Planificación de la materia

PLANIFICACIÓN ANUAL: CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA

Ciclo lectivo: 2016
San Justo, La Matanza
1° A Turno mañana
Docente: Victoria Villanueva Brondo

Fundamentación:
La materia Construcción de la Ciudadanía toma como basa experiencias y propuestas de
enseñanza escolar y extraescolar que piensan la democracia como un marco político que permite el
conflicto, los diferentes puntos de vista, la participación, la discusión, la toma de decisiones y la
transformación de los saberes y los contextos.
Los adolescentes y jóvenes que cursan esta materia han crecido en democracia, han
aprendido formas de relación entre las personas y con el Estado, han ejercitado su ciudadanía desde
diferentes posiciones y contextos socioculturales. Producen prácticas culturales, circuitos, saberes; han
acumulado experiencias en la desigualdad y en la diversidad. A nivel del entorno, han mutado las
sociedades, la configuración del tiempo y el espacio, los modos de organización familiar, las posiciones
entre los hombres y mujeres, entre padres e hijos, y en particular en Argentina, se ha polarizado la
estructura económica de la sociedad.
En este contexto, los adolescentes producen una reestructuración de las identificaciones,
ganan autonomía, necesitan un nuevo lugar en el mundo ligado al tipo de relación que constituyan
entorno a los derechos y las responsabilidades en la sociedad.
Esta materia hace una propuesta de enseñanza y de aprendizaje de una ciudadanía activa. La
ciudadanía se construye, se desarrolla y se ejerce tanto dentro como fuera de la escuela al aprender, al
expresarse, al organizarse, al vincularse con otros jóvenes y otras generaciones; pero es principalmente
en su tránsito por la escuela donde los jóvenes se “transforman en ciudadanos”, cuando la sociedad se
sostiene en muchas otras instituciones que deben integrarse en la construcción de la ciudadanía. El
Estado se constituye en garante primero y último de las condiciones necesarias para el ejercicio pleno
de la ciudadanía. Por su parte los ciudadanos/as, en forma individual o a través de sus organizaciones,
son garantes del ejercicio pleno y del cumplimiento del papel del Estado como garante principal.
Además, desde la institución educativa, conscientes de la importancia de la Educación
Secundaria en la vida de los jóvenes, se procura formar estudiantes siguiendo los propósitos
establecidos en el Marco General de Educación, a saber: ofrecer situaciones y experiencias que
permitan a los alumnos y las alumnas la adquisición de saberes para continuar sus estudios; fortalecer
la formación de ciudadanos y ciudadanas; y, vincular la escuela y el mundo del trabajo a través de una
inclusión crítica y transformadora de los alumnos/as en el ámbito productivo. En cuanto al perfil del
egresado que se persigue en la enseñanza secundaria, la institución educativa procura que en sus
propuestas pedagógicas sus alumnos/as se formen para:
 respetar la dignidad de la persona humana y el reconocimiento de su trascendencia;
 crear una atmósfera que favorezca la solidaridad, la cooperación y la convivencia integradora en
medio de nuestra actual sociedad.
 perseverar en la formación cívica y promoción de los sentimientos patrióticos, estimulando su amor y
respeto a la tierra natal, a los símbolos patrios y a los próceres;
 analizar una problemática social con autonomía aplicando categorías pertenecientes a las Ciencias
Sociales y comunicar sus ideas (en forma oral, escrita o en otro tipo de registros escolares).

Propósitos del área:

 Implementar una materia donde se incluyan en la escuela los saberes socialmente productivos, las
prácticas y los intereses que las personas jóvenes poseen.
 Generar un espacio escolar donde los sujetos comprendan y aprendan la ciudadanía como
construcción socio-histórica y como práctica política.
 Problematizar los saberes socialmente productivos, las prácticas y los intereses de los jóvenes
transformándolos en objetos de conocimiento a través de la realización de proyectos.
 Generar las condiciones institucionales que permitan extender lo aprendido en las clases más allá de la
escolarización a fin de construir conjuntamente herramientas que potencien la expresión, participación
y acción de los sujetos en el ejercicio de una ciudadanía activa.

