para expresar sus sentimientos más íntimos pero tiene
algunas limitaciones. Por ejemplo, no podemos conocer la valoración
de los personajes reales sino que tenemos que efectuar inferencias
de los supuestos personajes y roles sobre los miembros de su familia.

Particularmente me inclino por la opción de pedir al niño que

represente a su propia familia pero dándole libertad para que lo haga
en la situación y con los detalles que él prefiera.
De todas formas, todos estos aspectos deben ser decididos en cada
situación y en función de las características del niño.

La técnica de aplicación del test consta de tres pasos básicos:

1º- Darle instrucciones para que efectue el dibujo pero dándole

libertad absoluta y tranquilizándolo en el sentido de que no vamos a
ponerle nota y que no es importante que el dibujo sea perfecto. El
establecimiento de una buena relación previa y motivación hacia la
tarea es fundamental. No hay límite de tiempo.

2º- Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy

observado. Debemos ir memorizando (o anotándo) detalles de interés
como posibles pausas, errores, actitud, etc. También el orden en el
que va pintando los diferentes personajes.

3º- Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo

efectuado. No se trata de felicitarlo gratuitamente sino de destacar
algunos aspectos del mismo: el color, la forma, algún objeto en
particular. El niño debe percibir que estamos interesados,
sorprendidos, con lo que ha hecho y evidentemente que estamos
satisfechos. A partir de aquí podemos empezar a indagar en aspectos
concretos del dibujo. El orden de las preguntas puede variar según
transcurra el diálogo.

A título de ejemplo las preguntas clave serían las siguientes:

a) ¿Dónde estan? ¿Qué ocurre?

b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano...)
c) ¿Cuál es el más bueno? ¿Cuál es el menos bueno?
d) Con cual de ellos te lo pasas mejor
e) Con quien te gusta estar menos
f) Cuál de ellos está más triste y porqué, etc...

Las preguntas se irán ajustando al propio desarrollo de la

conversación. El psicólogo debe profundizar en aquellos puntos que
considere relevantes para el proceso evaluativo.

En el caso de que el niño haya efectuado el dibujo de una familia sin

concretar deberemos preguntarle con quién de los personajes
dibujados se identifica y qué es lo que le sucede a cada uno de ellos.

Independientemente de la información aportada verbalmente por el

niño, disponemos de una gran cantidad de información en el propio
dibujo y que debemos saber interpretar. Antes, pero, de apuntar
algunas claves para su interpretación, sugerimos unas pautas
generales.

2- Sugerencias generales
1º- La interpretación de un dibujo infantil debe basarse en
aproximaciones estadísticas, es decir, en que la presencia de una
determinada característica del dibujo se asocie con una elevada
probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad
concreto. También, desde el posicionamiento teórico del psicoanálisis,
se ofrecen algunas explicaciones. No obstante, de ningún modo, se
trata de una ciencia exacta, por lo tanto, hay que ser prudentes en la
interpretación de estas pruebas. Los datos deben analizarse en
conjunto y no tan sólo individualmente. Hemos de tener en cuenta,
además, que el niño es un ser en desarrollo, en constante cambio y
no siempre es fácil determinar qué piensa y por qué actúa de
determinadas maneras. Sin embargo, esta reflexión no debe hacernos
perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal
comunicativo y de conexión con el mundo interior infantil.

2º- Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo

del análisis de esta prueba, sólo tiene validez en tanto en cuanto sean
complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto,
sólo nos permiten formular hipótesis de trabajo que luego debemos
contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada niño, de cada
caso, hace muy difícil establecer el mismo significado incluso para
dibujos muy parecidos. De aquí la necesidad de este tipo de pruebas
sean subordinadas o complementarias de otras más objetivas.

3º- Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad

del niño. Una misma característica puede tener diferentes
significados según la edad.

