Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

ESTIMULACN DE LA CONVIVENCIA PARA ATENUAR LA VIOLENCIA Y FORTALECER LA MOTIVACIN DE LOS ACTORES Y AUTORES EDUCATIVOS

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

ESQUEMA

INTRODUCCIN 1. Presentacin y nombre 2. Identificacin de la Unidad Educativa 2.1. Identificacin de la unidad 2.2. Ficha tcnica del proyecto 3. Presentacin de las estrategias de sensibilizacin de actores y autores 4. Diagnstico de la realidad educativa y comunicativa 4.1. Diagnstico de la institucin educativa, historial de la institucin educativa. 4.2. Diagnstico de la realidad comunitaria 4.3. Estrategias para realizar el diagnstico 4.4. Sistematizacin del diagnstico 4.4.1. Matriz F.O.D.A. (ver anexo) 4.4.2. Anlisis causa-efecto (ver anexo) 4.4.3. rbol de objetivos (ver anexo) 5. Plan de accin (ver anexo) 5.1. Justificacin 5.2. Objetivos del proyecto educativo integral comunitario 5.3. Metas (ver anexo) 6. Cronograma de actividades (ver anexo) 7. Recursos necesarios 8. Presupuesto necesario Evaluacin control y seguimiento

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

INTRODUCCIN Nuestra sociedad est envuelta en un complicado proceso de transformacin. Una transformacin no planificada que est afectando a la forma como nos organizamos, como trabajamos, como nos relacionamos y como aprendemos. Estos cambios tienen un reflejo visible en la escuela como institucin encargada de formar a los nuevos ciudadanos. Nuestros alumnos disponen hoy en da de muchas ms fuentes de informacin que lo que ocurra no hace ni diez aos. Esta situacin est haciendo necesario un replanteo de las funciones que tradicionalmente se han venido asignando a las escuelas y al personal profesional o no que en ella trabajan; los Docentes, Obreros, Secretaria (s). Una de las caractersticas de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con el hecho de que el conocimiento es uno de los principales valores de sus ciudadanos. El valor de las sociedades actuales est directamente relacionado con el nivel de formacin de sus ciudadanos, y de la capacidad de innovacin y emprendimiento que estos posean; razn tena nuestro libertador Simn Bolvar al afirmar que las naciones marchan hacia el trmino de su grandeza, con el mismo paso con que camina la educacin (octubre de 1825). Pero los conocimientos, en nuestros das, tiene fecha de caducidad y ello nos obliga ahora ms que nunca a establecer garantas formales e informales para que los ciudadanos y Docentes actualicen constantemente su competencia. Hemos entrado en una sociedad que exige de los profesionales de la Educacin y de otras ramas o especializaciones del saber cientfico, social una permanente actividad formativa y de aprendizaje. La escuela es uno de los principales agentes educativas, tambin est envuelta en todo este maremgnum que caracteriza la llamada sociedad de

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

la informacin. Por ello, debe atender a las demandas sociales que desde distintos mbitos se realizan. Por lo tanto, una de las tareas de la escuela, daramos que, es la alfabetizacin y enseanza global o integral porque solo as podremos llegar a hablar de una cultura del aprendizaje permanente como una parte real de la cultura social. Esta cultura se caracteriza por la participacin del pueblo y de la sociedad en su evolucin y desarrollo, seleccionando las alternativas ms enriquecedoras que reduzcan definitivamente el determinismo social, imperante todava, del que solo aprenden los ms aptos. Es decir, que la toma de decisiones no solo sea emprendida por especialistas que guen segn sus intereses el cambio dentro de las mismas. La escuela entendida como espacio alternativo de la comunidad en la que el aprendizaje formal y no formal se han de conjugar para orientar, estimular y propiciar la participacin activa de sus integrantes de forma asertiva, de tal manera que produzca en ellos permanentemente el deseo de mantenerse interrelacionados para superar las dificultades colectivas e individuales que puedan surgir producto de las diferenciaciones sociales y culturales. Tal visin de la escuela indica que esta debe ser eje central de toda actividad comunitaria, es decir debe ser colectora, sintetizadora, proponente y propulsora de los saberse que se dan intra y extra comunidad con la finalidad de coadyuvar a su optimizacin y mejora socio-cultural. Esto conlleva analizar el estamento escolar local comunitario que tenemos con el fin de buscar estrategias adecuadas que permitan insertar la institucin en un medio cada da signado por el manejo instrumental del conocimiento real que se produce all mismo y a la vez propicie la solidaridad, el respeto por los derechos humanos, la convivencia fraternal-sincera, fomente la participacin en la solucin de sus problemas y la apropiacin de los legados jurdicos legales establecidos en el pas.

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Esta escuela Comunitaria Participativa requiere de un proyecto Educativo propio, salido de sus propias entraas. Un proyecto deliberados por todos los actores que hacen vida activa dentro (alumnos, docentes, obreros, secretaria, bibliotecaria, padres/representantes), as como los que lo hacen circunstancialmente (vecinos, asociaciones u organizaciones comunitarias arraigadas o no, iglesias catlicas o protestantes, etc.). En esta sentido, la escuela Bsica Estadal Creacin 19 de abril de 1810 ha elaborado, luego de haberse deliberado con todos los sectores, el PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO para optimizar, construir, desarrollar, fortalecer y/o mejorar los procesos instruccinales, interpersonales, procedimentales, administrativos e infraestructurales. El esfuerzo de todos los que participen en el mismo debe generar un producto til que posible a la institucin un salto delante de calidad, tanto en el desarrollo institucional como el impacto de su trabajo. 1. PRESENTACIN Y NOMBRE El proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.) de la Unidad Educativa Social Avanzada 19 de Abril de 1810, contiene la misin, visin del plantel, los objetivos y las lneas estratgicas as como las metas con sus acciones como principios orientadores para el logro de una institucin que busca adecuarse al proceso de cambio existente dentro de una gama de situaciones llenas de problemas internos y externos que desfavorecen o afectan el principal propsito de toda institucin educativa prestar una educacin de calidad a sus principales usuarios que son los nios. La elaboracin de las metas constituye una tarea que esta iniciada. Sin embargo, requiere ajustes y revisiones permanentes segn la dinmica de ejecucin de los proyectos de aprendizajes o de las aulas que se vayan haciendo para operacionalizar los objetivos propuestos. Sobre la base de este marco de referencia, la Direccin de la escuela orientara y sugerir programas anuales que contribuyan a mejorar u

