MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA FAUSTINO MALDONADO
Creado por Ley N° 12832 del 29 de mayo de 1957.
ALMA MÁTER DE LA REGIÓN UCAYALI
FE Y CIENCIA

Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

INFORME N° -2024- DREU-UGEL C.P

A :
Director de la I.E.E. Faustino Maldonado

DEL :

ASUNTO : INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO 2024

FECHA : 16 de diciembre del 2024

_______________________________________________________________________________________________________________________________
Deseándole éxitos en la labor que realiza, a través del siguiente informe Técnico Pedagógico con respecto a los Niveles
de Logros de Aprendizaje alcanzados de mis secciones a cargo, lo cual paso a detallar:

I. ESTANDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA

ESTÁNDAR DEL VI CICLO COMPETENCIAS CAPACIDADES
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un  Crea propuestas de valor.
grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce  Aplica habilidades técnicas.
aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus  Trabaja cooperativamente para lograr
ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativa-mente
cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta co-mún, propone actividades y Competencia 27: objetivos y metas.
facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de  Evalúa los resultados del proyecto de
insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las emprendimiento.
opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
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VII CICLO.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una
situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y  Crea propuestas de valor.
expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus  Aplica habilidades técnicas.
ideas para ge-nerar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades Competencia 27:  Trabaja cooperativamente para lograr
técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que nece-sitará y trabaja cooperativamente
recombinado sus roles y responsabilidades individua-les para el logro de una meta común, coordina actividades y
objetivos y metas.
colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.  Evalúa los resultados del proyecto de
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de emprendimiento.
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

II. RESULTADOS DE LOGROS POR COMPETENCIA

LO QUE ESTA CON ROJO ES SEGÚN SU EVALUACIÓN PRESENTAR EL 16 DE DIC.

Grado Sección MATRIC COMP 27. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
C % B % A % AD % PART
3°A 31 06 19 13 42 12 39 00 0 30
3°B 31 02 7 15 48 14 45 00 0 30
3°C 30 09 30 11 37 10 33 00 0 28
3°D 32 03 9 12 38 17 53 00 0 32
3°E 32 03 9 16 50 13 41 00 0 32
3°F 30 02 7 03 10 25 83 00 0 30
3°G 30 03 10 08 26 19 64 00 0 30
3°H 29 01 3 06 21 22 76 00 0 29
3°I 32 03 9 12 38 17 53 00 0 32
TOTAL 277 32 12% 96 34% 149 54% 00 %
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III. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR COMPETENCIA

RESULTADOS DE EVALUACION
3° GRADO “A, B, C, D, E, F, G, H, I - SECUNDARIA
RESULTADOS CUANTITATIVOS
ASPECTOS EVALUACIÓN INICIAL RESULTADOS CUALITATIVOS
IV BIMESTRE
DIAGNÓSTICA - EID
En cuanto a los resultados en nivel de inicio los estudiantes del 3º grado en
general, no demuestran interés en asumir una actitud de superación, falta de
autonomía en sus estudios, no regulan adecuadamente sus emociones en su gran
14.0 % EN “INICIO” 12.0% EN “INICIO”
mayoría demuestran debilidad en quererse y aceptarse a ellos mismos,
Nivel de desarrollo: presentando un alto nivel de influencias de su entorno y aún están en búsqueda
de su aceptación muchas veces pierden su autenticidad; además no tienen interés
en el aprendizaje, presenta dificultad al momento de argumentar y reflexionar
sobre temas de su entorno, demostrando poca práctica de valores y desinterés en
el autocuidado de su propio cuerpo.
73.0 % EN “PROCESO” 34.0% EN
“PROCESO” Un buen número de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso al querer
autorregular sus emociones, toman sus propias decisiones, pero muchas veces de
manera equivocada y pueden darse cuenta de lo correcto e incorrecta, pero aún
se dejan llevar por las presiones de su grupo en diversas situaciones. Finalmente
tenemos una cifra importante de estudiante que alcanzaron un nivel de logro ya
COMPETENCIA 27:
que presentan capacidades y habilidades al momento de quererse y aceptarse,
Gestiona proyectos de
medir y controlar sus propias emociones saber decir no y entender lo correcto e
emprendimiento
54.0 % EN incorrecto, argumentar en base a valores su posición y sobre todo a vivir su
económico o social
13.0 % EN “LOGRADO” “LOGRADO” sexualidad de manera responsable y saludable.

00.0% EN
00.0 % EN “DESTACADO
“DESTACADO

IV. CONCLUSIONES:
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1 A partir de estos datos se puede concluir que:

 Se dio una disminución de 2.0 % de estudiantes que estuvieron el nivel de inicio en la competencia 01, y en
un 17% de los estudiantes del nivel inicio en la competencia 16.
 Se logró disminuir de un 73.0% a un 34.0% del total de estudiantes que se encontraban en el nivel de
proceso, movilizándose al nivel de logro. En la competencia 01.
 Se logró incrementar en un 43.0% el nivel logrado en la competencia 16, y en un 51% en el nivel logrado en
la competencia 01
 Y se movilizo en un 0.4% del nivel logrado al nivel destacado en la competencia 16.