4º- El dibujo debe analizarse en varios niveles. Primero en

su conjunto, teniendo en cuenta aspectos de la situación general en
el papel tamaño, forma; distancia de los personajes; presencia o no
de elementos añadidos (animales, objetos, etc). En segundo lugar,
hay que analizar individualmente cada figura representada: su
tamaño, forma, situación respecto a otros, etc. En último lugar hay
que verificar la información aportada verbalmente por el niño con
respecto a lo que ha plasmado en el dibujo. Puede ser que un niño
manifieste verbalmente mucho amor por su padre pero, en el dibujo,
aparece desplazado y pequeño.

A continuación se muestran algunas claves para descifrar la figura

humana ya sea individualmente o formando parte de un conjunto más
amplio como es la familia.

3- CLAVES PARA INTERPRETAR EL

DIBUJO DE LA FAMILIA
3A- Análisis del grupo familiar
Característica: Significado psicológico:
1- El Tamaño Se refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del soporte
Característica: Significado psicológico:
de papel proporcionado (folio, cuartilla, etc.). El tamaño
puede clasificarse en: Muy grande, grande, mediano,
pequeño o muy pequeño. Se dice que es muy grande
cuando no cabe en el marco de papel proporcionado
necesitándo otro. Los tamaños grandes se relacionan con
caracter extrovertido, sentimiento de seguridad y confianza
en uno mismo. Expresa la sensación de poder hacer frente a
los retos externos. Sin embargo, dibujos grandes con trazos
impulsivos, formas muy distorsionadas o extravagantes
pueden ser indicadoras de exceso de vanidad o
menosprecio de los otros. Por su parte los dibujos
pequeños o muy pequeños, en especial, cuando aparecen
en un rincón de la hoja, denotan sentimientos de
indefensión, desvalorización, retraimiento, desazón, temor
hacia el exterior, desconfianza, timidez. En casos extremos,
posibilidad de trastornos emocionales, depresión, ansiedad.
La forma que adopta el trazo puede definir algunas
características: predominio de las formas curvas se asocia
a capacidad de adaptación, sensibilidad, imaginación,
sociabilidad, extraversión; por su parte las formas rectas y
2- Tipo de trazo
angulosas indican voluntad, tenacidad, pero también, si
éstas se manifiestan con trazos muy alargados, exagerados
con tendencia ascendente, pueden suponer hostilidad hacia
el exterior, conductas impulsivas o agresivas.
Generalmente, el personaje pintado en primer lugar es el de
admiración e identificación del niño. Suele ser la figura con
mayor vinculo afectivo (normalmente madre). Por ello es
muy importante estar pendiente del orden cronológico en el
que se van dibujando los diferentes personajes. Cuando
alguno de ellos es dibujado alejado del grupo puede
significar deseo de apartarlo o alejarse de él. Puede ser que
3- Orden en el que se han le tenga cierto temor (padre) o que simplemente le tenga
pintado los personajes celos (hermano). A veces ocurre que es el propio niño
quien se pinta alejado del grupo. En estas ocasiones
podemos sospechar que se producen ciertos conflictos
dentro de la familia y que el niño toma una distancia
prudencial. Cuando el niño se dibuja a sí mismo en
primer lugar: se asocia a cierto egocentrismo,
dependencia, necesidad de ser tenido en cuenta, miedo a la
separación (necesita asegurar su proximidad a la familia).
4- Las distancias entre La distancia entre el dibujo del propio niño y los diferentes
personajes personajes nos dará una idea de la distancia afectiva entre
