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F6 Versión preliminar 29122022
Campo formativo Lenguajes
Descripción general del campo formativo
Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades e intereses; son
construcciones sociales dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo, emocional y
valoral al utilizarlos las personas entre sí; es decir, para relacionarse consigo mismos y con
el mundo. Contribuyen a diversos cometidos, tales como expresar, informar, apelar, crear
vínculos, nombrar al mundo, generar identidades personales y grupales, desarrollar
conceptos, dialogar, pensar, reflexionar sobre el propio pensamiento y recrearse con los
diversos lenguajes. Entre los lenguajes, algunos son propiamente lenguas o idiomas y en
ellos predomina la convencionalidad; pero hay otros lenguajes, entre ellos los estéticos, y
en estos últimos predomina la creatividad.
El objeto aprendizaje de este campo formativo son los lenguajes y se abordan a través de
su empleo reflexivo; esto es, las prácticas sociales de los lenguajes, considerando procesos
graduales de acuerdo con las características de edad, contexto y desarrollo de niñas, niños
y adolescentes.
Las prácticas sociales del lenguaje son parte de las culturas; constituyen un saber
comunitario dinámico que ha ido estableciendo cómo se debe decir lo que hay que decir,
según circunstancias y propósitos, e implican géneros discursivos que modelan aquello que
se dice. Estas prácticas varían según los ámbitos y las comunidades donde se emplean,
incluso según la época; dependiendo del momento histórico de una lengua, las prácticas
sociales del lenguaje pueden incluir prácticas letradas, en ellas coexiste la oralidad y el
empleo de diferentes tipos de textos escritos. Sin embargo, esto último es un hecho
generalmente incipiente para las lenguas indígenas, que hay que ir revirtiendo.
Las prácticas sociales de los lenguajes se emplean en distintos ámbitos o sectores de la

actividad humana en tanto objeto de aprendizaje, en gran parte en la escuela, pero también
fuera de ella.
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Estos ámbitos son dinámicos como el caso de las lenguas indígenas que están generando
prácticas letradas que deben auspiciarse desde la escuela como ámbito de la vida escolar;
asimismo, las tecnologías digitales siguen configurando nuevas prácticas sociales que
pueden variar según los contextos. Por todo lo anterior, el lenguaje requiere de un
aprendizaje situado, acorde con esas prácticas; su enseñanza en la escuela apela a la pericia
del personal docente para identificar las prácticas sociales usuales o necesarias del entorno
de sus alumnas y alumnos, a fin de concretar los contenidos de este programa.
Según las particularidades de cada comunidad, al trabajar este campo formativo el personal
docente organizará las lenguas presentes en la escuela de acuerdo con el perfil
sociolingüístico de los alumnos para distribuir el aprendizaje de primeras y segundas
lenguas, ya sea: el español, las lenguas indígenas, los lenguajes artísticos, el inglés como
lengua extranjera y, en su caso la lengua de señas que utilicen. En el campo formativo de
Lenguajes se desarrollan la oralidad y/o su equivalente de señas, la lectura y la escritura, así
como la interacción que se da entre ellas, en las lenguas correspondientes.
En este sentido, se plantea que en educación preescolar las niñas y niños reciban enseñanza
en su lengua materna; mientras que en la educación primaria y secundaria, se pueda
avanzar en el desarrollo de una segunda lengua, especialmente en niñas, niños y
adolescentes indígenas, lo anterior como se establece en la Estrategia Nacional para la
Enseñanza de las Lenguas y Culturas Indígenas y Afromexicanas, la cual considera diversas
propuestas de atención, según los diferentes escenarios sociolingüísticos en los que se
encuentren las y los estudiantes, en los cuales la heterogeneidad de las lenguas y del grado
de dominio de las mismas está presente.
Por lo tanto, para el caso de las comunidades donde conviven diversas lenguas nacionales,
es imprescindible considerar la equidad en la enseñanza y el empleo de estas, así como la
valoración sin distingos de ellas. Son lenguas nacionales tanto las lenguas indígenas como
el español y la lengua de señas mexicana. Hay que recordar que, aunque las niñas y los niños
lleguen a la escuela con una adquisición avanzada de su lengua oral materna, la escuela
tiene que contribuir mucho a la continuidad de su desarrollo. Por eso, no es aceptable la
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idea de que la enseñanza debe enfocarse prioritariamente en la castellanización en el caso

de los niños hablantes de lenguas originarias. Desde hace muchos años el español se ha
impuesto y ha venido desplazando a las lenguas indígenas, pero la escuela tiene ahora la
misión histórica de propiciar una formación justa, en la cual se valoren todas las lenguas por
igual y se generen tanto oportunidades de uso, como actitudes positivas hacia su empleo,
dentro y fuera de la escuela.
La enseñanza de la lengua oral y la lengua escrita se refuerza con los contenidos de este
campo y su uso en los otros tres, por lo que se requiere de la integración en el manejo de
estos como se ha señalado en el panorama general de la fase. La oralidad y la escritura son
caminos para abordar conocimientos, por lo que no tiene sentido postergar o dedicar
menos atención a la enseñanza de unos contenidos sobre otros hasta que haya dominio de
la escritura. Asimismo, la enseñanza y utilización de lo oral y lo escrito han de amalgamarse
en la escuela, como ocurren naturalmente, y no abordarse en estancos separados.
También son objeto de conocimiento, uso y reflexión en este campo formativo los símbolos,
signos y diversos lenguajes que implican la producción y/o el empleo de imágenes, sonidos,
gestos, posturas, movimientos corporales, materiales diversos, comestibles; todo lo cual
lleva a menudo a la búsqueda de lo estético y a su disfrute. Esto implica una formación
artística que ha de desarrollarse entretejida con diversos contenidos formativos y con el
empleo de las lenguas.
Hay que tomar en cuenta que, además de las lenguas nacionales, existen grupos sociales en
México que emplean lenguas que en procesos migratorios ancestrales o recientes trajeron
de otros países; o que hay quienes emplean sistemas de escritura como el Braille. Desde lo
educativo hay que evitar la discriminación y propiciar la inclusión sin la pérdida de
identidad.
Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición, las niñas,

los niños y las y los adolescentes, tendrán la oportunidad de explorar, experimentar y
producir creaciones individuales o colectivas que entrelacen los diferentes contextos en los
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que se desenvuelven para que reconozcan, comprendan y usen la diversidad de formas de

comunicación y expresión, donde relacionan signos con significados, a través de sistemas
lingüísticos, visuales, gestuales, espaciales y aurales o sonoros.
Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria
Este campo est orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de
manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde preescolar hasta el término de la
educación secundaria, un conjunto de saberes, conocimientos y habilidades, para que:
Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto

sociolingüístico, tanto en lo oral o en el empleo de señas. como en lo escrito; en
distintas funciones para satisfacer diversas necesidades e intereses.
Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus
comunidades, empleando adecuadamente distintos géneros discursivos y tipos de
texto que sean pertinentes.
Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales; planteen con

claridad y asertividad sus opiniones, dialoguen con base en argumentos, expresen
las posibles diferencias ante la opinión de otros, tomen acuerdos colectivos; todo en
un marco del respeto mutuo.
Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como cualquier

otra, independientemente de que sean o no hablantes de esta, manifestando
orgullo por las propias lenguas y respetando cabalmente las variaciones lingüísticas
consustanciales a la diversidad étnica, cultural y lingüística.
Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios,

revisen más de un punto de vista y tomen postura ante los temas a partir de estar
informadas e informados.
Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines comunicativos, de
información y recreación.
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Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos,

