Teoría Cognitiva y Sus Mayores Representantes

Repblica Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada

Maestra en Tecnologa Educativa
Gerencia de Proyecto
Teora Cognitiva
Prof: Doris Castelleti
Mrida, Noviembre 2014
Ayala Yanaur
Guilln Mayira
Parra Miriam
Rivas Maricela
Ruz Mara E.
Villasmil Idalia
Teora cognitiva
Basada
en
los
procesos
mediante los cuales el hombre
adquiere los conocimientos. Se
preocupa
del
estudio
de
procesos tales como lenguaje,
percepcin,
memoria,
razonamiento y resolucin de
problema.
El desarrollo cognitivo no se
produce de manera aislada, no
es independiente del resto del
desarrollo, se produce de forma
global y por tanto mantiene
relacin con el desarrollo motor,
Segn Piaget, 1969
Representantes
Jean Piaget: Desarrollo intelectual por
etapas
Lev Vigostky: Desarrollo cognitivo mediante
interaccin social.
Robert Gagn:Niveles de
Aprendizaje
David Ausubel: Aprendizaje
Significativo
Jerome Bruner: Aprendizaje por
Descubrimiento
Jean William Fritz

Piaget
Epistemlogo,psiclo
goybilogosuizo,
creador
de
laepistemologa
gentica, famoso por
sus aportes al estudio
de lainfanciay por su
teora constructivista
del
desarrollo
de
lainteligencia.
Desarrollo Cognitivo segn Jean Piaget

El desarrollo cognitivo en la teora de Piaget
se explica por la ley de estabilizacin
gradual, es un avance hacia un estado de
equilibrio de forma gradual. El desarrollo
mental del recin nacido al adulto, es una
progresiva equilibracin que va de un
equilibrio menor a un equilibrio mayor. Esta
ley del equilibrio o estabilizacin gradual es
la que rige en el desarrollo de la
inteligencia, en la vida afectiva y en la vida
social.
Dice Piaget, en uno de sus artculos ms

famosos y reconocidos: "vamos a intentar
describir la evolucin del nio y del
Etapas de Desarrollo de Jean Piaget

Etapa de la Inteligencia Sensoriomotriz
Etapa de la Inteligencia
Intuitiva
concreta
Abstracta
La funcin
principal de un
organizador es
salvar el abismo
que existe entre
lo que el alumno
ya sabe y lo que
necesita saber,
antes de que
aprenda con
buenos resultados
la tareas
inmediata.
Durante el
aprendizaje
significativo, la
estructura
cognitivo se
enriquece con el
nuevo material de
aprendizaje que
se incorpora y, de
esta forma,
cambia
(Ausubel pg. 628
cualitativamente
Enciclopedia pedaggica)
Lev Vigotsky
Naci en Orsha Rusia, el 17 de

noviembre de 1896.
Graduado en Medicina y Leyes
en la Universidad de Mosc en
1918.
Docente en el rea de la
Psicologa, Literatura y Artes,
con adultos y con nios
Su teora fue denominada Teora Socio

Cultural del Aprendizaje, por el nfasis
en el contexto social.
Se construye el conocimiento en un
doble ciclo de interaccin e
internalizacin con el medio social.
El desarrollo psicolgico implica la
transformacin de funciones
psicolgicas inferiores en superiores.
Cada cultura tendr diferente xito en
lograr esa transformacin, de acuerdo a
la riqueza de los sistemas de smbolos
disponibles socialmente.
El desarrollo cognoscitivo, no precede a la socializacin, sino que, ms bien,

las estructuras sociales y las relaciones sociales conducen al desarrollo
de las funciones mentales.
El ncleo central de su teora, es que manifiesta que slo los seres humanos
poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines.
Esta capacidad, nos distingue de otras formas de vida
Conceptos de especial relevancia

