02-lunes-sesion-comunicacion

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Aprendemos sobre el uso correcto de la

coma enumerativa”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
2. GRADO Y SECCIÓN :
3. DOCENTE :
4. ÁREA : Comunicación
5. FECHA :
6. DURACIÓN :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN
Experiencia de
aprendizaje 08
Actividad 3
“Hoy identificaremos para que nos sirven usar la coma enumerativa en los textos que
Propósito de la sesión
leemos”
EVIDENCIA
CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO / INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
PRODUCTO
LEE DIVERSOS  Obtiene Obtiene  Infiere mediante Desarrolla Lista de Cotejo
TIPOS DE información información ejemplos el uso una ficha
TEXTOS del texto explícita y correcto de la coma de trabajo
ESCRITOS EN escrito. relevante que se enumerativa.
SU LENGUA  Infiere e encuentra
 Identifica los caos en
MATERNA interpreta dentro de los
los que debe hacer
información párrafos,
uso de la coma
del texto. distinguiéndola
enumerativa.
 Reflexiona y de otra
evalúa la información  Explica la
forma, el semejante en importancia de
contenido y diversos tipos de conocer sobre el uso
contexto del textos, con o sin correcto de la coma
texto ilustraciones enumerativa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Organiza acciones estratégicas Propone al menos una estrategia para realizar la
Gestiona su aprendizaje de manera
para alcanzar sus metas de tarea y explica cómo se organizará para lograr las
autónoma
aprendizaje metas.
Participa en juegos interactivos en los que realiza
Se desenvuelve en su entorno Gestiona información del entorno
simulaciones y problematizaciones para
virtual generado por las Tic virtual
desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
- Solidaridad planetaria y equidad
Ambiental de las generaciones presentes y futuras, así como con la
intergeneracional.
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES
ANTES DE  Se inicia con un saludo de bienvenida a los estudiantes y se realiza las
LA SESIÓN actividades permanentes: ubicación de mochilas, saludo y oración.
 Los estudiantes observan las siguientes imágenes:
 Dialogamos mediante preguntas:

 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Puedes identificar en nombre de cada uno de los fenómenos
naturales que se presentan en cada una de ellas?
 Para escribir los nombres de los fenómenos naturales en un solo
renglón ¿Cómo lo haríamos? ¿Puedes escribir en la pizarra?
 ¿Sabes que usamos para separar cada palabra de una lista?
 ¿Qué crees que trabajaremos hoy?
 Se comunica el propósito de la sesión:
“Hoy identificaremos para que nos sirven usar la coma

enumerativa en los textos que leemos”
 Proponen acuerdos para mantener la armonía durante el desarrollo de la

sesión
- Levantar la mano para opinar.

- Respetar las opiniones de nuestros
compañeros.
DURANTE ANTES DE LA LECTURA

LA SESIÓN  Se le presenta el título y una imagen del texto:
¿Qué debe
contener
nuestra
mochila para
emergencias?
 La docente pregunta:
 ¿Para qué crees que leerás el texto?
 ¿De qué crees que tratará?
 ¿Las imágenes ayudan a saber de qué trata?, ¿por qué
 Anotamos las respuestas en la pizarra o en un papelote, para poder
confrontarlas durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
 Se pide a los estudiantes dar una primera lectura de manera individual.
 Leemos nuevamente en cadena, detallando en el segundo párrafo el

signo que se presenta. Luego se realiza una pausa para preguntar:
¿Entendemos la lectura si la leemos rápidamente, sin detenernos en las
comas?
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Contrastan su hipótesis de lectura, respondiendo a la pregunta: ¿el texto
guarda relación con las ideas que tenían antes de la lectura?
 Responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de texto acabamos de leer?
 ¿De qué nos habla el texto?
 ¿Para qué servirán las comas presentadas entre cada palabra?
 ¿crees que la coma te ayuda a comprender mejor las palabras?
 ¿Crees que la coma que se presenta en el texto se utiliza igual que el
punto?
 ¿Cuál sería su diferencia?
 Con ideas de los alumnos concluimos que:
LA COMA
 La coma enumerativa se usa para separar los elementos de una
enumeración. Ejemplo:
La mochila debe contener artículos que servirán para la atención
de alguna emergencia un botiquín, mantas, ropa, alimentos no
perecibles, agua, pilas, linterna, radio, silbato, papel, fósforos,
documentos y algún dinero.
 Por grupos mencionan otros ejemplos donde se presenten la coma

enumerativa.
 Se felicita su participación durante toda la sesión.
 Resuelve una hoja practica sobre la coma enumerativa.
DESPUÉS  Responden oralmente a las preguntas: ¿Qué les pareció lo que hicimos
DE LA hoy? ¿por qué? ¿Qué textos hemos leído?,¿Para qué hemos leído este
SESIÓN
texto? ¿Qué signo hemos encontrado en el texto? ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
 Se registra el logro de los estudiantes a través de una Lista de Cotejo.
 Verifican junto con el docente si se cumplieron tanto el propósito como
los acuerdos de convivencia establecidas para la presente sesión
IV. REFLEXIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
 ¿Qué dificultades se observaron?

___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
V. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
 Currículo nacional 2017
 Currículo reajustado 2018
 Rutas de aprendizaje
------------------------------------
------------------------------------ DIRECTOR
Docente de aula
¿Qué debe contener nuestra mochila para

emergencias?
La prevención es muy importante cuando se trata
de desastres naturales. El Ministerio de Salud
(Minsa) informa a los ciudadanos la importancia de
contar con una mochila de emergencias. Algunos
de los elementos que contenga pueden ayudar para
la atención básica en salud y de supervivencia,
hasta que llegue la ayuda profesional.
La mochila debe contener artículos que servirán para la atención de alguna

emergencia un botiquín, mantas, ropa, alimentos no perecibles, agua, pilas, linterna,
radio, silbato, papel, fósforos, documentos y algún dinero.
Una persona puede sobrevivir una semana solo con agua. Con respecto a las familias,
el Minsa aconseja que cada cierto tiempo revisen la expiración de los productos,
tengan simulacros en caso de emergencia en casa y un plan de ubicación con puntos
de encuentro en caso no haya forma de comunicarse.

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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 Dialogamos mediante preguntas:

“Hoy identificaremos para que nos sirven usar la coma

 Proponen acuerdos para mantener la armonía durante el desarrollo de la

- Levantar la mano para opinar.

DURANTE ANTES DE LA LECTURA

 Leemos nuevamente en cadena, detallando en el segundo párrafo el

 Por grupos mencionan otros ejemplos donde se presenten la coma

IV. REFLEXIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué debe contener nuestra mochila para

La mochila debe contener artículos que servirán para la atención de alguna

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