los mismos. A mayor distancia física, mayor
distanciamiento afectivo. Las figuras que son percibidas
con mayores vínculos afectivos son los más próximos
(normalmente los padres). Cuando los hermanos se sitúan
alejados del núcleo familiar o simplemente se omiten del
dibujo, puede ser un síntoma de celos. Una familia que se
dibuja con sus personajes agrupados suele mostrar una
Característica: Significado psicológico:
familia unida con buenos vínculos de comunicación. Si
están unidos cogiendose las manos, el niño puede expresar
su voluntad de que permanezcan unidos. Si contrariamente,
los personajes se muestran dispersos en el papel es síntoma
de distancia afectiva y poca comunicación.
Omisión del propio niño: Baja autoestima, poca
identificación con el núcleo familiar o sentimientos de
exclusión del mismo. Temor a algunos de los personajes
próximos que se asocian a la familia. Omisión del padre
5- Omisión de alguna de
(madre o hermano): Se asocia con el rechazo a los
las figuras (padre, madre,
mismos. Puede tener (según circunstancias del caso) el
etc.)
significado de celos (p.e. hacia un hermano pequeño) o
también de temor o miedo hacia la figura omitida. El niño
expresaría así inconscientemente su voluntad de alejar al
personaje tanto física como emocionalmente.
En algunos de los dibujos de la familia pueden aparecer
animales, objetos u otros elementos. Hay que interpretar
todas estas claves en función del dibujo en su conjunto. Un
exceso de elementos ajenos a la familia puede relacionarse
con un patrón cognitivo con dificultad para centrarse en lo
fundamental (distracción, dificultad de síntesis,
pensamiento peculiar...), pero también, pueden
proporcionarnos pistas sustanciales acerca de cómo ven y
sienten los niños a cada miembro de la familia. Si cada
familiar se muestra ocupándose de
determinadas actividades personales (ver Caso 2), es
síntoma de comunicación fragmentada. Cuando vemos
intercalados perros o animales domésticos entre el propio
niño y otros personajes de la familia puede señalarnos
6- Elementos ajenos a la distanciamiento afectivo. El padre que es dibujado en un
familia plano superior (por encima del suelo) o cercano a las nubes
significa distanciamiento físico y/o afectivo (p.e. padre que
está fuera trabajando durante largos tiempos). Los niños
pueden expresar así su sentimiento de angustia por la
separación física y lo sitúan en un plano dificilmente
alcanzable. Son también habituales la presencia de
elementos meteorológicos (sol, nubes, lluvia, etc..). Su
significado debe buscarse también según las claves de todo
el dibujo. El sol, en especial cuando se muestra sonriente,
suele expresar felicidad, alegria, estado de ánimo positivo,
extraversión, ganas de comunicarse, sociabilidad. Algunos
autores identifican el sol como símbolo o representación
del padre (fuente de luz, protección, vida...). Por su parte
la lluvia, tormentas, se relacionan con la expresión
inconsciente de ciertos temores o miedos.
7- Negarse a dibujar a la Con cierta frecuencia, a algunos niños les cuesta dibujar a
familia su familia. Según la edad, pueden manifiestar que carecen
de habilidad con el lápiz y temen que les quede mal. Si una
vez tranquilizados al respecto siguen insistiendo, hay que
Característica: Significado psicológico:
valorar la posibilidad de problemas familiares y un cierto
bloqueo e inhibición a dar detalles al respecto. En estos
casos es mejor, en un primer momento, cambiar al dibujo
del árbol que es menos intrusivo.

