I Decreto 83 Abril 2017

AVANZANDO DE LA
INTEGRACION ESCOLAR A LA
INCLUSION RESPONSABLE
DECRETO Nº 83/ 2015
QUE NOS DEMANDA LA NUEVA LEY DE INCLUSION Y EL

DECRETO N° 83/2015
Patricia Soledad Contreras Melo

Profesora de Educación Diferencial PUCV
Magister en Curriculum y evaluación U M
Diplomada en Administración Educacional
PUCV
Competencias directivas Genéricas y
Coaching Ontológico
New field Consulting
LEY DE INCLUSION
¿ CUALES SON SUS SELLOS?
• GRATUIDAD
• NO AL COPAGO Y AL LUCRO
• NO A LA SELECCION
Este nuevo paradigma nos lleva a un Curriculum inclusivo
mujeres
religión Tradición y
cultura
Curriculum
inclusivo
Minorías
Minorías
étnicas
sexuales
Personas
con
discapacidad
Fundamentos
• Dar respuesta a las necesidades educativas de todos

los estudiantes, promoviendo y valorando las diferencias
culturales, religiosas, sociales e individuales.
• Garantizar la flexibilidad de las medidas curriculares

con el propósito de asegurar su aprendizaje y
desarrollo, a través de la participación en propuestas
educativas pertinentes y de calidad.
• Su aplicación tiene como referente el currículum

nacional. Objetivos Generales descritos en la LGE; Art. 28
Educación Parvularia; Art.29 Educ. Básica; Modalidad de
adultos. (habilidades, conocimiento, actitudes).
• Considera la autonomía de los establecimientos

educacionales.
Decreto 83/2015 – Criterios y orientaciones de
adecuación curricular para estudiantes que
presentan NEE del nivel de Educación Parvularia
y Básica.
¿A qué necesidades responde el decreto 83?
La población escolar es diversa y el currículo chileno no es

accesible para todos/as, el sistema educativo requiere una
normativa que establezca criterios y orientaciones para
flexibilizar el currículo para estudiantes en riesgo de
exclusión y de marginación.
Frente a la población con discapacidad o NEE el sistema

escolar ha respondido con un currículo paralelo, a través de
planes y programas diferenciados por déficit (decretos Nº
86, 87 y 89, de 1990, Nº 637, de 1994, Nº 1398, de 2006),
desactualizados y desfasados en relación a la actual
normativa educacional.
Marco legal:
• Ley 20422/2010. Establece normas sobre igualdad de
oportunidades e inclusión social de las personas con discapacidad.
Entre otros, señala (art. 3), el Principio de accesibilidad o

Diseño Universal. En educación significa: Acceso al currículo
para todos los estudiantes.
a.- Los establecimientos de enseñanza parvularia, básica y media

contemplarán planes para alumnos con NEE…(art.34).
b.- Los establecimientos de enseñanza regular deberán
incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares
para permitir y facilitar a las Pc/D el acceso a los cursos o niveles
existentes, brindándoles los recursos adicionales que requieren
para asegurar su permanencia y progreso en el sistema
educacional, (Art. 36)
c.- El Ministerio de Educación deberá hacer las adecuaciones
necesarias para que los alumnos y alumnas con NEE puedan
participar de las mediciones de la calidad de la educación.
Decreto Exento N°83/2015
• Universal; para establecimientos educacionales

regulares con o sin Programa de Integración Escolar, de
modalidades educativas: especial, adultos y hospitalarios.
• Evaluación de aprendizaje adaptada, de acuerdo a

adecuaciones curriculares (PACI) realizadas al estudiante.
• Incorporar medidas de evaluación en el reglamento

de evaluación del establecimiento educacional.
• Certificación anual de estudios, con las calificaciones

obtenidas y situación final.
• Registro curricular, registrará la certificación de

estudios.
Decreto Exento N°83/2015
• Los decretos por discapacidad quedan vigentes solo

para el ciclo o nivel de formación laboral.
• Decreto Supremo Nº 815 pendiente
• Gradualidad:
2017 = Educación parvularia, 1º y 2º básico
2018 = 3º y 4º básico
2019 = 5º y 6º básico
• No obstante, los establecimientos que deseen aplicar la

normativa podrán hacerlo a partir de su publicación.
¿Cómo responder a la diversidad de
necesidades educativas en el aula?
Estrategias para responder a la diversidad
de aprendizajes y a las NEE en el aula
Evaluación Inicial de aprendizajes debe

considerar:
• A los/las Estudiantes
• Al Contexto Escolar
• El Contexto Socio Familiar y Cultural

