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    Solè

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    Gisel Hamet
    Este documento discute las condiciones socioafectivas del aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica lo cognitivo, lo afectivo y lo relacional. Las representaciones mutuas, expectativas, motivación, autoconcepto y autoestima del profesor y los estudiantes influyen en el enfoque de aprendizaje, ya sea profundo o superficial. El aprendizaje exitoso requiere una mirada más realista que considere todos estos factores.

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    Este documento discute las condiciones socioafectivas del aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica lo cognitivo, lo afectivo y lo relacional. Las representaciones mutuas, expectativas, motivación, autoconcepto y autoestima del profesor y los estudiantes influyen en el enfoque de aprendizaje, ya sea profundo o superficial. El aprendizaje exitoso requiere una mirada más realista que considere todos estos factores.

    Descripción original:

    Psicología

    Título original

    Solè.

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    Este documento discute las condiciones socioafectivas del aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica lo cognitivo, lo afectivo y lo relacional. Las representaciones mutuas, expectativas, motivación, autoconcepto y autoestima del profesor y los estudiantes influyen en el enfoque de aprendizaje, ya sea profundo o superficial. El aprendizaje exitoso requiere una mirada más realista que considere todos estos factores.

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    El constructivismo

    en el aula.
    Disponibilidad para el aprendizaje y
    sentido del aprendizaje.
    Isabel Solé.
    Para pensar…
    Para pensar…
    Condiciones socio-afectivas del
    aprendizaje.
     Situación didáctica particular
     Interacciones reciprocas entre alumnos y
    profesores.
     Tipificamos y clasificamos- NOMBRAR.
    - No es solo una representación, sino que
    constituye aquello que NOMBRAMOS.
    - REPRESENTACIONES MUTUAS
    Condiciones socio-afectivas del
    aprendizaje.
     REPRESENTACIONES MUTUAS:

    -El profesor tiene ciertas representaciones de


    sus alumnos, debido a: informes de
    evaluación, diálogos, expedientes
    escolares.
    Condiciones socio-afectivas del
    aprendizaje.
     REPRESENTACIONES MUTUAS:

    -Los alumnos tienen representaciones de sus


    profesores, debido a: lo que dicen otros
    alumnos, desde su propia experiencia, de
    la “imagen” que tiene el profesor.
    Condiciones socio-afectivas del
    aprendizaje.
    - Definen intenciones y EXPECTATIVAS y
    éstas pueden o no traducirse en
    MOTIVACIÓN o interés.
    - Formando el AUTOCONCEPTO y la
    AUTOESTIMA.
    Condiciones socio-afectivas del
    aprendizaje.
    ESPECTATIVAS: que es lo que espero yo
    del otro.
    Fenómeno de las expectativas: se postulaba
    que había una relación directa entre las
    expectativas de los profesores y el
    rendimiento de los alumnos.
    POSTULADO ERRONEO.
    Condiciones socio-afectivas del
    aprendizaje.
     MOTIVACIÒN: se construye en un
    momento determinado, no es una
    característica propia del alumno.
     PREDISPOSICIÓN: el sujeto debe “querer
    aprender”.
    Condiciones socio-afectivas del
    aprendizaje.
     AUTOCONCEPTO: concepto que tenemos
    de nosotros mismos. Incluye las
    representaciones, imágenes, juicios y
    conceptos.
     AUTOESTIMA: estima que nos
    profesamos. Son los juicios valorativos
    sobre nosotros mismos.
    Condiciones socio-afectivas del
    aprendizaje.
     El nombrar, las expectativas, las
    representaciones, las intenciones, la
    motivación, el autoconcepto, la
    autoestima… plantean el aprendizaje
    desde 3 cuestiones:
     lo cognitivo
     lo afectivo
     lo relacional
    Condiciones socio-afectivas del
    aprendizaje.
     COGNITIVO: construcción del
    conocimiento o el pensamiento.
     AFECTIVO: sentimientos, las relaciones
    emotivas.
     RELACIONAL: la relación con el mundo,
    con los otros, con el contexto.
    Condiciones socio-afectivas del
    aprendizaje.
     Y estas 3 cuestiones definen el sentido y
    significado del aprendizaje:

    Enfoque profundo.

    Enfoque superficial.
    Enfoque profundo
     Comprende el significado de lo que estudia
     Relaciona los contenidos con los
    conocimientos previos, la experiencia
    personal…
     Evalúa como lo va haciendo
     Perseverancia – Resiliencia: la capacidad
    que tiene un sujeto de recuperarse frente a
    ciertos obstáculos.
    Enfoque superficial
     Le interesa cumplir, llegar al éxito
     No le interesa la comprensión
     No establece relaciones
     No hay interés intrínseco.
    Elección de uno u otro enfoque:
     Interés por el contenido
     Características de la tarea propuesta
     Requisitos de la evaluación
    Condiciones socio-afectivas del
    aprendizaje.
     Planteo de la autora:
    - Mirada simplificadora de la educación: deja
    lado lo afectivo y relacional centrándose en
    lo cognitivo.
    - Es necesario una mirada más realista. La
    cual se hizo presente cuando muchos
    alumnos comenzaron a plantear
    problemas.
    Condiciones socio-afectivas del
    aprendizaje.
     Revisar el planteo del constructivismo:
    PIAGET.
     Redefinir la motivación
     Considerar otros factores.

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