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

optimizar el proceso de enseanza- aprendizaje dentro de las aulas o fuera de clase. En cuanto al financiamiento se seala la necesidad de contar con recursos financieros provenientes tanto de fuentes internas como externas para la efectiva implementacin de los programas y actividades propuestas. El P.E.I.C. se define como el proceso reflexivo, racional, participativo y abierto de la U.E.S.A 19 de abril de 1810con los sectores de su entorno, atencin a las prioridades educativas Socio-Comunitarias en clara articulacin con las Polticas nacionales y regionales. 2. IDENTIFICACION DE LA UNIDAD EDUCATIVA Cdigo: 0D16822313 Dependencia: Estadal Nivel o Modalidad: Educacin Inicial, I y II etapa de educacin bsica. Municipio Escolar: Maracaibo-Circuito #4. Direccin: Barrio 19 de abril Av. 69-1#99. Turnos de funcionamiento: Matutino y Vespertino MATRICULA Y SECCIONES Educacin Inicial SALAS 3A 4A 4B 5A 5B
Primera Etapa
Grado 1 A 1 B 2 A 2 B 5 V 1 H 4 T 5 6 V 12 H 10 T 22 7 V 1 1 12 H 1 1 2 12 T 2 1 3 24 8 V 1 1 2 H 2 3 T 1 3 5 9 V 13 4 H 17 3 T 30 7 10 V 1 H T 1 11 V H T 12 V H T -

V 12 12 10 10 13

H 10 13 6 12 10

TOTAL 22 25 16 22 23

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Segunda Etapa
Grado 4 A 4 B 5 A 5 B 6 A 6 B 8 V 1 H 2 T 1 2 9 V 7 6 H 14 7 2 T 21 13 2 10 V 7 6 7 8 H 1 4 9 4 1 1 T 8 10 16 12 1 1 11 V 5 6 7 5 1 H 3 3 6 6 9 10 T 3 8 12 13 14 11 12 V 1 6 4 H 2 3 3 6 T 2 4 9 10 13 V 1 1 1 3 3 H 1 1 4 8 T 1 2 1 1 7 11 14 V 1 H 1 T 2 15 V 1 1 H 1 T 2 1

Nmero de Representantes: 310 Personal Docente: 18 Personal Directivo: 2 Personal Administrativo: 2 Personal Obrero: 5 Equipo responsable: MSc. Giulia Saccuti Lcda. Nellys Ocando MSc. Werlyn Suarez 2.1. IDENTIFICACION DE LA UNIDAD Unidad Educativa Social Avanzada 19 de Abril De 1810. 2.2. FICHA TECNICA DEL PROYECTO IDENTIFICACION DEL PROYECTO 1.- NOMBRE Y OBJETIVO DEL PROYECTO: Estimular la convivencia para atenuar la violencia y fortalecer la motivacin de los actores y autores educativos. 2.- UNIDAD EJECUTIVA DEL PROYECTO Y LUGAR DE EJECUCIN: Entidad: U.E.S.A 19 de Abril de 1810 Ubicacin: Barrio 19 de Abril calle 99 con AV.69 Parroquia: Francisco Eugenio Bustamante DESCRIPCION DEL PROYECTO 1.- BREVE DESCRIPCIN DEL PROYECTO (ASPECTOS TCNICOS) Entendiendo el desarrollo humano integral como la conjuncin de factores que permiten un crecimiento personal, en donde se fomenten y potencializan las capacidades y habilidades en reas fsicas, cognitivas, afectivas conductuales, sociales y culturales y dada la importancia de ello es que surge nuestro proyecto.

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

2.- ORGANISMOS INVOLUCRADOS EN LA EJECUCION DEL PROYECTO Gobernacin del estado Alcalda de Maracaibo Asociaciones civiles Secretaria regional de educacin Ambulatorio Simn Bolvar Consejos Comunales Vecinos Alumnos Padres y Representantes Docentes Personal Administrativo Obreros FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO 1.-BREVE DESCRIPCION DE LA MODALIDAD DE FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO Verbenas Bingos Feria de corotos Solicitud de ayudas a las diferentes empresas, organizaciones, comunidad y vecinos. Colaboracin de grupos de pasantes de Educacin Inicial del UNIR.

3.- PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACION DE ACTORES Y AUTORES. Ya identificados los actores que conforman el equipo promotor, se pas a la creacin y seleccin de estrategias idneas para incentivar a cada uno de los actores. Seleccionados los talleres sensibilizacin, los cuales tendrn dentro de su programacin una charla sobre la evolucin histrica de la escuela, su pasado y presente, logros alcanzados y el futuro que les espera. Adems de dinmicas de grupo y reconocimiento a las personas que de una manera u otra han logrado la formacin de la misma. Establecida la estrategia de sensibilizacin se pas a la de informacin de los talleres, realizando encuentros con los miembros de la comunidad para lograr la asistencia esperada. Para ello se estableci una lnea de informantes claves a travs de las invitaciones que se repartieron en diversas esquinas del sector y pegado de carteles informativos en los abastos y tiendas del barrio. Logrando la publicidad de los talleres y la ejecucin de los mismos se incentiv a la comunidad para realizar asambleas comunitarias para la discusin de la problemtica de la escuela y las lneas de accin que puedan ejercer como fuerzas vivas para el abordaje de los problemas que la institucin presenta. Y as crear la escuela que se desea.

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Est conformada por el equipo promotor comunitario, el cual se constituy de la siguiente manera: EQUIPO PROMOTOR Directivo Administrativo Docente Obrero Alumnado Asociacin civil de padres y representantes Consejo comunal CANTIDAD 2 2 18 5 535 310 10

4.- DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y COMUNITARIA 4.1.- DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: Historia de la Institucin Educativa La creacin 19 de abril de 1810 nace gracias a la iniciativa de un grupo de representantes fundadoras como las Sras. Zulia Cardozo y Becibey Ramrez, ambas forman parte del comit de tierra del mismo parcelamiento; junto al grupo de docentes fundadoras: Bertha Cubillan, Josefina vila, Marina Ramrez ambas Yenaima Ulloa, Mara I. Fuenmayor, Keiny Gelvis, Ivonne Ramrez, Doris Pia y Viola Ramrez, quienes acompaada por la ciudadana Oganedba Roldan (secretaria del Plantel) y Jean Carlos Gmez (Obrero) y Zenny Rodrguez lograron la apertura de la escuela ante la ausencia de la misma en el sector. Estas valiossima y luchadoras personas, preocupadas por la situacin de los nios del sector, que nunca haban asistido a una escuela decidieron censar a la poblacin en edades escolares durante los meses de junio y julio, comenzando las inscripciones en el mes de agosto y septiembre, al finalizar las mismas se inici clase el 17 de septiembre del 2003 con una matrcula de 300 alumnos entre preescolar y bsica. Estos nios reciben clase en tres casitas alquiladas, aunque estas no renen las condiciones adecuadas, los nios muestran un gran inters por aprender. Este grupo de fundadores seleccion el nombre del plantel por dos razones importantes: 1. Para resaltar el acto patritico e inicio de la independencia. 2. Enaltecer el parcelamiento que lleva el mismo nombre: 19 de Abril, como gente que desea progresar y defender los derechos del nio.

