PROPUESTA-PEDAGOGICA-TUNA 2020

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PRESENTACIÓN PROPUESTA PEDAGÓGICA

“UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL


BILINGÜE “TUNA”
TÍTULO DEL PROYECTO (acuerdo 00062-R y 00302-R)
ACTUALIZACION DE LA FIGURA PROFESIONAL DE INFORMACION Y
COMERCIALIZACION TURISTICA A VENTAS E INFORMACION TURISTICA,
DEL PRIMERO, SEGUNDO Y DE TERCERO DE BACHILLERATO DE 2015 –
2016 DE LA UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL
BILINGÜE “TUNA”

2019-2024
Comunidad: Kapawi – Nacionalidad: Achuar
Pastaza - Ecuador
FECHA DE ACTUALIZACIÓN: junio, 2019

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA


1.1 DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA


INTERCUTURAL BILINGÜE TUNA.
PROVINCIA : PASTAZA
CANTÓN : PASTAZA
PARROQUIA : MONTALVO
ZONA : 03
DISTRITO : 16D01
CIRCUITO : C10_e
NÚMERO DE AUTORIDADES : 1
NÚMERO DE DOCENTES : 10
No. ADMINISTRATIVOS : 1
NOMBRES DE INTEGRANTES DE CONSEJO EJECUTIVO: 06
NOMBRES DE INTEGRANTES DELGOBIERNO ESCOLAR: 06
TELEFONO DE LA INSTITUCIÓN : 032886875
EMAIL DE LA INSTITUCIÓN : colegio_tuna@yahoo.es
NÚMERO DE ESTUDIANTES : 126
HOMBRES : 70
MUJERES : 55
JORNADA : MATUTINO
RÉGIMEN : SIERRA
MODALIDAD : PRESENCIAL
OFERTA EDUCATIVA : INICIAL, BASICO Y BACHILLERATO
Nro. DE ACUERDO Y FECHA DE CREACIÓN: Acuerdo: 00302-R
NOMBRES Y APELLIDOS DEL REPRESENTANTE LEGAL: Luis Mukucham
NÚMERO DE CÉDULA DEL REPRESENTANTE LEGAL : 1400593677
TELÉFONO DEL REPRESENTANTE LEGAL : 0994108675
EMAIL DEL REPRESENTANTE LEGAL: nankiluis@hotmail.es

1.2 INFORMACIÓN DE PROMOTORES.


Autoridades de la Institución

Presidente de PP/FF:
Sr: Mauro Mukucham

Comité de Gestión
Sr. Valerio Gualinga

Consejo Docente:
Prof. José Vargas

Rector:
Prof. Luis Mukucham

1.3 SOSTENIMIENTO
Fiscal ( ) Fisco misional (X) Particular ( ) Municipal ( )

1.4 DIRECCIÓN EXACTA DONDE SE UBICA LAS INSTALACIONES DE LA


INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
1.4.1 Parroquia: Montalvo
1.4.2 Cantón: Pastaza
1.4.3 Provincia: Pastaza
1.4.4 Representante Legal: Prof. Luis Mukucham
1.4.5 Número de beneficiarios: 125
Código AMIE: 16B0001
Email Institucional: colegio_tuna@yahoo.es

2. ÍNDICE
Indice No.
Página
Datos Informativos 2
Informacion de promotores 3
Direccion del IE 3
Antescedentes 5
Justificacion. 7
Diagnostico. 9
Objetivos 10
vision 11
Mision 11
Ideario 11
Oferta Educativa 12
Numero de parralelos 12
Malla curricular 12
Marco filosofico 16
Teorias pedagogicas 16
Referencias bibliograficas. 17

3. ANTECEDENTES
La Asociación MA.A.N.A, (Matsatkamu Achuar Nunke Ayamprin) anteriormente
denominado “Amunti”, integra por las comunidades: Sharamentsa, Wayusentsa, Suwa,
Kusutkau, Wachirpa y Kapawi, en encuentra ubicada en la provincia y Cantón Pastaza de
la Parroquia Montalvo en la zona fronterizo de Perú y Ecuador.

