ADECUACIONES CURRICULARES

DECRETO 83/2015 (RESUMIR)

• ARTÍCULO 1º.- Establécense los siguientes criterios y orientaciones de adecuación curricular para la educación
parvularia y la educación general básica, cuyo texto se acompaña en Anexo que forma parte integrante del presente
decreto, con el propósito de favorecer el acceso al currículo nacional de los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
• ARTÍCULO 2º.- Los criterios y orientaciones señalados en este decreto están dirigidos a los establecimientos de
enseñanza regular, con o sin programas de integración escolar, bajo modalidades educativas, tradicionales, especial,
de adultos y a los establecimientos educacionales hospitalarios.
• ARTÍCULO 3º.- Los establecimientos educacionales que impartan modalidad educativa especial y aquellos que
tengan proyecto de integración (PIE) que atienden a estudiantes con necesidades educativas especiales, deberán
implementar los criterios y orientaciones de adecuación curricular a que se refiere el presente decreto en los
niveles de educación parvulario y educación general básica.
• ARTÍCULO 4º.- Los establecimientos educacionales que, de acuerdo a los criterios y orientaciones establecidos en
este decreto, implementen adecuaciones curriculares para aquellos estudiantes con necesidades educativas
especiales, deberán aplicarles una evaluación de acuerdo a dichas adecuaciones, accesible a las características y
condiciones individuales de los mismos. Una vez finalizado este proceso de evaluación, el establecimiento
educacional entregará a todos los estudiantes una copia del certificado anual de estudios que indique las
calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.
• Los fundamentos de esta propuesta se basan en la consideración de la
diversidad y buscan dar respuesta a las necesidades educativas de
todos los estudiantes, considerando la autonomía de los
establecimientos educacionales, promoviendo y valorando las
diferencias culturales, religiosas, sociales e individuales de las
poblaciones que son atendidas en el sistema escolar
PRINCIPIOS Y DEFINICIONES QUE ORIENTAN LOS
CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE ADECUACIÓN
CURRICULAR
• a) Igualdad de oportunidades.
• b) Calidad educativa con equidad.
• c) Inclusión educativa y valoración de la diversidad.
• d) Flexibilidad en la respuesta educativa.
¿QUÉ SE ENTIENDE COMO
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (N.E.E)?
• LGE, artículo 23: “Se entenderá que un alumno presenta necesidades
educativas especiales cuando precisa ayudas y recursos adicionales,
ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su
proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines
de la educación”.
Conceptualización de Necesidades
Educativas Especiales (NEE)
• Necesidades educativas especiales de carácter permanente.
• Son aquellas barreras para aprender y participar, diagnosticadas por
profesionales competentes, que determinados estudiantes experimentan durante
toda su escolaridad y que demandan al sistema educacional la provisión de
apoyos y recursos adicionales o extraordinarios para asegurar su aprendizaje
escolar.
• Por lo general, las NEE de carácter permanente se presentan asociadas a
discapacidad visual, auditiva, disfasia, trastorno autista, discapacidad intelectual y
discapacidad múltiple.
• Necesidades educativas especiales de carácter transitorio:
• Son dificultades de aprendizaje que experimentan los estudiantes en algún momento de su
vida escolar, diagnosticada por profesionales competentes, que demandan al sistema
educacional, por una parte, la provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios
por un determinado período de su escolarización, para asegurar el aprendizaje y la
participación de estos en el proceso educativo, y por otra, el desarrollo de capacidades en
el profesorado para dar respuestas educativas de calidad a los diferentes estilos de
aprendizaje, ritmos, capacidades e intereses que presentan los estudiantes.
• Las NEE de carácter transitorio pueden presentarse asociadas a dificultades de
aprendizaje, Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), Déficit Atencional y Coeficiente
Intelectual Limítrofe.
RESPUESTA EDUCATIVA A LA
DIVERSIDAD…DUA
• El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), es una estrategia de
respuesta a la diversidad, cuyo fin es maximizar las oportunidades de
aprendizaje de todos los estudiantes, considerando la amplia gama de
habilidades, estilos de aprendizaje y preferencias.
Principios DUA
• a) Proporcionar múltiples medios de presentación y representación: Bajo este criterio el docente reconoce y
considera diversas modalidades sensoriales, estilos de aprendizaje, intereses y preferencias. Por lo anterior, la planificación de clases
debe considerar diversas formas de presentación de las asignaturas escolares, que favorezcan la percepción, comprensión y
representación de la información a todos los estudiantes.
Ejemplo:
• b) Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión:
Al proporcionar variadas alternativas de ejecución de las actividades y de las diferentes tareas, permitirá a los
estudiantes responder con los medios de expresión que prefieran.
Ejemplo:

• c) Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso:

El docente ofrece distintos niveles de desafíos y de apoyos, tales como: fomentar trabajos colaborativos e
individuales, formular preguntas que guían a los estudiantes en las interacciones, y proporcionar estrategias
alternativas para: activar los conocimientos previos, apoyar la memoria y el procesamiento de la información.
Ejemplo:
¿Cuándo corresponde la implementación de
una adecuación curricular?
• Cuando las estrategias de respuesta a la diversidad basadas en el
Diseño Universal de Aprendizaje no permitan responder a las
necesidades de aprendizaje de algunos estudiantes, es necesario que
se realice un proceso de evaluación diagnóstica individual para
identificar si estos presentan necesidades educativas especiales y si
requieren medidas de adecuación curricular.
CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE
ADECUACIÓN CURRICULAR
• Están orientados al nivel de educación parvularia y de educación
general básica, en establecimientos de enseñanza común, y en
escuelas especiales. Cada nivel podrá ajustar estos criterios, según los
aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes esperados, de
acuerdo a la etapa de desarrollo de los estudiantes, sus necesidades
educativas especiales, y a las orientaciones que defina el Ministerio
de Educación para estos efectos.
¿Qué es una adecuación curricular?
• Las adecuaciones curriculares se entienden como los cambios a los
diferentes elementos del currículum, que se traducen en ajustes en la
programación del trabajo en el aula. Consideran las diferencias
individuales de los estudiantes con necesidades educativas especiales,
con el fin de asegurar su participación, permanencia y progreso en el
sistema escolar.
¿Quiénes son los responsables de la
implementación de una adecuación curricular?
• Mitos y verdades….expectativas v/s realidad
• El proceso de definición e implementación de adecuaciones
curriculares debe realizarse con la participación de los profesionales
del establecimiento: docentes, docentes especialistas y profesionales
de apoyo, en conjunto con la familia del estudiante, de modo que
éstas sean pertinentes y relevantes para responder a las necesidades
educativas especiales detectadas en el proceso de evaluación
diagnóstica individual. (Según DS Nº170/2009).
TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES Y CRITERIOS
PARA SU APLICACIÓN
Dar ejemplos de cada caso
• a) Adecuaciones curriculares de acceso.
Presentación de la información.

Formas de respuesta.
Entorno.
Organización del tiempo y el horario.
b) Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje.
Dar ejemplos de cada caso
• Graduación del nivel de complejidad.
• Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos.
• Temporalización.
• †Enriquecimiento del currículum.
• Eliminación de aprendizajes
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DE LAS ADECUACIONES
CURRICULARES
• Evaluación diagnóstica individual: Constituye un proceso cooperativo,
sustentado en un abordaje interdisciplinario, que considera la participación de
profesores, de la familia y de profesionales especializados para identificar los
apoyos y las adecuaciones curriculares que podrían requerir los estudiantes.
• Definición del tipo de Adecuación Curricular: En este proceso de definición
del tipo de adecuación curricular, el rol de docente (de asignatura) es
fundamental, junto con el profesor de educación especial diferencial, en
consideración a que las adecuaciones curriculares se definen teniendo
presente la evaluación diagnóstica individual, el conocimiento que tiene el
profesor regular del estudiante y la planificación de clase que elabora el
docente para el grupo curso.
• Planificación y registro de las adecuaciones curriculares: El Plan de
Adecuación Curricular Individual del estudiante se constituye en un documento
oficial ante el Ministerio de Educación y debe acompañar al estudiante durante
su trayectoria escolar siempre que lo requiera, aportando información relevante
para la toma de decisiones de los distintos profesionales (docentes y no
docentes y familia), respecto de los eventuales ajustes al Plan, tomando en
consideración los procesos de evaluación de aprendizaje y el desarrollo evolutivo
del estudiante
• Evaluación, calificación y promoción de los estudiantes con necesidades
educativas especiales: La promoción de los estudiantes se determinará en
función de los logros obtenidos con relación a los objetivos de aprendizaje
establecidos en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI).
• En este proceso de definición, la edad y el nivel educativo del
estudiante que presenta necesidades educativas especiales son
factores relevantes; los niños y niñas de educación parvularia
preferentemente deberían cursar el nivel educativo sin adecuaciones
curriculares a los objetivos de aprendizaje y posiblemente requieran
adecuaciones de acceso, tales como aquellos niños y niñas que
presentan NEE asociadas a discapacidad sensorial y motora.