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Finalmente y por rdenes de la Secretaria de Educacin se dio instituciones expresar al circuito Escolar No. 4, dirigida por la Licenciada Mara Crespo y el Supervisor Edecio Aguirre, para que orientaran, verificaran y supervisaran a dicho espacio escolar. Seguidamente, se solicit ante la direccin General Acadmica, dirigida por la Licenciada Leonirda Chourio, que se designa un director, recayendo esta responsabilidad en manos de la Licenciada Rosemary E. Fontalvo M. como Directora responsabilizada trasladada de la escuela Dr. Andrs Eloy Blanco, quien desde el 16 de febrero del 2004 Gerenciaba dicha institucin. Durante este tiempo se comenz a gestionar todo lo relacionado con la compra de los terrenos y construccin de la sede nueva. La Directora Rosemary Fontalvo junto a un grupo de representantes como Leyda Bastidas, Jos Parra, Anais Inciarte, Lissete Luchn, Maritza Prez, Yaneth Pea, Yamile Herrera, Jos Gonzlez, entre otros. Empezaron a lleva cartas y hablar personalmente con personas de la Gobernacin del Estado, Secretaria de Educacin y Fundaeduca. Se empez a gestionar desde el ao 2004; pero no fue sino hasta febrero del 2008 que empezaron la construccin. Muchos fueron los docentes que pasaron por esta institucin, cuando era un espacio alternativo, como fueron: Mara Jerez, Mayibe Castro, Nayari Espinoza, Erein Pia, Loaida Chacn, Ojanebda Roldan, Viola Ramrez, Yemaina Ulloa, Josefina vila, Ivonne Ramrez, Rudi Ferrer, Yanelba Muoz, Vanelitza Inestroza, Diana Monot, Edgar, Mirian Cardozo, Ines, Bertha Cubillan, Karina Ochoa, Ana Morales y Jean C. Gmez (obrero) entre otros. Eran maestros de aula, msica y educacin fsica. Estos docentes fueron reubicados en otras instalaciones por no tener el espacio suficiente para impartir las clases. RESEA HISTORICA DEL EPONIMO La independencia de Venezuela se inicia en Caracas, el 19 de abril de 1810, cuando un grupo de criollos caraqueos aprovecho la excusa de que en Espaa estaba mandando un Francs, para convocar una reunin del cabildo y proclamar un gobierno propio hasta que Fernando VII volviera al trono de Espaa. Capitn General (recordemos que Venezuela es una capitana General), Vicente Emparan, no estuvo de acuerdo con esto, y cuando desde la ventana del ayuntamiento le pregunto al pueblo que se haba reunido en la plaza mayor (hoy plaza Bolvar) si quera que el siguiera mandando, el presbtero Jos Cortes de Madariaga, le hizo signo a la multitud para que contestaran que No. Y eso fue lo que ocurri. Emparan dijo que entonces, el tampoco quera mando, renuncio y se fue a Espaa con sus colaboradores. Se haba iniciado la independencia de Venezuela.

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Para sustituir a Emparan se nombr un grupo con el nombre muy hipcrita de Junta Suprema Conservadora de los Derechos de Fernando VII, las primeras medidas que se tomaron fueron las de liberar el comercio exterior, prohibir el comercio de esclavos negros, crear la sociedad patritica (para fomentar la agricultura y la industria), as como la academia de Matemticas. Adicionalmente, la junta suprema se dirigi a todos los otros ayuntamientos de Amrica para que siguieran el ejemplo que caracas dio, unindose a este movimiento. Se convocaron a elecciones para el mes de noviembre, a fin de elegir los representantes al primer congreso de Venezuela, el cual quedo instalado el 2 de marzo de 1811 con los diputados electos en 7 provincias. Caracas, Barinas, Cumana, Barcelona, Margarita, Mrida y Trujillo. Ntese que las provincias de Guayanas, Maracaibo y Coro no asistieron, por permanecer fieles al Gobierno espaol. A partir de enero del 2009 se hizo un cambio de directivo, la MSc. Rosemary Fontalvo fue trasladada a la escuela Jess Borrego (antiguo Cheo Garca) y la MSc. Giulia Saccuti fue asignada a esta institucin. Actualmente, se cuenta con una subdirectora quien vino a suplantar a la profesora Diana Monot, esta es la profesora Nelly Ocando; tambin se cuenta desde el ao 2006 con un talento humano excepcional como es la TSU. Benigna Fernndez secretaria de esta institucin. As mismo, en Noviembre del 2009 se realiz el cambio de nombre de la institucin de Creacin 19 de abril de 1810 a U.E.S.A. 19 Abril de 1810. SIMBOLOS DE LA INSTITUCIN 1. ESCUDO

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

2. HIMNO Un canto a la escuela I Gracias damos a Dios Mi preciosa Escuela Pues esto es un Sueo Hecho una realidad II Con unin y armona De mi comunidad Soamos una escuela Todos conocern Coro Es mi escuela Tan bella y tan linda Que es producto De la unidad III 19 de Abril de 1810 Padres-representantes Alumnos y Maestros IV Orgulloso yo me siento De estar en esta escuela Siempre te recordare Nunca te olvidare V Rayo de amor profundo Radiante como estandarte Tinta manantial de saber Resaltando tus races Letra y Msica Lic. Loida Chacn Campos