El querer aprovechar el gran potencial de recursos naturales y culturales que poseen estas
comunidades y al estar conscientes de la importancia del Turismo, como alternativa del
desarrollo sustentable y de protección al medio natural, propusieron la creación de
Bachillerato en Ecoturismo para toda la población Achuar.

Conocedores de la problemática que atraviesan los pueblos del interior al no contar con
centros de formación educativa con especialización de Ecoturismo, en sus propios
territorios y el alto costo que representa el transporte aéreo como también el alojamiento en
la ciudad, la comunidad Kapawi y la Asociación Munti, actualmente “MA.A.N.A. En su
petición de 18 de enero de 1999, dirigida al Ministerio de Educación y cultura, reafirman la
necesidad y el deseo que tiene la juventud Achuar, en continuar sus estudios secundarios
dentro del territorio de la Nacionalidad Achuar del Ecuador.

Dado la solución al problemática antes mencionado, se creó el “COLEGIO


FISCOMISIONAL TECNICO INTERCULTURAL BILINGÜE “TUNA” con el Décimo
nivel equivalente al Primer curso del Diversificado, en Bachillerato técnico,
Especialización de “ECOTURISMO”, mediante Acuerdo Ministerial, 029 del 16 de
febrero del 2000, el mismo que empezó a funcionar en el año lectivo 2000-2001.

De la misma manera según el oficio circular N.- 17-DNE-Inicial -2010 de la fecha 16 de


abril del 2010, suscrita por a Dra.: Alejandra Gómez Adrade, Directora nacional de
Educación inicial, en la que sitúa partidas presupuestarias para el funcionamiento de EIFC,
Intercultural Bilingüe de Morona Santiago y Pastaza.

Se crea Educación Infantil Familiar Comunitaria “EICF”(Educación Inicial Intercultural


Bilingüe Washikiat que corresponde al CODIGO AMIE: 16B00037, de la comunidad de
Kapawi, parroquia Montalvo, Cantón y Provincia de Pastaza, como parte del sistema de
Educación General Básica, según el oficio circular n- 028-EIFC- DINEIB- de fecha14 de
agosto y OFICIO.- 190-DD-DIEIB- fecha 07 de julio de 2010, suscrito por el Director
Nacional Encargado respectivamente, en la que sitúa partidas presupuestarias para el
funcionamiento de EIFC, intercultural Bilingüe de Provincia de Pastaza.
La asociación MA.A.N.A, y la comunidad Kapawi, se comprometieron a brindar apoyo
económico a la institución educativa hasta otorgársele el presupuesto definitivo, esta
colaboración ha solucionado en mediante parte en difícil y precaria crisis económico que
ha venido sufriendo desde ese entonces de la misma manera en su petición elevada e esta
instancia a través de la Dirección provincial de Educación Intercultural Bilingüe de
Pastaza, manifiesta que la juventud de este sector no puede continuar sus estudios
secundario por la distancia a la ciudad de puyo o macas y que su movilización es de vía
aérea, y al momento el platel viene funcionando como extensión del IPIB- Canelos con la
ayuda de las religiosas de la Misión Dominicana que dispone de un internado.

Y se crea el COLEGIO FISCOMISIOAL INTERCULTURAL BILIGUETUNA en la


comunidad de Kapawi, Asociación Achuar Munti de la Parroquia Montalvo y provincia de
Pastaza, sobre la base de una extensión del IPIB-Canelos, que ha venido funcionado hasta
esa fecha con las modalidades de Educación Presencial y Semipresencial.

Y se cuerda de crear el Décimo Nivel (primer curso de diversificado) con el Bachillerato


Técnico de la especialización ECOTURISMO, que funcionara a partir del año lectivo
2000 y 2001.

De acuerdo a la resolución Nro.- 0231 del 18 de septiembre del 2008, se resuelve el


funcionamiento del Décimo segundo (Nivel Quito curso) y Décimo tercer Nivel (sexto
curso) con el Bachillerato técnico en Comercio y Administración, Especialización
Ecoturismo, correspondientes a los años 2001-2002- 2003respectivamete, modalidad
presencial jornada de trabajo Matutina y régimen Sierra - Oriente.

