Jean William Fritz Piaget

Jean Piaget
Teora sobre el desarrollo

Inteligencia Sensoriomotora
Profesor: Guillermo Rojas
Jean William Fritz Piaget.

(1896-1980)
Bilogo, epistemlogo y psiclogo.
Interesado, entre otros temas de
estudio, en el desarrollo de la infancia
y el desarrollo cognitivo .
Piaget
Consider que el desarrollo mental es un
proceso de adaptacin al medio y una
prolongacin del desarrollo biolgico.
Piaget
Para sus investigaciones tcnicas
clnico descriptivas utiliz la
observacin, la descripcin y el
anlisis sistemtico de la conducta.
Piaget
Estaba interesado en conocer las
estructuras cognitivas que caracterizaban un
periodo concreto del desarrollo.
Sus observaciones en este campo, siguen
siendo, considerados como una de las mejores
y ms completas teoras sobre el desarrollo
cognitivo de nios y adolescentes.
Teora piagetiana
El propsito de la teora es demostrar la

evolucin cognitiva del nio y la adquisicin de
distintas habilidades segn su crecimiento.
De la teora de Piaget se deriva lo que se
conoce como constructivismo, que se centra en
el alumno como protagonista de la construccin
de su propio conocimiento.
Las cuatro etapas del desarrollo de Jean

Piaget
Primera etapa
Sensoriomotora: (cero-dos aos)
El nio avanza de la etapa de los
reflejos, hasta llegar a utilizar el
aprendizaje por ensayo y error, en esta
etapa el nio adquiere un sentido de
objetivos y es capaz de diferenciarse del
mundo que lo rodea.
Segunda etapa
Preoperacional (dos - siete aos)
*El nio empieza a utilizar smbolos.
*A travs del lenguaje, la imaginacin y las
representaciones, el nio desarrollo un sistema
simblico que es distinto a la realidad concreta
que lo rodea, pero que representa lo que ha
vivido con anterioridad.
Tercera etapa
Operaciones concretas
( siete- once aos)
En esta fase el nio adquiere la capacidad
para pensar de manera lgica, de
comprender los conceptos aprendidos, para
entender y tratar el medio en que vive.
Cuarta etapa
Operaciones Formales
(once- quince aos)
El adolescente es capaz de pensar ya en
trminos abstractos, as como en los concretos.
Durante esta etapa los adolescentes son
capaces de tratar con situaciones tanto
hipotticas como reales.
Etapa Sensoriomotora
Etapa Sensoriomotora
Primera etapa del desarrollo cognitivo que
tiene lugar desde el nacimiento hasta los dos
aos de edad.
Lo que define esta etapa es que el nio
aprender a travs de la interaccin fsica con
su entorno inmediato.
Se acta con base en reflejos principalmente

succin y prensin ya que por el momento es la
nica estructura biolgica y orgnica que posee
el beb.
Son egocntricos y se sienten el centro del
mundo, es por ello que demandan mucha
atencin, sobre todo de la madre.
Durante este periodo se progresa desde las

conductas innatas hacia pautas motrices ms
especificas controladas deliberadamente.
Hacia el final de este periodo el nio lograr
manipular objetos fsicos de su entorno para
satisfacer distintas necesidades.
Podrn imitar conductas de personas

mayores que convivan con l.
La conducta inteligente surge al final de esta

etapa con el desarrollo del lenguaje.
Periodo sensorio-motor dividido en seis subestadios.
Sub-estadio 1:ejercicio de los reflejos (0-1

mes) /sub-estadio 2: primeras adaptaciones
adquiridas (1-4 meses).
Sub-estadio 3: reacciones circulares

secundarias(4-8 meses)/ sub-estadio 4:
coordinacin de esquemas secundarios(8-12
meses).
Sub-estadio 5: reacciones circulares

terciarias(12-18 meses) / sub-estadio 6:
interiorizacin de las acciones(18-24 meses).
SUB-ESTADIO 3 (DE 4 A 8 MESES)

Procedimientos destinados a prolongar espectculos interesantes
y Reacciones Circulares Secundarias.
REACCIONES CIRCULARES
SECUNDARIAS
Reacciones circulares: conductas compuestas por esquemas adquiridos
y repetitivos (asimilacin)
Reconocimiento motor.
Relaciones circulares secundarias, es casi intencional.
Imitaciones: el nio imita sonidos y movimientos realizados por un
modelo.
Anticipaciones de las posiciones futuras de objetos en movimiento.
Nocin de espacio: el nio comienza a construir su nocin de espacio,
limitada a la accin momentnea.
Esquema del objeto permanente: si escondemos parcialmente un objeto
delante del nio, lo buscar.
SUB-ESTADIO 4 ( DE 8 A 12 MESES)
Coordinacin de esquemas secundarios