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

MISIN La misin de la U.E.S.A. 19 de Abril de 1810, es dedicarse a la formacin integral de los nios, nias y adolescentes sujetos de derechos y protagonistas activos de su propio aprendizaje, brindndole sus servicios desde la educacin inicial hasta 6to grado. Educamos mediante u8n proceso de interaccin entre la familia, la escuela y la comunidad, en un ambiente plenamente democrtico participativo y de compromiso, identificando y desarrollando las potencialidades de los alumnos y alumnas, respondiendo a sus necesidades y respetando sus caractersticas individuales para as brindarles una educacin de calidad con enfoques humanistas. Este proceso tiene una finalidad, contribuir al pleno desarrollo de su personalidad y su integracin como ciudadanos y ciudadanos en constante evolucin. VISIN La U.E.S.A. 19 de Abril de 1810, asume como visin institucional el llegar a ser una institucin educativa innovadora, vinculada a la familia y a la comunidad que aporta un modelo de educacin integral dirigidos a nios, nias y adolescentes basado en el desarrollo tico, acadmico, tecnolgico, deportivo y sociocultural de los mismos. OBJETIVO INSTITUCIONALES 1. Brindar a la comunidad un servicio educativo que abarca desde educacin inicial (preescolar), hasta la I II etapa de educacin bsica. 2. Formar nios, nias y adolescentes en forma integral. 3. Integrar la familia, escuela y comunidad, con una sola visin. En busca de beneficios comunes. 4. Desarrollar todo el potencial creativo de nios, nias y adolescentes bajo un enfoque humanista. 5. Alcanzar el pleno desarrollo de las potencialidades de nios, nias y adolescentes a travs de experiencias significativas y las cotidianas prcticas de valores. PERFIL DE COMPETENCIAS Alumnos: nuestros alumnos deben tener una visin realista del mundo, de su historia, y de sus actuales proyecciones o derivaciones polticas, sociales, econmicas y culturales. Esta preparacin bsica comprender tambin un conocimiento de los principales desafos actuales de un mundo en creciente transformacin. Todo esto animado con un verdadero amor a la verdad, al conocimiento critico a la investigacin tenas, el alumno se apropie de la verdad por medio de una experiencia profesional significativa. El alumno de acuerdo con su

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

nivel de madurez es un sujeto capaz de aprender a descubrir el mundo, a resolver sus problemas y a tomar decisiones en un proceso constante de interrelacin con su medio y de formacin de su voluntad y carcter. Conociendo con claridad lo que se espera de l, asume una actitud activa en vistas al logro de esas metas. El alumno tendr su plan de trabajo y se comprometer a realizarlo. Aprender a llevar su propio control personal de logros, y cada vez ms conscientemente organizara sus actividades y su tiempo, reconociendo lo que ha logrado y lo que le falta, aceptando sus habilidades y sus limitaciones. Adquirir progresivamente con autoimagen realista. Docente: El docente debe estar centrado en la prctica curricular y en permanente revisin (en todos los niveles y modalidades) que generen desde su prctica pedaggica, produciendo, innovando y construyendo, bajo los principios de autonoma cognitiva, auto y conformacin con sus colectivos (compaeros(as) de trabajo, estudiantes, representantes y comunidad en general), aprendizaje significativo y cooperativo, con una actitud de permanente investigacin, de indagacin de contextos y con un proceso de accin-reflexin-accin permanentes. Esto obliga a constituir colectivos con visiones de trabajo redes escolares con todas las escuelas locales, indistintamente del nivel o modalidad, rompiendo barreras y con una actitud emancipadora y sobre todo, CUESTIONADORA de la prctica pedaggica de denominacin presente en la cotidianidad escolar en contenidos, estrategias y actividades planificadas. Directivos: Se busca que los miembros de estos equipos directivos, sean idneos humanos y profesionalmente dentro del mbito en que se desempean. Adems de los requisitos acadmicos, se pide de ellos un buen sentido pedaggico y administrativo, y una especial dedicacin a las orientaciones y motivaciones de todos los integrantes de la unidad educativa es importante la flexibilidad adecuada para incorporar los cambios que demandan las exigencias de calidad de la educacin y los requerimientos administrativos del centro, en el marco de este proyecto educativo. Administrativo: Dispuestos al dilogo y a la escucha con los docentes e integrantes del equipo directivo del colegio centrados en el respeto a la persona de manera que propicie el acercamiento y sentido de pertenencia a la escuela como miembro de la misma. Que promuevan la paz y sana convivencia dentro de las instalaciones del colegio as como en su entorno, evitando la confrontacin con personal del colegio y con todos los que forman la comunidad educativa. Obreros: Dispuestos al dilogo y a la escucha con los docentes e integrantes del equipo directivo de la institucin, centrado en el respeto a la persona, de manera que propicie el acercamiento y sentido de pertenencia a la escuela como miembro

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

de la misma. Que promuevan la paz y sana convivencia dentro de las instalaciones del colegio as como en su entorno, evitando la confrontacin con personal del colegio y con todos los que forman la comunidad educativa. Padres, Representantes o Responsables: Los padres se preocuparn por conocer este modelo educativo y comprometerse con l. Aceptaran a sus hijos como on, respetando sus capacidades y ritmos, conociendo sus talentos, exigindoles lo que puedan dar, ayudndoles a descubrirse a s mismos, y mostrndose ante ellos con autenticidad. Buscaran interesarse por el mundo infantil o juvenil de sus hijos. Los acompaaran en su crecimiento personal y los invitaran a vivir en familia los valores actitudes fundamentales compartidas con el colegio. Se preocuparan de su propia formacin como adultos y padres de familia participando en la vida de la comunidad educativa a travs de escuelas de familias y formativas en busca de una armona profunda entre la escuela y el hogar. Supervisores: De ellos se espera una actitud profesional frente a la tarea de conducir las orientaciones a los docentes, de optimizar el proceso de enseanza aprendizaje, de ejecutar las innovaciones pedaggicas y de guiar en definitiva el currculo de la escuela. Representantes Vecinales e Institucionales: Con el esfuerzo de todos, se trata de construir un grato ambiente comunitario en que cada uno asuma su responsabilidad coopere con otros y solidarice con los dems. La apertura, la confianza, l valor y respeto por las personas, el compromiso de servicio de amor a la institucin se transforma en los ejes centrales de las relaciones que se dan entre los distintos miembros. Se espera que cada persona se esfuerce por ejercer una influencia positiva en el ambiente escolar trabajando en armona con los otros, escuchando y valorando los puntos de vista ajenos co0n apertura y disposicin para encontrar soluciones, buscando superar los obstculos y dificultades respetando la funcin propia de cada uno.

