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    Shiddharta Camargo

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    Elvia Regina Reyes Duran
    El documento presenta información sobre Shiddharta Camargo, un experto en historia de la educación en México. Describe su trayectoria académica y líneas de investigación relacionadas con la enseñanza de la historia, el desarrollo del pensamiento histórico y el uso de fuentes primarias.

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    El documento presenta información sobre Shiddharta Camargo, un experto en historia de la educación en México. Describe su trayectoria académica y líneas de investigación relacionadas con la enseñanza de la historia, el desarrollo del pensamiento histórico y el uso de fuentes primarias.

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    Autobiografía y obras importantes

    Título original

    shiddharta Camargo

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    Historia de la

    Educacin en el Aula
    Integrantes:

    Mara Guadalupe
    Avendao Simon
    Elvia Regina Reyes
    Duran
    Brenda Borralles

    Shiddharta
    Camargo
    o Licenciado en Educacin.
    o Maestro en Desarrollo
    Educativo.
    o Estudiante del Doctorado en
    Pedagoga de la UNAM. Cuenta
    con estudios de historia
    realizados en la UNAM.
    Actualmente es Subdirector de
    Enfoques y Contenidos de la

    En sus investigaciones destacan:


    o Historia de la educacin.
    o Educacin histrica.
    o Interpretacin y trabajo con fuentes
    para el aprendizaje de la historia.
    o Desarrollo del pensamiento
    histrico en adolescentes y nios.
    o Formacin y desarrollo profesional
    de docentes de historia y ambientes
    virtuales para el aprendizaje de la
    historia.

    o El desarrollo de nociones
    histricas en el aula,
    mediante el empleo de las
    fuentes primarias y las
    tecnologas de la
    informacin y la
    comunicacin
    (TESIS/MAESTRA/2008)
    o Cmo se ensea y estudia
    historia hoy en las escuelas
    normales pblicas de
    Mxico? Una aproximacin
    desde las miradas de los

    ASPECTOS
    RELEVANTES
    o Ha escrito libros de texto para
    educacin bsica.
    o Ha publicado recientemente
    artculos en las revistasPerfiles
    EducativoseIntegra Educativa.
    o Es miembro de la Sociedad Mexicana
    de Historiadores de la Educacin, la
    Sociedad Espaola de Educacin
    Comparada y la International
    Standing Conference for History of
    Education

    CAMBIO Y
    CONTINUIDA
    D

    EMPATA

    CAUSALIDA
    D

    EVIDENCIA
    S

    RELEVANCI
    A
    HISTRICA

    Qu cambia?cmo?los cambios
    fueron leves o profundos?Qu
    cosas permanecen?Cmo lo
    podemos saber?
    Explicar un proceso pasado bajo
    el mismo contexto, marco
    poltico, intelectual y cultural de
    esa poca y no desde nuestro
    marco de referencia.
    Procesos que rompen con el
    continuom de la vida cotidiana
    (fuentes histricas primarias y
    secundarias) involucra la
    cuestin de cmo conocer el
    pasado a partir de evidencias
    materiales y registros de
    diversos tipos
    Implica preguntarnos qu y
    quin, del pasado, vale la pena ser
    recordado y estudiado

    El Desarrollo Del Pensamiento


    Histrico Y Los Conceptos De
    Segundo Orden En La Clase De
    Historia
    Los conceptos de segundo orden
    permiten organizar la
    informacin disponible en
    trminos explicativos y no
    nicamente descriptivos.

    Su empleo implica que los estudiantes


    trabajen con evidencias (fuentes
    histricas primarias y secundarias) para:

    Reconocer a la historia como


    disciplina que permite conocer
    y explicar procesos ocurridos en
    el pasado (no vivenciales) as
    como sus relaciones con el
    presente.
    Formular interrogantes,
    plantear hiptesis, identificar
    evidencias y validar argumentos
    en torno a procesos del pasado

    Entender de manera reflexiva,


    es decir, a partir de conceptos
    histricos de segundo orden, el
    manejo de fuentes histricas y
    el debate en comunidad, la
    relevancia de procesos,
    personajes y/o acontecimientos
    histricos.
    debatir, a partir de evidencias,
    las diversas y a veces
    conflictivas historias sobre el
    pasado planteadas por los

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