SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.1 GRE Arequipa 1.2 UGEL Arequipa Norte

1.3 I.E 40677 “San Miguel 1.4 Área Formación Cívica Ciudadana
Febres Cordero”

1.5 Prof. Roxana Castillo 1.6 Profesora Elida Alvarez Chavez

Director Mendoza
a

1.7 ciclo VI-Secundaria 1.8 Grado y 4to “única”

sección

1.9 2 horas 1.10 Duración Noviembre

Horas

TÍTULO DE LA SESIÓN
Realizamos un simposio en torno a las funciones de cada poder del Estado

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos Aplica principios,
● Explica las características y funciones de los
públicos para conceptos e información
promover el bien vinculada a la poderes del Estado y las instituciones
común. institucionalidad y a la locales, regionales y nacionales del Perú.
ciudadanía. ● Utiliza la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, la Constitución y las
leyes orgánicas para explicar asuntos
públicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente pide a los estudiantes que revisen sus apuntes sobre el caso que enfrentó al Poder Judicial y
al Poder Legislativo. Luego muestra a los estudiantes el video “Poder Judicial responde a Congreso
ratificando independencia de poderes” recuperándolo del siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=4Wlamz5NSsA
Después de observar el video, el docente pregunta a los estudiantes:
¿Qué autoridades son entrevistadas en el video?, ¿a qué instituciones representan?, ¿qué
desacuerdos expresan?
Recoge las opiniones de los estudiantes y las anota en la pizarra.

Desarrollo (30 minutos)

El docente divide a los estudiantes en dos grandes equipos; asigna a un equipo el rol de congresistas y
al otro el de jueces. Les dice que mediante un sorteo se designará a los representantes de
“congresistas” y “jueces” para realizar un debate representando un programa televisivo de entrevistas.
El docente presenta a los estudiantes la pregunta sobre la cual debatirán: ¿Los jueces deben asistir al
congreso para dar explicaciones de sus sentencias?, ¿por qué?
Solicita a cada equipo formar pequeños equipos de cuatro integrantes, luego les proporciona
información legal que les permita responder la pregunta presentada. (Ver Anexos 1 y 2).
El docente brinda 20 minutos para que los pequeños equipos puedan analizar la información
proporcionada y dialogar para establecer conclusiones a la pregunta planteada.

Cierre (5 minutos)
● El docente comunica a los estudiantes la culminación del primer bloque.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente genera expectativa en los estudiantes anunciándoles que en este bloque representarán un
programa televisivo de entrevistas en el cual los “congresistas” y “jueces” debatirán sobre la pregunta
presentada en el bloque anterior.

Desarrollo (35 minutos)

El docente dispone el mobiliario del aula para realizar las entrevistas a los “congresistas” y “jueces”.
Mediante sorteo designa a dos estudiantes (un representante de los congresistas y otro de los jueces)
y los invita a ubicarse en los muebles dispuestos para la entrevista.
El docente asume el rol de moderador y hace la presentación del programa televisivo y de los
entrevistados. Luego formula la siguiente pregunta:
¿Los jueces deben asistir al congreso para dar explicaciones de sus sentencias?, ¿por qué?
El docente invita a ambos representantes a expresar, en tres minutos, su posición respecto a la
pregunta planteada.
Luego proporciona dos minutos adicionales a cada representante para comentar o responder los
argumentos del contrario.
Al finalizar la primera ronda invita a los representantes de cada equipo a pasar a sus lugares.
El docente repite el mismo procedimiento con otros representantes de ambos grupos

Cierre (5 minutos)
El docente felicita a los representantes de ambos equipos por su participación.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente motiva a los estudiantes a participar en un conversatorio sobre las funciones de los poderes
del Estado y su importancia

Desarrollo (35 minutos)

El docente presenta a los estudiantes la pregunta en torno a la cual girará el conversatorio:

El docente pide a los estudiantes redactar individualmente sus respuestas en sus cuadernos, luego les
brinda 15 minutos para escribir su posición.
Luego invita a los estudiantes a expresar brevemente su punto de vista y/o comentar las expresiones
de sus compañeros.
El docente anima el diálogo formulando preguntas y repreguntas para que los estudiantes expresen
claramente sus ideas y amplíen sus puntos de vista.
El docente registra las ideas más importantes en la pizarra como conclusiones del conversatorio.

