1.1.1 Didáctica de Las CCNN

LA DIDÁCTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
 Características
 Importancia
 Fundamentos
 Objetivos de las Ciencias Naturales
 Objetivos de la didáctica de las Ciencias
naturales
 Principios integradores
Caracterización
 La didáctica comprende el manejo del método
científico con sus procesos y técnicas para
adoptar una actitud crítica ante leyes y
fenómenos de la naturaleza.
 El docente dentro de su perfil está en capacidad
de ser una persona operativa con sus esquema
didáctico y adquiriendo habilidades motrices,
destrezas mentales y practicidad de adaptación
tecnológica que le permita manejar
conocimientos científicos secuenciales y
progresivos en base a la observación y
experimentación
 Mediante la didáctica el docente orientará el
proceso enseñanza – aprendizaje con diferente
enfoque acorde a las corrientes pedagógicas
contemporáneas.
 Además optimizará el manejo de recurso

didáctico y creación de proyectos producticos e
su entorno natural.
Importancia
 Se potencializa la actitud científica utilizando el
método científico.
 Desarrolla la capacidad de la observación
científica.
 Aplica los conocimientos científicos y resolución
de problemas.
 Facilita el desarrollo de habilidades.
 Desarrolla una actitud interesada.
 Valora la armonía y equilibrio de la naturaleza.
 Optimiza los pilares del conocimiento y
aprendizaje.
Fundamentos
 Psicológicos
 Sociológiocos
 Epistemológicos
 Pedagógicos
Fundamentos Psicológicos
 Principios:
 Principio de la unidad dialéctica entre el

aprendizaje y el desarrollo en el proceso del
conocimiento.
 Fortalecer el conocimiento con el
redescubrimiento con verificación de hipótesis.
 Principio de relación sustancial entre los
conocimientos nuevos y los conocimientos
previos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Es decir que para el aprendizaje hay que partir de

alguna actividad previa, explorando al máximo
los conocimientos del educando.
 Principio del aprendizaje significativo como
proceso permanente de reestructuración de
esquemas conceptuales.
 Principio de la unidad de la cognición y

metacognición en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Cognición etimológicamente del latín cognitio, significa:
razonar, e implica el conocimiento alcanzado mediante el
ejercicio de las facultades mentales, lo cual nos lleva a deducir
la existencia de un tipo de habilidad a la cual denominamos
como facultad o capacidad mental, a su vez nos permite
observar con mas detenimiento él término mente; definido
como facultad intelectual, actuando dentro de los marcos
del pensamiento, la memoria, la imaginación y la voluntad.
 Con todo esto, sin embargo, estas formas de expresar lo que es
cognición no parece llevarnos muy lejos, mas aun cuando
deseamos explicar o definir la cognición como una ciencia.
 Metacognición.- Manera de aprender a razonar sobre
el propio razonamiento, aplicación del pensamiento
al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las
actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a
cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse
una buena ejecución. (Yael Abramovicz Rosenblatt)
 Los especialistas suponen que ésta capacidad
es connatural (de nacimiento)
Fundamentos sociológicos
 La ciencia educativa y su campo de trabajo esta
determinado por las condiciones histórico-
sociales del contexto educativo.
 Considera al ser humano como un ser

eminentemente social.
 Los conocimientos científicos se adaptan en
función de las necesidades sociales.
Fundamentos epistemológicos
 Principio de la evolución de la ciencia y del
pensamiento científico por sustitución de teorías
y paradigmas.
 Principio del conocimiento como base, medio y

fin del conocimiento y del aprendizaje.
 Principio de la unidad dialéctica del análisis y la
síntesis como procesos de simultáneos del pensar
y en el proceso del conocimiento .
 La epistemología es una disciplina que estudia
cómo se genera y se valida el conocimiento de
las ciencias. Su función es analizar los preceptos
que se emplean para justificar los datos
científicos, considerando los factores sociales,
psicológicos y hasta históricos que entran en
juego.
Fundamentos pedagógicos
 Principio de la multimencionalidad del proceso
de enseñanza aprendizaje.
 Principio de la funcionalidad de los contenidos

educativos como condición necesaria del
aprendizaje.
 El aprendizaje de las ciencias naturales por ser un
proceso de redescubrimiento.
 Principio de la significatividad lógica y

psicológica de los contenidos educativos, como
condición básica del aprendizaje significativo.
Objetivos de las Ciencias
Naturales
 Conocer y comprender la anatomía y fisiología
humana para mejorar la calidad de vida y los
hábitos de higiene.
 Desarrollar respeto por la naturaleza

 Identificar y explicar los fenómeno físicos y
químicos.
 Comprender la interrelación entre ciencia,

tecnología y sociedad y participar frente a ella
 Utilizar el método científico en pequeños
proyectos.
 Identificar, respetar y valorar las interpretaciones

científicas.
Objetivos de la Didáctica de las
Ciencias Naturales
 Fundamentar científicamente el tratamiento de la
didáctica de la Ciencias Naturales.
 Desarrollar una actitud científica y tecnológica.

 Interiorizar la estructura del programa de
Ciencias Naturales.
 Dinamizar la teoría con la práctica.
 Utilizar como base el método científico.

