UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERIA DE
MATERIALES

EL SER HUMANO COMO

SER SOCIAL Y CULTURAL

MSc. Hebert Vizconde Poémape

E-mail: hvizconde@gmail.com
CULTURA, SOCIEDAD Y EDUCACIÓN

1. La cultura como sustrato de los modelos educativos.

2. La economía como factor determinante en la educación.

3. Concepciones de la vida y de la sociedad y su implicación en la filosofía de

los modelos educativos.

4. ¿Intereses políticos en el currículum?

 CULTURA

• Conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada.

Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la
manera de ser, religión, normas de comportamiento, creencias, etc.

• Lenguaje, normas morales, organizaciones sociales, políticas, profesiones,

técnicas, fiestas, artes, ciencias, celebraciones, ideas, creencias, religiones...
 ENCULTURACIÓN
• Aprendizaje de la cultura: de los contenidos, símbolos, prácticas, normas y
actitudes de la cultura correspondiente.

• Proceso por el cual la generación más antigua transmite sus formas de

pensar, conocimientos, costumbres y reglas a la generación más joven.

• Va asociado al proceso de socialización de los niños.

• En el proceso de apropiación cultural, el receptor de la cultura (sujeto)

recibe esas pautas y las decodifica. Por lo tanto, la cultura recibida puede
ser modificada. La modificación de esas pautas puede relacionarse con el
abismo generacional y factores socioeconómicos, políticos y coyunturales.
 SISTEMA EDUCATIVO Y CULTURA

1. El S.E. consiste en una enculturación

sistemática.

2. El plan de estudios es la abstracción de la

cultura.
 SOCIALIZACIÓN
•Parte de la enculturación en la que se aprenden
valores y normas de la sociedad a la que se
pertenece. Está ligada al desempeño de roles.

•Proceso imitativo, interactivo, por el cual un

individuo adquiere o perfecciona su
comportamiento con relación al
desenvolvimiento habitual, según su adecuación
a grupos de referencia.
SOCIALIZACIÓN
 Es la asunción o toma de conciencia de la
estructura social en la que un individuo nace. Es
factible gracias a los agentes sociales, que son las
instituciones e individuos representativos con
capacidad para transmitir e imponer los
elementos culturales apropiados.

Los agentes sociales más representativos son la

familia y la escuela.
 SOCIALIZACIÓN
• Proceso de interacción entre la sociedad y el individuo,
mediante el cual este asimila las pautas, normas y
costumbres compartidas por los miembros de la sociedad y
aprende a conducirse en la forma más común a ella,
adaptándose y abriéndose a los demás.

• No se limita a la infancia, cuando actúan los actores

primarios como la familia y la escuela, sino que prosigue,
aunque con menor intensidad, durante toda la vida.
 SOCIALIZACIÓN
• Muchos autores han considerado que “los humanos
cuando nacen tiene una mente completamente abierta a
los estímulos externos de manera que las conductas
concretas, a partir de unas potencialidades generales
vinculadas a la especie, son totalmente el resultado de la
socialización” (Fernández Palomares, 2003:40).

• Proceso social por el cual aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana y a interiorizar los valores y
roles de la sociedad en que hemos nacido y habremos de
vivir. Aprendemos a ser miembros competentes.
 SOCIALIZACIÓN
G. Rocher: “proceso por medio del cual una persona
aprende e interioriza, en el transcurso de su vida, los
elementos socioculturales de su medio ambiente, los
integra a la estructura de su personalidad, bajo la
influencia de experiencias de agentes sociales
significativos, y se adapta así al entorno social en cuyo
seno debe vivir” (Rocher, G. 1980: 133-134).
 SOCIALIZACIÓN

Evolución madurativa necesaria, en todo individuo, con el fin

de dotarle de las actitudes, hábitos, ideas, conductas, etc.,
requeridos para su adecuada integración y adaptación en la
sociedad.

Estas disposición natural del individuo a vivir con otros debe

formarse.

Capacidad efectiva y práctica de saber convivir en sociedad,

que hay que saber utilizarla plenamente.
 Tipos de socialización

Secundaria (cualquier
Primaria proceso posterior que
induce al individuo ya
(núcleo familiar.
socializado a nuevos
Tiene una fuerte ámbitos del mundo
carga afectiva) objetivo de su
sociedad)
 APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIÓN
• Ambos conceptos se refieren a fenómenos de naturaleza semejante. El
aprendizaje se refiere a la adquisición de nuevos recursos al repertorio de
respuestas del individuo y en este sentido su alcance es más amplio, ya
que no todo aprendizaje supone una socialización.