Cierre (5 minutos)
El docente felicita a los equipos por cumplir con la realización del conversatorio.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente pide a los estudiantes pegar y comentar noticias referidas a las funciones del Poder
Ejecutivo, Legislativo y Judicial.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para los estudiantes:
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente:
•LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice
analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
•León Zamora, Eduardo (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular.
Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 23 de febrero de 2016. Recuperado de
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Por%20una%20perspectiva%20de%20educaci%C3%B3n%20ciudadana.pdf
•PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (s/f). Portal virtual del Estado Peruano. [Página web]. Lima: Oficina
Nacional de Gobierno Electrónico e Informática.
˂http://www.peru.gob.pe/˃
•Magendzo, Abraham (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En
Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol. 3, N° 4. Consulta; 24
de febrero del 2006 file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Magendzo,%20formar%20alumnos
%20deliberantes.pdf
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para
ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela
que queremos. Lima: Minedu.
 •MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje fundamental para la
Educación Básica. Consulta: 25 de febrero de 2016.
Recursos web:
•file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-.pdf
➢ •Congreso de La República del Perú (s/f). Reglamento del Congreso de la República. 05 de junio.
˂http://www.congreso.gob.pe/Docs/files/reglamentodelcongreso.pdf.>
➢ Ministerio de Justicia y derechos Humanos (s/f). Ley Orgánica del Poder judicial. 06 de junio.
http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-
tuoleyorganicapj.htm&vid=Ciclope:CLPdemo

AREQUIPA, Noviembre del 2016

____________________________
____________________________ V°B DIRECCION
Prof . Elida Alvarez Chávez
ANEXO 1: REGLAMENTO DEL CONGRESO DE LA REPÚBLICA1

El Procedimiento de Investigación
Artículo 88. El Congreso puede iniciar investigaciones sobre cualquier asunto de interés público,
promoviendo un procedimiento de investigación que garantice el esclarecimiento de los hechos y
la formulación de conclusiones y recomendaciones orientadas a corregir normas y políticas y/o
sancionar la conducta de quienes resulten responsables, de acuerdo con las siguientes reglas:
(Párrafo modificado. Resolución Legislativa del Congreso 011-2001-CR, publicada el 13 de octubre
de 2001)
b) Las autoridades, los funcionarios y servidores públicos y cualquier persona, están en la
obligación de comparecer ante las Comisiones de Investigación y proporcionar a estas las
informaciones testimoniales y documentarias que requieran.

ANEXO 2: CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

Artículo 97°.- El Congreso puede iniciar investigaciones sobre cualquier asunto de interés público.
Es obligatorio comparecer, por requerimiento, ante las comisiones encargadas de tales
investigaciones, bajo los mismos apremios que se observan en el procedimiento judicial.
Para el cumplimiento de sus fines, dichas comisiones pueden acceder a cualquier información, la
cual puede implicar el levantamiento del secreto bancario y el de la reserva tributaria; excepto la
información que afecte la intimidad personal. Sus conclusiones no obligan a los órganos
jurisdiccionales.

Ley Orgánica del Poder Judicial2

Artículo 2.- El Poder Judicial en su ejercicio funcional es autónomo en lo político, administrativo,

económico, disciplinario e independiente en lo jurisdiccional, con sujeción a la Constitución y a la
presente ley.
Artículo 16.- Los Magistrados son independientes en su actuación jurisdiccional dentro de su
competencia. Ninguna autoridad, ni siquiera los Magistrados de instancia superior, pueden
interferir en su actuación. Están obligados a preservar esta garantía, bajo responsabilidad,
pudiendo dirigirse al Ministerio Público, con conocimiento del Consejo Ejecutivo del Poder Judicial,
sin perjuicio de ejercer directamente los derechos que les faculta la ley.

Constitución Política del Perú

Artículo 139°.- Son principios y derechos de la función jurisdiccional:

1 Recuperado de Congreso de la República (s/f). Reglamento del Congreso de la República. Consulta: 05 de

junio de 2015.
<http://www.congreso.gob.pe/Docs/files/reglamentodelcongreso.pdf>
2 Recuperado de Ministerio de Justicia y Derechos Humanos (s/f). Ley Orgánica del Poder Judicial. Consulta:
06 de junio de 2015. http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-
tuoleyorganicapj.htm&vid=Ciclope:CLPdemo
2. La independencia en el ejercicio de la función jurisdiccional. Ninguna autoridad puede avocarse
a causas pendientes ante el órgano jurisdiccional ni interferir en el ejercicio de sus funciones.
Tampoco puede dejar sin efecto resoluciones que han pasado en autoridad de cosa juzgada, ni
cortar procedimientos en trámite, ni modificar sentencias ni retardar su ejecución. Estas
disposiciones no afectan el derecho de gracia ni la facultad de investigación del Congreso, cuyo
ejercicio no debe, sin embargo, interferir en el procedimiento jurisdiccional ni surte efecto
jurisdiccional alguno.
 UNIDAD DIDÁCTICA VII