3B- Análisis individual de cada

personaje
Característica: Significado psicológico:
En general, si el tamaño de un personaje es mayor que el
resto puede indicar que para el niño es una figura
importante. Dependerá a su vez de la distancia al propio
niño de si esta importancia es en sentido negativo (figura
que es vista como dominante o autoritaria) o positivo
Tamaño relativo de los
(figura a la que le gustaría parecerse y con la que se
personajes
identifica). Personaje excesivamente grande: Figura que
probablemente es sentida por el niño como opresora. Por su
parte los personajes reducidos pueden indicar cierta
distancia afectiva del el niño, pero también necesidad de
reducirlos ya que los considera rivales potenciales.
Analizar con detalle como se han representado los
Las diferentes partes del diferentes elementos que componen la figura humana nos
cuerpo: da pistas de cómo ve el niño al personaje en cuestión. A
continuación se muestran los elementos principales:
La cabeza es la zona más expresiva, donde el niño intuye
las emociones de los otros y aprende a imitarlas. Una
cabeza grande y expresiva puede indicar un carácter
La Cabeza expansivo. Si es excesivamente grande puede asociarse a
egocentrismo. La cabeza pequeña indica tendencia a la
timidez a aislarse del entorno a que no lo vean y pasar
desapercibido.
Hay que prestar especial atención a la boca. Su tamaño y
expresión nos dará una idea del estado emocional con que
el niño ha reflejado a ese personaje. Cuando en la cara
faltan elementos como la boca o los existentes son
La boca inexpresivos pueden ser indicadores de problemas
emocionales. Cuando en la boca se dibujan los dientes, en
especial, si son grandes, se sombrean o tiene forma afilada,
se asocia a agresividad hacia los otros, necesidad de marcar
el propio terreno, sentimientos de opresión o rechazo.
Los ojos Son los órganos principales de entrada de información en
niños. Ojos grandes y bien dispuestos son propios de
vitalidad, interés por lo nuevo, curiosidad, ganas de
aprender y comprender lo que le rodea. Si son
excesivamente grandes, recelo, vigilancia, desconfianza. Es
necesario analizar si se han introducido las cejas y la
Característica: Significado psicológico:
expresión resultante es de alegria, temor o indiferencia. Los
ojos pintados sin pupilas en el caso de niños más grandes
(10 años) puede indicar inmadurez, retraso o déficits de
aprendizaje.
La ausencia de nariz puede indicar (a partir 6,7
años) timidez, retraimiento, ausencia de agresividad, poco
empuje. En niños mayores (etapa prepubertad y
La nariz adolecencia), algunos autores, la relacionan con un símbolo
fálico si su tamaño es exagerado, pudiendo indicar un
deseo sexual. Su omisión indicaría un temor del niño a sus
primeros impulsos sexuales.
Las orejas nos permiten escuchar y un correcto dibujo de
las mismas está relacionada con un interés de aprender, de
Las orejas integrar información exterior. Cuando se muestran grandes
y muy redondeadas indican baja autoestima, posibilidad de
bajo rendimiento escolar.
Cuando el cabello está presente en el dibujo puede indicar
una tendencia a cuidar los detalles, perfeccionismo (si se
efectua con pulcritud), interés por la apariencia, por gustar,
presumir. Si el pelo es largo y se muestra alborotado o en
movimiento: vitalidad, fuerza, necesidad de libertad, de
El cabello y los pelos
escapar de las rutinas. Si se representa con trazos en punta:
agresividad. La barba y los bigotes suelen aparecer en
niños cuyos padres la tienen, se asocia a madurez, figuras
de autoridad, respeto, fuerza, son modelos a los que
normalmente el niño respeta (por amor o también miedo).
Con frecuencia, el cuello puede presentarse
exageradamente elevado o inexistente, quedando la cabeza
unida directamente al cuerpo. En el primer caso puede
señalarnos interés por crecer, de sentirse mayor, de
