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    UNIDAD 7

    2024 4°
    SEMANA 01

    I. TÍTULO DE LA SESIÓN

    Imperialismo E Imperio Colonial

    II. DATOS INFORMATIVOS

    2.1. Institución Educativa TELESFORO CATACORA

    2.2. Área CCSS

    2.3. Nivel SECUNDARIO

    2.4. Ciclo VII

    2.5. Grado y sección 4° A,B,C,D,E,F.

    2.6. Tiempo

    2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR

    2.8. Docente de Área EDMUNDO HERRERA VELAZCO

    2.9. Fecha

    III. APRENDIZAJES ESPERADOS

    COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas

     Interpreta críticamente fuentes diversas.


    CAPACIDADES  Comprende el tiempo histórico.
     Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
    DESEMPEÑOS Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o procesos históricos
    PRECISADOS contribuye a una interpretación confiable de esa fuente.

    EVALUACION

    En esta actividad, los estudiantes evidenciaran las causas, características y


    PROPÓSITO
    consecuencias del imperialismo y el colonialismo.

     Identifica las motivaciones económicas, políticas y culturales que


    CRITERIOS DE
    impulsaron el imperialismo.
    EVALUACIÓN  Analiza las consecuencias del colonialismo en las sociedades
    colonizadas

    PROF. EDMUNDO HERRERA VELAZCO 1 CEL. 997339090 - 961853533


    CIENCIAS SOCIALES
    En esta actividad, los estudiantes comparan dos o más imperios coloniales en
    EVIDENCIA
    términos de sus políticas

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES

    COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

    SE DESENVUELVE EN Utiliza herramientas multimedia e


    ENTORNOS VIRTUALES interactivas cuando desarrolla
    GENERADOS POR LAS Interactúa en entornos capacidades relacionadas con diversas
    TIC virtuales. áreas del conocimiento.

    Organiza un conjunto de estrategias y


    GESTIONA SU procedimientos en función del tiempo y de
    APRENDIZAJE DE Organiza acciones estratégicas los recursos que dispone para lograr las
    MANERA AUTONOMA para alcanzar sus metas de metas de aprendizaje de acuerdo con sus
    aprendizaje posibilidades.

    ENFOQUES TRANSVERSALES

    ENFOQUE VALORES ACTITUDES

    Los docentes y estudiantes acogen con


    respeto a todos, sin menospreciar ni
    ENFOQUE
    Respeto a la identidad cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su
    INTERCULTURAL
    manera de hablar, su forma de vestir, sus
    costumbres o sus creencias.

    Los docentes identifican, valoran y


    destacan continuamente actos
    ENFOQUE espontáneos de los estudiantes en
    ORIENTACIÓN AL BIEN beneficio de otros, dirigidos a procurar o
    COMÚN Empatía restaurar su bienestar en situaciones que
    lo requieran.

    IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

    PROCESOS
    RECURSO TIEMP
    MOM. PEDAGÓGI ACTIVIDADES
    S O
    COS

    - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes,


    luego se les comunica el propósito de la sesión, las
    competencias a trabajar y el tema de la sesión.
    Paleógraf
    El docente presenta el video (ANEXO 1) os
    papel,
    Problematiz Imágenes
    INICIO

    ación impresas 5
    Propósito y o min
    organizació digitales
    n Plumón
    de
    Motivación, pizarra
    interés e
    incentivo
    Saberes
    previos

    PROF. EDMUNDO HERRERA VELAZCO 2 CEL. 997339090 - 961853533


    CIENCIAS SOCIALES
    A través de ese video, el docente realiza las siguientes
    interrogantes

    - ¿Qué observaste en el video?

    - ¿Qué fue el imperialismo y el colonialismo?

    Conflicto Cognitivo

    ¿Cómo se puede reconciliar la idea de progreso y


    desarrollo con las prácticas de imperialismo y dominio
    colonial, considerando los beneficios económicos y
    tecnológicos que algunos países obtuvieron a expensas de
    la explotación y la violencia hacia otros?

    El docente escribe en la pizarra los anexos que se mencionan


    a continuación:

    - Anexo 2: ¿Qué aprenderemos hoy?


    - Anexo 3: Reflexionamos sobre lo Aprendido
    - Anexo 4: Normas de Convivencia
    El docente deberá de tener la Ficha de Actividad a
    disposición para poder realizar las siguientes
    actividades.

     El docente lee en voz alta la SITUACIÓN


    SIGNIFICATIVA.

     El docente divide el salón en 6 grupos, cada grupo


    tendrá un tema (Sorteo). El trabajo a realizar es un
    MAPA MENTAL en 4 cartulinas, serán libres de
    emplear su creatividad.

     GRUPO 1 – 4: La Expansión Imperialista Paleógrafo


    DESARROLLO

     GRUPO 2 – 5: El Imperio Colonial Británico s papel,


     GRUPO 3 – 6: La Expansión Territorial Francesa Imágenes xx
    impresas o min
    Gestión y
     El docente indica a los grupos realizar las siguientes digitales
    acompañam
    actividades en papelotes. SECCION EXPLICA / Plumón de
    iento de los
    SECCIÓN INTERPRETA pizarra
    aprendizaje
    s
    - Define con tus propias palabras el término:
    imperialismo.
    - Escribe tres ideas básicas que resuman las
    características del imperialismo en cada uno de los
    ámbitos presentados en el cuadro.
    - Completa el cuadro ¿Cuál es el significado del trust?
    ¿Qué es un cartel? ¿De qué forma estos tipos de
    asociaciones de empresa reforzaron el propósito
    imperialista?
    - Completa el esquema con la información solicitada
    acerca del Imperialismo colonial británico.

    PROF. EDMUNDO HERRERA VELAZCO 3 CEL. 997339090 - 961853533


    CIENCIAS SOCIALES
     El docente indica a los estudiantes realizar las
    siguientes actividades en una HOJA BOND, deberán
    presentarlo como trabajo de clase. SECCION EVALUA /
    SECCION EXPLICA

    - Escribe si las afirmaciones son verdaderas o falsas.


    Justifica en tu cuaderno tu elección.
    - Lee el texto y responde las preguntas en tu cuaderno.

     ¿Por qué es posible establecer una relación entre


    colonialismo y nacionalismo a partir de las palabras del
    autor?
     ¿En qué sentido el propósito de la prosperidad justificó
    acciones en contra de la integridad de los pueblos
    colonizados?
     El texto habla de las mejoras materiales en los pueblos
    a donde ha llegado el dominio de la Reina. ¿Qué se podría
    decir acerca de las condiciones morales de esos mismos
    pueblos durante el auge del imperialismo?
    RETROALIMENTACION
    El docente plantea el siguiente reto:
    CIERRE

    Plumón 5
    de min
    pizarra

    Evaluación
    METACOGNICIÓN
    El docente plantea las siguientes interrogantes:
    ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto
    más fácil o difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo
    aplicaremos en nuestra vida?
    V. ACTIVIDADES PARA EL HOGAR

    VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

    - Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de Educación Secundaria.


    Lima. Santillana S.A.
    - Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de Educación
    Secundaria. Lima. Santillana S.A.
    - Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
    - Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía:
    ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Corporación Gráfica Navarrete.
    - Editorial Norma. Ciencias Sociales-Educación Secundaria. 2018. Lima. S.A.

    PROF. EDMUNDO HERRERA VELAZCO 4 CEL. 997339090 - 961853533


    CIENCIAS SOCIALES
    PROF. EDMUNDO HERRERA VELAZCO 5 CEL. 997339090 - 961853533
    CIENCIAS SOCIALES

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