1.1 GRE Arequipa 1.2 UGEL Arequipa Norte

1.3 I.E 40677 “San Miguel 1.4 Área Formación Cívica Ciudadana
Febres Cordero”

1.5 Prof. Roxana Castillo 1.6 Profesora Elida Alvarez Chavez

Director Mendoza
a

1.7 ciclo VI-Secundaria 1.8 Grado y 4to “única”

sección

1.9 2 horas 1.10 Duración Noviembre

Horas

TÍTULO DE LA UNIDAD

Conociendo las funciones de los poderes del Estado

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta unidad, los y las adolescentes lograrán comprender el funcionamiento del Estado
peruano mediante el conocimiento de sus funciones y poderes. Igualmente, es importante
que comprendan los alcances de cada uno de estos poderes para que se den cuenta de
que una autoridad no puede tomar decisiones en asuntos que son competencia de otra
autoridad. Es por eso que nos planteamos la pregunta siguiente:
¿Se cumple realmente la independencia entre cada uno de los poderes del Estado?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive Interactúa con cada

● Analiza y cuestiona situaciones que
respetándose a sí persona reconociendo
afectan los derechos de los grupos
mismo y a los que todas son sujetos de
humanos más vulnerables en el
demás. derecho y tienen deberes.
Perú y cómo afectan a la
convivencia democrática.
Construye y asume
● Antepone la importancia del bien
normas y leyes utilizando
común al actuar o argumentar de
 conocimientos y principios determinada manera en relación
democráticos. con las normas de convivencia.

Maneja conflictos de
● Analiza cómo funcionan los
manera constructiva a
mecanismos e instancias de
través de pautas,
resolución de conflictos a nivel del
estrategias y canales
Estado.
apropiados.

Participa en Aplica principios,

● Explica las características y
asuntos públicos conceptos e información
funciones de los poderes del Estado
para promover el vinculada a la
y las instituciones locales, regionales
bien común. institucionalidad y a la
y nacionales del Perú.
ciudadanía.
● Utiliza la Declaración Universal de
los Derechos Humanos, la
Constitución y las leyes orgánicas
para explicar asuntos públicos.
Asume una posición sobre
● Emite opinión crítica sobre las
un asunto público, que le
decisiones, acciones u omisiones
permita construir
que se toman en el ámbito nacional
consensos.
y que puedan afectar a las personas.
● Sustenta su opinión en los principios
democráticos y en los fundamentos
de la institucionalidad nacional e
internacional.
CAMPOS TEMÁTICOS

El Estado peruano: división de poderes

Funciones de los poderes del Estado peruano

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Escrito breve y/o artículo de opinión sobre las funciones de los poderes del Estado

SECUENCIA DE LAS SESIONES 6 semanas (18 horas)

SESIÓN 1. Analizamos casos de SESIÓN 2. Reconociendo las funciones de

interferencia entre instituciones cada poder del Estado en la Constitución
Indicadores: Indicadores:

● Analiza y cuestiona situaciones que ● Explica las características y funciones de

afectan los derechos de los grupos los poderes del Estado y las instituciones
humanos más vulnerables en el Perú y locales, regionales y nacionales del Perú.
cómo ello afecta la convivencia
● Utiliza la Declaración Universal de los
democrática.
Derechos Humanos, la Constitución y las
leyes orgánicas para explicar asuntos
públicos.

Campo temático
Campo temático
El Estado peruano: los poderes del Estado
El Estado peruano: elementos
Actividad importante:
Actividad importante:
Lectura de noticias sobre interferencia de
funciones entre instituciones del Estado Lectura de artículos de la Constitución sobre
las funciones de los poderes del Estado

SESIÓN 3. Realizamos un simposio en SESIÓN 4. Conociendo los mecanismos de

torno a las funciones de cada poder del resolución de conflictos a nivel del Estado
Estado.

Indicadores: Indicadores:

● Explica las características y funciones de ● Analiza cómo funcionan los mecanismos e

los poderes del Estado y las instancias de resolución de conflictos a
instituciones locales, regionales y nivel del Estado.
nacionales del Perú.

Campo temático
Campo temático
El Estado peruano: los poderes del Estado
El Estado peruano: Tribunal Constitucional
Actividad importante:
Actividad importante:
Elaboran organizadores sobre el Tribunal
Exponen las funciones de los poderes del Constitucional.
Estado.

SESIÓN 5. Redactamos nuestros artículos SESIÓN 6. Expresemos nuestra opinión

Indicadores: Indicadores:

● Emite opinión crítica sobre las ● Sustenta su opinión en los principios

decisiones, acciones u omisiones que democráticos y en los fundamentos de la
se toman en el ámbito nacional y que institucionalidad nacional e internacional.
puedan afectar a las personas.
● Antepone la importancia del bien común
● Sustenta su opinión en los principios al actuar o argumentar de determinada
democráticos y en los fundamentos de manera en relación con las normas de
la institucionalidad nacional e convivencia.
internacional.

