TALENTO Y SUPERDOTACION

¿QUÉ SIGNIFICA SER SUPERDOTADO?

Los niños superdotados se caracterizan por tener una capacidad intelectual muy elevada, que les permite
adquirir una mayor cantidad de conocimientos con más rapidez y facilidad que los demás niños de su edad.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), se habla de superdotación cuando el niño presenta un
cociente intelectual igual o superior a 130 puntos.
Mucha gente suele confundir el término "niño superdotado" con el de "niño talentoso", "niño prodigio" o "niño
precoz", cuando, en realidad, son conceptos claramente distintos:
• Los niños talentosos son aquéllos que manifiestan una habilidad muy destacada en una materia determinada
(por lo general, en el ámbito académico). Por ejemplo, hay niños con un talento especial para las matemáticas.
• Los niños prodigio se caracterizan por realizar una actividad fuera de lo común para su edad. Es el caso de
Mozart, que manifestó un talento extraordinario para la música.
• Los niños precoces son aquéllos que, a pesar de tener un cociente intelectual normal, manifiestan un
desarrollo temprano en un área determinada (lenguaje o desarrollo psicomotor), y aprenden de forma rápida y
con gran facilidad.
• Los niños superdotados suelen ser precoces (aunque no siempre), poseen un rendimiento intelectual muy
elevado, por lo que destacan en casi todas las áreas o materias, y manifiestan un talento especial en muchos
campos, como la música, el arte, las matemáticas, el lenguaje o la organización espacial.
Los niños talentosos, prodigio o precoces, a pesar de tener habilidades especiales, no tienen por qué ser
superdotados.

¿EL NIÑO SUPERDOTADO NACE O SE HACE?

Los especialistas coinciden en afirmar que la inteligencia no es sólo una cuestión de genes: el niño hereda la
capacidad intelectual de sus progenitores, aunque el posible potencial del pequeño se verá incrementado o
disminuido en función del ambiente familiar en el que crezca.
Muchos niños superdotados han sido estimulados intelectualmente. Pero no hay que equivocarse: lo
importante es motivar al niño a aprender cosas conforme él lo vaya pidiendo. Nunca hay que obligarle o
forzarle.

¿CÓMO PUEDES IDENTIFICARLOS?

La mayoría de los niños suelen tener una inteligencia normal. Sin embargo, un uno por ciento de los bebés
nacen con una capacidad intelectual extraordinaria. Se trata de pequeños superdotados. Estos niños tienen
una gran facilidad para aprender, por lo que destacan en cualquier área o materia, manifestando un talento
muy especial en campos tan diversos como las matemáticas, el arte, la música o el lenguaje. Un niño
superdotado puede identificarse ya en los primeros meses de vida. Reconocer de forma temprana esta
capacidad es fundamental, puesto que estos niños requieren unas necesidades educativas y una atención
especiales.
Características que permiten reconocer a un niño superdotado y cómo hacer frente a las necesidades
específicas que presentan estos niños:

• Aprenden a hablar a una edad muy temprana. Dicen la primera palabra a los seis meses y pueden mantener
una conversación entre los 18 y los 24 meses.
• En cuanto al desarrollo psicomotor, comienzan a sostenerse de pie a los seis meses y a los nueve meses ya
andan sin que les ayuden.
• Suelen empezar a leer muy pronto, normalmente a los tres añitos, y con muy poca ayuda. Muestran mucho
interés por la lectura y les gusta consultar libros de referencia, como diccionarios o enciclopedias.
• Con tres años y medio ya pueden sumar y restar con números hasta el 10.
• Son niños muy habladores, extremadamente curiosos y suelen hacer preguntas constantemente. Siempre
quieren saber el porqué de las cosas.
• Demuestran mucho interés por aprender cosas nuevas. Procesan la información con una eficacia y rapidez
sorprendentes.
• Tienen una memoria asombrosa, suelen ser muy creativos y la mayoría poseen una imaginación
desbordante.
• Son independientes, no les gusta someterse a la autoridad y pueden llegar a ser muy desobedientes.

¿CÓMO DEBES ACTUAR?