• La socialización es un proceso temporal y avanza a lo largo del progreso

evolutivo individual. Para que ésta resulte efectiva, el punto de partida se
inicia en la edad temprana con la asimilación de las estructuras cognitivas
y las habilidades lingüísticas y comunicativas para, a través de las pautas de
valores, normas y significados reconocidos, aprender la realidad y
capacitar al sujeto para alcanzar contenidos significativos más extensos y
lograr un proceso de interacción pleno.
 APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIÓN

Dentro de las perspectivas del análisis de la socialización cabe

mencionar las dos fundamentales:

1. La primera se interesa por el fenómeno como elemento

mantenedor y reproductor de la estructura y del orden social.

2. La segunda mirada se orienta hacia el desarrollo de la

personalidad individual enmarcada en los usos y valores del
grupo con los que va a interactuar (su interés se centra en el
desarrollo afectivo, cognitivo y conductual).
APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIÓN

1. Se concibe como secuencia de aprendizajes.

2. Se transmiten contenidos relevantes: el

idioma, los valores y las normas.

3. Tales contenidos están referidos a las

expectativas sociales y a sus influencias.
 AGENTES O CONTEXTOS DE
SOCIALIZACIÓN
• Entendemos por tales los grupos y contextos sociales
dentro de los cuales se producen importantes procesos de
socialización.

• Son: la familia, la escuela, el grupo de iguales y también a

los medios de comunicación de masas.
 A) LA FAMILIA
• En ella ha tenido un lugar especial los aspectos más
importantes de los procesos de socialización, en particular la
primaria.
• Con ella tienen que ver aspectos como afectividad y los
procesos de identificación.
• La familia es una institución de formas muy variables según
las culturas, las épocas y los contextos sociales.
• La familia en la que nace un individuo, afecta
profundamente a los modelos de socialización (Giddens,
1991: 109).
• En la actualidad, la familia ha trasvasado sus funciones de
socialización a otras instituciones formales: a la escuela y los
medios de comunicación.
A) LA FAMILIA
• En la familia moderna se están produciendo nuevas formas de
convivencia y se están generando nuevos tipos de hogares:

1) Cambios en el rol de la mujer

2) Nuevos modelos familiares
3) el divorcio
 B) LAS TIC COMO AGENTES DE SOCIALIZACIÓN

• Las TIC expiden numerosos mensajes dirigidos a

individuos en general y para situaciones generales,
pero acaban configurando marcos de referencia
enormemente influyentes en la socialización y en el
comportamiento de las personas.

• Las TIC fusionan en un mismo medio la imagen, el

sonido y la escritura.
B) LAS TIC COMO AGENTES DE
SOCIALIZACIÓN
El desarrollo de las TIC supone un profundo cambio
en la dinámica social y en la vida de las personas.
Plantea una situación nueva a la escuela, al menos
en dos aspectos:
A)supone una fuente de acceso a la información y al
conocimiento más eficaz y sobre todo más cómodo y
atractivo, por apoyarse en la imagen.
B)ofrece modelos de comportamiento diferentes a
los de la escuela y más atractivos y seductores.
 C) EL GRUPO DE PARES O EL GRUPO DE
IGUALES

• Es uno de los agentes de socialización clásicos.

• Un grupo de pares comprende a personas que tienen aproximadamente la
misma edad
• Harris, J. R. (1999: 193): “los humanos jóvenes sienten una profunda inclinación
hacia otros de “su clase”, y ésta se define, en primer lugar, por la edad”.
• El juego, comportamiento típico en la infancia y en todas la culturas, sería una
de las situaciones que expresarían esta necesidad que tenemos de los iguales,
de manera que se convierte en una actividad básica en el desarrollo y en la
socialización porque permite el acceso, a través de sus distintas etapas y tipos,
a capacidades de relación social y al descubrimiento e interiorización de
muchos significados culturales.
C) EL GRUPO DE PARES O EL
GRUPO DE IGUALES

• A diferencia de la familia, que mantiene objetivos de largo alcance

para el niño, los intereses del grupo de pares son inmediatos y
temporarios.
C) EL GRUPO DE PARES O EL GRUPO DE
IGUALES
 El grupo de pares tiene costumbres y una
organización.
 Los roles de los miembros están menos definidos y
pueden cambiar frecuentemente.
 Los niños van cambiando su participación en grupos
de pares a medida que recorren diferentes etapas
de su desarrollo.
 Con frecuencia pertenecen a un número de grupos
simultáneamente (puede pertenecer a un grupo de
la vecindad, de la organización juvenil, el
campamento, la escuela y la iglesia).
C) EL GRUPO DE PARES O EL
GRUPO DE IGUALES
• En cada grupo, el niño tiene cierto estatus y en cada
uno se espera de él que piense y se comporte de
determinada manera.