Campo temático
Campo temático
Al ser una sesión eminentemente práctica
Al ser una sesión eminentemente práctica no
no se ha considerado campo temático.
se ha considerado campo temático.
Actividad importante:
Actividad importante:
Escriben artículos de opinión sobre la
Difunden, a través de redes sociales y otros
interferencia de poderes.
medios, sus artículos de opinión sobre la
vigencia de las garantías constitucionales en
el Perú.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIÓN

Publicación de Convive Interactúa con cada

● Analiza y cuestiona
un artículo de respetándose a sí persona
situaciones que afectan
opinión. mismo y a los reconociendo que
los derechos de los
demás. todas son sujetos de
grupos humanos más
derecho y tienen vulnerables en el Perú y
deberes. cómo afectan a la
convivencia
democrática.
Construye y asume
● Antepone la
normas y leyes
importancia del bien
utilizando
común al actuar o
 conocimientos y argumentar de
principios determinada manera
democráticos. en relación con las
normas de convivencia.
Maneja conflictos de
● Analiza cómo funcionan
manera constructiva a
los mecanismos e
través de pautas,
instancias de resolución
estrategias y canales
de conflictos a nivel del
apropiados. Estado.
Participa en Aplica principios,
● Explica las
asuntos públicos conceptos e
características y
para promover el información vinculada
funciones de los
bien común. a la institucionalidad y
poderes del Estado y las
a la ciudadanía. instituciones locales,
regionales y nacionales
del Perú.
● Utiliza la Declaración
Universal de los
Derechos Humanos, la
Constitución y las leyes
orgánicas para explicar
asuntos públicos.
Asume una posición
● Emite opinión crítica
sobre un asunto
sobre las decisiones,
público que le
acciones u omisiones
permita construir
que se toman en el
consensos. ámbito nacional y que
puedan afectar a las
personas.
● Sustenta su opinión en
los principios
democráticos y en los
fundamentos de la
institucionalidad
nacional e
internacional.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para los estudiantes:

•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 4° grado de Educación
Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente:
•LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas
Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad
Católica del Perú.
•León Zamora, Eduardo (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque
general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 23 de
febrero de 2016. Recuperado de file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Por%20una
%20perspectiva%20de%20educaci%C3%B3n%20ciudadana.pdf
•PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (s/f). Portal virtual del Estado Peruano.
[Página web]. Lima: Oficina Nacional de Gobierno Electrónico e Informática.
˂http://www.peru.gob.pe/˃
•Magendzo, Abraham (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una
democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y
Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 24 de febrero del 2006
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Magendzo,%20formar%20alumnos
%20deliberantes.pdf
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo.
Lima: Minedu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y
deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un
aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una ciudadanía democrática.
Aprendizaje fundamental para la Educación Básica. Consulta: 25 de febrero de 2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-.pdf
 AREQUIPA, Noviembre del 2016

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____________________________ V°B DIRECCION
Prof . Elida Alvarez Chávez

RÚBRICA PARA EVALUAR EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

Nombre del estudiante: __________________________________________

CATEGORÍAS EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE PUNTAJE

(5 pts.) (4 pts.) (3 pts.) (2 pts.)

Introducción El párrafo El párrafo El párrafo El párrafo

introductorio tiene introductorio introductorio introductorio
un elemento tiene un tiene un no es
apropiado y elemento elemento interesante y
novedoso que atrae apropiado que apropiado que no es
la atención de la atrae la atención atrae la relevante al
audiencia. Esto de la audiencia. atención de la tema.
puede ser una Esto puede ser audiencia, pero
afirmación fuerte, una afirmación su conexión con
una cita relevante, fuerte, una cita el tema central
una estadística o una relevante, una no es clara.
pregunta dirigida al estadística o una
autor. pregunta dirigida
al autor.

Desarrollo La posición del autor La posición del Existe una No existe

presenta una autor presenta opinión, pero no opinión.
afirmación clara y una afirmación expresa la
bien fundamentada clara sobre el posición del
sobre el problema. problema. autor
claramente.

Incluye tres o más Incluye tres o más Incluye dos Incluye un

elementos de elementos de elementos de elemento de
evidencia (fuentes evidencia evidencia evidencia
 primarias o (fuentes (fuentes (fuentes
secundarias) que primarias o primarias o primarias o
apoyan la opinión secundarias) que secundarias) secundarias)
del autor. El escritor apoyan la opinión que apoyan la que apoya la
anticipa las del autor. opinión del opinión del
preocupaciones, autor. autor.
prejuicios o
argumentos del
lector y ofrece por lo
menos un
contraargumento.

Conclusiones La conclusión es La conclusión es La posición del No hay

fuerte y deja al lector evidente y deja autor es conclusión. El
con una idea en claro la ambigua. trabajo
absolutamente clara posición del simplemente
de la posición del autor. termina.
autor.