El Colegio TUNA, se creó sobre la base de la extensión IPIB-CANELOS, que venía


funcionando hasta la fecha de la ceración, con la modalidades de Educación presencial y
Semipresencial; los bienes muebles e inmuebles pasaron a formar parte del nuevo CEC
(COLEGIO), de la misma manera el acuerdo de creación dispuso que las partidas del
personal docente que facilitaba la DIPEIB-P, se traslade al presupuesto del colegio, dicho
trámite en la actualidad no se ha hecho efectivo.

De la misma manera el Colegio Tuna, fue manejado por los Misioneros Católicos de
Misión Manta María de Guadalupe, siendo atendidos por las Hnas. Misioneras
Dominicanas, quienes también coordinan el trabajo educativo.
Mediante la resolución N° CZ3-16D01-DDP-2016-000, Autoriza que el Colegio de
Bachillerato Intercultural Bilingüe Tuna, con Código Amie:16B000412, ubicada en la
Parroquia Montalvo, Cantón y Provincia de Pastaza, con sostenimiento Fiscomisional, al
contar con los niveles del inicial, Educación básica y Bachillerato se denomine UNIDAD
EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE TUNA.

Mediante la resolución No. MINEDUC-CZ3-2016-00062-R, se autoriza de forma temporal


para el año lectivo 2015-2016, a la UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA
INTERCULTURALBILINGUE TUNA, con el mismo código, de sostenimiento
fiscomisional, en funcionamiento de los siguientes niveles: Educación Inicial subnivel 2
(Infantes de 3 a 5 años de edad) Educación General básica de 1er° a 10mo grados y
Bachillerato general unificado Técnico en Servicios con la figura profesional en
INFORMACION Y COMERCIALIZACION TURISTICA, REGIMEN Sierra, en Jornada
matutina, toda vez al posterior a la verificación de cumplimiento de los requisitos
establecidos en el Reglamento General de la LOEI para el proceso de autorización se
emitirá una resolución de funcionamiento por 5 años-

Mediante la Resolución N° MINEDUC-CZ3-2016-00302-R, de la fecha, 28 de julio del


2016, RESUELVE: Renovar por 5 años lectivos a partir del año lectivo 2016 -2017, la
autorización del funcionamiento de las instituciones educativas de modalidad presencial y
jornada matutina que se detallan a continuación. En atención al cumplimiento en el
reglamento general de la LOEI, para el proceso de autorización, Art. 92 y 97
respectivamente.

Actualmente, la UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL


BILINGÜE TUNA. Se encuentra en el proceso de trámite para otorgar el permiso de
funcionamiento en la figura profesional VENTAS E INFORMACION TURISTICA.