VALORES 1. Amor: sentimiento que une a las personas y por el que se les desea el bien. Gran aficin y respeto. 2. Respeto: el hecho de tratar bien y con educacin a una persona o cosa. 3. Responsabilidad: Deber, obligacin, seriedad. 4. Justicia: El dar a cada uno lo que le corresponde o merece de acuerdo con la ley o la moral. 5. Humildad: Sencillez, molestia. 6. Solidaridad: El ayudar a otro o apoyarlo en sus problemas, actividades o ideas.

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

7. Perseverancia: Constancia, empello, tenacidad. 8. Honestidad: Honradez, integridad. 9. Disciplina: Cumplimiento de las normas. 10. Empata: Sentimiento de participacin afectiva de una persona en la realidad que afecte a otra. 11. Tolerancia: Aceptacin y respeto por lo que piensan y hacen los dems. 12. Igualdad: Hecho de ser iguales, coincidencia, identidad, uniformidad. 13. Compaerismo: Buena relacin entre compaeros. 14. Libertad: Capacidad que tienen las personas de hacer o no una cosa y de hacerlo de una manera u otra. 15. Trabajo: Actividad que necesita un esfuerzo fsico o intelectual, normalmente a cambio de un esfuerzo. 16. Identidad: (Institucional o Nacional), el ser idnticas dos o ms cosas. 17. Respeto a la Diversidad: Tratas bien a la variedad o la diferencia.

MATRICULA ATENDIDA Matricula Atendida Educ. Inicial 109 Primera Etapa 203 Segunda Etapa 197 POBLACIN DEL SECTOR DIMENSIN DE GESTIN ORGANIZACIONAL: En la actualidad se cuenta con una infraestructura nueva, la cual fue inaugurada un 17 de noviembre del 2009, dicho espacio consta con 6 salones para bsica, 1 Aula virtual, 4 oficinas donde funciona la direccin, subdireccin, coordinacin y secretariado con un bao acondicionado para esta rea. De igual modo, en el patio central se cuenta con baos para nias y nios, baos para las maestras y maestros; una conserjera con dos cuartos, lavadero y cocina equipada; y un boho con mesas para realizar juegos de ajedrez, un pequeo patio central y reas verdes. As mismo, el rea de preescolar consta con 3 salones con baos para los nios y nias y una subdireccin. Tambin se cuenta con un rea recreacional con un parque para preescolar, un tanque subterrneo de aguas blancas para el suministro de agua de toda la escuela y tambin cuenta con un pozo sptico. Toda la infraestructura de la escuela se encuentra salvaguardada por un cercado.

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Todos los salones de la escuela fueron entregados amueblados, los salones de preescolar con 40 sillas y mesas, 1 escritorio y silla ejecutiva para el docente, 4 ventiladores de techo y buena iluminacin. El aula virtual fue entregada equipada con 15 computadoras para el uso de la matrcula escolar, 1 servidor, 1 impresora multifuncional HP, 1 impresora lser HP, 1 aire acondicionado de 5 toneladas, 15 mesas y 30 sillas, 1 escritorio y 1 silla ejecutiva. Las oficinas estn equipadas con escritorios, archivos, ventiladores, escritorios y sillas ejecutivas y buena iluminacin. Con relacin a los salones de Preescolar, estos fueron entregados con 5 mesas, 30 sillas, un mueble para las loncheras y 2 filtros de agua. El sector solo tiene una calle principal, y no cuenta con una favorable vialidad para el transporte vehicular, esta calle une la circunvalacin # 3 con el barrio Pradera Baja. De igual manera, cabe destacar que la escuela no cuenta con servicios mdicos dentro de sus instalaciones, pero se cuenta con el apoyo de los dos dispensarios cercanos localizados en el Barrio Bolvar y el otro en Pradera Baja; que nos ayudan con brindan su colaboracin con cualquier emergencia que se presente, facilitan charlas de prevencin, asesoramiento y brindan jornadas mdicas. La institucin cuenta con el programa Rafael Mara Baralt para educacin inicial, 1 y 2 etapa. ORGANIZACIN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Estructura Organizativa: (Ver anexo) Nmero de Representante: 310 Gestin Organizacional: Tipo de Gerencia y Perfil: La Gerencia ha inculcado una actitud democrtica, participativa de las acciones a realizar involucrando todo el personal en el proceso de enseanza aprendizaje. Trabajo en equipo y uso de los consejos docentes: Informacin y organizacin del personal, en el inicio y cierre del ao escolar. Oportunidades de participacin de los miembros de la institucin y comunidad educativa: Es participativa, democrtica, se brinda oportunidades de participacin a todos. Evaluacin y desempeo del personal: Se realiza de forma cualitativa y cuantitativa a travs de un instrumento que refleja la labor docente. Tipos de planificacin: Planificaciones mensuales y trimestrales. Administracin de los Recursos: Conjuntamente con la comunidad educativa, docente y representantes se organizan las colaboraciones de acuerdo a las necesidades de la escuela.

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Programas que apoyan la accin Educativa: Programa Rafael Mara Baralt para educacin inicial y Bsica I y II etapa. Ambulatorio Simn Bolvar Ambulatorio de Barrio adentro. Programa Canaima (nacin) Programa un Bulto Escolar (nacin) Fecha de inicio de la Comunidad educativa: Desde el ao escolar 2003-2004, el 30 de septiembre de 2004. Controles: En la institucin se lleva el control de asistencia, registro de todos los expedientes del personal y resumen curricular, en cuanto a los das hbiles trabajados se llevan en estadsticas cuantitativamente y cualitativamente el desarrollo de las actividades programadas para las fechas especiales y efemrides. CONVIVENCIA ESCOLAR Y CIUDADANA Directivo-Docente: Prevalece la comunicacin como clave principal en la gestin. Se atienden las diferencias individuales de forma imparcial y justa. Se promueve un clima armonioso. Docente-Docente: Existe poca comunicacin y convivencia entre los docentes. En ocasiones actan individualmente. No propician el trabajo en equipo y colaborativo. Docente-Alumno: Relacin cercana y afectiva Se promueve el trabajo cooperativo Se atienden las diferencias de los alumnos Se demuestra confianza y existe una buena comunicacin. Alumno-Docente: Son cariosos, respetuosos, atentos y aplicados. En ocasiones presentan comportamientos violentos y agresivos. Existe una comunicacin afectiva y de confianza con su docente. Alumno-Alumno: Son comunicativos, Comparten juegos alimentos y materiales. Trabajan en equipo. Son compartidos y colaborativos entre ellos.