• A causa de las expectaciones de los grupos de

pares, y de la tendencia de los miembros a
conformarse a esas expectaciones, la influencia
sobre el niño es grande, tanto en la escuela como
fuera de ésta.
 FUNCIONES SOCIALES DE LA
EDUCACIÓN

• Funciones manifiestas: conocidas e intencionadas.

• Funciones latentes: consecuencias de dicha actividad.

Son las funciones latentes de las actividades e
instituciones sociales las que ofrecen gran parte de las
explicaciones que rodean los fenómenos sociales.
FUNCIONES SOCIALES DE LA
EDUCACIÓN

Adaptación del individuo a las exigencias del grupo social: vivir es estar
integrado en la sociedad y esta integración tiene sus exigencias: la educación
le facilita tales aprendizajes.

Asegurar una continuidad social: la educación transmite toda la herencia

cultural, con usos y costumbres, ideas y creencias, temores y deseos. Con esto
asegura la cohesión social, condición primaria de la existencia de una
sociedad.
FUNCIONES SOCIALES DE LA
EDUCACIÓN
Introducir el cambio social: la educación promueve las innovaciones,
fomenta la capacidad crítica, estimula la creatividad individual.

Función económica: promueve el progreso material de la sociedad.

 FUNCIONES SOCIALES DE LA
EDUCACIÓN
Función política: la preocupación por la vida pública constituye
una dimensión inalienable de la persona humana, por tanto la
educación debe formarla, orientarla y darle cuerpo, en especial
a través del cultivo del sentido cívico de los individuos y de
darles la instrucción que los capacite para la participación
democrática.

Función de control social: la educación promueve en los

individuos las ideas y actitudes que interesan a los dirigentes de
la misma.
 FUNCIONES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN

 Función de selección social

Aspecto positivo: la educación va encauzando los
elementos más capaces de la población hacia puestos de
élite.
Aspecto negativo: selectividad económica y social operada
por la enseñanza escolar, o la diferenciación cultural y
personal engendrada por ella.

 Promover el progreso humano en la sociedad: al

perfeccionar a los individuos, perfecciona también al
grupo, mejorando su calidad humana y el nivel social.
 La educación prepara al
individuo para que asuma
con eficiencia sus diversos
roles sociales
 LAS RELACIONES ESCUELA-SOCIEDAD

La escuela es una unidad social dentro de una sociedad

más amplia. Representa para el individuo un momento de
transición entre esa sociedad minúscula (familia) y la
sociedad “impersonal” en el seno de la cual vivimos.

Relaciones entre ambas: 1) la comunidad debe ofrecer el

ambiente requerido y los medios para que la escuela pueda
funcionar 2) la escuela tiene una misión específica respecto
de su comunidad: la de poner a su servicio los medios de la
cultura, en la medida en que puedan servir para el
mejoramiento de la comunidad, fortaleciendo lo que tenga
razón de existir y modificando aquellas condiciones de vida
y trabajo que no tengan justificación suficiente.
 LAS RELACIONES ESCUELA-SOCIEDAD

Olsen señala cinco aspectos básicos de sus relaciones

con la comunidad:
debe actuar como centro educativo y cultural
ha de utilizar los recursos de la comunidad para
vitalizar sus programas y métodos de enseñanza
organizará sus estudios y tareas en torno a la vida
de la comunidad
debe contribuir al mejoramiento de la comunidad y
5. ha de servir de agente coordinador de los
esfuerzos educacionales de la comunidad
FACTORES SOCIALES CONDICIONANTES DE LA
L EDUCACIÓN
 Factores económicos: En cuanto existan mayores esfuerzos
por invertir en educación, mayor será el desarrollo del país.

Factores culturales: los componentes culturales de la

sociedad dependen de la educación que se imparta. La
educación es un proceso de transmisión de valores
culturales.

Factores políticos: la educación suele estar dominada por la

política. Es un agente de cambio, de mejora social e incluso
de permanencia en el poder.
 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
L
BARCENA, F. y MÈLICH, J. C. (2000). La educación como conocimiento ético. Natalidad,
narración y hospitalidad. Barcelona: Paidós.

DEWEY, J. (1997). Democracia y educación. Madrid: Morata.

FERMOSO, P. (1994). Pedagogía social. Fundamentación científica. Barcelona: Herder.

NASSIF, R. (1980). Teoría de la Educación. Madrid: Cincel.

OCDE (2000). Education at a glance. OCDE indicators. Pars: OCDE.

SARRAMONA, J. (2000). Teoría de la Educación. Barcelona: Ariel.