Principios integradores
 Espacio
 Tiempo
 Cambio
 Adaptación
 Variedad
 Interrelación
 Equilibrio
ESPECIO
 Es el lugar
indispensable para el
desarrollo de los
seres biótico y
abióticos, ocupan un
lugar en la
naturaleza. Ejm:
agua, suelo aire.
TIEMPO
 Período
necesario para
el desarrollo de
los seres
bióticos. Ejm:
Ciclo de vida
de los seres
vivos.
CAMBIO
 Transformación
de procesos de
experimentación
que ocurre en
hechos,
principios y
fenómenos de la
naturaleza. Ejm:
hervir agua.
ADAPTACIÓN
 Son las formas
de adaptación
que poseen los
animales y
plantas en su
hábitat.
VARIEDAD
 Diversidad
de flora y
fauna que
existe en la
naturaleza.
Diversidad
de plantas y
animales en
la naturaleza.
INTERRELACIÓN
 Dinámica
que se da
entre el
mundo físico
y biológico.
Ejm:
ecosistema
EQUILIBRIO
 Balance natural
entre los factores
bióticos y abióticos
en el medio
ambiente. Ejm: la
vida de las plantas
depende de los
insectos y
viceversa.
 Fin
DIDÁCTICA DE ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL
 Conceptualizaciones
 Objetivos
 Fundamentos
CONCEPTUALIZACIONES
 El entorno natural y social
constituye el núcleo
importante de la vida
escolar.
 Es una etapa donde el niño

aprende jugando.
 Toma en cuenta las

experiencias para
sistematizar una enseñanza
activa y práctica.
 En este contexto es indiscutible
el rol que juega el docente en el
desarrollo del proceso
enseñanza aprendizaje en el
aula.
 Su participación en los procesos

de innovación constituye un
aporte valioso, que el docente
sea mejor como persona,
profesional y ser social.
OBJETIVOS
 Valorarse a sí mismo y al
otro como sujetos sociales.
 Desenvolverse en forma
autónoma en los espacios
naturales y sociales más
cercanos.
 Practicar hábitos de orden,
higiene, alimentación y
cuidado.
 Resolver problemas
básicos que se presentan
en la vida diaria.
 Respetar el medio
físico.
 Orientarse y ubicarse en
el medio físico.
 Practicar normas de
respeto, comunicación
y colaboración.
 Conocer, amar y
respetar los símbolos
patrios y
manifestaciones
culturales.
FUNDAMENTOS
 Psicológicos
 Sociológicos
 Epistemológicos
 Pedagógicos
PSICOLÓGICOS
 El desarrollo cognitivo no
es acumulación o suma de
aprendizajes
disciplinares, sino un
proceso de equilibración
permanente de asimilación
y acomodación. Ya que el
niño en ciertas etapas
pone en práctica el juego
con sus experiencias
vividas.
 Relación sustancial entre el
conocimiento nuevo y el
conocimiento previo en los
procesos de enseñanza
aprendizaje.
 Necesaria relación entre el

nivel de desarrollo real y el
nivel de desarrollo potencial
en el PEA.
 Principio de
aprendizaje humano
como proceso
socialmente
mediatizado de
reconstrucción de
conocimientos
SOCIOLÓGICOS
 La educación se determina
por condiciones histórico-
socioculturales del
contexto.
 El trabajo en equipo es una

estrategia para la formación
y formación de la reflexión,
creatividad y desarrollo de
la inteligencia.
 Interacción social.
 La educación es un
proceso de
socialización y de
individualización.
 El niño es
eminentemente social.
EPISTEMOLÓGICOS
 El conocimiento es base,
medio y fin del
pensamiento y del
aprendizaje.
 El niño(a) desarrolla su
inteligencia
constituyendo estructuras
y estructurando lo real.
 El proceso de
investigación de
análisis y de síntesis
son procesos
simultáneos del
pensamiento
sustentados en los
métodos inductivo y
deductivos.
PEDAGÓGICOS
 El trabajo en equipo
desarrolla motivación,
creatividad y reflexión en
el PEA
 La reingeniería de las
aulas permite que trabajen
,discutan y resuelvan
problemas en consenso.

 El niño trabaja y
construye el
conocimiento
respondiendo al PEA.
 La manipulación
sensorial motriz
convirtiéndose en el
primer nivel de
aprendizaje
 Solución de
problemas son el
producto sensorio
motriz como base
de los aprendizajes
cognitivo.
 FIN

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LA DIDÁCTICA DE LAS

 Además optimizará el manejo de recurso

 Principio de la unidad dialéctica entre el

 Es decir que para el aprendizaje hay que partir de

 Principio de la unidad de la cognición y

 Considera al ser humano como un ser

 Principio del conocimiento como base, medio y

 Principio de la funcionalidad de los contenidos

 Principio de la significatividad lógica y

 Desarrollar respeto por la naturaleza

 Comprender la interrelación entre ciencia,

 Identificar, respetar y valorar las interpretaciones

 Desarrollar una actitud científica y tecnológica.

 Dinamizar la teoría con la práctica.

 Utilizar como base el método científico.

 Es una etapa donde el niño

 Toma en cuenta las

 Su participación en los procesos

 Necesaria relación entre el

 El trabajo en equipo es una

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