personas y otros seres vivos; expresen sentimientos, sensaciones y pensamientos
de forma respetuosa y reflexiva; sigan instrucciones o las formulen para realizar
distintos procesos y actividades; expongan información y pensamientos propios, y
argumenten sobre formas de entender algo y sobre opciones de actuación.
Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés y puedan recrearse

con ellos individual y colectivamente, además de crear y compartir algunos.
Aprecien distintos lenguajes estéticos, que se despliegan en diversas

manifestaciones culturales y artísticas; que sean capaces de disfrutar una amplia
gama de ellas, y que se expresen y participen creativamente en algunas.
Posean, tanto las y los estudiantes monolingües como bilingües, un conocimiento

comunicativo, al menos elemental de otra lengua nacional o extranjera.
Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos y estéticos de las

lenguas con las que interactúan, para valorar su riqueza y mejorar la producción,
interpretación y pertinencia de textos orales y escritos, tomando conciencia, en su
caso, de las diferencias entre lenguas.
Especificidades del Campo Formativo para la Fase 6
El Campo Formativo de Lenguajes para la fase 6 se, compone de las asignaturas Lengua y
Cultura Indígena como primero o segundo idioma, Español, Artes e Inglés. Esta fase
distingue contenidos y procesos de aprendizaje específicos para cada una de ellas.
De acuerdo a lo señalado en la Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas

indígenas y afromexicanas, el aprendizaje de estas lenguas nacionales en secundaria, al
igual que en preescolar y primaria es imperativo, tomando como punto de partida el perfil
sociolingüístico de la escuela, de manera que no se trata de impulsar una secundaria
indígena, sino que las modalidades ya existentes respondan a la necesidad de enseñar las
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lenguas indígenas a partir de las cultura que les da sentido, de ahí que sea importante
resaltar que sin importar el contexto rural o urbano, la lengua indígena tiene cabida en
donde estén los alumnos indígenas, sean o no hablantes del idioma de su pueblo originario.
En la estrategia nacional, las escuelas encontrarán los componentes en torno a la operación
de esta asignatura: personal docente, el diagnóstico sociolingüístico para determinar el
escenario de enseñanza, así como herramientas para el codiseño de contenidos.
En este programa sintético se presentan los contenidos a impartirse para la enseñanza de

la lengua indígena tanto como lengua materna, así como segunda lengua. Los contenidos
son de dos tipos: aquellos que aluden a la reflexión y análisis general en torno la diversidad
lingüística y los dirigidos al estudio y/o aprendizaje de las variantes lingüísticas. Estos
contenidos se organizan en torno a las prácticas sociales y culturales de las lenguas
amerindias, entre las que destacan: el territorio, el tequio, la milpa, el lenguaje ritual, la
fiesta comunal, dos contenidos más en torno a las prácticas sociales de lenguaje de la o las
variantes lingüísticas que se consideren relevantes de incluir, tomando como referente el
contexto sociolingüístico de la escuela y uno más en torno al estudio de la estructura de la
lengua o lenguas que se vayan a trabajar en la escuela.
Lo anterior implica en el marco de contextualización general, que el conjunto de contenidos

en torno a las prácticas sociales y culturales de la lengua indígena (variante lingüística) del
contexto, se especificará en el proceso de codiseño de este programa sintético. En este
mismo sentido, se anotan pistas sobre los procesos de desarrollo de aprendizaje alineados
a tales contenidos como sugerencia para el trabajo de codiseño.
La intención es que la lengua indígena, al ser parte del campo de lenguajes, coexista con la
asignatura de español, asumiendo que ambas lenguas están en contacto permanente y que
también ambas deben enseñarse de acuerdo a lo niveles de bilingüismo de los estudiantes,
lo anterior servirá al personal docente para tomar la decisión del tiempo que se dedica a la
enseñanza de la lengua indígena, del español y del inglés, así como sus enfoques, estos es,
como primeras o segundas lenguas.
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Es importante enfatizar que la enseñanza de las lenguas indígenas en secundaria implica

para las juventudes hablantes continuar el estudio y desarrollo de su lengua y con ello
fortalecer los procesos de bilingüismo con el español. Para las juventudes no hablantes
conlleva reestablecer la comunicación con miembros de su familia y de su comunidad para
contrarrestar la pérdida y desplazamiento de los idiomas indígenas. Por ello, frases como
lengua indígena,
no sólo dirigido a los estudiantes sino también a la comunidad docente.
La finalidad es que el aprendizaje de dos o tres lenguas les permita a las y los jóvenes que
cursan esta fase, desarrollar saberes para comunicarse y expresarse de manera pertinente
y asertiva en los ámbitos familiar, escolar y comunitario, a través de los lenguajes oral,
escrito, corporal, visual, sonoro, háptico (táctil), con la intención de reconocer, apreciar y
valorar la diversidad de interacciones; además, se fomenten experiencias que afiancen
nociones, valores y habilidades adquiridas en las fases anteriores. Es necesario que
profundicen en el uso y conocimiento de las convenciones relativas a las estructuras,
funciones y recursos de los lenguajes y favorezcan estrategias para seguir desarrollando la
percepción, la comunicación, la investigación y la argumentación.
Para favorecer la relación con los ejes articuladores, se estructuran los contenidos a partir
de promover la reflexión y el análisis de una variedad de lenguajes que posibilite seguir
construyendo una identidad personal y colectiva; plantear propuestas creativas de solución
a problemas de la comunidad; disfrutar y gozar de la interpretación y creación de
manifestaciones culturales y artísticas; rescatar y recuperar la memoria colectiva;
resignificar y fortalecer vínculos con la familia, escuela, comunidad y naturaleza; expresar y
difundir ideas de vida saludable; y conocer y valorar el empleo de sistemas alternativos y
aumentativos, como una forma para favorecer ambientes inclusivos.
Resulta fundamental que las y los jóvenes reconozcan, comprendan y compartan lo que
sucede y forma parte de su contexto, a fin de explicar las relaciones con las personas,
objetos cotidianos o fenómenos naturales y sociales. Asimismo, que investiguen,
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reflexionen, argumenten, interpreten y expresen información, saberes, ideas, sensaciones,

emociones y sentimientos, usando elementos y recursos de los lenguajes en procesos
creativos y comunicativos, para difundirse en el aula, la escuela y la comunidad.
Se pretende que continúen desarrollando su sensibilidad, percepción, imaginación y

creatividad por medio del gozo estético, además de considerar a los lenguajes artísticos
como medios de aprendizaje que amplían sus posibilidades expresivas y comunicativas.
También se busca que amplíen sus horizontes al valorar el papel de las manifestaciones
culturales y artísticas como una vía para la construcción de la identidad personal y colectiva.
Puesto que las y los adolescentes se encuentran en la definición de su personalidad e

identidad, es relevante fomentar el aprecio y el respeto por la diversidad étnica, cultural,
lingüística, sexogenérica y de capacidades, condiciones, necesidades e intereses. Asimismo,
se propicia que practiquen el diálogo intercultural e inclusivo, la colaboración, la
participación y la reflexión hacia la eliminación de prejuicios y estereotipos, fortaleciendo
con ello el tejido social.
Se sugiere gestionar estrategias dialógicas, así como espacios de interacción igualitaria para
respetar las diferentes maneras en que las y los adolescentes manifiestan su identidad y
sentido de pertenencia; tomar en cuenta las culturas infantiles y juveniles para considerar
necesidades, gustos, intereses, reflexiones, voces y miradas que las y los estudiantes tienen
acerca del mundo.
Esta última fase profundiza en dos grandes procesos comunicativos, la recepción y la