• El hecho de que un niño sea superdotado no representa un problema en sí mismo. Sin embargo, un niño con
una inteligencia extraordinaria puede crear tantas dificultades a los padres como uno con retraso.
• En muchas ocasiones, los padres no comprenden esta capacidad de sus hijos, y se sienten infravalorados e
impotentes al no poder ofrecerles los estímulos adecuados a su desarrollo. Es entonces cuando el pequeño, al
sentirse incomprendido, puede volverse introvertido y tener problemas para relacionarse con los demás.
• Por otro lado, un niño superdotado puede tener también problemas en el colegio, ya que tiende a aburrirse
en las clases. Por ello, no siempre son los que sacan mejores notas. Algo parecido sucede con sus
compañeros: los niños superdotados pueden ser conflictivos y adoptar aptitudes antisociales, pues piensan
que los demás niños no les entienden.
• Es necesario que los padres hablen con los profesores sobre el tipo de aprendizaje que conviene al niño.
Una opción es incluir al pequeño en un curso superior, aunque no siempre es la solución más acertada.
También existen programas complementarios de educación, dirigidos especialmente a niños superdotados, en
los que se imparten clases extraordinarias sobre cualquier tema.
• Como ya hemos comentado anteriormente, conviene estimular la inteligencia de estos niños, pero, en ningún
caso, forzarla, ya que esta actitud podría acarrear al pequeño serios problemas emocionales.
• Los padres deben tener en cuenta todos los aspectos del desarrollo del niño, no sólo los de carácter físico e
intelectual, sino también los emocionales y espirituales. En este sentido, es fundamental que el niño crezca en
un ambiente de interés y de entusiasmo, pero también de cariño y ternura.

Desde hace algunos años el interés por los superdotados ha ido en

aumento en los países europeos. El tema estuvo durante mucho tiempo
olvidado al pensar que si la naturaleza había dado unos dones en este caso
excepcionales -. Bastaría con dejar que estos se desarrollaran para que
llegasen a ser productivos. Pero se ha comprobado que si no existe un
proceso educativo tampoco los dones excepcionales prosperan.

En este libro se recogen las investigaciones de especialistas mundiales en

el campo de la superdotación y el talento, o en el campo de otras
disciplinas que tienen una relación inamediata con los superdotados. Los
contenidos están pensados para psicólogos, pedagogos, profesores y todas
aquellas personas que tienen interés en conocer el complejo mundo de la
superdotación y el talento.
Son diversas las perspectivas de acercamiento al tema: las bases
biológicas, los aspectos psicológicos y el estudio comparativo de la
educación dada de varios países. Se afronta de forma especial el talento
matemático, verbal y musical.

Elaborarán propuesta para

mejorar educación de
personas con discapacidad
Autor: EDUCARED adminPublicado: septiembre 18, 2017
En un plazo de 90 días una comisión sectorial del Ministerio de Educación elaborará
una propuesta de una nueva política, con el objetivo de mejorar la atención de
estudiantes con discapacidad intelectual, física y sensorial, trastornos de
neurodesarrollo, talento y superdotación, situación de hospitalización u otras
necesidades específicas.

La comisión que fue instalada el lunes, está presidida por la viceministra de Gestión
Pedagógica del Minedu, Liliana Miranda quien resaltó que una vez aprobada la
política será aplicada en el marco del enfoque inclusivo en la educación básica,
técnico productiva y superior.

“De esta manera, se busca garantizar que todos los estudiantes reciban una
educación de calidad, pertinente, con equidad y en igualdad de oportunidades,
eliminando las barreras que impiden acceder y participar del sistema educativo”,
sostuvo Liliana Miranda.

La comisión sectorial está integrada por los titulares de las direcciones generales de
Educación Básica Regular; Servicios Educativos Especializados; de Educación Básica
Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural; de
Desarrollo Docente; Educación Superior Universitaria; Educación Primaria; Educación
Básica Especial, entre otros.

