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    u7 s4 Sesion d4 Mat Resolvemos Usando El Doble

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    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de

    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”


    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    RESOLVEMOS USANDO EL DOBLE


     DATOS INFORMATIVOS:

    I.E.
    DOCENTE:
    GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    Área, competencias y Desempeños Criterios de
    capacidades evaluación
    MATEMATICAS 1 GRADO  Identifica los
    Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
    datos del
    quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones
    cantidad numéricas (modelo) de adición o sustracción con números problema.
     Traduce cantidades a naturales hasta 20.  Usa material
    expresiones  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: concreto para
    numéricas. Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo mental, como resolver los
     Comunica su la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones problemas de
    comprensión sobre los del 10. Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas dobles.
    números y las sin canjes.
     Explica la
     Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener
    operaciones. al sumar o restar y las explica con apoyo de material estrategia que
     Usa estrategias y concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la uso para calcular
    procedimientos de resolución de un problema. el doble de un
    estimación y cálculo. 2 GRADO número.
     Argumenta  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
    afirmaciones sobre las agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar
    relaciones numéricas y e igualar cantidades, y las transforma en expresiones
    numéricas (modelo) de adición números naturales.
    las operaciones.  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
    Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo mental, como las
    descomposiciones aditivas o el uso de analogías.
     Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un
    problema y las explica; así también, explica su proceso de
    resolución y los resultados obtenidos.
    Propósito hoy aprenderán a resolver problemas que implican las acciones de repetir
    dos veces una misma cantidad, haciendo uso de la adición y diversos
    materiales
    Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la
    Evidencia
    ficha de aplicación.
    Instrumento de
    Lista de cotejo
    evaluación

    Enfoque Actitudes o acciones observables


    transversal
    ENFOQUE DE LA Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
    ORIENTACIÓN AL BIEN
    COMÚN
    la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

    ENFOQUE DE DERECHOS Estudiantes reconocen los derechos que tienen y deben ser respetados.

    ENFOQUE DE IGUALDAD
    DE GÉNERO Varones y mujeres tienen los mismos derechos y deberes.

    Competencia Desempeños
    transversal
    Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
    aprendizaje de tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
    manera -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
    autónoma utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
    esperados.

    1°: Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y


    sustracción con números menores a 20, centrándose en las diferentes formas de
    Meta de presentación del número.
    aprendizaje:
    INCLUSION 2°: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
     Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
     Ficha de aprendizaje  Pizarra
     Imágenes y anexos impresos  Plumones para pizarra o tizas

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min


    - La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
    - Se ponen de pie para realizar los 5 min de pausa activa
    propiciando la relajación.

    - Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:


    o ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
    o ¿Cómo materiales usamos para la resolución de problemas de cambio?
    o ¿Cuál fue la dificultad para realizarlo?

    - Se invita a los estudiantes a tomar su material concreto, proponiendo formar grupos de


    cantidades como 5, 8, 10 (en caso de material concreto no articulado), 18, 30, 25 (con base
    diez), al hacerlo se les pide colocar delante de cada grupo el espejo. Gana el equipo que
    mencione la cantidad exacta que se observa incluyendo el reflejo.

    - Se da paso a escuchar sus respuestas, a partir de ello, generamos las siguientes preguntas:
    o ¿Qué hemos observado en las diferentes situaciones?
    o ¿Qué hiciste para saber la cantidad total?
    o ¿hay alguna característica que se cumpla en todos los casos?
    - Se motiva a que expresen sus respuestas mediante oraciones completas, como: el doble de
    5 es 10.
    - Se presenta el propósito de la clase de hoy:

    hoy aprenderán a resolver problemas que implican las acciones de repetir dos veces una
    misma cantidad, haciendo uso de la adición y diversos materiales

    - Se socializan los criterios de evaluación:

     Identifica los datos del problema.


     Usa material concreto para resolver los problemas de dobles.
     Explica la estrategia que uso para calcular el doble de un número.
    - Recordamos las siguientes recomendaciones:
     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

    DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA -----------------------------------


    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
    - Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:

    La familia de Andrés durante pago un recibo de agua de 44


    soles ya que fueron responsable con el uso de agua.
    Por otro lado, la familia de Julia se dio cuenta que tenia
    fugas de agua en los tubos y caños lo cual ocasiono que su
    recibió les viniera el doble que la familia de Andrés
    ¿Cuánto pago la familia de Julia?

    - Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para


    pasar a analizarlo.
    COMPRENSION DEL PROBLEMA -------------------------------------
    - La docente invita analizar el problema para llar su solución:
    ¿De qué trata el problema?
    ¿Cuánto gasto la familia de Andrés? ¿y la familia de Julia?
    ¿Por qué la familia de Julia tuvo que pagar más?
    ¿Qué crees que hizo la familia de Andrés para reducir sus gastos en
    consumo de agua?
    ¿Qué nos pide el problema?

    BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS -------------------------------------------------


    - Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando
    que apliquen sus propias estrategias. Se les guía con preguntas:
     ¿Qué entiendes por doble?
     ¿Qué materiales nos permitirá resolver el problema?
     ¿Qué estrategia usaremos para saber la respuesta?
     ¿Qué debemos hacer primero? ¿luego?
    - Proporciona el material base diez y tablero de valor posicional.
    SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ---------------------------
    - Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben
    explicar cómo resolvieron el problema propuesto.
    - Bajo nuestra orientación las respuestas deben resultar de la siguiente
    manera:

    ESTRATEGIA 1: USO DE ESPEJO

    Tenemos:

    4D + 4D = 8 D

    4U + 4U = 8 U

    = 8D 8U = 88

    ESTRATEGIA 2: SUMA REITERADA


    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    44 44 + 44 = 88
    REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA-------------------------
    - Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
    o ¿Qué estrategia hemos usamos?
    o ¿Qué operaciones usamos para la resolución del problema?
    o ¿cómo se expresa la acción de hallar el doble de una cantidad?
    o ¿es lo mismo hallar el doble que duplicar?
    o ¿en qué otras situaciones se realizará este tema aprendido?
    - Concluimos con los estudiantes en diversas situaciones de nuestra vida
    realizamos sumas repetidas usando términos como el doble.

    DOBLE DE UN NUMERO
    El doble de una cantidad es el resultado de añadir a sí
    misma
    otra cantidad igual. La cantidad total final es el doble de
    la inicial.

    RECUERDA: es importante identificar los datos, tener claro la noción de


    dobles y comprender lo que nos dice para plantear la resolución.

    Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo

    CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10min


    - Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
    o ¿Qué aprendieron?
    o ¿Cómo aprendieron?
    o ¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
    o ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    LISTA DE COTEJO
    DOCENT GRADO Y
    FECHA
    E SECCIÓN
    COMPETENCI
    ÁREA MATEMATICAS Resuelve problemas de cantidad
    A
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
    CRITERIOS
    Identifica los Usa Explica la .
    datos del material estrategi
    problema. concreto a que
    para uso para
    resolver calcular
    los el doble
    problema de un
    ESTUDIANTES
    s de numero.
    dobles.

    SI NO SI NO
    SI NO SI NO

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