4.-JUSTIFICACIÓN
4.1. Fundamentos Legales:
Qué; la Constitución de la República del Ecuador en los Artículos 26 y 27 establecen: La
educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para
el buen vivir; y que la educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
en el marco del respeto de los derechos humanos e impulsará la justicia, la solidaridad y la
paz. Que las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.
La Constitución de la República del Ecuador en el Artículo 28 señala que: “La educación
responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y
corporativos. Se garantizará acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin
discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su
equivalente”.
Que, la Constitución de la República del Ecuador en el Artículo 343 determina “El sistema
nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y
potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y
la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema
tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación integrará una visión
intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto
a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades”.
Que, la Ley Orgánica de Educación Intercultural en el Artículo 43 expresa “El bachillerato
general unificado comprende tres años de educación obligatoria a continuación de la
educación general básica. Tiene como propósito brindar a las personas una formación
general y una preparación interdisciplinaria que las guíe para la elaboración de proyectos
de vida y para integrarse a la sociedad como seres humanos responsables, críticos y
solidarios. Desarrolla en los y las estudiantes capacidades permanentes de aprendizaje y
competencias ciudadanas, y los prepara para el trabajo, el emprendimiento, y para el
acceso a la educación superior. Los (as) estudiantes de bachillerato cursarán un tronco
común de asignaturas generales y podrán optar por una de las siguientes opciones”.
A partir de estos fundamentos y articulando la Actualización y Fortalecimiento Curricular
se unifica a los niveles pre primario, primario y ciclo básico, así como establece
curricularmente la continuidad con el Bachillerato General Unificado y el mismo con la
educación superior, va acompañado de una sólida preparación de los docentes, tanto en la
proyección científica cultural, como pedagógica; de igual manera se implementará
procesos de monitoreo y evaluación periódica para garantizar que las concepciones
educativas se concreten en el cumplimiento del perfil de salida del estudiantado al concluir
la Educación General Básica y del Bachillerato General Unificado consolidando un
sistema que desarrolle ciudadanos y ciudadanas con alta formación humana, científica y
revalorización cultural. Por lo tanto, la ampliación de los servicios de la Unidad Educativa
“TUNA”, responde a los nuevos requerimientos, necesidades, intereses y disposiciones
legales ante mencionadas.
El Art. 29 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural Bilingüe manifiesta “El nivel
distrital intercultural y bilingüe, a través de las direcciones distritales interculturales y
bilingües de educación definidas por la Autoridad Educativa Nacional, atiende las
particularidades culturales y lingüísticas en concordancia con el plan nacional de
educación; asegura la cobertura necesaria en su distrito intercultural y bilingüe en relación
con la diversidad cultural y lingüística para alcanzar la universalización de la educación
inicial, básica y bachillerato; y garantiza la gestión de proyectos, los trámites y la atención
a la ciudadanía”

4.2. Estudio Socio-económico


Analizada la problemática educativa y situacional de la parroquia Montalvo, el número de
estudiantes con que cuenta la institución; la capacidad de infraestructura que se posee, el
perfil profesional de los docentes quienes poseen títulos de Bachillerato y tercero nivel; lo
difícil de acceder a un cupo en los diferentes colegios de la ciudad de Puyo, la distancia en
la que se encuentra ubicada la parroquia, lo que implica un egreso económico elevado para
el padre de familia quienes en esta localidad en su gran mayoría son de escasos recursos y
de difícil acceso, el incremento poblacional fluctuante y la aplicación de nuevas políticas
educativas constantes en la reforma curricular vigente, y Plan Decenal, ha dado origen a
que se piense decididamente en proponer la renovación del funcionamiento y la ampliación
de la oferta educativa de la UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA
INTERCULTURAL BILINGÜE ¨TUNA¨, cuya cobertura alcanza desde inicial I hasta
3ro de Bachillerato General Unificado; objetivando de esta manera la articulación
pedagógica constante en el CAPÍTULO III. DE LOS NIVELES Y SUBNIVELES
EDUCATIVOS Art. 27. Denominación de los niveles educativos del Sistema Nacional de
Educación dispuesto en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural por el Ministerio de Educación. Todo este contexto permitiría evitar la
migración masiva de estudiantes a la cabecera provincial y la deserción de los mismos,
significando un egreso económico menor para el padre de familia y garantizando una
educación holística, contextualizada, sistemática, secuencial, armónica e integral.
Al finalizar cada año lectivo, el problema de la separación de cupos en los diferentes
establecimientos en la ciudad de Puyo se hace presente, mucho de los niños y padres de
familia se sienten frustrados de no acceder a un cupo, frente a esta problemática se ha
solicitado a las autoridades competentes dar el trámite pertinente para la consecución del
Bachillerato; la mismo que se encuentra amparado por el TÍTULO IV. DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS; CAPÍTULO I. DE LAS NORMAS
GENERALES; Art. 39. Instituciones educativas; numeral 4. Unidades educativas.
Cuando el servicio corresponde a dos (2) o más niveles; del Reglamento General de la Ley
Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), y sobre todo en la firme decisión de docentes
y padres de familia.

5.- OBJETIVOS:

5.1 OBJETIVO GENERAL

Garantizar la calidad de educación de la UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA


INTERCULTURAL BILINGÜE ¨TUNA¨, con equidad, visión intercultural
respondiendo a la articulación pedagógica de 1ro, 2do y 3er Año de Bachillerato Técnico
en Servicios Ventas e Información Turística, acorde a los planteamientos de la Ley
Orgánica de Educación Intercultural, su Reglamento, Plan Decenal y la Reforma
Curricular vigente, para lograr la estabilidad de los estudiantes y padres de familia de la
comunidad Kapawi.