expresión, a partir del uso y análisis de textos y creaciones artísticas que adquieren
significado por y para el contexto. Fomenta el aprecio e interpretación de diferentes
manifestaciones culturales y artísticas; promueve formas de compartir experiencias
individuales y colectivas para favorecer la alteridad; impulsa el acceso a saberes y
estrategias para seguir aprendiendo. Así, se contribuye al conocimiento, composición,
disfrute de los lenguajes, a la construcción de las identidades, al reconocimiento y
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valoración del entorno natural, la diversidad del país y del mundo, al tiempo que permite la
recuperación y difusión de la memoria colectiva.
Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo Formativo
Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos
1er grado 2do grado 3er grado
Español
La diversidad de Reconoce la riqueza Comprende las características Analiza y reconoce algunas

lenguas y su uso en la lingüística de México y el y recursos lingüísticos de la variantes lingüísticas de la
comunicación familiar, mundo, a partir de obras lengua española, para usarlos lengua española, para valorarla
escolar y comunitaria. literarias procedentes de y valorarlos como parte de la como riqueza cultural.
distintas culturas. riqueza pluricultural de
México y del mundo.
La diversidad étnica, Comprende las ideas Compara y contrasta textos Practica la comunicación
cultural y lingüística de centrales y secundarias de sobre las tensiones y asertiva y el diálogo
México a favor de una textos relacionados con la conflictos en las sociedades intercultural en interacción con
sociedad intercultural. diversidad étnica, cultural y contemporáneas y manifiesta, otras personas.
lingüística, que favorecen de manera oral o escrita, la
Comparte una propuesta
una sociedad intercultural, necesidad de practicar la
creativa propia en la que valore
para comentarlas en forma comunicación asertiva.
y promueva textos en lengua
oral y escrita.
Analiza textos sobre las española a favor de una
sociedades multiculturales y sociedad intercultural.
manifiesta la función que
tiene el diálogo intercultural
para la construcción
democrática y la interacción
en sociedad.
Las lenguas como Describe en un texto cómo Comprende y redacta textos Elabora textos argumentativos
manifestación de la el lenguaje oral manifiesta narrativos sobre la acerca de la interculturalidad
identidad y del sentido las identidades personal y construcción de la identidad y crítica, para reconocer el valor
de pertenencia. colectiva, para reconocer el sentido de pertenencia, a de las lenguas, a fin de
lo común y lo diferente. partir del análisis de variantes promoverlas y fortalecerlas.
del español.
El dinamismo de las Identifica y expresa la Reconoce cambios temporales Analiza en textos literarios
lenguas y su relevancia relevancia de valorar las y geográficos del español en la neologismos, juegos de
como patrimonio lenguas como legado de la comunidad, país o mundo lenguajes, caló, jerga,
cultural. comunidad. hispano. préstamos lingüísticos,
extranjerismos como parte del
dinamismo de la lengua
española.
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Contenidos
Español
Estudio de la lengua Identifica una situación Expresa, mediante un ensayo, Crea textos literarios de
indígena de problemática de la una postura crítica sobre distintos géneros, para ofrecer
situaciones comunidad, haciendo uso necesidades, intereses y una propuesta de solución a
sociocomunicativas del pensamiento crítico, problemas de la comunidad, e problemas de la comunidad.
intereses para plantear diversas investiga acciones colectivas a
comunitarios. formas creativas de favor de la inclusión.
resolverla, por ejemplo,
con un cuento.
La función creativa
del español en la
expresión de
necesidades e
intereses
comunitarios.
Los elementos y los Reconoce los recursos Analiza las características y Usa creativa e intencionalmente
recursos estéticos de estéticos en textos recursos estéticos de los las características y los recursos
la lengua española en literarios líricos, orales y textos narrativos, e interpreta estéticos de textos dramáticos,
la literatura oral y escritos, y disfruta de y disfruta de cuentos y para escenificar situaciones
escrita. poemas, canciones, juegos novelas. vinculadas con la comunidad.
de palabras, entre otros.
Textos literarios Reconoce el valor estético Analiza diversos textos Elabora un ensayo acerca del
escritos en español o de diversos géneros literarios de su libre elección tratamiento de un tema de su
traducidos. literarios en textos de su para expresar un juicio elección, con base en algún
libre elección, para estético y lo comparte en la género literario de su
elaborar comentarios y comunidad. preferencia, para argumentar
promover su lectura. un juicio estético sobre éste.
Creaciones literarias Recupera y clasifica Valora textos literarios Crea textos narrativos, poéticos,
tradicionales y creaciones literarias de la tradicionales y dramáticos, guiones para
contemporáneas. comunidad o de un lugar contemporáneos, como audiovisuales, entre otros, a
de interés, como mitos, cuentos, novelas, poemas, partir del uso de recursos
leyendas, fábulas, textos dramáticos; los adapta literarios, para exponer una
epopeyas, cantares de a otros lenguajes para situación real o ficticia.
gesta, refranes, coplas, sensibilizar a la comunidad
canciones, corridos, juegos acerca de la relevancia social y
de palabras, entre otras, cultural de la literatura.
para promover de manera
creativa su lectura.
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Contenidos
Español
Recursos literarios en Identifica recursos Analiza recursos literarios en Recupera recursos literarios de
lengua española para literarios en lengua lengua española, para la lengua española para crear
expresar sensaciones, española y los emplea en la expresar sensaciones, un texto libre que describa los
emociones, elaboración de cartas emociones, sentimientos e vínculos con el entorno familiar,
sentimientos e ideas personales y biografías, ideas al elaborar una escolar o comunitario.
vinculados con las para expresar sensaciones, autobiografía con respecto a
familias, la escuela y la emociones, sentimientos e los vínculos consigo mismo y
comunidad. ideas que experimenta en con el entorno familiar,
su entorno familiar, escolar escolar o comunitario.
o comunitario.
Los géneros Identifica sucesos Investiga un evento familiar, Analiza los sucesos más
periodísticos y sus significativos familiares, escolar o comunitario significativos de la comunidad y
recursos para escolares, comunitarios y significativo de la memoria los comunica empleando las
comunicar sucesos sociales que forman parte colectiva, para comunicarlo características de los géneros
significativos de la memoria colectiva y utilizando las características periodísticos de interpretación,
familiares, escolares, los comunica haciendo uso de los géneros periodísticos para preservar la memoria
comunitarios y de las características de los de opinión. colectiva.
sociales. géneros periodísticos
informativos.
Comunicación asertiva Realiza, de manera Participa en un debate acerca Discute de forma colectiva y
y dialógica para colectiva, una propuesta de algunas expresiones de diseña una estrategia sobre la
erradicar expresiones oral o por escrito, para violencia como la de importancia de sensibilizar a la
de violencia. promover acciones que género presentes en las comunidad acerca de la
posibiliten erradicar la familias y la escuela, para violencia.
violencia en las familias y la argumentar una postura de
Redacta un texto informativo
escuela. rechazo.
acerca de la importancia de
Elabora solicitudes de Elabora invitaciones a erradicar la violencia y realiza
gestión de espacios y expertos y redacta oficios de de manera formal las gestiones
recursos para dar a gestión para obtener recursos necesarias para compartirlo con
conocer la propuesta. y espacios donde tendrá lugar la comunidad.
el encuentro.
Mensajes para Identifica las características Elabora un mensaje impreso Construye narrativas acerca de
promover una vida y recursos de mensajes que empleando imágenes, textos, una vida saludable, haciendo
saludable, expresados promueven una vida colores y otros recursos uso del lenguaje audiovisual y
en medios saludable a través de los gráficos para favorecer una las transmite por medios
comunitarios o diferentes medios vida saludable y lo comparte comunitarios o masivos de
masivos de comunitarios o masivos de en la comunidad. comunicación.
comunicación. comunicación impresos o
audiovisuales.
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Contenidos
Español
Textos de divulgación Identifica las características Analiza las características del Elabora una propuesta de
científica. del texto de divulgación texto de divulgación científica, divulgación científica, con la
científica y elabora uno. para elaborar y dar a conocer participación de la comunidad
diversos textos científicos escolar, para fomentar el
orales o escritos, que traten conocimiento de las ciencias.
sobre un tema de interés
personal o colectivo.
Manifestaciones Reconoce manifestaciones Elabora un texto oral o escrito Crea un texto literario que
culturales y artísticas culturales y artísticas acerca de las manifestaciones aborde un tema que promueva
que favorecen una creadas o ejecutadas por culturales y artísticas, que una sociedad incluyente.
sociedad incluyente. personas con alguna promuevan una sociedad
discapacidad, para incluyente.
distinguir sus valores
estéticos y creativos y las
comparte en forma oral o
escrita con la comunidad.