El cuello controlar a los demás. Si es muy exagerado denota ansias
de sobresalir y deslumbrar. Cuando no se dibuja se puede
considerar "normal" hasta los 10 años aproximadamente,
posteriormente se le relaciona con inestabilidad afectiva y
manifestaciones de impulsividad e intolerancia.
Si se pinta delgado o pequeño respecto a las otras partes del
cuerpo indica que el niño no está satisfecho con su cuerpo,
puede presentar algún complejo acerca de alguna o algunas
El Cuerpo partes del mismo. Si es excesivamente reducido: complejo
de inferioridad. Cuando aparecen pintados granos o pecas,
algunos autores, apuntan la posibilidad de un lazo fuerte
con el enetorno familiar (en especial, la madre).
Los brazos y manos Es uno de los elementos claves a analizar cuando se trata
de figuras humanas. Con las manos manipulamos objetos y
podemos actuar sobre el entorno. Sin embargo podemos
hacerlo de una forma adaptativo pero también de una forma
destructiva. Brazos largos: necesidad de comunicar,
extraversión, sociabilidad, motivación a conocer,
Característica: Significado psicológico:
afectividad. Esto es válido si no se complementa con puños
cerrados, dientes prominentes o que formen parte de un
dibujo con contenidos violentos. Brazos cortos: Miedo al
exterior, a comunicarse, dificultad en las relaciones
sociales, inseguridad, retraimiento. Manos
grandes: Supone una exageración del significado real. Si
es positivo: necesidad de contacto, de tener amigos,
apertura. Si es negativo (en especial, con el puño cerrado):
agresividad, temor hacia el entorno, baja tolerancia a la
frustración. Ausencia de manos: No hay un criterio único
para su interpretación, no obstante, se asocia con 1)
Sentimientos de culpabilidad del niño por las reprimendas
de los padres y otros adultos; 2) Temor a la agresión física
(en general, del padre). Esto es más evidente cuando en el
grupo familiar es sólo el padre el que aparece con las
brazos más cortos o sin las manos. Si además, está
distanciado físicamente del niño en el dibujo o aparecen
otras figuras intercaladas entre el niño y el padre, la
probabilidad aumenta. No necesariamente tiene que ser una
agresión física lo que teme el niño sino que puede ser una
autoridad excesiva que al niño le causa sufrimiento.
Suprimir las manos es una forma inconsciente de recortarle
autoridad. Los dedos: Constituyen un elemento que no
aparece con detalle hasta las edades prepuberales. Cuando a
estas edades se omiten o sustiuyen por simples rectas suele
estar asociado a discapacidad mental o a trastornos
clínicos.
Las piernas nos proporcionan estabilidad, capacidad de
movimiento, libertad. Unas piernas largas pueden
simbolizar necesidad de estabilidad, firmeza, seguridad. Si
son excesivamente largas: ganas de crecer, de hacerse
Las piernas
mayor de adquirir el modelo de adulto rápidamente.
Las piernas cortas pero bien proporcionadas, estabilidad,
control de la realidad, robustez, tendencia a lo práctico más
que a lo ideal (tocar de pies en tierra).
Otros elementos El sombreado de la cara (exceptuando cuando se efectua
de forma suave y color piel) ya sea en parcial (pecas,
manchas) o total, se asocia a angustia, baja autoestima o
ansiedad. Es altamente significativo en niños de 5 a 12
años. Cuando el sombreado se produce en el cuerpo (a
partir 8-9 años) la ansiedad puede que esté concentrada en
algún temor (real o imaginario) acerca de su aspecto físico.
Finalmente, en cuello y manos (a partir 7-8 años)
preocupación por alguna actividad efectuada con las manos
ya sea real o imaginaria (robo, agresión). Puede también
indicar problemas emocionales y timidez. Un cuello muy
sombreado: esfuerzos por controlar los
impulsos. Borrado de un personaje: impulsividad,
intolerancia hacia el personaje, sentimientos ambivalentes
Característica: Significado psicológico:
de amor/odio hacia el mismo.