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

- Elaborar una propuesta pedagógica y curricular que articule la Educación


General Básica con el Bachillerato Técnico, considerando los principios de
articulación y pertinencia cultural.
- Tramitar ante las autoridades la autorización de la ampliación de los servicios.
- Contribuir con el fortalecimiento de la educación fiscal en la oferta educativa de
la Ley vigente.
- Direccionar y seguimiento, control y evaluación.
- Integrar a los padres de familia al proceso educativo, para que contribuyan en el
desarrollo de la acción educativa.
6. VISIÓN

Seremos una Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Tuna”, líder en la


provincia y Amazonía, con docentes preparados en el modelo del Constructivismo,
capacitados en razonamiento Lógico y Humanístico y fieles cumplidores de los Estándares
de Calidad educativa, en cada uno de los niveles y subniveles, para de esta forma entregar
a la sociedad bachilleres con buena formación científica, capaces de ingresar a las mejores
universidades del país y del mundo, teniendo como eje transversal la conservación y el
cuidado del medio ambiente.

7. MISIÓN

Somos la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Tuna” de sostenimiento


fisco misional, que educamos a niños, niñas y jóvenes desde el Inicial hasta Tercero de
Bachillerato, a través de un proceso dinámico, participativo, creativo, que le permite al
estudiante construir sus propios conocimientos, haciendo frente la aculturación de las
generaciones jóvenes por medio de la valorización de la identidad y riqueza cultural,
contribuyendo así como formación eficiente, efectiva en el desarrollo adecuado de la zona
en País del ecuador entregamos a la sociedad Bachilleres de calidad, preparados para el
ingreso a las mejores Universidades y con elevada consciencia en la prevención del medio
ambiente.

8. IDEARIO.
Proteger las zonas ecologicas fomentando la apreciacion de sus riquezas y bellezas natural
y cultural, propiciando con la participacion de los diferentes actores sociales el respeto y el
uso moderado de los mismos.

 AMOR, a Dios al prójimo y al servicio educativo encomendado.


 LIBERTAD, de pensamiento, expesion cultural y credo.
 RESPETO, asi mismo, a los demas, y al entorno natural.
 HONESTIDAD, para actuar personal y socialmente.
 SOLIDARIDAD, en relacion humana y laboral.
 PUNTUALIDAD, Cuidado y diligencia en hacer las cosas a su debido tiempo.
9. OFERTA EDUCATIVA

La Unidad Educativa “Comunitaria Intercultural Bilingüe Tuna” brinda los siguientes


servicios educativos:

Cuadro No.1
Nivel Educación Escolarizada Plan de Estudios
Ordinaria Extraordinaria Acuerdo Ministerial
Inicial 2 (3 a 5 años) X 000302-R
Educación General Básica:
Subnivel Preparatoria X
Subnivel Elemental X 000302-R
Subnivel Media X
Subnivel Superior X
BGU en Ciencias
BGU Técnico X 000302-R

NUMERO DE PARALELOS POR GRADO

Cuadro No.2
No Educación Inicial 2 Educación General Básica Bachillerato General
Unificado
Ciencias Técnico
Sub Sub 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 1 2 3
nivel 1 nivel 2
126 6 8 5 7 1 8 9 9 5 1 8 5 0 0 0 1 9 9
5 1 2

Cuadro No.3
Artículo 3.- Educación Infantil Familiar Comunitaria (EIFC).- Este proceso es parte de
la Educación General Básica Intercultural Bilingüe del MOSEIB, bajo una modalidad no
escolarizada y corresponde a las unidades de aprendizaje inicial hasta los cinco años de
edad.
Nivel Inicial 1 y 2

N.º EJES DE DESARROLLO ÁMBITOS DE DESARROLLO Y


APRENDIZAJE:

1. Desarrollo personal y social. - Identidad y autonomía

- Convivencia

2. Descubrimiento Natural y Cultural. - Relaciones con el medio natural y cultural


- Relaciones lógico/matemáticas

3. Expresión y comunicación. - Expresión del lenguaje.

- Expresión artística

- Expresión corporal y motricidad

El diseño curricular para preparatoria, Básicas elemental, media y superior se rige a la malla
curricular emanada desde el Ministerio de Educación y que se expone a continuación:

Subnivel de Básica Preparatoria

Áreas Asignaturas Carga horaria

Currículo Integrador por ámbitos de aprendizaje 25

Educación Cultural y Artística Educación Cultural y 3


Artística

Educación Física Educación Física 5

Proyectos Escolares 2

Horas pedagógicas totales 35

Artículo 4.- Plan de estudios para los procesos de IPS, FCAP, DDTE y PAI de
Educación General Básica Intercultural Bilingüe (EGBIB).- Para los procesos
correspondientes a la Educación General Básica se establece el siguiente plan de estudios con su
respectiva carga horaria:

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA INTERCULTURAL BILINGÜE

PROCESOS DE EIB IPS FCAP DDTE PAI

UNIDAD DE
11-15 16-21 22-27 28-33 34-40 41-47 48-54 55-61 62-68 69-75
APRENDIZAJE

GRADOS 1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o 9o 10o

SUBNIVELES PREPARATO ELEMENTAL MEDIA SUPERIOR


RIA
ÁREAS ASIGNATURAS

Lengua y
Literatura de
la 5

Lengua y Nacionalidad
Literatura
Lengua y
Literatura 5
Castellana

Matemática y
Matemática 6
Etnomatemática
Unidades de Unidades de
Ciencias Unidades
Ciencias Aprendizaje Aprendizaje
Naturales y Integradas 4
Naturales Integrado Integrado
Etnociencia (por Ámbitos
de 30 Horas 30 Horas

Estudios Sociales Aprendizaje)


Ciencias 33 Horas
y 4
Sociales
Etnohistoria

Educación Educación
Cultural y Cultural y 2
Artística Artística

Educación Educación Física


3
Física Intercultural

Lengua
Inglés 3 3 4
Extranjera

Proyectos Escolares 2 2 2 2

Total 35 35 35 35

Artículo 5.- Plan de estudios para el Bachillerato Técnico de Intercultural Bilingüe


(BTIB).- Se establece el siguiente plan de estudios para el nivel de Bachillerato Técnico
Intercultural Bilingüe, con su respectiva carga horaria:

MALLA CURRICULAS DEL BACHILLERATO TECNICO


VENTAS E INFORMACIÓN TURISTICA
ACUERDOS: 0017-2017 /133-2015

ASIGNATURAS DEL TRONCO COMUN DEL BACHILLERATO 1º AÑO 2º 3º


AÑO AÑO
Física 3 3 2

Química 2 3 2

Biología 2 2 2

Lengua y Literatura Castellana 3 3 2

Lengua y Literatura de la Nacionalidad 3 3 2

Inglés 3 3 2

Matemática 5 4 3

Emprendimiento y Gestión 2 2 2

Historia y Etnohistoria 3 3 2

Filosofía y Cosmovisión de la Nacionalidad 3 3 -

Educación para la Ciudadanía 2 2 -

Educación Intercultural y Artística 2 2 -

Educación Física Intercultural 2 2 1

Total de horas del tronco común 35 35 20

OPCIÓN TÉCNICA : VENTA E INFORMACIÓN TURÍSTICA

Venta de Paquetes y Servicios Turísticos 2 4

Gestión de Servicios de Información Turísticos - - 6

Asistencia y Mediación de Grupos 2 4

Sistema y Normativa Turística 3 - -

Destinos Paquetes Turísticos Nacionales e Internacionales 2 5

Organización Administrativo-Contable 3 - -

Inglés Aplicado al Turismo 2 2 2

Las TIC en la Gestión de las Agencias de Viajes 2 2 2

Formación y Orientación Laboral-FOL - - 2

Formación en Centros de Trabajo - FCT (160 horas extra clase)