Contenidos
Lengua indígena como lengua materna
La diversidad de Reconoce la diversidad de Comprende las características Analiza y reconoce procesos de

lenguas indígenas y su lenguas indígenas culturales (cosmovisión) de la pérdida o desplazamiento de la
uso en la existentes en México y lengua indígena de su lengua indígena de su contexto,
comunicación familiar, América Latina. contexto y de otras lenguas de otras lenguas indígenas
escolar y comunitaria. indígenas nacionales, nacionales y compara con la
utilizando la relación lengua situación de otras lenguas
cultura. indígenas de América Latina y el
mundo.
La diversidad étnica, Comprende las ideas Analiza textos que aborden Comprende analíticamente
cultural y lingüística de centrales y secundarias de críticamente el racismo, así distintas visiones en torno al
México en peligro. textos relacionados con el como las relaciones entre los diálogo intercultural y la
análisis del racismo y las Estados nacionales y los construcción de relaciones
relaciones interétnicas en pueblos indígenas de México equitativas de convivencia entre
la sociedad mexicana, para para comparar con la culturas, así como el papel del
comentarlas en forma oral situación de otros pueblos en conflicto y su resolución como
y escrita en la lengua América Latina y el mundo. base de la construcción de paz.
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Contenidos
indígena (variante Comparte una propuesta

lingüística) de su contexto. creativa propia en la que valore
y promueva textos en la lengua
indígena de su contexto a favor
de una sociedad intercultural.
Las lenguas indígenas Describe cómo el lenguaje Comprende y redacta textos Elabora textos argumentativos
como manifestación oral manifiesta las narrativos sobre la sobre la situación de las lenguas
de la identidad y del identidades personal y construcción de su identidad indígenas en relación con el
sentido de colectiva, para reconocer personal y familiar, así como español y propone acciones
pertenencia. procesos de transmisión o el sentido de pertenencia, a para reconstruir la lealtad
ruptura de la lengua partir de las tensiones entre el lingüística en los jóvenes
indígena (variante español y la lengua (variante indígenas.
lingüística) de su contexto lingüística) indígena de su
en su árbol genealógico. contexto.
El dinamismo de las Analiza en textos orales y/o Reconoce cambios temporales Identifica y expresa el trayecto
lenguas indígenas y su escritos en la lengua y geográficos de en la lengua histórico que ha tenido la
relevancia como indígena de su contexto, indígena (variante lingüística) lengua indígena (variante
patrimonio cultural. neologismos, juegos de de su contexto en la lingüística) de su contexto y la
lenguajes, caló, jerga, comunidad y el país. relevancia de valorarla como
préstamos lingüísticos, legado de la comunidad.
extranjerismos como parte
del dinamismo de las
lenguas indígenas.
Creaciones literarias Recupera y clasifica Valora textos literarios Crea textos narrativos, poéticos,
tradicionales y creaciones literarias de la tradicionales y dramáticos, guiones para
contemporáneas en la comunidad o de un lugar contemporáneos, como audiovisuales, entre otros, a
lengua indígena de interés, como poemas, cuentos, novelas, poemas, partir del uso de recursos
(variante lingüística) mitos, leyendas, fábulas, textos dramáticos; los adapta literarios, para exponer una
de su contexto. epopeyas, cantares de a otros lenguajes para situación real o ficticia en la
gesta, refranes, coplas, sensibilizar a la comunidad lengua indígena (variante
canciones, corridos, juegos acerca de la relevancia social y lingüística) de su contexto.
de palabras, entre otras, cultural de la literatura en
para promover de manera lenguas indígenas.
creativa su lectura.
Estudio de la lengua Comprende de las prácticas Redacta de textos o grabación Crea de textos literarios de
indígena (variante sociales en torno a la tierra de audios en torno a las distintos géneros o grabación
lingüística) del como madre y como prácticas sociales relacionadas de estos, en torno a las
contexto a través de territorio y el uso de la con el territorio y el uso de la prácticas sociales en torno al
prácticas sociales lengua indígena (variante lengua indígena (variante territorio y el uso de la lengua
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Contenidos
relacionadas con el lingüística) del contexto en lingüística) del contexto en indígena (variante lingüística)
territorio como tales prácticas. tales prácticas. en tales textos.
espacio vital I.
Estudio de la lengua Reconoce de las relaciones Identifica y analiza de Usa creativamente de textos
indígena (variante entre elementos del características y recursos orales de distintos géneros en
lingüística) del territorio y el uso de la estéticos de la lengua torno a la tierra como madre y
contexto a través de lengua indígena (variante indígena (variante lingüística) como territorio, en la lengua
prácticas sociales lingüística) del contexto del contexto, en la producción indígena (variante lingüística)
relacionadas con la para narrarlos en textos de textos orales de distintos del contexto para recrearlos y
tierra como madre y orales de distintos géneros. géneros en torno a la tierra producir nuevos.
como territorio II. como madre y como
territorio.
Estudio de la lengua Reconoce el uso de la Analiza el uso de la lengua Elabora un ensayo en la lengua
indígena (variante lengua la lengua indígena indígena (variante lingüística) indígena (variante lingüística)
lingüística) del (variante lingüística) del del contexto en el trabajo del contexto sobre el trabajo
contexto a través de contexto en torno al comunitario (tequio) para comunitario (tequio).
prácticas sociales trabajo comunitario caracterizar las relaciones
relacionadas con el (tequio) para narrarlos en sociales y redactar los
trabajo comunitario textos orales de distintos resultados de su análisis.
(tequio) como géneros.
construcción de
relaciones sociales I.
Estudio de la lengua Recupera y clasifica mitos, Analiza el plano semántico de Produce textos como canciones,
indígena (variante leyendas, fábulas, la lengua indígena (variante corridos, juegos de palabras,
lingüística) del epopeyas, consejos, lingüística) del contexto en entre otras, en torno al trabajo
contexto a través de dichos, coplas, canciones, mitos, leyendas, fábulas, comunitario en la lengua
prácticas sociales corridos, juegos de epopeyas, consejos, dichos, indígena (variante lingüística)
relacionadas con palabras, entre otras, en coplas, canciones, corridos, del contexto.
trabajo comunitario torno al trabajo juegos de palabras, entre
(tequio) como comunitario para otras, en torno al trabajo
construcción de promover el uso de la comunitario.
relaciones sociales II. lengua indígena (variante
lingüística) del contexto.
Estudio de la lengua Reconoce el uso de la Identifica y analiza las Produce textos orales o escritos
indígena (variante lengua indígena (variante características y mecanismos en la lengua la lengua indígena
lingüística) del lingüística) del contexto en de funcionamiento de la milpa (variante lingüística) del
contexto a través de la milpa para narrarlos en para producir textos orales o contexto, en torno a la
prácticas sociales en textos orales de distintos escritos en la lengua la lengua dimensión simbólica-
torno a la milpa como géneros. cosmogónica de la milpa.
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Contenidos
sistema de indígena (variante lingüística)