Habilidades o funciones mentales.
Internalizacin.
Mediacin.
Andamiaje.
Zona de desarrollo real (ZDR).
Zona de desarrollo prximo (ZDP).
Herramientas psicolgicas.
Jerome Seymour
Bruner; Nueva York,
1915) Psiclogo y
pedagogo
estadounidense.
Ejerci su ctedra
de Psicologa
Cognitiva. En 1960
fund el Centro de
Estudios Cognitivos
de la Universidad de
Harvard, fue quien
impuls la psicologa
cognitiva
Aprendizaje de Brunner
Interacci
n
Aprendiz
aje
Proceso activo
Dilogo
Basado en
conocimiento y
experiencias que el
alumno trae consigo
Aprendizaje por
descubrimiento de sus
propias mentes
Aprendizaje por descubrimiento
Asimilacin de
nuevos
contenidos
Evaluacin de los
contenidos previos
Integracin de
contenidos en la
estructura cognitiva
Reordena
Procesa
Brunner distingue tres sistemas de procesamiento de la informacin

Larrocha, J (S/F)
Enactivo
Icnico
Representacin
accin
por
Representacin
imgenes
Simblic
o
por
El concepto de andamiaje
Hace referencia a una forma de
descubrimiento guiado mediante el
cual, el docente o facilitador va
llevando de manera espontnea y
Representacin por el
lenguaje
Del objeto
Del estudio de
si mismo
A descubrir
Principios
Aprendizaje
por
descubrimie
ntofacilitador
Realiza
preguntas
observa
No verbal
El significado
es el producto
Conocimiento
real
Aprendices son
inducidos
Descubrim
iento
guiado
creativo
Bruner
Crea un
andamiaj
e
Conocimiento
verbal
La capacidad
Cada nio
debera
Fomenta el
compaerismo
Facilita la adaptacin
Habilidad
Libertad
Ayuda a es
resolver estudian
potenciar
pensador
ser
Trabajo en
equipo
Creativo
y critico
Para Bruner (1969) el diseo instruccional se ocupa de la

planeacin, la preparacin y el diseo de los recursos y
ambientes necesarios para que se lleve a cabo el
aprendizaje.
Belloch,C
Robert Gagn fue Psiclogo Educativo

Norteamericano (1916-2002)
Pionero en la ciencia de la instruccin
durante la Segunda Guerra Mundial.
Director del laboratorio de Percepcin y
habilidades motoras de la Fuerza Area
de E.U.A
Consultor del Departamento de Defensa
y de la oficina de educacin de los
Estados Unidos.
Director de investigacin en el Instituto
Americano de Investigacin en Pittsburg.
Para Gagn el aprendizaje, es el resultado de la

interaccin con el medio ambiente.
Tiene como objeto de estudio los mecanismo bsicos y
profundos por lo que se elabora, desde la percepcin, la
memoria y el aprendizaje.
Su contribucin es la teora de aprendizaje, desarrollada
en su libro Las Condiciones de Aprendizaje (1965)
Se retiene en las vivencias y experiencias de los
individuos para que el aprendizaje sea almacenado en
la memoria a largo plazo
El conjunto de formas
bsicas del aprendizaje
Destrezas intelectuales
Informacin verbal
Estrategias cognoscitivas
Estrategias Motrices
Actitudes
Las destrezas que el individuo

adquiere para entender y
aprender son:
Atencin
Codificacin de la
informacin
Recuperacin
Coloca gran nfasis enla
Sistematiza un enfoque integrador donde se

considera aspecto de la teora de estimulorepuesta y de los modelos de procesamiento
de informacin
Resolucin de
Problema
Encadenamient
o Motor
Aprendizaje de
Concepto y
principios
Asociacin
Verbal
Discriminacin
Mltiple
P
R
I
N
C
I
P
I
O
Adquisici
n
D
E
L
A
T
E
O
R
Organizac
in
Uso del
Conocimien
to
DISEO
INSTRUCIONAL
El
Pensamiento
Estructura
del
Conocimiento
La Solucin del
Problema
Lenguaje
La
formacin
de
Conceptos
El Procesamiento de la
Informacin
Estructura
de la
Principios
organizaci
n
Participacin Activa del
Creacin del ambiente del
Estudiante
aprendizaje

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Jean William Fritz

Desarrollo Cognitivo segn Jean Piaget

Dice Piaget, en uno de sus artculos ms

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