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Presentan diferencias y en ocasiones son capaces de solventar a travs de la comunicacin sus diferencias. Alumno-Administrativo: Son respetuosos y obedientes con el personal. Siguen lineamientos del personal administrativo en cuanto al uso del uniforme. Docente-Obrero: Se percibe un trato cordial y afectivo. Se muestran cercanos y se evidencia respeto. Se promueve la colaboracin y apoyo entre ambos grupos. Administrativo-Obrero: Se muestra un trato cordial y afectivo. Se evidencia respeto bidireccional entre ambos. Existe una comunicacin respetuosa. Se muestra la cooperacin en cuanto a las labores realizadas. Obrero-Alumno: Son colaborativos con la atencin de las necesidades de los alumnos. Existe una adecuada comunicacin. Existe una actitud de confianza bidireccional con los nios y nias. Obrero-Obrero: Existe poca comunicacin entre los mismos. No propician el trabajo en equipo y la cooperacin entre ellos. Cada uno se preocupa por sus funciones individuales y no por las labores del colectivo. SOCIALIZACION DE LOS REGLAMENTOS INTERNOS O MANUALES DE CONVIVENCIAS Niveles de Participacin: Constitucion de la Republica Bolivariana de Venezuela. Ley de Educacion y su Reglamento. Ley del ejercicio de Profesional Docente. Ley Organica de los Derechos del Nio, Nia y Adolescente. Ley de Trabajo. Ley del Estatuto de la Funcion Pblica. DIMENSIN PEDAGGICA ANDRAGOGICA Nuestra institucin cuenta con un buen espacio fsico, dotada de mesas, sillas, carteleras, pizarras, iluminacin, ventiladores, reas verdes, etc.; donde los docentes imparten sus conocimientos con agrado y comodidad. Se capacitan a los docentes a

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

travs de cursos, talleres, charlas, se boletines, entre otros.

hace entrega de los formatos de proyectos,

Planificacin: Es un instrumento indispensable para la accin pedaggica, ya que de otro modo sera imposible orientar el proceso hacia los propsitos que se persiguen. Proyectos de Aprendizaje: Es un instrumento de planificacin de la enseanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currculo y se sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y de los educando a fin de proporcionar una educacin mejorada en cuanto a calidad y equidad. Sub-Proyecto: Son los que surgen del Proyecto Educativo Integral Comunitario vinculados a los ejes transversales. DOMINIO TERICO Y GRADO DE APLICACIN DEL CURRICULO VIGENTE EN LA EDUCACION INICIAL Y BSICA PRESENTES EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA En nuestra institucin el nivel de educacin inicial es atendido solo en la fase de Educacin Preescolar, el docente trabaja con una metodologa participativa comunitaria desde la prctica educativa para lograr la consistencia y coherencia curricular desde el uno de vista cientfico, humanista, desarrollo de la personalidad y ser social a travs de las unidades didcticas integrales, en las cuales se consideran tres ejes curriculares: ldico, afectivo, inteligencia, reas de aprendizaje (formacin de personal y Socia, comunicacin y Representacin y Relacin con el Ambiente) y se representan componentes a considerar en la evaluacin a travs de la observacin de cada una de las reas de aprendizaje basndose en el grado de dificultad acorde a la edad de las salas atendidas en la institucin. El currculo bsico nacional en la institucin los docentes lo aplican en todos sus bloques de contenido teniendo como componentes: conceptual, procedimental y actitudinal donde se desarrollan todas las actividades para atender o satisfacer las necesidades e intereses siendo del ingenio del docente las estrategias utilizadas para el desarrollo de las actividades de los nios, nias y adolescentes en concordancia con el contenido de cada rea segn el grado y la etapa donde se encuentran.

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

RELACIN DOCENTE ALUMNO, GRUPO FAMILIAR Y COMUNITARIO En la institucin los docentes se involucran con cada una de las familias de sus alumnos y prevalece una comunicacin constantes, se busca la integracin de la familia a los proyectos de aprendizaje que se desarrollan dentro del aula, a los programas, coordinaciones y proyectos de la institucin y se conoce los diferentes modelos de familia y situaciones de conflicto por las que atraviesan los alumnos, esto se logra gracias a la comunicacin afectiva y efectiva de los docentes con su grupo de nios, nias y adolescentes, antes de impartir netos contenidos tericos se ofrecen conversaciones participativas, orientadas y reflexivas, en las cuales el docente a travs de su rol investigador determina el estado de bienestar del grupo y la disponibilidad del mismo para recibir los contenidos planeados para esa jornada. Mediacin de Procesos Al presentarse situaciones de conflictos dentro de un grado el docente gracias a la buena comunicacin que mantienen y alimentan da a da con las familias de cada uno de sus alumnos tienen la facilidad de convocar a las partes involucradas con la firmeza de que asistirn, y de no ocurrir, se buscan alternativas de comunicacin (hasta acudir al hogar con el cual ocurre la situacin de conflicto), se escucha, orienta, se realizan acuerdos que quedan asentados por escrito. Cuando a situacin es mayor se involucra al personal directivo y de ser conflictos legales se acta de acuerdo a la ley de proteccin de los nios, nias y adolescentes. Satisfaccin de los alumnos y alumnas de las actividades escolares y extra escolares: Los alumnos y alumnas se sienten ms motivados y alegres por la nueva estructura de la escuela. Cuentan con ms espacio para caminar, jugar y compartir ya que cuentan con un patio central que a pesar de las limitaciones, siguen orientaciones del docente para practicar deportes como futbolito, kikimball y voleibol. Cada docente tiene un horario estipulado para que los nios realicen sus actividades deportivas con sus orientaciones en el patio central. De igual modo, juegos recreativos como: perinola, el pauelo, tteres, teatro o dramatizacin. En el saln de aula virtual se cuentan con 15 computadoras donde se ensea a los nios y nia el manejo y la utilidad de las herramientas tecnolgicas para la educacin. Prcticas Culturales, Deportivas y Recreativas del Plantel Poco a poco se ha ido mejorando en cuanto a las necesidades y beneficios que requieren los alumnos, ya se disfruta de una estructura nueva y cmoda; con un patio central donde se realizan bailes entre las nias del plantel. De igual manera, se cuenta con un talento humano para la enseanza de danza, una docente que orienta y dedica un tiempo para ensayar.