Total horas de Asignaturas de Formación Complementaria de la Opción


10 10 25
Técnica

TOTAL 45 45 45

10. MARCO FILOSÓFICO


10.1 PRINCIPIOS ÉTICOS
• Nuestra Institución considera al ser humano como un ser integral y total, en un
contexto determinado y que recoge el acervo social y biológico de la humanidad.
Conforme a lo que considera Sánchez, Miguel (2006: 38) considera que vivir una
vida propiamente humana es algo, más que sobrevivir y satisfacer necesidades
básicas, como realización, reconocimiento. Somos profundamente respetuosos de
la naturaleza, el hombre no es el centro de la vida sino parte de todo lo existente.
Profundamente creyentes en Dios y respetuosos de los demás seres humanos.
Nuestro objetivo es ayudar y apoyar a la juventud priorizando la prevención antes
que la corrección. Crear y difundir una cultura de paz en este mundo
convulsionado, es responsabilidad y tarea de nuestra institución educativa
practicando el carisma de su Beata: “Tratar a las personas con amor y firmeza”.

• Para nuestra institución la realidad es material, objetiva, dinámica y cognoscible; lo


configura la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Pero, la realidad también
tiene expresiones espirituales (subjetivos). La única manera de comprender la
realidad no es a través de propuestas positivistas que miden y fragmentan; lo
cualitativo, tiene mucho valor en el conocimiento y el saber.
Fundamentos Moseib.

• La educación intercultural bilingüe y por tanto nuestra institución se fundamenta en


la cosmovisión y filosofía de los pueblos y nacionalidades indígenas, que se basa en
una forma particular de ver el mundo, la relación persona-naturaleza-Dios y la
concepción filosófica del tiempo como unidad cíclica y no lineal. Lo mitológico es
la base para comprender su práctica cotidiana. Lo simbólico se establece en
arquetipos que hablan de su pensamiento. La lengua vista desde la semántica
encierra el pensamiento filosófico de los pueblos y nacionalidades. En lo
epistemológico, desde una retrospectiva histórica, encontramos la raíz de su
pensamiento.

11. TEORÍAS PEDAGÓGICAS (TEORIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE)


11.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

• Si los principios pedagógicos responden a la teoría del Constructivismo genético


planteado por Piaget, se dirá que la/el estudiante es epistémico activo, es decir, que
está en constante proceso de desarrollo y adaptación. La inteligencia se concebirá
como producto del transcurso de una serie de etapas que constantemente incorporan
nuevos conocimientos. El/la docente se verá como un facilitador/a del aprendizaje,
que estimula a los/las estudiantes sin forzar los aprendizajes, atendiendo a su
desarrollo psicofísico. Además, el aprendizaje será entendido como construcción
constante de nuevos conocimientos, a través de los ya establecidos (previos)
mediante procesos de asimilación y acomodación, en función de lograr la
adaptación al ambiente.
• Finalmente, los contenidos buscarán causar desequilibrios cognitivos para ir
estructurando los conocimientos.

1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cardoso Vargas, H. A. (2007). Del proyecto educativo al modelo pedagógico. Odiseo,


revista electrónica pedagógica.
Gomez Sevilla, H. N., & Sánchez Mendoza, V. (2013). Indicadores cualitativos para la
medición de la calidad de la educación. Educación y Educadores, 9-24.
Schleicher, A. (5 de enero de 2019). http://webdelmaestrocmf. com. Obtenido de
http://webdelmaestrocmf.com/portal/cuantosmenos-politicos-se-impliquen-en-temas-
educativos-mayor-laoportunidad-de-que-participen-alumnos-padres-y-profesores/
Ortiz Ocaña, A. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Bogota: Ediciones
de la U. Obtenido de https:// www.researchgate.net/profile/Alexander_Ortiz_Ocana/
publication/315835198_Modelos_Pedagogicos_y_Teorias_
del_Aprendizaje/links/58eafa4ca6fdccb4a834f29c/ModelosPedagogicos-y-Teorias-del-
Aprendizaje.pdf
Quintana Torres, Y. E. (2018). Calidad educativa y gestión escolar: una srelación
dinámica. Dialnet, 259-281.

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