y aplicacin a nuevas situaciones.
Actos de Inteligencia
(repeticin, reconocimiento y generalizacin)
Conductas intencionales: el nio tiene una intencin, un plan

previamente trazado, en sus acciones (coordinacin de los
esquemas).
Imitaciones: el nio ya es capaz de realizar imitaciones con
partes de su cuerpo que no ve.
Espacio: el nio descubre su relacin con el espacio con
independencia de sus acciones.
Anticipaciones ms complejas.
Si escondemos un objeto delante del nio, lo busca, si
retiramos el objeto del primer escondite y lo ocultamos en otro,
lo seguir buscando all. (error del sub-estadio 4)
5
O
I
D S)
A
T
E
S
S
E
E
B 8M
U
S 2 -1
(1
La imitacin
se hace mas activa y
deliberada
(sabe volver por el
mismo trayecto o
tomar trayectos
alternos)
La reaccin circular
terciaria,
consiste en la
repeticin
reiterativa de una
conducta, lo que l
repite no ser
exactamente lo mismo
El nio experimenta
para observar los
diferentes efectos que
tienen esas
variaciones
6
O )
I
D S
A
T SE
S
E ME
B
4
U
2
S 8(1
Imitacin:
El nio imita cada vez
mejor y ms
rpidamente, su
conducta es cada vez
mas compleja
Descubre la
simbolizacin
El nio descubre la
ficcin a travs de
los juegos simblicos
Etapa Preoperacional
Tareas de conservacin
LA ETAPA PREOPERACIONAL
Conservacin de lquidos
Se presentan dos recipientes idnticos llenos hasta el
mismo nivel, se vierte el contenido de uno de ellos en otro
recipiente ms alto pero estrecho y se pregunta cul de los
dos tiene ms lquido (se alcanza 6-7 aos).
Conservacin de masa
Se presentan dos bolas de plastilina idnticas, se
hace rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de
churro y se pregunta cul de las dos pesa ms
(se alcanza 6-7 aos).
Conservacin de nmero
Se presentan dos hileras de canicas idnticas con el mismo
nmero y puestas en fila a la misma distancia una de otra, se
aumenta la longitud de la separacin en una de las filas (la fila
se hace ms larga) y se pregunta qu fila tiene ms canicas.
Conservacin de volumen: se adquiere sobre 9-12 aos .
Estudios de replicacin
Los estudios de replicacin son interpretaciones que algunos
investigadores han intentado fundar en comprobaciones
experimentales.
De acuerdo con Brainerd (1978), la mayor parte de los
estudios de replicacin sobre el estadio sensoriomotor, se
pueden agrupar en tres grandes categoras: las
investigaciones destinadas a la construccin de tests, las
consagradas a la comprobacin de la secuencia de subestadios y las que giran en torno a la conservacin del objeto.
ESCALAS ORDINALES DE DESARROLLO PSICOLGICO

Las Escalas Ordinales de Desarrollo Psicolgico o Escalas de Desarrollo
Psicolgico Infantil de Uzgiris y Hunt, tienen como objetivo la evaluacin de las
capacidades cognitivas de los nios pequeos.
Las Escalas Ordinales de Desarrollo Psicolgico se pueden aplicar desde las
dos semanas de vida hasta los dos aos.
El Test de Uzgiris de Desarrollo Psicolgico Infantil

consta de estas escalas:
-Permanencia de objetos
- Desarrollo de los medios para alcanzar los
fines
-Imitacin
- Causalidad Operacional
- Relaciones de objetos en el espacio
-Desarrollo de los esquemas para relacionar
los objetos
TCNICAS DE EXAMEN DE CASATI Y LZINE

Las Tcnicas de Examen de Casati y Lzine
tienen el objetivo de evaluar el nivel de
desarrollo del nio, centrndose en los
mecanismo intelectuales que utiliza.
Estas tcnicas se centran en el examen de
cuatro categoras de comportamiento:
1- Comportamientos de bsqueda del

objeto desaparecido
2- Utilizacin de medios para conseguir fines;

Incluye tres tipos de situaciones problemticas:
-Comprobar si el nio utiliza una prolongacin del objeto para alcanzarlo
-Comprobar si el nio utiliza el soporte en que se apoya el objeto
-Comprobar si el nio es capaz de alcanzar el objeto utilizando un palo
3- Comportamientos relacionados con la exploracin de

objetos:
Por ejemplo, ver si el nio es capaz de descubrir el
mecanismo de apertura de una caja de cerillas.
4- Comportamientos relacionados con la combinacin
correcta de objetos:
Se trata de comprobar si el nio es capaz de utilizar un
instrumento para alcanzar un objeto que est dentro
de un tubo, as como comprobar su comportamiento a
la hora de introducir una cadeneta de clips en un tubo
estrecho
COMPROBACIN DE LA SECUENCIA DE ESTADIOS