significación material y del contexto.
simbólica.
Estudio de la lengua Reconoce el uso de la Analiza el lenguaje ritual como Produce y pone en marcha de
indígena (variante lengua indígena (variante género discursivo y sus dramatizaciones de textos
lingüística) del lingüística) del contexto en diferencias con el uso escritos en la lengua indígena
contexto a través de torno a la ritualidad como cotidiano de la lengua (variante lingüística) del
prácticas sociales expresión comunal, para indígena (variante lingüística) contexto, en torno al lenguaje
relacionadas con la narrarlos en textos orales del contexto, para redactar ritual (teatro comunitario).
ritualidad como de distintos géneros. textos de distintos géneros,
expresión comunal. como poemas, cuentos o
ensayo.
Estudio de la lengua Reconoce las relaciones Analiza el uso de la lengua Elabora un cómic o manga en la
indígena (variante entre las fiestas comunales indígena (variante lingüística) lengua indígena (variante
lingüística) del y la construcción de la del contexto en torno a la lingüística) del contexto sobre
contexto a través de identidad colectiva, fiesta como expresión las fiestas de su pueblo como
prácticas sociales mediante el uso de la comunal y redactar los expresión comunal.
relacionadas con la lengua indígena (variante resultados de su análisis.
fiesta como expresión lingüística) del contexto
comunal. para narrarlos en textos
orales.
Estudio de la lengua Conoce y usa la lengua Reconoce y análisis de la Produce y recrea textos en la
indígena (variante indígena variante práctica social relevante en la lengua indígena variante
lingüística) del lingüística) del contexto. lengua indígena (variante lingüística) del contexto sobre la
contexto a través de lingüística) del contexto. práctica social relevante.
prácticas sociales que
se consideren
relevantes.
Estudio de la lengua Conoce y reflexiona sobre Conoce y reflexiona sobre los Conoce y reflexiona sobre los
indígena (variante los componentes de la componentes de la lengua componentes de la lengua
lingüística) del lengua indígena (variante indígena (variante lingüística) indígena (variante lingüística)
contexto en sus lingüística) del contexto en del contexto en los planos: del contexto en los planos:
componentes los planos: fonético- fonético-fonológico, fonético-fonológico,
estructurales. fonológico, morfológico, morfológico, sintáctico, morfológico, sintáctico,
sintáctico, semántico y semántico y pragmático de la semántico y pragmático de la
pragmático de la lengua lengua indígena. lengua indígena.
indígena.
40

Contenidos
Lengua indígena como segunda lengua
La diversidad Hace uso del alfabeto, los Comprende textos narrativos Utiliza diversos tipos de texto y
lingüística y sus números y las expresiones y biográficos en la lengua medios de comunicación, para
formas de expresión básicas la lengua indígena indígena (variante lingüística) expresar y difundir en inglés,
en México y el mundo. (variante lingüística) del del contexto sobre la vida prácticas culturales y
contexto, para nombrar y cotidiana, formas de lingüísticas diversas de
recuperar datos factuales y interacción y comportamiento sociedades en México y el
características básicas de de hablantes de diversas mundo.
lenguas indígenas en lenguas de México y el mundo
México y el mundo. en el pasado, expresados en
organizadores gráficos.
La identidad y cultura Recupera información para Elabora fichas informativas en Construye una propuesta de
de la lengua indígena llevar a cabo la lengua indígena (variante comunicación oral y escrita en
(variante lingüística) presentaciones orales y lingüística) del contexto, sobre la lengua indígena (variante
del contexto escolar. escritas en la lengua rasgos identitarios de pueblos lingüística) del contexto, donde
indígena (variante indígenas de México y el contraste, valore y promueva
lingüística) del contexto, mundo (acento, grafía, rasgos de una sociedad
para describir rasgos vestimenta, comida, intercultural.
étnicos, culturales e tradiciones, costumbres, entre
identitarios de los otros).
hablantes de esa lengua,
como sus abuelos.
Las manifestaciones Elabora un cómic o manga Interpreta juegos de roles en Elabora guiones en la lengua
culturales, lingüísticas en la lengua indígena la lengua indígena (variante indígena (variante lingüística) y
y artísticas en la (variante lingüística) sobre lingüística), sobre situaciones los dramatiza, sobre situaciones
lengua indígena situaciones donde se que favorezcan la de conflicto resueltos mediante
(variante lingüística) rescata la importancia de la comunicación asertiva. la comunicación asertiva e
del contexto, a favor interculturalidad. intercultural.
de la interculturalidad.
El uso de la lengua Investiga en textos, Elabora escritos Organiza una campaña en la
indígena (variante soluciones implementadas argumentativos en la lengua lengua indígena (variante
lingüística) del sobre problemas de una indígena (variante lingüística) lingüística) del contexto sobre
contexto para comunidad, e informa de del contexto sobre acciones soluciones a problemas de la
expresar necesidades, manera oral o escrita sus colectivas, que posibiliten la comunidad.
intereses y problemas hallazgos en la lengua solución de problemas de una
de la comunidad. indígena (variante comunidad.
lingüística) del contexto.
Creaciones literarias Selecciona textos literarios Investiga en textos literarios Crea textos breves en la lengua
tradicionales y en la lengua indígena sobre pueblos indígenas y/o indígena (variante lingüística)
contemporáneas en la (variante lingüística) de su de su contexto, para exponer
41

Contenidos
lengua indígena contexto que aborden afrodescendientes de México una situación o tema de interés
(variante lingüística) temas de la comunidad o o el mundo. con recursos narrativos,
de su contexto. de algún lugar de interés, poéticos, visuales, escénicos o
Elabora por escrito en la
los resume y difunde por musicales.
lengua indígena (variante
distintos medios.
lingüística) de su contexto una
apreciación sobre la
relevancia y el valor social y
cultural de los pueblos
indígenas y/o
afrodescendientes de México
o el mundo.
La lengua indígena Lleva a cabo juegos del Realiza entrevistas en la Investiga y recupera
(variante lingüística de lenguaje en la lengua lengua indígena (variante manifestaciones culturales y
su contexto) para indígena (variante lingüística) de su contexto artísticas de su comunidad
expresar sensaciones, lingüística) de su contexto para recuperar opiniones indígena de origen, para
emociones, para expresar sensaciones, acerca de emociones, difundirlas en la lengua indígena
sentimientos e ideas emociones, sentimientos e sentimientos e ideas sobre la (variante lingüística) de su
vinculados con las ideas sobre las familias y la escuela y la comunidad. contexto.
familias, la escuela y la escuela.
comunidad.
Comunicación asertiva Recupera de distintas Participa en un panel en la Diseña y difunde en la lengua
y dialógica en la fuentes, expresiones de lengua indígena (variante indígena (variante lingüística)
lengua indígena racismo presentes en su lingüística) de su contexto, de su contexto propuestas
(variante lingüística) entorno. sobre la importancia de la escritas, para sensibilizar a la
de su contexto, para comunicación asertiva y comunidad acerca de la
Reflexiona y comunica de
sensibilizar sobre la dialógica, a fin de consensuar importancia de erradicar el
forma oral y escrita una
erradicación del propuestas de acción para racismo.
postura de rechazo a al
racismo y la sensibilizar sobre la
racismo en la lengua
discriminación. erradicación del racismo.
indígena (variante
lingüística) de su contexto,
mediante la comunicación
asertiva y dialógica.
El uso de la lengua Investiga en diversas Analiza las características y Construye un proyecto en la
indígena (variante fuentes sobre las recursos empleados de la lengua indígena (variante
lingüística) de su características de los comunicación asertiva y lingüística) de su contexto para
contexto, en la mensajes que presentan sugiere su uso en un texto valorar la diversidad y fomentar
construcción de información a favor de la pequeño escrito en la lengua la inclusión social en su
mensajes a favor de la interacción, sensibilización indígena (variante lingüística) entorno.
inclusión. y empatía con la diversidad
42