Entre las organizaciones que brindarán asesoría, colaboración y opinión

especializada están: el Consejo Nacional de Educación (CNE), el Grupo de Análisis
para el Desarrollo (GRADE), el Consejo Nacional para la Integración de la Persona con
Discapacidad (Conadis), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Coalición por el Derecho a una Educación
Inclusiva.
El talento extraordinario no fue prioridad en el estado plurinacional de Bolivia pormucho empo, salvo
algunas ONGs y arculos que hablaban de manera general conrespecto a la educación. Como el
arculo 17 de la constución políca del estado (CPE)que establece: que “toda persona ene
derecho a recibir educación en todos losniveles de manera producva, gratuita, integral e intercultural
sin discriminación” o elarculo 82, Parágrafo III que indica “toda niña, niño y adolescente con talento
naturaldestacado ene derecho a ser atendido educavamente con métodos de formación
yaprendizaje que le permitan el mayor desarrollo de sus aptudes y destrezas” y deesta manera
denominándolos en ese momento como talento superior.No fue hasta la promulgación de la ley Nº 070.
Ley de la educación “Avelino Siñani –Elizardo Perez” (L.A.S.E.P.) en el 2010 que se establece la
denominación deestudiantes con talento extraordinario, a parr de esta denominación se
realizandiferentes acciones que permieron denir la atención a estudiantes con
talentoextraordinario.
Defnición
La Organización mundial de la salud (OMS) dene a las personas superdotadas o dealtas capacidades
intelectuales como “
aquellas personas que cuentan con uncoefciente intelectual (CI) superior a los 130
”.La L.A.S.E.P. llega a dividirlos en dos pos de talentos y denirlos de la siguientemanera:En el
marco del modelo socio-comunitario producvo, las o los estudiantes con talentoextraordinario en el
sistema plurinacional,
son aquellas personas que presentanmayor desarrollo al esperado para su edad y grado escolar, en
campos y áreas desaberes y conocimientos
en equilibrio integral con las dimensiones del ser bajo elenfoque de educación inclusiva.En resumen
son aquellas personas que demuestran un nivel de aptud sobresaliente ala hora de aprender y
razonar, ejemplo: las matemácas la música, la lengua, ellenguaje. Mostrar mayor desempeño en uno
o más dominios que involucren destrezasmotrices ejemplo: La pintura, la danza, los deportes.
Clasifcación
La ley 070 los clasica por decirlo de ese modo en 2 pos los cuales son:
Talento extraordinario general

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Que son aquellos o aquel estudiante que muestre un desempeño diferencial posivoen varios campos
y áreas de conocimiento en equilibrio con las dimensiones del ser.
Talento extraordinario especifco
Es la o el estudiante que muestra un desempeño diferencial posivo en un campo deconocimiento, en
equilibrio con las dimensiones del ser, pero no en todos los campos yáreas de conocimiento.Si bien en
Bolivia se clasica a estas personas con talento extraordinario de estamanera la OMS considera que
más allá de tener un CI de 130 se deben tomar otrasevaluaciones muldimensionales ( no solo
psicométricas), como indicadorescuantavos, cualitavos como lo son la creavidad, el eslo de
aprendizaje, eldesarrollo evoluvo y otras caracteríscas propias de la alta capacidad.Esto no quiere
decir que el CI o el nivel de rendimiento académico de un estudiante nodeban ser tenidos en cuenta
como uno de los criterios, quiere decir simplemente queno debería de ser el único criterio a la hora de
idencar a un estudiante con talentoextraordinario ya que la teoría de las inteligencias múlples de
Gardner (1983) hanllevado a tener otra concepción de los que signican las altas
capacidadesintelectuales. Por tanto la OMS considera dentro de las altas capacidades intelectuales2
conceptos diferentes que son:
El de talento
Talentosos son aquellos que manejan a la perfección o destaca en uno, dos o tres delos ocho pos de
inteligencias múlples de Howard Earl Gardner.Entre los que destaca:- El talento creavo-Capacidad
de liderazgo o talento social-Talentos arscos – visuales y representavos-Talentos psicomotores
El de superdotación
Son aquellas personas que no enen dicultades manejando cualquier po desituación ya que son
sobresalientes en casi todos los aspectos.
Caracteríscas
Se detallan a connuación cuáles son sus principales rasgos de las personas con altascapacidades
intelectuales, si bien hay que tener presente que tanto con altascapacidades como sin ellas, cada
individuo ene su propia personalidad que lo hacediferente a los demás.