Sub-estadio lV:
Coordinacin de esquemas secundarios y su
aplicacin a situaciones nuevas (8 a 12 meses).
Segn Piaget, en este sub-estadio se presentan
los primeros actos de inteligencia propiamente
dicha, ya que en ellas hay ya una intencionalidad
clara de lo que el nio se propone.
Todo lo que el nio se propone lo logra mediante

la coordinacin entre sus esquemas secundarios;
la coordinacin de los esquemas implica la
comprensin de las relaciones entre las cosas.
El nio desarrollar sus esquemas fuera del
contexto en que los adquiri, esto Piaget lo
denomina movilidad de esquemas.
CONSERVACIN DEL OBJETO

SUB-ESTADIO 6 (18-24 meses): de acuerdo a Piaget las
limitaciones previas respecto a la conservacin del objeto se
superan totalmente en este sub-estadio: el nio tiene en cuenta
tanto los desplazamientos visibles como los invisibles. El objeto
es concebido ya como una entidad en s mismo, sujeto a sus
propias leyes de desplazamiento. El objeto es permanente.
BOWER: Algunos de sus experimentos sugeran que la conservacin
del objeto est presente ya a los 7-8 meses pero que slo se pone de
manifiesto en ciertas situaciones.
A los 5 meses: los bebs de esta edad observan los objetos
ausentes, siempre y cuando la desaparicin se realice de una
determinada forma, lentamente y no de golpe.
El hecho de que el nio traslade su mirada hacia donde se mueve el

objeto, y cuando desaparece traslade su mirada hacia la direccin
donde se mova esperando que reapareciera, podra ser muestra,
sencillamente, de la dificultad de los bebs para detener el movimiento
de seguimiento iniciado.
La nica conclusin clara es que la utilizacin del movimiento de los
ojos de bebs de 3 a 4 meses para determinar la conservacin del
objeto es cuestionable.
La conservacin del objeto no es innata, seguramente, es bastante ms
precoz de lo supuesto por Piaget.
El problema de la conservacin del objeto durante el estadio
sensoriomotor no est resuelto definitivamente.
Conservacin del objeto
A partir del ao de edad el nio buscar un objeto en el lugar que

inicialmente lo vio, para el nio en esta etapa de pertenencia, el objeto es
real cuando los desplazamientos son visibles, sin embargo en ese
momento es imposible para el nio crearse una imagen mental del objeto.
Conductas de este tipo se observan por lo

general a partir de los 18 meses, el nio
necesita una imagen mental del objeto, de modo
que lo pueda representar cuando no est frente
de l.
(esta accin refleja lo que Piaget denomin
lgica de las acciones)
Las investigaciones estn centradas en

comprobar su secuencia, diferencias
interculturales y de mayor precocidad en
algunos logros como la imitacin, coordinacin
inter sensorial, conservacin de objeto, etc.
En la conservacin de objeto, algunos
investigadores afirman que a ms precocidad y
distincin ms competencia y ejecucin.
INTEGRANTES DEL EQUIPO

Claudia Ins Pompa Crdenas
Ma. Teresa Hernndez Roldn
Norma Rocha Camargo
Rosalba ngeles Gonzlez
Alma Mara Quiroz morales
Georgina Luna Flores
Martha Cesilia Medina Balderas
esmeralda Landeros Santilln
Anita Olvera Landaverde

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El propsito de la teora es demostrar la

Las cuatro etapas del desarrollo de Jean

Se acta con base en reflejos principalmente

Durante este periodo se progresa desde las

Podrn imitar conductas de personas

La conducta inteligente surge al final de esta

Periodo sensorio-motor dividido en seis subestadios.

Sub-estadio 1:ejercicio de los reflejos (0-1

Sub-estadio 3: reacciones circulares

Sub-estadio 5: reacciones circulares

SUB-ESTADIO 3 (DE 4 A 8 MESES)

Coordinacin de esquemas secundarios

Conductas intencionales: el nio tiene una intencin, un plan

ESCALAS ORDINALES DE DESARROLLO PSICOLGICO

El Test de Uzgiris de Desarrollo Psicolgico Infantil

TCNICAS DE EXAMEN DE CASATI Y LZINE

1- Comportamientos de bsqueda del

2- Utilizacin de medios para conseguir fines;

3- Comportamientos relacionados con la exploracin de

COMPROBACIN DE LA SECUENCIA DE ESTADIOS

Todo lo que el nio se propone lo logra mediante

CONSERVACIN DEL OBJETO

El hecho de que el nio traslade su mirada hacia donde se mueve el

Conservacin del objeto

A partir del ao de edad el nio buscar un objeto en el lugar que

Conductas de este tipo se observan por lo

Las investigaciones estn centradas en

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