Contenidos
y expone su punto de vista de su contexto, para favorecer

en la lengua indígena una sociedad incluyente.
(variante lingüística) de su
contexto.
El uso de la lengua Elabora semblanzas en la Investiga, reflexiona y expone Crea en la lengua indígena
indígena (variante lengua indígena (variante en la lengua indígena (variante lingüística) de su
lingüística) de su lingüística) de su contexto, (variante lingüística) de su contexto alguna manifestación
contexto, en las sobre personas indígenas, contexto, sobre las acciones artística que aborde las
manifestaciones destacadas por contribuir a de la sociedad y del gobierno acciones que la sociedad y del
culturales y la cultura y las artes, y las que deben favorecer la gobierno deben hacer para
artísticas que difunde. construcción de una sociedad favorecer la construcción de
favorecen la incluyente. una sociedad incluyente.
construcción de una
sociedad incluyente.
La lengua indígena Entrevistar a personas de Investiga en torno a la Recuperar acontecimientos
(variante lingüística) la comunidad y narra práctica cultural relevante en históricos en torno a la práctica
del contexto a través sucesos significativos en la lengua indígena (variante cultural relevante de la lengua
de una práctica torno a la práctica cultural lingüística) del contexto. indígena (variante lingüística)
cultural que se relevante en la lengua del contexto.
considere relevante. indígena (variante
Ya sea de la lingüística) del contexto.
comunidad de origen
o de nuevas prácticas
I.
La lengua indígena Obtiene información en Indaga y construye propuestas Participa en debates en la
(variante lingüística) torno a las prácticas para valorar la práctica lengua indígena (variante
del contexto a través culturales de la lengua cultural relevante de la lengua lingüística) del contexto
de una práctica indígena (variante indígena (variante lingüística) respecto a la práctica cultural
cultural que se lingüística) del contexto. del contexto. que se considera relevante.
considere relevante.
Ya sea de la
comunidad de origen
II.
La lengua indígena Realiza una lectura crítica y Investiga y difunde en lengua Crea textos breves en la lengua
(variante lingüística) emitir su opinión en la indígena (variante lingüística) indígena (variante lingüística)
del contexto a través lengua indígena (variante del contexto, su lectura crítica del contexto, en torno a la
de una práctica lingüística) del contexto de la práctica cultural práctica cultural que se
cultural que se relevante. considera relevante.
43

Contenidos
considere relevante. respecto a la práctica

Ya sea de la cultural relevante.
comunidad de origen
III.
La lengua indígena Entrevista a personas y Investigar y narra sucesos Recupera acontecimientos
(variante lingüística) narrar sucesos significativos en torno a las históricos en torno a las
del contexto a través significativos en torno a las prácticas culturales de la prácticas culturales de la lengua
de una práctica prácticas culturales de la lengua indígena (variante indígena (variante lingüística)
cultural que se lengua indígena (variante lingüística) del contexto. del contexto.
considere relevante. lingüística) del contexto.
Ya sea de la
comunidad de origen
IV.

Contenidos
Inglés
La diversidad Hace uso del alfabeto, los Comprende textos narrativos Utiliza diversos tipos de texto y
lingüística y sus números y las expresiones y biográficos en inglés sobre la medios de comunicación, para
formas de expresión básicas en inglés, para vida cotidiana, formas de expresar y difundir en inglés,
en México y el mundo. nombrar y recuperar datos interacción y comportamiento prácticas culturales y
factuales y características de hablantes de diversas lingüísticas diversas de
básicas de lenguas lenguas de México y el mundo sociedades en México y el
reconocidas en México y el en el pasado, expresados en mundo.
mundo. organizadores gráficos.
La identidad y cultura Recupera información para Elabora fichas informativas en Construye una propuesta de
de pueblos de habla llevar a cabo inglés, sobre rasgos comunicación en inglés oral y
inglesa. presentaciones en inglés, identitarios de pueblos de escrita, donde contraste, valore
orales y escritas, que habla inglesa (acento, grafía, y promueva rasgos de una
describan rasgos étnicos, vestimenta, comida, sociedad intercultural,
culturales e identitarios de
44

Contenidos
Inglés
hablantes de lengua tradiciones, costumbres, entre identificados en pueblos de

inglesa. otros). habla inglesa.
Las manifestaciones Elabora un cómic o manga Interpreta juegos de roles en Elabora guiones en inglés y los
culturales, lingüísticas en inglés sobre situaciones inglés, sobre situaciones que dramatiza, sobre situaciones de
y artísticas en inglés, a donde se rescata la favorezcan la comunicación conflicto resueltos mediante la
favor de la importancia de la asertiva. comunicación asertiva e
interculturalidad. interculturalidad. intercultural.
Uso de diversos textos Recupera textos Indaga y construye propuestas Participa en un debate en
en inglés que informativos y científicos en inglés para conservar y inglés, sobre los cambios
promueven la en inglés, que refieran preservar las lenguas, como lingüísticos y culturales de las
preservación y formas de conservación y legado y sentido de lenguas en el transcurso del
conservación de las preservación de las pertenencia y las difunde por tiempo, y su impacto en la
lenguas. lenguas, y las difunde. algún medio de comunicación. conformación de nuevas
prácticas sociales.
El uso de la lengua Investiga en textos en Elabora escritos Organiza una campaña en inglés
inglesa para expresar inglés soluciones argumentativos en inglés sobre soluciones a problemas
necesidades, intereses implementadas sobre sobre acciones colectivas, que de la comunidad.
y problemas de la problemas de una posibiliten la solución de
comunidad. comunidad, e informa de problemas de una comunidad.
manera oral o escrita sus
hallazgos.
Elementos y recursos Recupera de distintos tipos Identifica y explica el uso de Emplea algunas figuras
estéticos del inglés. de textos literarios en expresiones, elementos y retóricas, elementos y recursos
inglés, expresiones, recursos estéticos en estéticos, para construir un
elementos y recursos manifestaciones culturales y texto literario corto, oral y
estéticos y elabora un artísticas de países de habla escrito, para difundirlo en la
glosario. inglesa. comunidad escolar.
Manifestaciones Realiza una lectura crítica y Selecciona alguna Crea poemas cortos a partir del
artísticas y culturales emite su opinión en inglés manifestación artística o uso de recursos estéticos del
del inglés. sobre diversas cultural y la difunde en inglés, inglés en producciones orales y
manifestaciones culturales mediante diversos elementos escritas, para difundirse en la
y artísticas de pueblos de y recursos artísticos. comunidad escolar.
habla inglesa.
Creaciones literarias Selecciona textos literarios Investiga en textos literarios Crea textos breves en inglés,
tradicionales y en inglés que aborden en inglés sobre pueblos para exponer una situación o
contemporáneas en temas de la comunidad o indígenas y/o tema de interés con recursos
inglés. de algún lugar de interés, afrodescendientes de México narrativos, poéticos, visuales,
o el mundo. escénicos o musicales.
45