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Principales rasgos cognivos:

-Muy observador-Extremadamente curioso-Intereses intensos-Excelente memoria-Gran capacidad de
atención-Excelentes habilidades de razonamiento-Capacidad de abstracción y síntesis bien
desarrollados-Capacidad para ver relaciones entre ideas, objetos o hechos, rápida yfácilmente-
Pensamiento uido y exible, elaborado y original-Excelentes habilidades de solución de
problemas-Aprendizaje rápido, con poca pracca y repeción-Imaginación inusual y/o vivida
Principales rasgos emocionales y sociales:
-Interés por temas losócos y sociales-Altamente sensible, emocional y hasta sicamente-
Preocupación por la equidad y la juscia-Perfeccionista-Enérgico-Sendo del humor bien
desarrollado-Usualmente movado intrínsecamente-Se relaciona bien con padres, maestros y otros
adultos o mayores que él-Debate todas las ordenes-Pueden sufrir dolencias: cabeza, estomago,
vómitos, ebre entre otros-Su alta sensibilidad suelen generarles alergias-Sienten las cosas con las
intensidad (sobreexcitabilidades de dabrowski)
La autoesma
Una buena esma hacia uno mismo es un factor esencial de equilibrio psicológico y unmotor de éxito
en la vida; la autoesma comporta una dimensión esencial, que es lacreencia en la posibilidad de ser
amado.Construir su idendad es senr a sí mismo como único como la rosa del principito,pero es
también senrse parte integrante de un grupo, parecido a otros. Elsenmiento de pertenencias es un
parámetro indispensable para generar mejoresma.
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La autoimagen
Sin embargo en el niño superdotado, la constución de su propia imagen no es sencillay será diferente
si el niño es detectado o no, y en caso armavo (detectado) según laedad en la cual fue
idencado como un niño superdotado.Sea cual sea el caso el niño o niña pasara por situaciones
complejas construyendo suidendad, en todas las etapas el mayor riesgo es cuando él debe decidir si
será lo queél quiere ser o será lo que los otros esperan de él.
Difcultades
Los problemas a los que se enfrentan los superdotados adultos —sobre todo, los nodiagnoscados—
son consecuencia de sus propias caracteríscas y de cómo losdisntos entornos reaccionan ante sus
habilidades diferentes. Sin un ambiente decomprensión adecuado, pueden surgir
problemas psicológicos
y de
integración
, quese traducen en diferentes situaciones indeseables, según el escenario.
Problemas en el trabajoFalta de reconocimiento y baja autoesma proesional
. Muchas empresas son rígidasy no permiten mostrar a sus empleados demostrar su valía, los adultos
necesitan serexpuestos a dicultades que aporten a su desarrollo.
Problemas de integración y sensación de alta de pertenencia al grupo
. Puededeberse a cierta midez, perfeccionismo elevado, bajas habilidades sociales (debidas auna vida
de rechazo y aislamiento, desde la infancia) o, incluso, a un sendo del humorelevado y con frecuencia
no comprendido. También puede ocurrir al revés: elsuperdotado no comprende las bromas picas del
ambiente laboral y las vive comoataques personales o burlas.
Celos y rechazo
. La aportación de ideas innovadoras no siempre es bien aceptada.
Desmovación y aburrimiento
. La empresa no se mueve al ritmo que el superdotadonecesita.
Problemas en la universidad
Son parecidos a los del trabajo y surgen por movos similares. Los planes de estudiomuchas veces son
rígidos y poco movadores, lo cual hace que el estudiante con altascapacidades
se aburra y abandone
. El apoyo del profesorado tampoco suele ser eladecuado.A esto se suma el
aislamiento
y la dicultad para adaptarse a los compañeros, en unaedad en la que el senrse parte de un grupo
es muy importante.
Problemas en el entorno senmental y amiliar