Expectativas de logro:
Se espera que los alumnos sean capaces de:
 Contextualizar toda situación/problema realizando un análisis crítico de las variables que se ponen en
juego, que partan de sus saberes y prácticas como parte constitutiva de los contextos donde viven;
 Organizar la búsqueda y el procesamiento de la información necesaria para el análisis de las
situaciones;
 Reconocer su papel y el de los otros individuos como sujetos activos en la construcción sociocultural a
partir de la participación protagónica en un proyecto de ejercicio de ciudadanía;
 Asumir la condición ciudadana de los sujetos como un poder hacer, que les permita intervenir
efectivamente en el contexto sociocultural y las relaciones sociales;
 Resignificar sus vínculos con otras personas, grupos, organizaciones, instituciones y el Estado, a partir
de la comprensión de sí mismo y de los otros como sujetos de derecho, y de la experiencia de nuevas
formas de organización para lograr objetivos comunes;
 Accionar políticamente por la exigibilidad de derechos y responsabilidades, en tanto logren ganar
autonomía en el conocimiento de los canales y mecanismos de demanda en la búsqueda del ejercicio y
la garantía de sus derechos y responsabilidades, como sujetos y como comunidad.

Contenidos:

Estrategias
de
Objetivos Recurso
Tiempo Contenidos por eje Ámbitos enseñanza Evaluación
de unidad s
y
aprendizaje
Primer Eje: construcción de Estado y - Indagar Se utilizarán Pizarrón. Se evaluará:
trimestr la identidad política sobre los como
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 sobre sus
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Asumir la condición - Responder
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todas, y el : puesta en
reconocimi situación,
ento de los juicio y
compañero opinión,
s como valoración,
voces antecedente
autorizadas sy
y legítimas, consecuente
la no s, relación,
descalificac etc.
ión por
atributos
personales
 o
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- Visualizars
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El derecho a la a-ción y respetuosa - consignas grupales e
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democracia. Los todas, y el - Proyectos
MMC como reconocimi - grupales (al
Mapas
formadores de ento de los Internet. finalizar el
conceptuale
opinión. Los MMC compañero trimestre)
Arte s y redes
como instrumentos s como semánticas.
políticos. Las voces
nuevas tecnologías autorizadas- Debate y Videos.
de comunicación y legítimas,
social. Manipulación puesta en
la no común.
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pública. Uso ión por
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atributos
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medios. Los
comunitari
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tecnologías de la pensamiento
acuerdos
información y de la : puesta en
por
comunicación. situación,
mayoría.
Manipulación de la juicio y
opinión pública. opinión,
 - Visualizars valoración,
e como antecedente
sujetos sy
inmersos consecuente
en los s, relación,
medios de etc.
comunicaci
ón.

- Visualizars
e como
sujetos de
trabajo.

Bibliografía del alumno:

 Balbiano, Alejandro, y editores (2015). Ciudadanía 1, serie “Conocer”. Editorial Santillana, Buenos Aires.

 Constitución Nacional Argentina (1994), Santa Fé.

 Tratado internacional de los Derechos del niño (1989)

Bibliografía del docente:

 Bargalló, María Lía, y editores (2012). Educación sexual integral para la educación secundaria II:
contenidos y propuestas para el aula. Ministerio de Educación de la Nación, Buenos Aires.

 Puiggrós, Adriana (2006). Formación ciudadana. Cuaderno de trabajo nº4. Dirección General de Cultura y
Educación, La Plata.

 Zysman, Ariel; Paulozzo, Marina (2007). Diseño Curricular para la Educación Secundaria: Construcción de
Ciudadanía: 1º a 3º año. Dirección General de Cultura y Educación, La Plata.