Contenidos
Inglés
los resume y difunde por Elabora por escrito una

distintos medios. apreciación sobre la
relevancia y el valor social y
cultural de los pueblos
indígenas y/o
afrodescendientes de México
o el mundo.
La lengua inglesa para Lleva a cabo juegos del Realiza entrevistas en inglés Investiga y recupera
expresar sensaciones, lenguaje en inglés para para recuperar opiniones manifestaciones culturales y
emociones, expresar sensaciones, acerca de emociones, artísticas de su comunidad, para
sentimientos e ideas emociones, sentimientos e sentimientos e ideas sobre la difundirlas en inglés.
vinculados con las ideas sobre las familias y la escuela y la comunidad.
familias, la escuela y la escuela.
comunidad.
Relatos en inglés para Entrevista y narra en inglés Investiga un acontecimiento Recupera un acontecimiento
expresar sucesos sucesos significativos familiar, escolar o comunitario histórico comunitario y elabora
significativos familiares, escolares, significativo, recuperado de la un texto oral y escrito en inglés,
familiares, escolares, comunitarios o sociales memoria colectiva, para para expresar su postura,
comunitarios y recuperados de la memoria redactar una reflexión en haciendo uso de recursos
sociales. colectiva. inglés. visuales o auditivos.
Comunicación asertiva Recupera de distintos Participa en un panel en Diseña y difunde en inglés
y dialógica en inglés, textos en inglés, inglés, sobre la importancia de propuestas escritas, para
para sensibilizar sobre expresiones de violencia la comunicación asertiva y sensibilizar a la comunidad
la erradicación de la presentes en las familias y dialógica, a fin de consensuar acerca de la importancia de
violencia en las las escuelas. propuestas de acción para erradicar la violencia.
familias y la escuela. sensibilizar sobre la
Reflexiona y comunica de
erradicación de la violencia en
forma oral y escrita una
las familias y la escuela.
postura de rechazo a la
violencia, mediante la
comunicación asertiva y
dialógica.
Mensajes en inglés en Recupera en lengua inglesa Investiga en diversas fuentes Cuenta historias en inglés, sobre
medios de mensajes que promuevan en inglés sobre una vida ejemplos de vida saludable y las
comunicación masiva, una vida saludable y los saludable, para construir un difunde mediante el uso de
que promuevan una difunde de manera oral o texto informativo y difundirlo medios de comunicación, para
vida saludable. escrita, a través de a través de medios de sensibilizar a la comunidad.
distintos medios de comunicación.
comunicación.
46

Contenidos
Inglés
El uso de la lengua Investiga en diversas Analiza las características y Construye un proyecto en inglés
inglesa en la fuentes en inglés sobre las recursos empleados en la para valorar la diversidad y
construcción de características de los comunicación asertiva en fomentar la inclusión social en
mensajes a favor de la mensajes que presentan inglés, y sugiere su uso para su entorno.
inclusión. información a favor de la favorecer una sociedad
interacción, sensibilización incluyente.
y empatía con la diversidad
y expone su punto de vista.
El uso de la lengua Elabora semblanzas en Investiga, reflexiona y expone Crea en inglés alguna
inglesa en las inglés sobre personas en en inglés acerca de los manifestación artística que
manifestaciones condición de discapacidad, sistemas alternativos y aborde cómo los sistemas
culturales y destacadas por contribuir a aumentativos, que favorecen alternativos y aumentativos
artísticas que la cultural y las artes, y las el tránsito a una sociedad favorecen sociedades
favorecen la difunde. incluyente. incluyentes.
construcción de una
sociedad incluyente.

Contenidos
Artes
Diversidad de Reconoce en Explora la creación de Experimenta con características

lenguajes artísticos en manifestaciones artísticas secuencias y patrones al de algunos estilos de los
la riqueza pluricultural de México y del mundo el identificar el uso de formas, lenguajes artísticos, para
de México y del uso del cuerpo, del espacio colores, movimientos, representar la riqueza
mundo. y del tiempo, para sonidos, entre otros pluricultural de México y del
valorarlas como parte de la elementos de las artes, en mundo.
riqueza pluricultural. manifestaciones artísticas de
México y del mundo, para
apreciar la riqueza
pluricultural.
47

Contenidos
Artes
Manifestaciones Identifica diferentes Compara el uso de formas, Presenta una propuesta

culturales y artísticas manifestaciones culturales colores, movimientos, creativa, usando
que conforman la y artísticas de pueblos sonidos, entre otros intencionalmente el cuerpo,
diversidad étnica, indígenas y elementos de las artes, en espacio y tiempo, entre otros
cultural y lingüística. afrodescendientes de manifestaciones culturales y elementos de las artes, para
México y del mundo, para artísticas de diferentes épocas valorar y promover la diversidad
interpretar significados que y orígenes culturales, para étnica, cultural y lingüística, a
permitan fomentar una fomentar una sociedad favor de una sociedad
sociedad incluyente. incluyente. incluyente.
Identidad y sentido de Aprecia la intención Reflexiona sobre la manera en Crea propuestas artísticas
pertenencia en expresiva en diversas que las artes fortalecen la utilizando intencionalmente
manifestaciones manifestaciones artísticas, identidad, dan sentido de características de algunos
artísticas. para la construcción crítica pertenencia y resultan estilos artísticos, a favor de la
de la identidad personal y esenciales para favorecer la interculturalidad crítica, para
colectiva. interculturalidad crítica. fortalecer la identidad personal
y colectiva.
Patrimonio cultural de Interpreta manifestaciones Expresa, mediante lenguajes Reinterpreta de manera
la comunidad en artísticas del patrimonio artísticos, la relevancia de respetuosa manifestaciones
manifestaciones cultural de la comunidad y valorar, conservar y preservar artísticas del patrimonio
artísticas que de México, para fomentar el patrimonio cultural, como cultural, para valorar su
fomentan la identidad la identidad personal y legado que le otorga identidad y sentido de
y el sentido de colectiva, así como el identidad y sentido de pertenencia.
pertenencia. sentido de pertenencia. pertenencia.
Los lenguajes Usa intencionalmente Investiga propuestas artísticas Experimenta con técnicas
artísticos en la formas, colores, colectivas de entornos rurales artísticas y elige una que
expresión de movimientos, sonidos, y urbanos a favor de la implemente en un proyecto
problemas de la entre otros elementos de inclusión, para presentar una escolar creativo, para imaginar
comunidad. las artes, para recrear una postura crítica sobre un posibles soluciones a problemas
situación problemática de problema de la comunidad. de la comunidad.
su contexto y manifestar
una postura crítica.
Elementos de las artes Identifica el uso intencional Analiza el uso intencional de Usa intencionalmente figuras
y recursos estéticos del cuerpo, del espacio y elementos de las artes y retóricas como metáforas,
apreciados en el del tiempo en recursos estéticos como hipérboles, sinécdoques,
entorno natural y manifestaciones artísticas, ritmo, repetición, armonía, aliteraciones, en creaciones
social, así como en para apreciar e interpretar contraste, variación, en artísticas colectivas, para
diversas sus sentidos y significados. manifestaciones artísticas, representar situaciones
manifestaciones para emplearlos en una vinculadas a la comunidad.
Percibe cualidades
artísticas. creación personal.
estéticas en el entorno
48