V. PROPUESTAS DE MEJORA

 Hacer énfasis en la competencia 27, realizar actividades que permitan promover y desarrollar estrategias y
técnicas de autorregulación en la gestión de sus emociones respondiendo al enfoque por competencias.
Asimismo, plantear acciones que motive la autovaloración y cuidado de su cuerpo tanto física, mental y sexual.
Mayor atención con aliados estratégicos en el fortalecimiento de sus autoestima y autonomía.
 Con respecto la competencia 27, se evidencia que se deben fomentar y aplicar mejores estrategias que
permitan desarrollar el respeto a los acuerdos y normas de convivencia, fortaleciendo la empatía y solidaridad,
asimismo desarrollar estrategias que promuevan la participación democrática en búsqueda del bien común,
generando acciones para la resolución de conflictos utilizando mecanismos de solución. Finalmente, enfatizar
problemas de su entorno para generar la deliberación de interés público dando propuestas de solución
democráticas en base a un estado de derecho con el fin de movilizar a la mayor cantidad de estudiantes hacia
los niveles de Logrado y Destacado.
Es todo cuanto tenemos que informar a usted.
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Adjunto registro auxiliar y lista de estudiantes que requieren recuperación.

VI. DESCRICIÓN DE LOGROS Y DIFICULTADES EN CUANTO A LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

Logros Dificultades
 Se logró en un 90% desarrollar la planificación curricular  No se contó con textos en el área de dpcc.
propuesta para el presente año lectivo.  Muchos estudiantes no contaban con los recursos económicos
 Se logró en un 50% aplicar estrategias y técnicas de para poder sustentar los costos de la copia, generando
aprendizaje así alanzar subir los niveles de logro en los desmotivación e interés en el desarrollo de las actividades
estudiantes. académicas.
 Se aplicó instrumentos de evaluación de acuerdo al enfoque  Estudiantes que no asumen con responsabilidad los acuerdos
por competencias (guía de observación, rubricas, portafolios, y normas, dificultando el desarrollo de sus actividades
etc) académicas por su incumplimiento.
 Se desarrolló el proceso de retroalimentación en un 55%  Evidencia, borrosas y con muy mala ortografía y caligrafía,
logrado que nuestros estudiantes mejoren sus niveles de dificultando la evaluación correspondiente.
aprendizaje.  Baja comprensión de textos por falta de hábito de lectura y
 Se logró identificar estudiantes con grandes capacidades de aplicación de técnicas de estudios. (no practican un
nivel crítico y reflexivo. autoaprendizaje)
 Falta de apoyo y monitoreo de los padres en relación al
proceso de enseñanza y aprendizaje e sus hijos.

VII. DESCRIPCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS, EMOCIONALES: describir de forma general, puede incluir
tipos de comportamiento incluyendo alternativas de solución.
Necesidades del estudiante Descripción general Alternativas de solución
 Desarrollar y aplicar hábitos de lectura y
técnicas de aprendizaje.  Promover el desarrollo de las clases en
 Presentan dificultad para cumplir las normas o base a situaciones de su entorno que
acuerdos de convivencia. despierten el interés y motiven
 La falta de capacidad de argumentación y involucrarse en lograr un aprendizaje
reflexión. vivencial y significativo.
Académicas  Mayor información y confianza sobre las
relaciones sexuales ya que presentan  Desarrollar estrategias y técnicas
curiosidad e interés en los temas sexuales y innovadoras que genere mayores
muchos tienen ideas confusas. niveles de logros en sus aprendizajes.
 poca capacidad para solucionar conflictos
cotidianos en su entorno y se deja llevar por  Partir de sus habilidades tecnológicas
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sus pares. (Tics) para realizar sesiones

 falta de autonomía en la deliberación de motivadoras que despierten su interés
asuntos que involucran o atentan contra la por aprender.
democracia o vulneran sus derechos.

 Falta mayor autorregulación y manejo de sus  Apoyo emocional con aliados

emociones. estratégicos.
 Falta de motivación y buena autoestima.  Talleres para fortalecer el vínculo
Emocionales  Poco apoyo y soporte emocional de sus emocional entre padres e hijos (escuela
padres. de padres)
 Muestran poca motivación e interés en asumir  Realizar eventos recreativos que
una actitud de superación. fortalezcan la autoestima y den un gran
 Apoyo y orientación con aliados estratégicos. soporte emocional.

ESTUDIANTES CON MALA  JOSE MANUEL MANRIQUE TUESTA 3° A (MAL COMPORTAMIENTO

CONDUCTA O  .................................. 3° B
 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
COMPORTAMIENTO 
SEGÚN GRADO Y SECCIÓN

Atentamente;

Prf. …………………………………….