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Los docentes con sus alumnos organizan grupos de teatros o dramatizaciones en el desarrollo de sus proyectos de aula o como actividades asignadas. A lo largo del periodo escolar se organizan pocos paseos para los nios, debido a la situacin econmica de los padres y representantes del sector. Tomando medidas para solventar esta situacin se ha solicitado en ocasiones del apoyo de organismos que nos faciliten el transporte para el traslado de los nios y nias en estas actividades, pero no se ha encontrado respuesta por parte de estos entes. Proyeccin e Imagen institucional Representantes de la comunidad educativa y de la comunidad general, ven con optimismo y alegra los logros alcanzados, por parte del personal de la institucin, ya que benefician tanto a los nios, nias, padres, representantes y comunidad en general. La comunidad aporta a la comunidad cabios a favor de los habitantes de esta comunidad, ya que la institucin es utilizada con los programas que benefician tanto al alumnado como a sus representantes. La institucin aporta a la comunidad cambios de actitud. Tenemos programas como: Rafael Mara Baralt (tiles y Bulto Escolar) PAEZ (Programa Alimenticio) Jornadas de Vacunacin Charlas sobre: Sida, embarazo precoz, parasitosis, violencia de la mujer, drogas. Espacios y escenarios que afectan a la comunidad La institucin cuenta con un espacio fsico para uso de la comunidad educativa. Despus de que la comunidad se organiz y lucho por varios aos, en alianza con las organizaciones comunales, gobernacin y alcalda. Actualmente el Gobernador del estado Zulia implemento en las escuelas sociales de avanzada el programa de Alfabetizacin Tecnolgica, dirigido a personas mayores de 25 aos. Del mismo modo, coloco el servicio de los salserines, dirigidos a las escuelas para prestar colaboracin en el mantenimiento y limpieza de las reas verdes. Resultados Escolares (Ver anexo) Optimizacin del perfil del personal que labora en la Institucin Mensualmente en la institucin cada coordinacin planifica diferentes talleres para la actualizacin de los docentes a travs de los diferentes crculos de estudios.

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Actividades de formacin a los Padres, Representantes y Comunidad A travs de la coordinacin de la escuela de padres y familia, ambiente y salud, la participacin del personal docente de la institucin y la colaboracin prestada por el personal especializado del ambulatorio barrio Bolvar, se han llevado a cabo una serie de charlas sobre temas de inters de la comunidad en general como: enfermedades en la mujer, prevencin de enfermedades infecciosas, jornadas de orientacin sobre la pornografa infantil, violencia y sexualidad, el tabaquismo, la prevencin de drogas, y valores presentes en la sociedad. Estn planificados una serie de talleres para brindar a la comunidad un oficio y contribuir a que sean personas auto sostenibles como: decoraciones de fiestas infantiles, repostera, muecas de foami dirigidos a padres, representantes y comunidad a desarrollarse en el periodo del mes de julio( despus de finalizar las actividades escolares con alumnos). Con el objetivo de formar a los padres, representantes y comunidad en el rea de fcil aplicacin, con el fin de emplear estos talleres para la obtencin de ingresos econmicos. As mismo, el personal de la institucin es capacitado y actualizado a travs de los programas que desarrolla la Secretaria Regional de Educacin entre ellos estn: estrategias significativas, cuenta cuentos, relmpago del Catatumbo, actualizacin brjula inicial, entre otros. La institucin gestiona talleres de formacin con instituciones gremiales, como la federacin venezolana de maestros (FVM), el SUMA entre otros, sobre temas de inters y actualizacin como la actualizacin de la ley de educacin y proyectos de inters institucional como el PEIC. INNOVACIN EDUCATIVA PROPUESTA O AVANCE DE TRANSFORMACIN CURRICULAR: La transformacin de la gestin institucional debe descansar sobre tres lneas estratgicas: emprendimiento escolar, educacin para la paz, y calidad educativa. Emprendimiento Escolar: Proceso creativo a travs de un sistema organizado de relaciones interpersonales para desarrollar actitudes y aptitudes que promuevan acciones innovadoras de liderazgos y proactivos, orientadas a identificar oportunidades para generar un bien comn, que transciendan al mbito social, cultural, econmico, ambiental, para el mejoramiento de la calidad de vida. Entre los programas educativos tenemos: Proyectos para fortalecer las producciones literarias (papagayo, la hora del cuento y relmpago del Catatumbo), entornos tecnolgicos de aprendizajes, Patrimonio Cultural, Expresin artstico musical. Educacin para la Paz: Es un proceso de formacin del nio, nia y adolescente basado en valores, que busca el desarrollo integral del ser a travs de un proceso armnico que permite elevar la consciencia para vivir de manera equilibrada desde una perspectiva biotica, promoviendo la convivencia.

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Calidad Educativa: proceso de gestin integral orientado hacia la formacin integral de las personas para el fortalecimiento progresivo del capital humano y social como estrategia para comprometerlos en el logro de su proyecto de vida y el desarrollo social armnico con el Estado y la Nacin, todas ellas orientadas hacia el logro de una formacin holstica e integral de los nias, nias y adolescentes zulianos.

DIMENSIN SOCIAL: PARTICIPACIN COMUNITARIA Calidad de las relaciones de la escuela con los padres, representantes, vecinos, empresarios y organizaciones: La relacin que la institucin ha establecido con cada uno de los actores y autores es participativa, democrtica y existe una comunicacin afectiva y efectiva entre cada una de las partes. Espacios y escenarios de participacin que oferta la escuela a los padres, representantes y otros actores: Actualmente nuestra institucin tiene las condiciones mnimas para brindar los espacios y los escenarios a los autores y actores educativos, solo se ofertan charlas de familia, jornada mdico-odontolgica, jornadas de vacunacin y cursos de oficios. Niveles de participacin de determinados actores en la solucin de los conflictos o problemas que se presentan en la escuela: En caso de presentarse conflictos institucionales en consenso general todos los actores y autores participan en la solucin de cualquier conflicto dentro y fuera de la misma. Estrategias de participacin social y protagnica: simple, consultiva, proyectiva, y meta participativa. Estratgicamente a travs de circulares, convivencias, avisos, trato cordial afectivo la institucin logra la participacin simple de los actores y autores. Para la participacin consultiva la institucin solicita la intervencin del circuito escolar representado en nuestra supervisora mediante invitaciones, con el fin de obtener la ayuda necesaria, teniendo como meta la participacin activa de todos los actores institucionales y educativos. Participacin de la institucin educativa en la red social o red escolar: La institucin participa con la comunidad en las actividades de aniversario, deportivas y apoyando en los diferentes censos que tramitan las fuerzas vivas de lamisca, en la red escolares la escuela proyecta activamente las experiencias significativas realizadas durante el ao escolar. Promocin y Participacin de concejos comunales, consejos parroquiales o consejos locales de planificacin pblica:

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

La institucin realiza diferentes actividades con cada uno de los actores y autores, buscando la colaboracin de cada uno de ellos en los diferentes proyectos donde acta la institucin para lograr la proyeccin del trabajo en equipo de la misma. La asociacin civil de la escuela Est constituida y Registrada? Cul es su gestin? En la institucin se inicia el trabajo con la comunidad educativa en el ao escolar 20032004, pero para este periodo la institucin no contaba con un personal directivo titular, por esta razn l primera comunidad educativa no es tomada en cuenta, es a partir de la segunda eleccin de la comunidad educativa que se registra la constitucin de la misma el 30 de septiembre de 2004.

GESTION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Cooperar con las autoridades del plantel en los diversos aspectos del proceso educativo. Promover la participacin de la familia, de la comunidad y de otras instituciones en el proceso educativo. Propiciar las acciones de organismos de la localidad que propendan al progreso, bienestar y superacin de la vida comunal. Utilizar los medios de comunicacin social como instrumento para el desarrollo del proceso educativo y el mejoramiento de las comunidades, en la institucin algunos miembros de la comunidad educativa son voceros de la red comunitaria, emisora para el servicio a comunidades y vecinos Afianzar en los alumnos sentimientos de confraternidad, cooperacin, y solidaridad con sus educadores, compaeros y dems integrantes de la comunidad. Promover, organizar, y participacin en actividades cientficas, humansticas, tcnicas, culturales, sociales, asistenciales, deportivas y recreativas que contribuya al desarrollo y consolidacin del proceso educativo y a la integracin de padres, representantes y docentes del plantel; as como de esta comunidad. Cooperar con los servicios educativos y velar por su buen funcionamiento. Contribuir con los aportes econmicos o mediante prestacin de servicio, al desarrollo de las programaciones del plantel y a su conservacin y mantenimiento. ESPACIOS Y ESCENARIOS QUE OFERTA A LA COMUNIDAD Nuestra institucin brinda espacios fsicos disponibles para uso de la comunidad educativa, a favor de la integracin escuela- comunidad, pero los integrantes de la comunidad educativa han hecho alianzas con las organizaciones comunales en busca del trabajo en equipo a favor de la comunidad, de estas alianzas han surgido una serie de proyectos y programas que ofertan a la comunidad desde la misma comunidad, ya que el

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

trabajo es constante y la mayor parte del tiempo de casa en casa (por no poseer un lugar propio para trabajar por el desarrollo de cada uno de estos programas y proyectos). Se esta ofreciendo a la comunidad: Se realiza censo en la comunidad para ofrecer el programa Francisco Ochoa. Se brinda a la comunidad atencin y charlas mdicas a travs de las casas de salud, ambulatorios, que funcionan cerca de esta comunidad. El gobierno nacional, por medio de los consejos comunales les baja crdito a los habitantes del sector, como textileras, fabricacin de bloques etc.

SEGURIDAD ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR La Intendencia de la Parroquia Francisco Eugenio Bustamante da su apoyo con algunos de sus agentes. Vienen a darles charlas a los alumnos sobre comportamiento, violencia, drogas, maltrato a la mujer. Cuando hay actividades especiales siempre estamos acompaados y custodiados tanto la institucin, como alumnos y docentes. Dentro de la institucin tenemos un grupo de alumnos que integran el comit de disciplina y brigada vial. SEGUIMIENTO O MONITOREO AL EGRESADO Gran cantidad de alumnos egresados en la institucin ya terminan su escolaridad con una edad avanzada entre los 13-16 aos. Gran parte de estos alumnos no siguen sus estudios por ponerse a trabajar en oficios comunes como vendedores, chofer, mecnicos, carpinteros, etc. Otros se buscan parejas muy jvenes y son madre y padre a corta edad. Pocos tienen la oportunidad, fortaleza, dedicacin y apoyo de sus familiares, en seguir estudiando y culminar con xito una carrera. Se tienen varis opciones cerca y estudios que le dan la posibilidad de hacerlo gratis como lo es la beca Jess Enrique Losada (JEL), dadas por la gobernacin del estado Zulia y aparte las diferentes misiones dadas por el gobierno nacional. DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD COMUNITARIA Geo historia: El barrio se fund el 19 de abril de 1992, por treinta familias. En el ao 1995 la alcalda realiz levantamiento topogrfico del terreno. Pobladores iniciales fueron la seora Rubia Salcedo, Sr. Omar Gonzlez, Miguel Salcedo, Nancy Parra y Beatriz Parada.

Lineamientos del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Este terreno antes de la invasin era un botadero de basura y animales muertos. La comunidad esta interrelacionada con Cardn la Estrella, la Chamarreta, Pradera baja y circunvalacin # 3. Datos fsicos naturales: El barrio 19 de abril, en la parroquia Francisco Eugenio Bustamante, municipio Maracaibo del estado Zulia, limita: Norte: Barrio Cardn la estrella y Trinitaria Sur: Urbanizacin la Chamarreta Este: Circunvalacin # 3 Oeste: Barrio Pradera baja y Trinitaria

VAS DE PENETRACIN CIRCUNVALACIN No. 3 Se caracteriza por la persistencia de temperaturas altas durante todo el ao, ya que las medias mensuales se sitan por encima de los 37 grados. Debido al cambio climtico presentado en el pas y a los problemas de calentamiento global el periodo de lluvias en la regin ha variado, presentndose en meses no usuales. Tenemos una vegetacin con rboles espaciosos y vegetacin abundante. La vegetacin caractersticas esta constituida por plantas xerfilas. Esta tipicidad climtica se puede considerar entre la sabana y la desrtica. La condicin geogrfica de la regin es marginal.