Contenidos
Artes
natural y social, para Reinterpreta los sentidos y Interviene el entorno natural y

interpretar sus sentidos y significados de las cualidades social, mediante el uso de los
significados. estéticas del entorno natural y lenguajes artísticos, para
social en creaciones artísticas expresar un mensaje a favor del
personales. cuidado del medioambiente.
Valor estético de la Disfruta de Investiga diversas Identifica algunas categorías
naturaleza, de la vida manifestaciones culturales manifestaciones culturales y estéticas como lo bello, lo
cotidiana y de y artísticas de la artísticas, para expresar un sublime, lo grotesco, lo trágico,
diferentes comunidad y de otros juicio estético y lo difunde en lo cómico, lo siniestro, al
manifestaciones lugares, para reconocer sus la comunidad escolar. apreciarlas en manifestaciones
culturales y artísticas. gustos e intereses culturales y artísticas, para
Emite un juicio estético sobre
estéticos. argumentar sus juicios estéticos
un episodio significativo de la
y difundirlos en la comunidad.
Disfruta de los valores vida cotidiana y lo difunde en
estéticos presentes en la la comunidad escolar. Identifica algunas categorías
naturaleza, para apreciarla estéticas como lo bello, lo
y expresarla. sublime, lo grotesco, lo trágico,
lo cómico, lo siniestro, al
apreciarlas en la naturaleza y en
la vida cotidiana, para compartir
sus juicios estéticos y
difundirlos en la comunidad.
Creaciones artísticas Explora con formas, Adapta textos literarios Construye una narrativa
que tienen su origen colores, movimientos, provenientes de culturas personal o colectiva, a partir de
en textos literarios. sonidos, entre otros indígenas o un texto literario de su interés,
elementos de las artes, afrodescendientes, empleando en forma artística
para reinterpretar textos experimentando con cuerpo, espacio y tiempo.
literarios de la comunidad elementos de las artes y
u otros lugares, haciendo recursos estéticos como la
uso de diversos lenguajes repetición, ritmo, armonía,
artísticos. contraste, variación, para
sensibilizar a la comunidad
sobre las formas de expresión
de los pueblos originarios.
Expresión artística de Recrea lúdicamente Explora con técnicas artísticas Usa intencionalmente
sensaciones, sensaciones, emociones, y elige una para apreciar, características y funciones de
emociones, sentimientos e ideas, simbolizar y compartir algunos géneros artísticos, para
sentimientos e ideas, a mediante el uso del sensaciones, emociones, crear una obra original que
partir de experiencias cuerpo, del espacio y del sentimientos e ideas simbolice sus vínculos con la
tiempo, para expresar la comunidad.
49

Contenidos
Artes
familiares, escolares o relación con su entorno relacionados con el entorno

comunitarias. familiar. escolar.
Memoria colectiva Recupera de la memoria Reinterpreta, mediante Manifiesta una postura crítica
representada por colectiva acontecimientos características de algunos sobre la memoria colectiva,
medios artísticos, para significativos de las géneros artísticos, un acerca de un acontecimiento
registrar experiencias familias, escuela o acontecimiento familiar, relevante para la comunidad, al
comunitarias. comunidad, para escolar o comunitario hacer uso de los lenguajes
representarlos de manera significativo de la memoria artísticos.
creativa. colectiva.
Procesos creativos que Expresa, mediante Imagina y comparte Presenta al público una
ponen en práctica la elementos de las artes propuestas artísticas de propuesta artística respetuosa y
comunicación como las formas, colores, acción para contribuir en la empática con la diversidad, para
dialógica, como movimientos, sonidos, la erradicación de la violencia en sensibilizar a la comunidad
estrategia para relevancia del diálogo la familia, escuela y acerca de la importancia del
erradicar expresiones como una alternativa a las comunidad, haciendo uso de diálogo para erradicar la
de violencia. manifestaciones de una comunicación abierta, violencia en el entorno.
violencia presentes en la respetuosa y empática con la
familia, escuela y diversidad.
comunidad.
Vida saludable Emplea intencionalmente Crea mensajes que Construye una narrativa a favor
expresada a través de formas, colores, promuevan una vida de una vida saludable, mediante
mensajes construidos movimientos, sonidos, saludable, utilizando el uso artístico de distintos
con elementos de las entre otros elementos de artísticamente formas, formatos como fotografía,
artes, para difundirlos las artes, para representar colores, movimientos y historieta, secuencia corporal,
por distintos medios una vida saludable y la sonidos, entre otros secuencia sonora, entre otros, y
de comunicación. difunde por un medio de elementos de las artes, para la difunde por distintos medios
comunicación escolar. difundirlos por distintos de comunicación.
medios de comunicación.
Sistemas alternativos y Identifica algunas Experimenta con sistemas Crea códigos que favorezcan la
aumentativos de características sensoriales alternativos y aumentativos inclusión, a través del uso
comunicación, como de la Lengua de Señas de comunicación al usar artístico de formas, colores,
herramientas creativas Mexicana, el código Braille, artísticamente el cuerpo, texturas, movimientos, gestos,
que favorecen la los tableros de espacio, tiempo, entre otros sonidos, entre otros recursos
inclusión. comunicación y otros elementos de las artes, en una que incorporen características
sistemas alternativos y propuesta comunitaria que de los sistemas alternativos y
aumentativos, para visibilice la diversidad y aumentativos.
fomentar la interacción, fomente la inclusión social.
sensibilización y empatía
con la diversidad.
50

Contenidos
Artes
Manifestaciones Reconoce los valores Aprecia y reflexiona acerca del Presenta una creación artística
artísticas que emplean estéticos y creativos de las uso de sistemas alternativos y en la que experimente con
sistemas alternativos y manifestaciones artísticas aumentativos en sistemas alternativos y
aumentativos de realizadas por personas manifestaciones artísticas aumentativos de comunicación,
comunicación, con alguna discapacidad, dirigidas a personas con para favorecer el tránsito a una
elaboradas por para fomentar la inclusión. discapacidad, para favorecer sociedad incluyente.
personas con el tránsito a una sociedad
discapacidad y/o incluyente.
diseñadas para ellas.
51

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F6 Versión preliminar 29122022

Campo formativo Lenguajes

Descripción general del campo formativo

Las prácticas sociales de los lenguajes se emplean en distintos ámbitos o sectores de la

idea de que la enseñanza debe enfocarse prioritariamente en la castellanización en el caso

Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición, las niñas,

que se desenvuelven para que reconozcan, comprendan y usen la diversidad de formas de

Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria

Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto

Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales; planteen con

Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como cualquier

Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios,

Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos,

Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés y puedan recrearse

Aprecien distintos lenguajes estéticos, que se despliegan en diversas

Posean, tanto las y los estudiantes monolingües como bilingües, un conocimiento

Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos y estéticos de las

Especificidades del Campo Formativo para la Fase 6

De acuerdo a lo señalado en la Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas

En este programa sintético se presentan los contenidos a impartirse para la enseñanza de

Lo anterior implica en el marco de contextualización general, que el conjunto de contenidos

Es importante enfatizar que la enseñanza de las lenguas indígenas en secundaria implica

reflexionen, argumenten, interpreten y expresen información, saberes, ideas, sensaciones,

Se pretende que continúen desarrollando su sensibilidad, percepción, imaginación y

Puesto que las y los adolescentes se encuentran en la definición de su personalidad e

Esta última fase profundiza en dos grandes procesos comunicativos, la recepción y la

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo Formativo

Procesos de desarrollo de aprendizaje

La diversidad de Reconoce la riqueza Comprende las características Analiza y reconoce algunas

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Procesos de desarrollo de aprendizaje

La diversidad de Reconoce la diversidad de Comprende las características Analiza y reconoce procesos de

Procesos de desarrollo de aprendizaje

indígena (variante Comparte una propuesta

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Procesos de desarrollo de aprendizaje

sistema de indígena (variante lingüística)

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Procesos de desarrollo de aprendizaje

y expone su punto de vista de su contexto, para favorecer

Procesos de desarrollo de aprendizaje

considere relevante. respecto a la práctica

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Procesos de desarrollo de aprendizaje

hablantes de lengua tradiciones, costumbres, entre identificados en pueblos de

Procesos de desarrollo de aprendizaje

los resume y difunde por Elabora por escrito una

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Diversidad de Reconoce en Explora la creación de Experimenta con características

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Manifestaciones Identifica diferentes Compara el uso de formas, Presenta una propuesta

Procesos de desarrollo de aprendizaje

natural y social, para Reinterpreta los sentidos y Interviene el entorno natural y

Procesos de desarrollo de aprendizaje

familiares, escolares o relación con su entorno relacionados con el entorno

Procesos de desarrollo de aprendizaje