¿COMO LO HACEMOS DESDE NUESTRO ROL COMO PROFESORES JEFES?
Para actuar con pertinencia, relevancia y con la calidad que necesitamos :
-Comprender y valorar los contextos comunitarios, culturales donde se

desarrollan los procesos educativos
-Desarrollar experiencias educativas centradas en la persona
-Conocer muy bien a nuestros estudiantes y sus familias.
-Tener convicciones claras
-Trabajar colaborativamente
No olvidemos que los decretos no cambian las culturas

ni las prácticas de las escuelas, por lo tanto debemos
trabajar en equipo para facilitar el camino
Criterios de adecuaciones curriculares
Graduación
del nivel de
complejidad
Temporali-
Priorización zación
Eliminación
Enriqueci- de objetivos
miento y
contenidos
Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizadas, PACI
Debe considerar:
1. Las bases curriculares correspondientes al nivel

2. Los aprendizajes básicos imprescindibles
3. La trayectoria escolar futura (Anticipación)
4. La participación de los estudiantes y sus familias.
El PACI del estudiante se constituye en un documento

oficial ante el Ministerio de Educación y debe acompañar
al estudiante durante su trayectoria escolar.
Evaluación, Calificación y Promoción
• Se determinará en función de lo establecido en el

PACI. El procedimiento debe estar señalado en el
Reglamento de Evaluación del establecimiento.
• Respecto de la obtención de la licencia de estudios.

Todos los estudiantes deben recibir una certificación si
han completado los años de estudio establecidos en
cada etapa educativa, la hayan cursado con o sin
adecuaciones curriculares.
SÍNTESIS: 4 PASOS:
1. Evaluación Inicial de aprendizajes, detección de

necesidades educativas.
2. Planificación diversificada- diseño universal
3. Evaluación psicopedagógica; determinación de apoyos.
4. Planificación de los apoyos, y adecuaciones

curriculares si corresponde.
Estas pueden ser:
• Adecuaciones de acceso
• Adecuaciones a los objetivos de aprendizaje

Estrategias para responder a la diversidad
de aprendizajes y a las NEE en el aula
El Diseño Universal de Aprendizaje- DUA.

Es una estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo fin
es maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos
los estudiantes, considerando la amplia gama de
habilidades, estilos de aprendizaje, capacidades y
preferencias.
Calidad
educativa Capacidad para dar respuesta a la diversidad
Esto exige
respuestas
adecuadas
a
necesidades
diferentes.

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AVANZANDO DE LA

QUE NOS DEMANDA LA NUEVA LEY DE INCLUSION Y EL

Patricia Soledad Contreras Melo

• Dar respuesta a las necesidades educativas de todos

• Garantizar la flexibilidad de las medidas curriculares

• Su aplicación tiene como referente el currículum

• Considera la autonomía de los establecimientos

La población escolar es diversa y el currículo chileno no es

Frente a la población con discapacidad o NEE el sistema

Entre otros, señala (art. 3), el Principio de accesibilidad o

a.- Los establecimientos de enseñanza parvularia, básica y media

• Universal; para establecimientos educacionales

• Evaluación de aprendizaje adaptada, de acuerdo a

• Incorporar medidas de evaluación en el reglamento

• Certificación anual de estudios, con las calificaciones

• Registro curricular, registrará la certificación de

• Los decretos por discapacidad quedan vigentes solo

• Decreto Supremo Nº 815 pendiente

2017 = Educación parvularia, 1º y 2º básico

• No obstante, los establecimientos que deseen aplicar la

Evaluación Inicial de aprendizajes debe

• El Contexto Socio Familiar y Cultural

Para actuar con pertinencia, relevancia y con la calidad que necesitamos :

-Comprender y valorar los contextos comunitarios, culturales donde se

-Desarrollar experiencias educativas centradas en la persona

-Conocer muy bien a nuestros estudiantes y sus familias.

-Tener convicciones claras

No olvidemos que los decretos no cambian las culturas

1. Las bases curriculares correspondientes al nivel

El PACI del estudiante se constituye en un documento

• Se determinará en función de lo establecido en el

• Respecto de la obtención de la licencia de estudios.

1. Evaluación Inicial de aprendizajes, detección de

2. Planificación diversificada- diseño universal

3. Evaluación psicopedagógica; determinación de apoyos.

4. Planificación de los apoyos, y adecuaciones

Estas pueden ser:

• Adecuaciones a los objetivos de aprendizaje

El Diseño Universal de Aprendizaje- DUA.

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