Exposición de casos
A continuación se exponen algunos casos prácticos del Test de la
Familia.
Sólo se expondrán las características generales del dibujo respectivo
a título de ejemplo.

Pulsar sobre la imagen para ampliar.

Caso 1
Niño de 10 años

Vemos como los diferentes componentes de la familia se agrupan

ocupando un reducido espacio respecto al tamaño del papel. En
primer lugar pintó a la madre, luego a sí mismo, a su hermano y en
último lugar su padre. El padre aparece como la figura más alta pero
con los brazos más cortos no apreciándose los dedos. El pelo se
proyecta hacia arriba.

Sin duda se trata de un niño retraido, con problemas emocionales,

con miedo al exterior y que mantiene una relación de poco
entendimiento con el padre. El padre no se ha asumido como modelo
y probablemente la madre ocupa, en estos momentos, la atención
preferente del niño, la figura en la que puede refugiarse (él se ha
situado entre su hemano menor a la izquierda y su madre a la
derecha). El niño al representar a su padre, le ha recortado los brazos
y no se distingue ningún dedo, al contrario de lo que sucede en las
otras figuras. Probablemente y de forma inconsciente le ha querido
limitar en su autoridad pintándole unos miembros más pequeños.
Es posible que el niño viva angustiosamente un tipo de relación con el
padre regida por patrones muy autoritarios o exigentes (el pelo hacia
arriba puede ser un indicador de persona huraña o que suele chillar) y
que ello le haga encerrase más en sí mismo.

Caso 2
Niño de 12 años

Se trata de un niño con un largo historial de problemas de

aprendizaje y de relación con su familia y compañeros. Tuvo varios
diagnósticos dentro del espectro del T.D.A.H.

En el dibujo llaman la atención varios elementos:

1º- Aparecen objetos no solicitados explícitamente y que poco tienen

que ver con la tarea encomendada. Según el niño le pareció
adecuado asignar a cada figura un objeto de su interés. Así a su
padre que es fanático del R. Madrid le pintó una pancarta, a su
hermana unos objetos personales y a sus primos (es muy raro que
aparezcan este tipo de familiar) unas palmas ya que les gusta bailar
mucho.

Cuando la familia se representa mediante figuras separadas

dedicadas a actividades personales, el niño está representándo a una
familia con poca comunicación, dedicada más a asuntos de interés
personal que a compartir espacios comunes.

A nivel de la evaluación más general, el niño presentaba un déficit de

atención muy acusado y un tipo de procesamiento de la información
muy peculiar, con dificultades para operar tanto con números como
con información verbal. Su capacidad de contactar con sus iguales
era igualmente muy limitada.

2º- En el dibujo se ha señalado con un circulo rojo y una flecha el

dibujo que efectuó de sí mismo. Se trata de una caricatura hinchada
y, por lo visto, es como se ve a sí mismo. Un poco alejados de él
aparecen uno muñequitos que son sus supuestos amigos. También
aparece una tv.que es lo que más le gusta. Evidentemente su propia
autoimagen tal como la proyecta está muy deteriorada con un bajo
autoconcepto y autoestima.

3º- La mala relación con sus padres (en especial con el padre) viene
expuesto gráficamente con los dientes, perfectamente observables,
que le colocado a su padre. Probablemente es el que le propina las
más severas broncas.

Caso 3

Niño de 10 años

El niño presentaba un C.I.=59 (WISC-R) con lo que estaba dentro de

un retraso mental de tipo leve.
En este caso se vuelve a repetir el alejamiento del padre. El niño se
sitúa en el centro del grupo y su padre es, claramente, la figura de
menor tamaño. Ello supone un síntoma de alejamiento afectivo y
rechazo. Incluso la abuela aparece como una figura de mayor
tamaño. Probablemente el niño pintó las figuras de mayor o menor
tamaño según su proximidad emocional y no según la realidad.

Las limitaciones del niño se ponen de manifiesto en el dibujo al

observar las diferentes figuras. La forma es correcta pero no hay
elementos que diferencien una figura de otra. Son como clones que
sólo han variado en tamaño. La abuela perfectamente podría pasar
por el padre o el hermano. Esta pobreza en la definición del personaje
es una característica de la discapacidad mental.

Caso 4

Niña de 7 años

Se trata de una niña con capacidad intelectual normal (C.I.=102).

En el test de la familia, quiso pintar primero la casa (se le indicó que
no era necesario pero que podía pintarla si así lo creía conveniente) y
luego siguió con la madre, ella misma, y el padre en último lugar. La
necesidad de dibujar la casa primero e incluir a su familia dentro
puede ser signo del deseo o necesidad de retener o mantener unidos
físicamente a sus padres. Por otro lado la niña afirma que en el dibujo
la más feliz es la mamá y la más triste la niña. El motivo, según ella
es que no tiene amigos ya que se porta mal, pese a que el “Cole” le
va bien....